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① 교사의 손바닥을 본 떠 그림을 그린 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손바닥 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 손바닥이 그려진 종이를 가지고 있구나. - ○○의 손바닥보다 훨씬 크구나. - 이건 선생님 손바닥을 그린 거야.③ 교사가 영아의 손을 함께 잡고, 손바닥을 본 떠 그림을 그릴 수 있도록 돕는다. - ○○의 손바닥도 이렇게 그려볼까? - 종이 위에 ○○의 손을 대고 손가락을 펼쳐보자. - ○○의 다른 손으로 색연필을 잡아볼까? - 선생님이 색연필을 함께 잡고 ○○의 손바닥을 본 떠 그려볼게. - 색연필이 지나갈 때마다 간질간질하니? 소리 내어 웃고 있구나.④ 영아가 자신의 손바닥을 본 뜬 그림 위에 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○의 귀여운 손바닥이 종이 위에 그려졌구나. - 선생님과 함께 그린 ○○의 손바닥~ - ○○의 손바닥을 어떻게 꾸며볼까? - 어떤 색으로 색칠해 볼까? - 이번에는 스티커도 붙여볼까?
① 영아가 걷는 모습을 사진으로 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 걷는 모습이 담긴 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나~ - 사진 속에 누가 있을까? - 사진 속에 ○○는 무엇을 하고 있어?③ 교사가 사진 속의 모습을 표현해 준다. - 사진 속에서 ○○가 걷고 있구나. - 팔을 위로 아래로 하며 걷고 있네~ - 앞을 보면서 걷고 있구나. - 앞에는 친구가 있었구나. - □□는 싱글벙글 웃으며 걸어 가네~④ 영아가 걸어가는 자신의 모습이 담긴 사진을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 들고 있는 사진 속에서 ○○는 어떻게 걷고 있니? - 다른 사진에서 ○○를 또 찾아볼까? - 다른 사진에서는 ○○가 어떻게 하고 있니? - 이번에는 친구의 모습은 어떤지 살펴볼까?
① '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 재미있는 그림이 있네. ③ 영아에게 '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 정말 내 손은 요술쟁이구나. - 내 손으로 무엇을 할 수 있지? - 색연필을 잡으면 어떻게 될까? - 블록을 잡으면 무엇을 만들 수 있지? - 그래, 그림을 탁! 가리켜 주었구나. - 음식을 먹을 때는 손으로 무엇을 잡아야 할까?■ 동시 내 손은 요술쟁이 (키드키즈)색연필을 잡고 쓱싹멋진 그림이 짠!블록을 잡고 척척블록 기차가 뚝딱!숟가락을 잡고 쏙쏙음식을 냠냠!쓱싹! 척척! 쏙쏙!내 손은 요술쟁이
① 놀이판에 여러 가지 놀잇감 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이판에 붙여진 여러 가지 놀잇감 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이판에 붙여진 놀잇감 그림을 보고 있구나.- 어떤 놀잇감들이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 놀이판에서 놀잇감 그림을 떼어 바구니에 담는 모습을 보여준다.- 선생님은 소꿉 놀잇감을 좋아하니까 그림을 떼서 바구니에 담아야지.- 그림을 잘 잡고 당기면 놀이판에서 떨어지지.- 바구니에 쏙~ 넣었어.- ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 좋아하는 놀잇감을 놀이판에서 떼어 바구니에 담아볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 놀잇감은 무엇이니?- 아~ 자동차 놀잇감을 좋아하는구나.- 가장 먼저 자동차 놀잇감 그림을 떼어서 바구니에 넣었네.- 또 어떤 놀잇감을 좋아하는지 골라서 떼어보자.- 그리고 바구니에 쏙쏙~
