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② 오늘의 요리를 알아본다. - (요리 사진을 보며) 어떤 요리일까? - 요리의 이름을 알고 있니?③ 오늘 준비된 요리 재료를 살펴본다. - 앞에 어떤 재료들이 있니? - 요리를 할 도구는 어떤 것이 있니? - 이것을 가지고 어떻게 과일주스를 만들 수 있을까? - 어떤 맛이 날까? - 어떤 색이니? - 어떤 향이 나니?④ 카나페를 만드는 요리 순서를 알아본다. - 내 나이 카나페를 만들어볼까? - 요리 방법을 알아볼까? [요리 순서]재료: 크래커, 치즈, 양상추, 메추리알, 딸기, 키위, 오이, 마요네즈도구: 도마, 빵 칼, 접시, 숟가락 1) 크래커 크기에 맞춰 치즈를 자른다.2) 깨끗이 씻은 오이를 동그란 모양으로 자른다.3) 깨끗이 씻은 딸기의 꼭지를 떼고 동그란 모양으로 자른다.4) 껍질을 벗긴 키위를 동그란 모양으로 자른다.5) 삶은 메추리알의 껍질을 벗기고 반으로 자른다.6) 크래커 위에 자신의 나이만큼 재료를 올린다.7) 완성한 카나페를 접시에 올린다.⑤ 순서도에 맞게 요리를 한다. - 요리를 해볼까? - 재료를 크래커 크기에 맞게 잘라보자. - 크래커 위에 내 나이만큼 재료를 올려볼까? - 카나페의 높이가 어떠니? - 높이 쌓는 것이 어렵구나. 그렇다면 내 나이의 숫자만큼 카나페를 만들어보면 어떨까? ⑥ 요리가 완성되면 친구들과 맛있게 먹으며 맛이 어떤지 이야기 나눈다. - 우리가 만든 음식을 먹어보니 어땠니? - 나이만큼 재료를 쌓으면서 어려웠던 점은 없었니? - 재료를 하나씩 먹는 것과 카나페를 만들어 먹을 때 맛이 어떻게 다른 것 같니?⑦ 요리 활동 중 불편한 점이나 즐거웠던 점을 이야기 나눈다. - 요리를 하며 힘든 점은 없었니? - 어떤 점이 즐거웠니? - 내 나이만큼 쌓아올린 카나페를 보니 어니?
① 자연에서 볼 수 있는 가을 색에는 무엇이 있었는지 이야기 나눈다. - 가을에 볼 수 있는 색에는 무엇이 있었니? - 빨간색을 가지고 있는 가을의 자연 친구는 누가 있었니? - 노란색을 가지고 있는 가을의 자연 친구는 누가 있었니? - 가을의 자연 친구들은 참 알록달록 하구나! ② 가을 색을 가지고 있는 물건을 찾아보고 이야기 나눈다. - 우리 교실에서도 가을 색을 가지고 있는 것이 있을까? - 우리 교실에서 가을 색을 찾아 볼 수 있을까? - 어떤 물건에 가을 색이 들어가 있을까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 가을 색을 가지고 있는 물건을 찾아보자. - 내가 찾은 가을 색을 가지고 있는 물건을 기록해보자. - 어떤 가을 색을 찾아보고 싶니?[놀이방법]1) 종이의 제시문을 읽고 알맞은 가을 색을 칠한다.2) 내가 칠한 가을 색을 가지고 있는 물건을 교실에서 찾아본다.3) 내가 찾은 물건을 그림이나 글씨로 종이에 기록한다.4) 어떤 물건을 찾았는지 읽어보며 친구들과 이야기 나눈다.④ '내가 찾은 가을 색' 놀이를 한다. - 어떤 가을의 색인지 색연필로 색을 칠해볼까? - 같은 색을 가지고 있는 물건의 이름을 적어볼까? - 노란색을 가지고 있는 물건은 무엇이 있었니? - 또 다른 색은 무엇이 있을까? ⑤ 친구들에게 내가 찾은 가을 색 물건을 소개한다. - ○○이는 우리 교실 어디에서 가을 색을 찾아보았니? - 어떤 물건에 가을 색이 숨어있었니?⑥ 놀이를 마무리하고 사용한 자리와 도구를 정리한다. - 우리 주변에 가을 색이 정말 많이 숨어있구나 - 어떤 가을 색이 가장 많이 숨어있었니? - 어떤 색깔이 찾기 가장 힘들었니?
