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① 우리 원 형님들과의 추억을 이야기 나눈다. - 우리 원에는 어떤 형님 반이 있니? - 형님 반은 몇 살이니? - 형님들과 무엇을 했니? - 언제 그것을 했니? - 그것을 할 때 형님들은 우리에게 어떤 도움을 주었니? - 형님들과 그것을 할 때 기분이 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?② 형님 반에 간 나의 모습을 상상하여 이야기 나눈다. - 내가 형님 반에 간다면 기분이 어떨까? - 형님 반에서 무엇을 하고 싶니? - 형님들은 어떤 놀이를 할까? - 형님 반이 되면 어떻게 행동해야 할까? - 형님 반이 되면 어떤 점이 좋을까? - 형님 반이 되면 힘든 점이 있을까? - 너희가 생각하는 형님의 모습은 무엇이니?③ 내가 생각하는 멋진 형님의 모습에 관해 이야기 나눈다. - 내가 생각하는 멋진 형님은 어떤 모습일까? - ○○는 스스로 옷을 입어야 멋진 형님이라고 생각하는구나. - □□는 양보를 할 줄 알아야 멋진 형님이라고 생각하는구나. - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 또, 어떤 모습이 멋진 형님의 모습일까?④ 내가 생각하는 멋진 형님의 모습을 글이나 그림으로 표현한다. - 내가 생각하는 멋진 형님의 모습을 글이나 그림으로 표현해 볼까? - 어떤 그림을 그렸니? - '친철한'이라는 글자를 쓰고 싶구나. - 선생님이 쓴 글자를 보고 따라 써보면 어떨까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 오늘 놀이하면서 어떤 생각이 들었니? - 내가 생각하는 멋진 형님의 모습은 무엇이었니? - 형님 반에 간다면 어떤 형님이 되고 싶니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 유아용 전자 노트를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 전자 노트에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 신기한 스케치북이 있구나. - ○○가 신기한 스케치북에 끼적이고 싶구나.③ 교사가 전자 노트에 끼적이며 영아의 모방을 유도한다. - (펜을 손에 쥐며) 이 스케치북에는 펜으로 끼적이면 돼~ - 펜으로 끼적이면 어떤 모양이 나올까? - 어떤 색으로 끼적일까?④ 영아가 자유롭게 전자 노트에 끼적여본다. - ○○는 분홍색으로 끼적이고 싶구나~ (교사가 펜 색상을 바꿔준다) - 펜이 부드러운지 아주 길~게 끼적이고 있구나. - 끼적인 것을 지우려면 어떻게 해야 할까? - 다른 색으로 다시 끼적여볼까?
① '내 동생' 말놀이(동시)판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 동생' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 말놀이 판이 있네. - 어떤 그림이 있어? - 동생이 코~ 자고 있구나.③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다. - 동생이 왜 웃고 있지? - 기뻐서 웃었구나. - 맛있어서 웃었구나~④ 영아가 동생과 관련된 언어적 표현을 해볼 수 있도록 한다. - 동생이 왜 울고 있지? - 아파서 으앙~ 울었어? - 배고파서 울었구나. - 웃어도~ 울어도 예쁜 내 동생이구나!■ 동시내 동생 (안미정)좋아서 웃고맛있어서 웃고아파서 울고배고파서 울고웃어도 내 동생울어도 내 동생
1. 준비하기 ① 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. (겉옷을 입히고 모자를 씌워 추위로부터 보호해줄 수 있도록 한다)- ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까?- 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할 게 있어. - 옷도 입고, 장갑도 끼고, 신발도 신고 준비할까? 2. 내 나이만큼 풍선 치기② 교사가 풍선을 치는 모습을 보여준다.- ○○이는 몇 살이 되었니?- 네 살이 되었구나.- 풍선을 잡고 ○○이 나이만큼 쳐볼까?- 풍선에 달린 끈을 잡고 손으로 통통통 치면 돼.- 선생님이 한번 쳐볼게.- 하나, 둘, 셋, 넷!- ○○이도 나이만큼 풍선을 쳐볼까?③ 영아가 나이만큼 풍선을 쳐볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 풍선을 통통 치고 있구나. - 하나, 둘, 셋, 넷! - ○○이 나이만큼 잘 치는구나.