① 영아의 얼굴 사진을 붙인 공을 투명한 플라스틱 통에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 통에 담긴 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 통 속의 공을 만져보고 있구나. - 어머? 공에 ○○의 얼굴도 있고, 친구들의 얼굴도 있네. - 정말 신기한 공이 담겨 있구나. ③ 통에 담긴 공 중에서 영아의 얼굴이 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○의 얼굴이 있는 공은 어디 있을까? - ○○가 통을 흔들어 보는구나. - 아! 여기 있다!④ 영아가 내 얼굴 공을 찾으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 ○○의 얼굴이 있는 공을 잡아 볼까? - 공을 잡아서 통 속에서 꺼내어 보자. - 이번에는 □□의 얼굴 공을 찾아서 꺼내어 볼까? - 우와~ 통 안에 손을 넣고 빙글빙글 돌리며 공을 찾고 있구나. - 통 안에서 얼굴 공들이 빙글빙글 돌아가는구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 밖에 나가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 교사와 영아가 좋아하는 모양에 대해 이야기 나눈다. - 선생님은 동그라미를 좋아하는데, ○○이는 어떤 모양을 좋아하니? - 세모 모양을 좋아하는구나. - 우리 산책하며 좋아하는 모양을 주변에서 찾아볼까?③ 영아가 자신이 좋아하는 모양을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 좋아하는 동그라미가 저기 바퀴에 있었네. - 여기 작은 돌멩이도 동그라미 모양이구나. - ○○이도 좋아하는 세모 모양을 찾았니? - 떨어져 있는 나뭇잎이 세모 모양을 같구나. - 저기 보이는 지붕도 세모 모양이구나.
① 피리 소리를 들으며 이야기 나눈다. - 무슨 소리가 들리니? - 어떤 악기의 소리일까? - 피리를 불어 본 적이 있니? - 피리는 어떻게 연주하는 악기니? ② 풀피리에 관해 이야기 나눈다. - 풀피리라는 말을 들어보았니? - 풀피리는 무엇으로 소리를 낼 수 있을까? - 풀피리는 나뭇잎, 풀잎, 나무껍질 등을 입에 물고 부는 악기이다. 대체로 주변에서 구하기 쉽고 소리가 잘 나는 나뭇잎을 사용해. - 어떻게 풀로 소리를 낼 수 있을까? - 나뭇잎을 입에 대고 입김을 불어 풀잎의 떨림으로 소리를 만들거나, 갈댓잎 등을 말아 소리를 낼 수 있단다. ③ 바깥 놀이터로 이동하여 적당한 풀을 수집한다. - 우리도 풀피리를 연주해 보면 어떨까? - 풀은 어떻게 준비해야 할까? - 풀피리에 사용한 풀을 찾으러 바깥 놀이터로 나가볼까? - 다른 반에 방해되지 않도록 조심히 나가도록 하자. - 자연물을 수집해 볼까?④ 풀피리로 소리를 내며 놀이한다. - 풀잎이나 나뭇잎 중 얇은 잎을 찾아보자. - 입술 사이에 풀을 대고 풀의 양 끝을 손가락을 당겨보자. - 입에 문 풀을 세게 불어보자. - 어떤 소리가 나니? - 다른 나뭇잎으로 소리를 내볼까? - 나뭇잎마다 소리가 어떻게 다르니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 풀피리를 불어보니 어땠니? - 어떤 풀이 가장 소리가 잘 났니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니? - 이제 교실로 들어가도록 할까? - 신발과 옷에 묻은 흙과 먼지를 깨끗하게 털어보자. - 다른 교실 친구들에게 방해가 되지 않도록 조용히 교실로 들어가자. ■ 놀이사진
② 세상의 다양한 소리 중 기분 좋은 소리에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 사는 주변에는 다양한 소리가 있지. - 그중에 어떤 소리는 우리의 기분을 좋게 만들어 준단다. - 어떤 소리가 행복한 소리일까? - 고양이 소리, 바람에 나뭇잎이 흔들리는 소리, 엄마 아빠의 웃음소리 등이 있구나. ③ 내가 가장 좋아하는 소리를 친구들에게 소개해 본다. - 내가 좋아하는 소리를 친구들에게 소개해 볼까? - 마이크를 이용해서 소개해도 좋겠다. - 왜 그 소리가 제일 듣기 좋다고 생각하니? - 방금 발표한 친구에게 궁금한 점이 있니? - 무엇이 궁금했는지 물어볼까? ④ 친구들이 좋아하는 소리를 흉내 내거나 교실의 다양한 물건으로 표현해 본다. - 그럼 우리 이런 소리들을 한번 만들어 볼까? - 어떻게 만들 수 있을까? - 친구의 웃음소리를 들으려면 간지럼을 태워보는 것도 좋겠다. - 아빠의 발걸음 소리를 우리가 발을 쿵쿵 굴리며 따라 해보자. - 엄마의 칼질 소리는 무엇으로 따라 해볼 수 있을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 우리 반 친구들이 좋아하는 소리에 대해 이야기해 보니 어땠니? - 어떤 소리가 가장 기억에 남니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 이야기할 때 어려웠던 부분이 있니?