① 놀이터 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이터 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 놀이터 그림을 보고 있구나.- 놀이터에는 재미있는 놀이기구가 많지.- ○○하고 선생님하고 함께 미끄럼틀을 내려온 적도 있었지. ③ 영아가 놀이터 그림에 자신의 사진을 불여볼 수 있도록 돕는다.- ○○가 좋아하는 놀이기구는 뭘까?- ○○의 사진을 놀이터 그림에 붙여볼까?- 선생님이 끈적한 테이프를 떼어줄게.- 여기에 붙여볼까?④ 영아가 자신의 사진을 붙인 놀이터 그림에 스티커와 그리기 도구로 꾸며볼 수 있도록 한다.- ○○가 미끄럼틀 주변에 사진을 붙였구나.- 그럼 ○○가 있는 놀이터 그림을 더 멋지게 꾸며줄까?- 예쁜 스티커를 붙여주자.- 색연필로 멋지게 쓱싹~ 그림도 그려볼까?
① 놀이판에 여러 가지 놀잇감 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이판에 붙여진 여러 가지 놀잇감 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이판에 붙여진 놀잇감 그림을 보고 있구나.- 어떤 놀잇감들이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 놀이판에서 놀잇감 그림을 떼어 바구니에 담는 모습을 보여준다.- 선생님은 소꿉 놀잇감을 좋아하니까 그림을 떼서 바구니에 담아야지.- 그림을 잘 잡고 당기면 놀이판에서 떨어지지.- 바구니에 쏙~ 넣었어.- ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 좋아하는 놀잇감을 놀이판에서 떼어 바구니에 담아볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 놀잇감은 무엇이니?- 아~ 자동차 놀잇감을 좋아하는구나.- 가장 먼저 자동차 놀잇감 그림을 떼어서 바구니에 넣었네.- 또 어떤 놀잇감을 좋아하는지 골라서 떼어보자.- 그리고 바구니에 쏙쏙~
① '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나.- 재미있는 그림이 있네. ③ 영아에게 '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시)를 들려준다.- 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까?- 잘 들어봐.④ 영아가 '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 정말 내 손은 요술쟁이구나.- 내 손으로 무엇을 할 수 있지?- 색연필을 잡으면 어떻게 될까?- 블록을 잡으면 무엇을 만들 수 있지?- 그래, 그림을 탁! 가리켜 주었구나.- 음식을 먹을 때는 손으로 무엇을 잡아야 할까?■ 동시 내 손은 요술쟁이 (키드키즈)색연필을 잡고 쓱싹멋진 그림이 짠!블록을 잡고 척척블록 기차가 뚝딱!숟가락을 잡고 쏙쏙음식을 냠냠!쓱싹! 척척! 쏙쏙!내 손은 요술쟁이
[전개 1]2. 탐탐 드럼 악기를 소개하고 탐색한다.- (탐탐 드럼 악기를 양손으로 들고 안경 쓰듯이 보여주며) 우와! 멋진 안경이다.- 아빠 안경이 어디 있지?- 아빠 안경 찾아보자.- 아하! 아빠 안경은 크다.- (한 손은 악기를 들고 한 손은 드럼째를 들고 두드리며) 음악나라에서는 (악기를 크게 두드리며) 포르테- 포르테-- 이번엔 내 안경 찾아볼까?- 아하 내 안경은 작다.- (악기를 작게 두드리며) 음악나라에서는 피아노 피아노.- 우리도 멋진 안경 만나볼까?- (탐탐 드럼 악기와 채를 나눠주기) 우리도 주세요.- 아빠 안경 포르테에 두드려볼까?- (한 손은 악기를 들고 한 손은 채를 들고 큰 드럼에 세게 두드리며) 포르테 포르테.