1. 탐색단계 ① 손바닥 그림과 스티커를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 손바닥 그림과 스티커에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 손바닥 그림을 보고 있구나.- 이 그림은 손가락을 하나, 둘, 셋, 네 개를 펴고 있네.- 이 그림은 손가락 다섯 개를 쫙 펴고 있구나.3. 모방단계③ 교사가 손바닥 그림에 스티커를 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해볼 수 있도록 돕는다.- ○○이가 한 살 더 먹어서 지금 몇 살이 되었지?- 아! 다섯 살이 되었구나.- ○○이의 나이를 손가락으로 펴볼까?- ○○이가 손가락 다섯 개를 쫙 폈구나.- 여기 손가락 다섯 개가 그려진 그림과 나이가 같네.- 이 손가락 위에 ○○이 나이만큼 스티커를 붙여보는 거야.- (교사가 모델링을 보이며) 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯!- ○○이도 스티커를 붙여볼까? 4. 반복단계 ④ 영아가 손바닥 그림 위에 나이만큼 스티커를 붙여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 빨간 스티커를 떼어 엄지손가락에 하나 붙여주었네.- 두 번째 손가락에는 노란 스티커를 붙여주었구나.- 다른 손가락에도 스티커를 모두 붙여주었네.- ○○이의 나이만큼 스티커를 모두 붙여주었구나.
① 우리 반 친구 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우리 반 친구 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 사진을 보고 있구나.- 우리 반 친구들 사진이구나.③ 교사와 함께 친구들 사진을 살펴보며 이야기를 나눈다.- 선생님과 함께 친구들 사진을 볼까?- 이 친구는 누굴까?- □□이구나. - 여기에는 △△이 사진도 있네.④ 영아가 좋아하는 친구를 이야기해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 우리 반 친구 중에 어떤 친구를 좋아하니?- □□이를 좋아하는구나.- □□이의 어떤 점이 좋니?- □□이가 ○○이와 사이좋게 놀아서 좋아하는구나.
① 숫자 그림 자료를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 숫자 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 숫자를 보고 있구나.- 4와 5가 쓰여 있네.- ○○이의 나이와 같은 숫자를 함께 찾아볼까?③ 교사가 숫자 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 ○○이 나이와 같은 숫자가 쓰인 종이를 골랐어.- 숫자 5를 따라서 선을 그어볼 거야.- 이번에는 숫자에 작은 동그라미도 동글동글~- 알록달록하게 색칠도 해주었어.- ○○이도 숫자 위에 끼적여볼까?④ 영아가 자신의 나이와 같은 숫자 위에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 숫자 5를 따라서 선을 그어주고 있구나.- 숫자 위에 여러 가지 색깔로 끼적여보고 있네.- 작은 동그라미도 그려주었구나.