③ 내가 좋아하는 소리를 소개한다. - 내가 좋아하는 소리를 소개해 보면 어떨까? - 마이크를 이용하여 소개해 보면 어떨까? - 어떤 소리인지 들려줄 수 있겠니? - 이 소리는 어떤 소리니? ④ 궁금한 점을 묻고 답한다. - 우리 궁금한 점을 묻고 답해볼까? - 왜 이 소리를 들으면 기분이 좋니? - 언제 이 소리를 들을 수 있니? - 어떨 때 이 소리를 듣니? - 또, 어떤 점이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 내가 좋아하는 소리를 소개하니 어땠니? - 친구가 소개한 소리와 어떤 점이 비슷하니? / 다르니? - 소리에 관해 더 알고 싶은 점은 무엇이니? - 그것을 어떻게 알아보면 좋을까?
① 탬버린을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 탬버린에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 탬버린이 있네. - 탬버린은 여러 가지 소리를 낼 수 있는 악기야. - 연주하는 방법에 따라 다른 소리를 낼 수 있단다.③ 교사가 탬버린을 여러 가지 방법으로 연주하며 소리를 들려준다. - 선생님이 탬버린에서 어떤 소리가 나는지 들려줄게. - 먼저 탬버린을 잡고 흔들면 찰찰찰~ 소리가 나지. - 그리고 이렇게 탬버린의 북면을 치면 둥둥~ 소리가 나고~ - 여기 탬버린의 단단한 옆 부분을 치면 탁탁! 하는 소리를 낸단다.④ 영아가 탬버린을 이용하여 여러 가지 소리를 낼 수 있도록 돕는다. - ○○도 탬버린으로 여러 가지 소리를 내볼까? - 먼저 탬버린을 잡고 흔들어서 찰찰찰~ 소리를 내는구나. - 우와~ 정말 멋진 연주구나. - 또 어떻게 다른 소리를 낼 수 있었지? - 맞아! 둥둥~ 소리를 낼 수 있어. - ○○가 탬버린을 바닥에 놓고 둥둥 소리가 나게 두드리고 있구나.
① 영아의 얼굴 사진이 붙여진 컵을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아의 얼굴 사진이 붙여진 컵에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 컵을 보고 있구나. - 컵에 친구들 얼굴이 있네. 이 컵에는 ○○의 얼굴도 있구나. ③ 교사가 얼굴 사진이 붙여진 컵을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우와~ 우리 반 친구들의 얼굴이 모두 컵에 있네. - 선생님하고 컵 위에 컵을 올려서 쌓아볼까? - 조심조심~ 올려보자. 우와~ 컵이 높아졌구나. ④ 영아가 내 얼굴이 붙여진 컵을 자유롭게 쌓으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 차곡차곡 쌓고 있네? - 선생님도 ○○처럼 쌓아 보아야겠구나. - 이번에는 ○○의 얼굴이 있는 컵만 골라볼까? - ○○의 얼굴 탑을 만들어보자.