- 이번엔 내 안경 피아노에 두드려볼까?- (작은 드럼에 채로 작게 두드리며) 피아노 피아노.3. 시계 중 [봄]을 악기로 음악 감상한다.- (한 손은 악기를 들고 한 손은 채를 들고 드럼에 두드리며) (Tip에 있는 멜로디를 넣어서 ‘사계’의 음악 감상을 한다) <미/솔#솔#솔#파#미시-/시라솔#솔#솔#파#미시-/시라 솔#라시라솔#파미# 시> <큰/안 경 두 드 려-/큰- 안 경 두 드 -- 려-/포- 르 테-- 두드 려-- > <내/안 경 두 드 려-/내- 안 경 두 드 -- 려-/피- 아 노-- 두드 려-- >- 이번엔 친구랑 마주 보고 두드려볼까?- (얼굴을 보고 앉아 마주 보며) 옆 친구랑 마주 보세요.- 친구 드럼 포르테를 두드려볼까?- (친구 큰 드럼을 채로 세게 두드리며) 크다 크다.- 또 친구 드럼 피아노를 두드려볼까?- (친구 작은 드럼을 작게 두드리며) 작다 작다.- (정리하기) 잘했어요. 안경 친구 정리하는 시간입니다.Tip) 사계 중 봄 멜로디미/솔#솔#솔#파#미시-/시라솔#솔#솔#파#미시-/시라 솔#라시라솔#파미# 시< / >는 4분의 4박자에 맞춰 언어리듬치기 합니다. [전개 2]5. 리본 막대 교구를 소개한다.- 안경 친구는 바람 친구 좋아해.- 안경을 바람 친구가 깨끗이 청소해준대.- (양손을 입에 대고 바람을 불며) 바람이 후~ - 이번엔 큰바람 만나볼까?- (양손을 입에 대고 세게 바람을 불며) 큰바람이 후~ - 아니 아니 이번엔 작은 바람 만나볼까? - (작게 입으로 바람을 불며) 작은 바람이 후~- 옆 친구에게도 바람 불어 볼까 (친 후 볼에 양손을 입에 대고 바람을 불며) 바람이 후~ - 우와! 잘했어요. - 또 바람 친구 어디 있지?- (긴 리본 막대를 양손에 들고 두 팔로 흔들며) 흔들흔들~ - (긴 리본 막대를 두 팔을 길게 뻗어 크게 흔들며) 큰바람이 불어요.- 큰바람이 어디로 가지? (친구들에게 가서 긴 리본 막대로 머리에 다운 업하며 간지럽히며) 00이 머리에 (리본 막대를 내리고 올리며) 다운- 업- 또 누구한테 가지?- 00에게 다운 업- (리본 막대를 스윙스윙하며 보여주며) 큰바람은 포르테 (친구들도 말하며) 다 같이 포르테 - (통속에 숨기며) 포르테 바람이 없다.- 이번엔 또 누가 왔지?- (짧은 리본 막대에 입으로 리본에 바람을 불며) 작은 바람 불어볼까 바람이 후~- 작은 바람이 누구한테 가지?- 00아 리본 막대에 바람 불어볼까- (친구가 입으로 바람을 불며) 바람이 후~ (짧은 리본 막대를 양손에 들고 작게 흔들며) 작은 바람은 피아노 (친구들도 말하며) 다 같이 피안!- (짧은 리본 막대 나눠주기) 우리도 만나볼까?6. 시계 중 [봄]을 악기로 음악 감상한다.(리본 막대를 양손에 잡고 포르테로 흔들며)(Tip에 있는 멜로디를 넣어서 ‘사계’의 음악 감상을 한다)<바/람 이 불 어 요-/바- 람 이 불 어 -- 요-/포르 테 바람불어 요-- ><바/람 이 불 어 요-/바- 람 이 불 어 요-/피아 노 바람불어 요-- >- 또 포르테 바람이 어디서 불까- (리본 막대를 양손을 들고 두 팔을 뻗어 크게 흔들며) 하늘에 큰 바람이 (4분 음표 길이로 흔들며) 포르테 바람이 불어요-- 이번에는 바닥에 피아노 바람이 (4분 음표 길이로 흔들며) 피아노 바람 불어요-- 잘했어요. 이번엔 바람 타고 날아가볼까?- 모두 일어나세요.- 바람이 어디로 갈까?- 바람이 책상에서 분대.- 바람이 책상을 청소하려나 봐.- (책상에다 리본 막대 흔들며) 책상에다 흔들흔들~- 바람이 책상을 청소해.- 바람이 또 어디 청소할까?- 바람이 의자를 청소한대.- (의자에다 리본 막대를 흔들며) 의자에 흔들흔들~- 바람이 의자를 청소해.7. 활동을 마무리하고 평가한다.- 아빠안경은 음악나라에서는 어떤 이름이었니?- 내안경은 음악나라에서는 어떤 이름이었니?- 리본막대로 청소해보니 기분이 어땠니?