① 예방접종을 했던 경험을 이야기 나눈다. - 예방접종을 했던 적이 있니? - 어디에서 주사를 맞았니? - 예방접종을 해야 하는 이유는 무엇일까? ② 오늘의 안전교육 활동을 소개한다. - 오늘은 예방접종을 해야 하는 이유에 대해 알아보는 활동을 해볼 거야. - 우리에게 왜 예방접종을 필요한지 알아보자. - ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 멀티교수자료를 함께 보자. ③ ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 멀티교수자료를 보며 이야기 나눈다. [위험상황] - 찬이는 어디에 있었니?- 찬이는 왜 병원에 온 걸까?- 찬이의 표정은 어땠니?- 찬이는 왜 예방접종이 하기 싫었을까? - 찬이는 엄마 몰래 어떤 마음을 먹었니?- 예방접종을 하지 않아도 될까? [대처방법] - 예방접종을 하지 않아도 될까? 해야 할까? - 선택해볼까? # 예방접종을 하지 않는다. - 찬이는 예방접종을 하지 않기 위해 어떻게 했니? - 그날 밤, 찬이에게 어떤 일이 일어났니?- 찬이 몸에 들어간 병균들은 뭐라고 말했니?- 찬이의 몸 속에 몸을 보호하는 면역이 없자, 결국 병균들에게 지고 말았어.- 당장 아픈 곳이 없다고 예방접종을 하지 않아도 될까? # 예방접종을 한다. - 찬이가 씩씩하게 예방접종을 하자, 엄마가 뭐라고 말씀하셨니?- 그날 밤, 찬이의 몸 속에는 어떤 일이 일어났니?- 찬이 몸에 들어간 병균이 만난 것은 무엇이었니? - 예방접종을 하면 어떤 점이 좋을까? (병균과 싸워서 이길 힘이 길러진다.)- 우리 몸을 지키는 방패와 같은 예방접종을 마친 찬이는 이제 어떻게 될까? (더 건강해진다.) [안전약속] - 예방접종으로 내 몸을 지키자. - 예방접종은 약한 병균을 일부러 우리 몸에 넣어 병균과 싸우는 힘을 길러준단다.- 우리는 그것을 ‘면역’이라고 부르지.- 우리 몸에 꼭 필요한 예방접종, 잊지 말기로 해. 약속! ④ ‘내가 만든 예방주사’ 안전교육 활동지를 한다. - (활동지를 보며) 어떤 그림이 있는지 함께 살펴보자. - 선생님이 나누어주는 색종이로 주사기를 접어보자. - 접은 주사기를 이 곳에 붙여보자. - 주사 이름을 무엇이라고 지어볼까? - 이 주사는 언제 맞고 어떤 효과가 있는지 생각해보자. > 활동Tip독감이나 홍역과 같은 예방접종이 아니어도 좋아요. ‘힘이 불끈 나는 주사’, ‘사랑이 퐁퐁 솟는 주사’와 같이 아이들의 생각이 자유롭게 펼쳐질 수 있도록 도와주세요. ⑤ 내 몸을 지키는 예방접종에 대해 알아보는 역할극을 한다. - 역할을 정하여 내 몸을 지키는 예방접종에 대해 알아보는 놀이를 해볼까?- 누가 주사가 되어볼까? - 예방접종은 누가 해볼까? - OO이의 몸에서 어떤 일이 벌어질까? - 역할극을 해보자. > 활동Tip예방접종은 전염병 예방을 위해 주사를 이용해 인공적으로 면역을 인체에 형성하는 것이라는 의미를 이해할 수 있도록 지도해주세요. ⑥ 활동을 평가하고 마무리한다. - ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 활동을 해보니 어땠니? - 어떤 점을 새롭게 알게 되었니? - 예방접종을 해야 하는 이유에 잘 알게 되었니? - 예방접종을 씩씩하게 할 수 있겠니?
① 동화 '내가 최고야!'를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내가 최고야!' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 '내가 최고야!' 동화를 보고 있구나.- 악기가 나오는 이야기인 것 같아.③ 영아와 함께 동화를 본다.- 어떤 이야기인지 선생님과 함께 볼까? ④ 영아가 동화를 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다.- ○○는 어떤 악기가 최고인 것 같아?- 이 악기는 무엇을 자랑했었지?- 다른 악기가 나오는 부분도 다시 보고 싶구나. - 선생님이 한 번 더 들려줄까? ■ 동화제목: 내가 최고야!글/그림 : 키드키즈내용: 여러 가지 악기들이 자신에 대해 소개하면서 내가 최고라고 자랑을 한다.
③ 편리해진 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 생활 도구가 있어서 우리의 생활이 어떤 점이 편리해졌니? - 왜 생활 도구는 자꾸만 변화하는 걸까? - 편리해진 생활 도구를 우리는 어떻게 사용해야 할까? ④ 내가 갖고 싶은 도구에 관해 이야기 나눈다. - 앞으로 어떤 생활 도구가 필요할까? - 그것이 왜 필요할까? - 또 어떤 도구가 생겼으면 좋겠니? - 너희들이 앞으로 갖고 싶은 도구는 무엇이 있니? - 그것은 어떻게 사용하는 물건일까? - 그것이 앞으로 만들어지면 무엇이 좋을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 도구는 왜 자꾸 변화했을까? - 내가 갖고 싶은 앞으로의 도구에 관해 이야기를 나누어보니 어땠니? - 친구가 갖고 싶은 도구와 내가 갖고 싶은 도구가 같았니? 달랐니? - 오늘 이야기를 나누며 어떤 생각이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 아쉬운 점은 무엇이었니?