① '내가 만약 공이라면' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래인지 선생님도 함께 들어도 될까?③ 교사가 노래에 맞춰 춤을 추는 모습을 보여주고, 영아도 춤을 춰볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 노래를 들으니 신이 나서 춤을 추고 싶어. - 이렇게 춤을 춰볼까? - ○○도 춤을 춰볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 춤을 출 수 있도록 한다. - 노래처럼 떼굴떼굴 구르며 춤을 추기도 하는구나. - 우와~ 선생님 손을 잡고 통통 뛰면서 춤을 추고 싶구나. - 친구 손을 잡고 빙글빙글 돌기도 하네. - 재미있는 노래에 신나게 춤을 추는구나.■ 동요내가 만약 공이라면 (작사: 미상 / 작곡: 외국 곡)내가 만약 공이라면 하늘 높이 올라가요내가 만약 공이라면 떼굴떼굴 굴러가요내가 만약 공이라면 올라갔다 내려와요내가 만약 공이라면 통통 뛸 수 있죠
① 놀이판에 여러 가지 놀이 기구 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이판에 붙여진 여러 가지 놀이 기구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이판에 붙여진 놀이 기구 그림을 보고 있구나. - 어떤 놀이 기구들이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 놀이판에서 놀이 기구 그림을 떼어 바구니에 담는 모습을 보여준다. - 선생님은 그네를 좋아하니까 그네 그림을 떼서 바구니에 담아야지. - 그림을 잘 잡고 당기면 놀이판에서 떨어지지. - 바구니에 쏙~ 넣었어. - ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 좋아하는 놀이 기구 그림을 놀이판에서 떼어 바구니에 담아볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 놀이 기구는 무엇이니? - 아~ 미끄럼틀을 좋아하는구나. - 가장 먼저 자동차 미끄럼틀 그림을 떼어서 바구니에 넣었네. - 또 어떤 놀이 기구를 좋아하는지 골라서 떼어보자. - 그리고 바구니에 쏙쏙~
③ 내가 찍은 가을꽃을 친구들에게 소개한다. - 가족과 산책할 때 찍은 가을꽃을 소개해 주겠니? - ○○이가 꾸민 마이크를 가지고 소개해 보면 어떨까? - 어떤 꽃을 찾았니? - 어디에서 볼 수 있었니? - 내가 사진 찍은 가을꽃의 이름은 무엇이니? - 왜 이 가을꽃을 소개하고 싶었니?④ 궁금한 점을 묻고 답한다. - 우리 궁금한 점을 묻고 답해볼까? - 그 가을꽃의 크기가 궁금하구나. - 어디서 볼 수 있는지 궁금하구나. - 또, 어떤 점이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 가족과 산책할 때 찍은 가을꽃을 소개하니 어땠니? - 내가 찍은 가을꽃과 친구가 수집한 가을꽃이 같니? / 다르니? - 새롭게 알게 된 가을꽃은 어떤 것이니? - 우리가 찍은 사진으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?
③ 내가 좋아하는 가을 옷을 친구들에게 소개한다. - 내가 좋아하는 가을 옷을 소개해 주겠니? - ○○이가 꾸민 마이크를 가지고 소개해 보면 어떨까? - 어떤 옷을 준비했니? - 어떻게 입는 옷이니? - 이 옷의 이름은 무엇이니? - 왜 이 옷을 소개하고 싶었니?④ 궁금한 점을 묻고 답한다. - 우리 궁금한 점을 묻고 답해볼까? - 그 가을 옷을 왜 좋아하는 궁금하구나. - 언제부터 입었는지 궁금하구나. - 어떤 날씨에 주로 입는지 궁금하구나. - 또, 어떤 점이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 내가 좋아하는 가을 옷을 소개하니 어땠니? - 내가 준비한 가을 옷과 친구가 준비한 가을 옷이 같니? / 다르니? - 가을 옷을 여름 옷과 어떤 점이 다를까? - 우리가 가져온 가을 옷을 관찰해 보아도 좋겠다.