① 안전 거울에 집 그림을 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 안전 거울에 있는 집 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 거울을 보고 있구나. - 거울 속에 집이 있네. - 창문도 있고, 문도 있고, 지붕도 있는 집이구나.③ 교사가 집 그림에서 문 손잡이를 잡고 열어주며 영아의 얼굴이 비치는 것을 탐색할 수 있도록 한다. - 어? 여기 손잡이가 있는 문이 있구나. - 선생님이 손잡이를 잡고 문을 열어볼게. - 문을 열었더니 선생님 얼굴이 보이네. - ○○가 거울 가까이 오자. - 선생님이 문을 열었더니 까꿍~ ○○ 얼굴이 나왔네. ④ 영아 스스로 집의 문을 열어보며, 안전 거울 속의 내 얼굴을 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 혼자 문을 열어볼까? - 까꿍~ 문을 열었더니 무엇이 보이니? - 우와~ 혼자서도 문을 열고 닫으며 거울 속에 무엇이 보이는지 살펴보고 있구나.■ 참고사항집 그림을 코팅하고, 문 부분이 열리도록 칼로 일부분을 오려서 손잡이 부분에 솜 공을 달아 안전 거울에 부착한다.(안전 거울에 비해 집 그림이 크다면 분 부분만 사용할 수 있도록 한다)
① 종이 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○ 앞에 있는 것은 종이 거울이야. - 얼굴을 가까이 대볼까? - 우와~ ○○ 얼굴이 보이네.③ 교사가 종이 거울에 보이는 얼굴에 스티커를 붙이는 모습을 보여준다. - ○○ 얼굴에 선생님이 스티커를 붙여볼까? - 종이 거울 속 ○○의 얼굴에 예쁜 별이 생겼네. - 정말 예쁘구나.④ 영아가 종이 거울 속에 보이는 자신의 얼굴 위에 스티커를 붙이며 꾸며볼 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 종이 거울 속 얼굴에 스티커를 붙여서 꾸며보자. - 어떤 스티커를 붙일까? - 코에 붙여줄까? - 머리에도 붙였구나.
① 놀이하는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 놀이하는 그림을 보고 있구나.- 블록으로 놀이하는 그림도 있고, 악기로 놀이하는 그림도 있구나. ③ 교사가 놀이하는 그림에 얼굴 사진을 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 그런데 어떤 친구가 놀이하는지 모르겠구나.- 우리가 어떤 친구가 놀이하는지 알 수 있게 얼굴 사진을 붙여볼까?- 선생님은 블록 놀이를 하고 있는 그림에 □□ 얼굴을 붙여줄 거야.- □□가 블록 놀이를 하고 있는 모습이 되었구나.- ○○도 얼굴 사진을 붙여볼까?④ 영아가 놀이하는 그림에 내 얼굴, 친구 얼굴을 붙여보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다.- 어떤 놀이를 하는 그림에 얼굴 사진을 붙여볼까?- 내 얼굴을 찾아서 붙여볼까?- 친구의 얼굴도 붙여보자.- 다시 떼어서 다른 놀이를 하는 모습으로 바꾸고 싶구나.- 얼굴 사진을 잘 붙이고, 떼기도 잘하는구나.