① 우리 주변의 생활 도구에 관해 이야기한다. - 생활 도구라는 말을 들어보았니? - 생활 도구는 사람들이 생활하는데 필요한 여러 가지 물건을 말해. - 우리가 생활하는데 필요한 도구는 무엇이 있을까? - 오늘 아침 등원할 때 사용한 생활 도구는 무엇이 있니? - 우리 교실에서 사용하는 생활 도구는 무엇이 있을까? - 우리 집에서 사용하는 생활 도구는 무엇이 있니? ② 내가 사용하는 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 내가 사용하는 생활 도구는 무엇이 있을까? - 내가 교실에서 사용하는 도구는 무엇이 있니? - 집에서 주로 사용하는 도구는 무엇이 있니? - 그 도구를 주로 언제 사용하니? - 그 도구를 어디에서 사용하였니? - 그 도구로 무엇을 하였니? - 그 도구를 주로 사용하는 이유는 무엇이니? - 그 도구는 어떻게 사용해야 하니? - 그 도구가 있어 좋은 점은 무엇이니? - 그 도구를 사용할 때 무엇을 조심해야 할까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 내가 사용하는 생활 도구를 용도에 따라 분류해 보면 어떨까? - 놀이 방법에 대해 함께 알아볼까? [놀이방법] 1) 용도에 따른 기본판을 3장 준비한다.(미술 도구, 놀이 도구, 위생 도구)2) 생활 도구 카드를 제시한다.3) 2)를 용도에 맞게 기본판 위에 올려놓는다. ④ 생활 도구 분류 놀이한다. - 내가 사용하는 생활 도구를 분류하는 놀이를 해보자. - 미술 도구는 어떤 것이 있을까? - 블록은 어떤 도구일까? - 놀이 도구에는 어떤 것이 있을까? - 위생 도구는 무엇일까? - 우리 몸을 깨끗이 하기 위해 사용하는 도구는 무엇이 있니? - 칫솔이나 머리빗도 있겠구나. - 또 무엇이 우리 몸을 깨끗하게 할까? - 분류판에 용도에 맞게 분류해 보자. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 놀이를 해보니 어땠니? - 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 아쉽거나 어려운 점은 없었니? - 사용한 도구를 정리하자.
② ‘내가 어른이 된다고요?’ 동화의 표지를 살펴보며 이야기 나눈다. - 오늘은 어떤 재미 있는 동화를 볼까? - 동화의 제목이 어디에 적혀 있니? - 선생님과 함께 동화 제목을 읽어 볼까? - 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - ‘내가 어른이 된다고요?’ 동화에 어떤 이야기가 들어 있을까?③ ‘내가 어른이 된다고요?’ 동화를 함께 본다. - 그럼 지금부터 동화를 함께 볼까? - 동화 나와라, 얍!④ 동화의 내용을 회상하여 이야기 나눈다. - 동화를 재미있게 보았니? - 동화에 누가 나왔니? - 엄마 개구리는 무엇을 기다렸니? - 작은 개구리 알이 무엇으로 변했니? - 어린 챙이는 점점 어떻게 변했니? - 평화로운 연못에서 불량배를 만나면 어떻게 했니? - 어느 날 챙이 몸에 어떤 일이 일어났니? - 챙이의 몸에 어떤 변화가 생겼니? - 불도마뱀 아주머니는 챙이에게 무엇이라고 말해주었니? - 챙이의 몸에 또 어떤 변화가 생겼니? - 할아버지는 챙이에게 무엇이라고 말해주었니? - 챙이는 왜 어른이 되는 걸 싫어하는 걸까? - 챙이에게 다가온 길고 시커먼 그림자는 무엇이었니? - 능구렁이 뱀이 챙이에게 무엇이라고 말했니? - 그 후에 어떤 일이 있었니? - 챙이는 어떻게 위험에서 벗어날 수 있었니? - 챙이가 왜 ‘어른이 되는 게 그리 나쁘지 않은데!’라고 말했을까?