① 다양한 탈것 그림을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 탈것 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 여기 탈것 그림이 많이 있구나. - 어떤 탈것이 있니?③ 다양한 그림을 보며 영아와 이야기를 나눈다. - 이건 무엇일까? - 짐을 많이 옮길 수 있는 트럭이구나. - 비행기는 날개가 있구나.④ 영아가 좋아하는 탈것을 언어로 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 탈것을 좋아하니? - ○○이는 비행기를 가장 좋아하는구나. - 비행기 날개처럼 팔을 쭉 뻗어볼까?
① 사진이 붙은 컵을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 사진이 붙은 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 컵을 보고 있구나. - 컵 속에 ○○ 사진이 있네~ - 또 다른 컵에는 □□ 사진이 있구나. ③ 교사가 사진이 붙은 컵에 대고 소리를 내며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 컵에 입을 가까이 대고 사진 속 친구 이름을 말해볼게. - 어때? 소리가 어떻게 들리니? - ○○도 해볼까?④ 영아가 사진이 붙은 컵에 대고 소리를 내며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 컵에 대고 □□라고 말하고 있구나. - 조금 더 크게 해볼까? - □□도 해보자. ■ 참고사항투명 컵 속에 영아의 사진을 붙여 여유 있게 제공한다.
① 장난감 가게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 장난감 가게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 장난감을 보고 있구나. - 여기에 '장난감 가게'라고 쓰여 있네. - ○○는 어떤 장난감이 좋아?③ 교사가 장난감을 사며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 장난감을 골라 사볼게. - 선생님은 움직이는 공을 선택했어. - 선생님이 장난감 가게에서 돈을 내고 공을 샀어. ④ 영아가 장난감을 사며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사고 싶은 장난감이 있니? - ○○는 자동차를 골랐구나. - 여기 돈을 내고 자동차를 사볼까?■ 참고사항무인 장난감 가게를 해도 좋고 영아와 교사가 함께 주인 역할을 바꿔가며 해 볼 수 있다.
① 영아의 사진을 교실의 다양한 공간에 숨겨서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여기 친구의 사진이 있었네! - ○○의 사진도 있을 텐데, 함께 찾아볼까?③ 교사가 사진을 찾으며 다양하게 이동하는 모습을 보여준다. - ○○의 사진이 어디 있을까? - 여기에 있나? 저기에 있을까? - ○○도 함께 찾으러 가자! - 여기 있었네! 블록이 있는 교구장에 있었구나.④ 영아가 자신의 사진을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 교구장들을 살피며 내 사진을 찾고 있구나. - □□는 벌써 2장이나 □□의 사진을 찾았구나. - 우와~ 친구들이 모두 자기 사진을 찾으려고 바쁘게 움직이고 있구나.
③ 교실에 있는 전래동화의 내용에 관해 이야기 나눈다. - 알고 있는 전래동화가 있니? - 전래동화에는 누가 나오니? - 전래동화 속 착한 이들은 어떻게 되었니? - 전래동화 속 욕심쟁이들은 어떻게 되었니?④ 내가 좋아하는 전래동화를 친구들에게 소개한다. - 내가 좋아하는 전래동화가 있니? - 친구들에게 소개해보고 싶구나.⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘 어떤 이야기를 나누었니? - 전래동화는 어떤 동화를 말할까? - 감상하고 싶은 전래동화가 있니?
① 여러 가지 모양 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 종이를 보고 있구나. - 여러 가지 모양 종이구나. - 이건 어떤 모양일까? - 네모 모양이구나. - 동그라미 모양도 있고, 별 모양도 있네. ③ 교사가 좋아하는 모양 종이에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 여러 가지 모양 중에 별 모양을 좋아하네. - 그래서 별 모양 종이 위에 끼적여 볼 거야. - 노란색 크레파스로 별 모양을 따라 끼적여 보았어. - ○○이는 어떤 모양을 좋아하니? ④ 영아가 좋아하는 모양 종이에 골라 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 하트 모양을 좋아하는구나. - ○○이가 하트 모양의 종이에 여러 가지 색으로 끼적이기를 했구나. - 이번에는 동그라미 모양으로 끼적이기를 하고 있네. - ○○이가 좋아하는 하트 모양 종이에 끼적이기를 열심히 하고 있구나.