① 우리나라 전통음식에 관해 이야기 나눈다.- 우리나라 전통음식에 관해 알고 있니?- 어떤 음식이 있을까?- 옛날 사람들이 즐겨먹었던 음식은 무엇이었을까?- 명절 때 먹는 음식에는 무엇이 있니? ② 내가 좋아하는 우리나라 전통음식에 관해 이야기 나눈다.- 내가 좋아하는 전통음식은 무엇이니?- 음식의 이름은 무엇이니?- 어떤 맛이니?- 어떻게 만드는 음식이니?- 좋아하는 이유는 무엇이니? ③ 내가 좋아하는 우리나라 전통음식을 그려본다.- 내가 좋아하는 우리나라 전통음식을 그려보려고 해.- 어떤 음식을 그리고 싶니?- 어떻게 그리면 좋을까?- 내가 그리고 싶은 전통음식의 특징은 무엇이니? ④ 내가 그린 그림을 소개해본다.- 완성한 그림을 친구들에게 보여주는 건 어떨까?- 내가 그린 전통음식을 소개해볼까?- 어떤 것인지 이야기해보자.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 내가 좋아하는 전통음식을 그려보았는데 어땠니?- 어떤 전통음식을 그렸니?- 그림을 그리면서 어떤 생각을 했니?- 친구가 그린 그림은 어땠니?- 또 그리고 싶은 전통음식이 있을까?
③ 동화 책 표지를 보며 내용을 유추한다.- 동화 표지에 누가 그려져 있니?- 아이의 표정이 어떠니?- 아이 주변에 누가 있니?- 아이가 지금 무엇을 하고 있을까? ④ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다.- 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니?- 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까?- 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까?- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? ⑤ 동화 ‘딱지 딱지 내딱지’를 감상한다.- 우리 함께 동화를 감상해보자.- 제목을 함께 읽어볼까?- 글을 쓴 작가는 어떤 분일까?- 그림을 그린 작가는 어떤 분이니?- 아이가 딱지를 들고 무엇을 하는 걸까? 우리 함께 이야기를 들어보자. ⑥ 동화 내용을 회상한다.- 동화 속 웅철이는 무엇을 했니?- 딱지치기는 어떻게 하는 놀이니?- 웅철이는 어쩌다 딱지가 한 장만 남게 되었니?- 웅철이의 딱지가 넘어가려고 할 때 고양이가 어떻게 했니?- 강아지는 웅철이를 어떻게 도와주었니?- 돼지는 웅철이의 딱지를 어떻게 했니?- 송아지가 알려준 딱지치기 비법은 무엇이었니?- 웅철이는 딱지치기 시합에서 어떻게 되었니?- 웅철이는 모두 딴 친구들의 딱지를 어떻게 했니? ⑦ 동화를 읽고 난 후의 느낌을 이야기하며 활동을 마무리 한다.- 딱지치기를 해본 적이 있니?- 딱지는 무엇으로 만들까?- 딱지치기를 할 때 기분이 어떨까?- 동화 속에 어떤 딱지가 나왔니?- 그 중에 갖고 싶은 딱지가 있니?- 그 딱지가 갖고 싶은 이유는 무엇이니?- 동화 ‘딱지 딱지 내 딱지’를 감상해보니 어땠니?- 어떤 점이 재미있었니?- 언어영역에 동화책을 두고 자유롭게 감상하도록 하자. ■ 동화 제목: 딱지 딱지 내 딱지글/그림: 허은순/김이조출판사: 현암사 ■ 참고자료 딱지치기는 종이로 만든 딱지를 땅에 놓고, 다른 딱지로 쳐서 뒤집히거나 일정한 선 밖으로 나가면 따먹을 수 있는 전통 놀이이다. 딱지는 일제 강점기 때 우리나라로 전해졌다고 알려졌지만, 종이접기 형식의 딱지가 언제부터 전해졌는지는 알 수 없다.