⑤ 활동을 회상하고 평가한다. - 동화를 재미있게 봤니? - 동화에 어떤 이야기가 있었니? - 동화를 보며 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 부분이 가장 재미있었니? - 동화를 보며 새롭게 알게 된 것이 있니?■ 동화제목: 내가 어른이 된다고요?글/그림: 줄리아노 페리출판사: 김영사* 출판사의 저작권 관련 요청으로 애니메이션 동화보기 서비스가 중단되었음을 알려드립니다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고 준비를 돕는다.- ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까?- 밖에 나가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 교사와 영아가 좋아하는 모양에 대해 이야기 나눈다.- 선생님은 동그라미를 좋아하는데, ○○이는 어떤 모양을 좋아하니?- 세모 모양을 좋아하는구나.- 우리 산책하며 좋아하는 모양을 주변에서 찾아볼까?③ 영아가 자신이 좋아하는 모양을 찾아볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이 좋아하는 동그라미가 저기 바퀴에 있었네.- 여기 작은 돌멩이도 동그라미 모양이구나.- ○○이도 좋아하는 세모 모양을 찾았니?- 떨어져 있는 나뭇잎이 세모 모양을 같구나.- 저기 보이는 지붕도 세모 모양이구나.
1. 등원 및 맞이하기 ① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - ○○ 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋구나. - 귀여운 빨간 부츠도 신고 왔네.2. 오늘 입고 온 옷 색깔에 대해 이야기 나누기② 오늘 입고 온 옷 색깔에 대해 이야기해본다.- ○○는 오늘 두꺼운 외투를 입고, 목도리도 하고 왔구나.- ○○는 무슨 색 외투를 입고 왔니?- 노란색 외투를 입고 왔구나.- 여기 보송보송한 하얀 털도 달려있네.- 분홍색 목도리도 무척 따뜻해 보이는구나.- 분홍색 목도리와 노란색 외투를 벗어볼까?- ○○가 외투 속에는 어떤 색 옷을 입고 왔을까?- 빨간색도 있고, 주황색도 있고 알록달록한 옷을 입고 왔구나.- 목도리와 외투를 선생님과 함께 정리해보자.③ 가방을 정리하고 먼저 온 친구들과 놀이를 할 수 있도록 한다.
① 손바닥을 본뜬 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손바닥을 본뜬 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○의 손바닥과 똑같은 손바닥이 여기에 있네. - 선생님이 손바닥을 대고 똑같은 모양으로 본떠서 그려주었지. - 손바닥을 대어보니 똑같구나.③ 영아가 손바닥 그림 위에 그리기 도구를 이용하여 표현해 볼 수 있도록 한다. - 예쁜 ○○의 손이 될 수 있도록 색칠해 볼까? - 어떤 색으로 색칠해 볼까? - 우와~ ○○는 파란색을 좋아하는구나. - 파란색으로 색칠해서 파란색 손을 만들었어. - 엄지손가락에는 다른 색으로도 색칠하고 싶구나. ④ 영아가 손바닥 그림 위에 스티커를 붙여보며 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 한다. - 손가락 끝에 스티커를 붙이면 예쁜 손톱이 되겠구나. - 손가락 끝에 스티커를 붙여볼까? - 다른 모양의 스티커도 골라서 붙여보자. - 어머? 너무 멋진 ○○의 손바닥이 되었구나.■ 참고사항교사가 도움을 주어 영아의 손바닥을 종이 위에 본뜬 후, 놀이할 수 있도록 한다.