① 방울이 들어 있는 방울 풍선을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 방울 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 만져보고 있네. - 풍선을 흔들었더니 무슨 소리가 나는 것 같은데. - 풍선을 흔들어 볼까? - 딸랑딸랑 방울 소리가 나네. - 풍선 안에 방울이 들어 있구나.③ 교사가 방울 풍선을 손으로 쳐서 풍선에서 방울 소리를 나게 해주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 풍선을 손으로 쳐서 소리를 내 볼게. - 풍선을 쳐보니 딸랑딸랑~ 소리가 나며 풍선이 움직이는구나. - ○○도 손으로 풍선을 쳐서 방울 소리를 내 볼까?④ 영아가 방울 풍선을 이용하여 다양한 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - □□는 소리 나는 방울 풍선을 들고 콩콩콩 뛰며 소리 내고 있구나. - 발로도 풍선을 뻥~차서 방울 소리를 낼 수도 있겠다. - 선생님이 던져주는 방울 풍선을 잡아볼까? ■ 참고사항 방울을 넣은 풍선이 터지지 않도록 풍선에 바람을 조금만 불어서 제공한다.
① 놀이터 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이터 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이터 그림을 보고 있구나. - 놀이터에는 재미있는 놀이 기구가 많지. - ○○하고 선생님하고 함께 미끄럼틀을 내려온 적도 있었지. ③ 교사가 놀이터 그림에 사진을 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 좋아하는 놀이 기구는 뭘까? - ○○의 사진을 놀이터 그림에 붙여볼까? - 선생님이 끈적한 테이프를 떼어줄게. - 여기에 붙여볼까?④ 영아가 자신의 사진을 붙인 놀이터 그림에 스티커와 그리기 도구로 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○가 미끄럼틀 주변에 사진을 붙였구나. - 그럼 ○○가 있는 놀이터 그림을 더 멋지게 꾸며줄까? - 예쁜 스티커를 붙여주자. - 색연필로 멋지게 쓱싹~ 그림도 그려볼까?
① 놀이하는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이하는 그림을 보고 있구나. - 블록으로 놀이하는 그림도 있고, 악기로 놀이하는 그림도 있구나. ③ 교사가 놀이하는 그림에 얼굴 사진을 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 그런데 어떤 친구가 놀이하는지 모르겠구나. - 우리가 어떤 친구가 놀이하는지 알 수 있게 얼굴 사진을 붙여볼까? - 선생님은 블록 놀이를 하고 있는 그림에 □□ 얼굴을 붙여줄 거야. - □□가 블록 놀이를 하고 있는 모습이 되었구나. - ○○도 얼굴 사진을 붙여볼까?④ 영아가 놀이하는 그림에 내 얼굴, 친구 얼굴을 붙여보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 어떤 놀이를 하는 그림에 얼굴 사진을 붙여볼까? - 내 얼굴을 찾아서 붙여볼까? - 친구의 얼굴도 붙여보자. - 다시 떼어서 다른 놀이를 하는 모습으로 바꾸고 싶구나. - 얼굴 사진을 잘 붙이고, 떼기도 잘하는구나.
① 두드렸을 때 소리를 낼 수 있는 여러 가지 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기가 정말 많구나. - 여기 왜 악기가 이렇게 많이 있는 걸까? - 어떤 놀이를 할 수 있을까? ③ 교사가 악기를 막대로 두드려서 소리를 내는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 악기를 여기 있는 막대로 두드려 볼게. - 어떤 소리가 날까? - 탬버린도 막대로 두드려서 소리를 낼 수 있구나. - ○○도 막대로 악기를 두드려 볼까? - 어떤 소리가 날까?④ 영아가 여러 가지 악기를 막대로 두드리며 다양한 소리를 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○는 막대로 핸드벨을 두드렸을 때 나는 소리가 좋구나. - 계속해서 핸드벨을 막대로 두드려보고 있구나. - □□는 막대로 북을 두드리고 있네. - 그래~ 북을 두드리면 둥둥~ 하는 소리가 좋구나.