③ 다양한 귀마개를 살펴보며 이야기 나눈다.- 사진을 함께 살펴볼까?- 이런 액세서리를 본 적이 있니?- 이것의 이름은 무엇일까?- 귀마개를 해본 적이 있니?- 어떻게 생긴 귀마개였니?- 귀마개를 했을 때 어떤 느낌이 들었니?- 귀마개를 하면 어떤 점이 좋을까?④ 오늘의 활동을 소개한다.- 오늘은 선생님과 함께 나만의 귀마개를 만들어볼거야.- 내가 하고 싶은 장식을 붙이고 색깔도 내가 골라볼거야.- 어떤 재료가 있는지 살펴볼까?- 이 재료는 어떤 특징이 있니?- 무엇으로 붙이면 좋을까?⑤ 다양한 재료를 이용해 나만의 귀마개를 만든다.- ○○이는 귀마개를 어떻게 꾸미려고 하고 있니?- 어떤 재료를 사용해볼거니?- 어떤 모양으로 꾸며줄거니?⑥ 내가 만든 귀마개를 소개하고 활동을 마무리한다.- 친구들에게 내 귀마개를 소개해 볼 친구가 있니?- ○○이는 어떤 귀마개를 만들었니?- 한번 귀마개를 쓰고 친구들에게 보여줄래?- 오늘 귀마개를 꾸며보았는데 어떠니? 너희들이 만든 귀마개가 맘에 드니?- 우리가 만든 귀마개로 오는 겨울을 따뜻하게 보내기로 하자.
① 밀가루 반죽을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 밀가루 반죽에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀 밀가루 반죽이 있구나. - 밀가루 반죽을 만져보니 어떠니? 말랑말랑 부드러워. - 밀가루 반죽으로 함께 놀이해 볼까? ③ 교사가 밀가루 반죽에 가위집을 내며 놀이하는 모습을 보여준다. - 밀가루 반죽을 길쭉한 모양을 만들어야지. - (안전 가위를 제시하며) 기다란 반죽을 가위로 자를 수 있을까? - 싹둑 싹둑 잘 잘라지는구나. - 자르지 않고 이렇게 하면 가위집이 생기기도 하는구나.④ 영아가 밀가루 반죽에 가위집을 내며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이도 같이 해볼까? - 밀가루 반죽에 가위집을 잘 내고 있구나. - 빵을 만드는 사람 같구나. - □□이도 선생님처럼 가위로 반죽을 잘라보고 싶구나. - 작게 잘라진 밀가루 반죽을 다시 가위로 자르려고 하는구나.
1. 탐색단계 ① 오징어 그림을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② 오징어 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 오징어 그림이 있네. - 알록달록한 색깔을 가진 무지개 오징어야. 3. 모방단계 ③ 안전 가위로 교사가 오징어 다리를 자르는 모습을 보여준다.- 오징어가 다리가 안 보이네. 선생님이 다리를 만들어줄 거야. - 안전 가위로 싹둑 싹둑.- 다리가 점점 생기고 있어. 선생님 오징어는 다리가 열 개보다 더 많아. 4. 반복단계④ 영아가 안전 가위로 종이를 잘라볼 수 있도록 격려한다.- ○○이도 선생님처럼 해볼까?- 오징어 다리를 만들어서 놀이해보자.- □□이도 가위집을 내서 오징어 다리를 완성했구나.- 물속을 헤엄치는 모습 같아.
③ ‘내가 만든 눈사람’ 종이접기 활동을 알아본다. - 색종이로 눈사람을 접을 수 있을까? - 색종이로 눈사람을 접는 방법을 알아보자. [활동방법] - 모자 접기1) 1/4 크기의 색종이로 세모를 접는다.2) 1)을 펼친 뒤 가운데 선에 맞춰 아이스크림 접기를 한다.3) 아래 세모 부분을 위로 접어 올린다.4) 세모 끝부분을 아래 선까지 접는다. - 눈사람 몸 접기1) 색종이를 세모로 접어 펼친 후 생긴 선에 맞춰 아이스크림 접기를 한다.2) 세모의 끝을 반대편 끝에 맞춰 반으로 접는다. - 눈사람 얼굴 접기1) 색종이를 네모로 접어 펼친 후 방석 접기를 한다.2) 각 모서리 부분을 조금씩 안으로 접는다. ④ ‘내가 만든 눈사람’ 종이접기 활동을 한다. - 어떤 색종이로 눈사람 모자를 접으면 좋을까? - 얼굴은 어떤 색종이로 접고 싶니? - 순서에 맞게 눈사람을 접어보자. - 눈사람 얼굴과 몸을 도화지에 붙여볼까? - 모자를 눈사람 얼굴에 붙여보자. - 그리기 도구로 눈사람을 꾸며볼까? ⑤ 내 작품을 친구들에게 소개한다. - 내가 만든 작품을 친구에게 소개해보자. - ○○는 어떤 색으로 눈사람을 접었니? - 눈사람의 표정이 어떠니? - 그런 표정을 그린 이유는 무엇이니? - 친구의 작품과 내 작품의 같은 점은 무엇이니? 다른 점은 무엇이니? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 종이를 접어 눈사람을 만들어보니 어땠니? - 활동을 하며 어려운 점은 무엇이었니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 활동사진
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다.- ○○야, 오늘도 엄마와 함께 등원했구나. 2. 옷걸이에 외투 걸어 정리하기② 영아가 부모(보호자)께 인사를 하고 헤어질 수 있도록 한다.- 엄마께 다녀오세요~라고 인사해볼까?- 우와~ 인사도 잘하는 멋쟁이구나.③ 영아가 자신의 외투를 옷걸이에 걸어볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 입고 온 외투를 옷걸이에 함께 걸어보자.- 선생님이 바닥에 외투를 잘 놓아볼게. - ○○가 옷걸이를 외투 안으로 넣어볼까?- 선생님이 조금 도와주었더니 ○○가 옷걸이에 옷을 걸어볼 수 있었구나.- 옷걸이에 정리한 외투는 여기에 걸어두자.
① 소리에 관해 이야기 나눈다. - 소리라는 말을 들어본 적이 있니? - 어디에서 들어보았니? - 소리라는 말은 어떤 뜻일까? - 소리는 귀로 느껴지는 공기의 떨림을 말한단다. - 소리가 있어 도움을 받았던 적이 있니? - 어떤 도움을 받았니? - 소리가 있어서 좋은 점은 무엇일까? - 만약, 소리가 없다면 어떤 일이 생기게 될까? ② 몸에서 나는 소리를 듣고 맞혀본다. - 선생님이 어떤 소리를 들려줄게. 무슨 소리인지 맞혀보자. - (꼬르륵 소리를 들려주고 난 후) 어떤 소리였니? - 소리가 어떻게 들렸니? - 어디에서 나는 소리일까? - 맞아. 바로 우리가 배가 고플 때 배에서 나는 꼬르륵 소리란다. - 소리는 이렇게 우리 몸에서도 들린단다. ③ 우리 몸에서 나는 다양한 소리를 알아본다. - 우리 몸에서 나는 소리를 함께 알아볼까? - 입에서는 어떤 소리가 나니? - 하품을 하는 소리도 있고, 말소리도 있고, 노랫소리도 있구나. - 코에서는 어떤 소리가 날까? - 그렇다면 엉덩이에서도 소리가 날까? - 엉덩이에서는 어떤 소리가 날까? - 발에서도 소리가 날까? - 손으로는 어떤 소리를 만들 수 있니? ④ 몸에서 나는 소리를 흉내말로 표현해본다. - 선생님이 내는 소리를 흉내말로 표현해볼까? - (교사가 재채기를 하고 난 후) 어떤 소리가 들렸니? - ○○는 어떻게 들렸니? - 종이에 써볼까? - ○○가 뭐라고 썼는지 함께 읽어볼까? - 내가 표현한 흉내말로 같았니? 달랐니? - 서로 같은 소리를 듣고 다른 말로 표현한 것을 보니 어떠니? - (교사가 손뼉을 치고 난 후) 이번에는 어떤 소리가 들렸니? - □□는 어떻게 들렸니? - 선생님이 손뼉을 친 소리를 흉내말로 적어볼까? - □□가 뭐라고 적었는지 함께 읽어볼까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 우리 몸에서 나는 소리를 알아보았는데 어땠니? - 오늘 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 우리 몸에서 나는 소리를 흉내말로 표현해보았는데 어땠니? - 오늘 놀이를 하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬웠던 점은 무엇이었니?
1. 준비하기 ① 영아에게 실외놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다.- 선생님하고 친구들과 밖에 나가볼까?- 신발이 어디 있지?- 혼자 신어 볼 거야? 2. 내가 좋아하는 동물처럼 걷기② 영아가 좋아하는 동물에 대해 이야기를 나눈다.- ○○이는 어떤 동물을 좋아하니?- 토끼를 좋아하는구나.- 토끼는 어떻게 걸어갈까?- 토끼는 깡충깡충하며 뛰어가는구나.- □□이는 어떤 동물을 좋아하니?- 강아지를 좋아하는구나.- 강아지는 네 발로 걸어 다니는구나. ③ 영아가 좋아하는 동물처럼 걸어 볼 수 있도록 격려한다.- 좋아하는 동물처럼 걸어가 볼까?- ○○이는 깡충깡충하며 토끼처럼 뛰어가고 있구나.- □□이는 두 손을 바닥에 짚고 강아지처럼 네 발로 걸어가는구나.■ 참고사항영아가 두 손을 바닥에 짚고 동물의 걸음을 표현해야 하는 경우가 생길 수 있으므로 바닥에 돗자리를 펴고 활동할 수 있도록 한다.
① 동물 모자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 모자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 모자가 많이 있구나. - 이 모자에는 동물의 얼굴이 있네. - ○○이가 강아지 모자를 썼구나. - ○○이가 귀여운 강아지가 같네. ③ 교사가 동물 모자를 쓰고 동물 흉내 내는 모습을 보여주고, 영아도 모방해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 토끼 모자를 써볼게. - ○○아! 안녕? 나는 토끼야~ - 나는 지금 깡충깡충 뛰고 있어. - 지금 배고파서 당근을 찾고 있는 중이야. - ○○이도 같이 찾아줄래? - 우와! 당근이다! 냠냠냠! - 당근을 찾아줘서 고마워~ - 나는 깡충깡충 뛰어 집으로 돌아갈게.④ 영아가 동물 모자를 쓰고 동물 흉내를 내며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 동물 모자를 써보고 싶니? - 호랑이 모자를 쓰고 싶구나. - ○○이가 어흥 하고 큰 소리를 냈구나. - 호랑이랑 어슬렁어슬렁 걸어가네. - 저기 있던 동물들이 호랑이를 보고 다 도망갔네.
① 동물 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 머리띠에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 고양이 얼굴 그림이 있네. - 아주 귀여운 고양이구나.③ 교사가 동물 머리띠를 쓰고 동물 흉내를 내며 영아의 모방을 유도한다. - 고양이는 야옹야옹~하고 말하지. - 고양이처럼 야옹야옹~ 말해볼까? - (주먹을 쥐고, 머리를 손등으로 쓸어내리며) 고양이처럼 세수해야겠다~④ 영아가 자신이 좋아하는 동물 머리띠를 하고, 동물 흉내를 내본다. - ○○는 어떤 동물을 좋아해? - 강아지를 좋아하는구나. - 강아지 머리띠를 골랐네. - 강아지처럼 멍멍~ 말해볼까? - 강아지가 기분이 좋으면 어떻게 하지? - 꼬리를 살랑살랑~ - ○○도 엉덩이를 씰룩씰룩~
① 동물들의 특이한 잠버릇 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물들의 특이한 잠버릇 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, ○○가 좋아하는 기린이 있구나. - 여우도 있네. - 동물들이 뭘 하고 있는지 볼까?③ 교사가 동물의 잠자는 모습을 흉내 내며 영아의 모방을 유도한다. - 목이 긴~ 기린이 쿨쿨~ 자고 있구나. - 목이 긴 기린은 어떻게 잠을 잘까? - 목을 몸에 기대고 자는구나. - 눕지 않고 앉아서 자네~ - 선생님도 기린처럼 자야겠다. - 앉아서 목을 옆으로~ 쿨쿨~④ 영아가 동물의 잠자는 모습을 보고 따라 해본다. - ○○는 두루미처럼 자는구나~ - 한쪽 다리를 들고 쿨쿨~ - 이번엔 어떤 동물처럼 자볼까?