① '내 옆에 있어요' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 옆에 있어요' 동화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 동화책을 보고 있구나.- 동화책 표지에는 누가 보이니?- 친구가 침대에 누워있구나.③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다.- 동화 제목은 ' 내 옆에 있어요'래.- 어떤 내용인지 선생님과 함께 보자.- 잘 들어보렴. (교사가 동화의 내용을 들려준다) - ○○아! 동화 잘 들어보았니? ④ 영아가 동화 내용을 회상하며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다.- 친구가 왜 누워있니?- 친구 아팠구나.- 친구가 아플 때 옆에는 누가 있었을까?- 그래. 엄마, 아빠, 오빠, 동생 모두가 있었지.- 가족이 아픈 친구를 걱정하고 도와주니 다시 건강해졌네.- ○○이가 아플 때 누가 도와주었니?- 아! 가족이 도와주어 ○○이도 금방 나을 수 있었구나.■ 동화제목 : 내 옆에 있어요글/그림 : 키드키즈동화내용 : 힘들고 아플 때에, 늘 옆에서 아이를 도와주는 가족. 그런 가족의 소중함을 깨닫고 가족에 대한 사랑을 알아가는 이야기다.
1. 탐색단계 ① 내가 할 수 있는 일과 관련된 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② 영아가 내가 할 수 있는 일과 관련된 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- ○○이가 그림을 보고 있구나.- 어떤 그림이 있니?- 세수하는 그림도 있고, 신발을 정리하는 그림도 보이는구나. 3. 모방단계 ③ 교사가 그림을 보고 다양한 언어로 표현하며, 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다.- (신발 정리하는 그림을 가리키며) 여기 친구가 무엇을 하고 있니? - 신발을 예쁘게 정리하고 있구나.- 가족을 도우려고 신발을 정리하는 건가 봐.- 선생님은 신발을 따라 선을 그어보았어.- 신발을 정리하고 있는 친구 옷에는 동그라미를 그려주었어.- ○○이도 그림 위에 끼적여볼까?4. 반복단계④ 영아가 다양한 언어 표현을 하며 그림 위에 끼적여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 상을 차리는 그림을 골랐구나.- 그림 속 친구가 상에 수저를 놓고 있구나.- ○○이도 집에서 부모님을 도와 수저를 놓아본 적이 있구나.- ○○이가 음식 위에 여러 가지 색으로 끼적이고 있구나.- 음식이 더 맛있어 보이는걸.- 수저를 놓고 있는 친구를 따라 선도 그어주었네.
① 안전 거울에 구멍이 있는 놀잇감 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 구멍이 있는 놀잇감 그림이 붙여진 안전 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 거울을 보고 있구나. - 거울에는 내 얼굴도 볼 수 있고, 저기 멀리 있는 친구의 모습도 보이지. - 오늘은 놀잇감 그림이 붙여져 있구나. ③ 교사가 거울의 놀잇감 그림 속에서 얼굴을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 거울 속에 고리 놀잇감 그림이 붙여져 있네. - 어? 고리 놀잇감의 구멍 속으로 선생님 얼굴이 쏙 들어갔네. - ○○도 고리 놀잇감의 구멍에 선생님 얼굴이 쏙 들어간 모습이 보이니? - 정말 신기하구나. - 이번에는 ○○의 얼굴이 고리 놀잇감 구멍 속에 쏙 들어가도록 해볼까? - 거울 앞으로 다가가 앉아보자. - 정말 신기하구나. ④ 영아가 거울에 붙여진 놀잇감 그림 속에서 내 얼굴을 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 오볼에는 더 많은 구멍이 있어. - 오볼 그림 가까이 다가가 얼굴을 내밀어 볼까? - 오볼의 구멍 속으로 ○○의 얼굴이 들어갔구나. - 거울 속에 오볼이 ○○ 공이 되었네. ■ 참고사항 구멍이 있는 놀잇감 그림을 크게 인쇄하여 구멍이 있는 부분을 오려내고, 안전 거울에 테이프나 투명 시트지를 이용하여 붙여 놀이를 준비한다.
① 내가 좋아하는 교통기관에 관해 이야기 나눈다.- 내가 좋아하는 교통기관은 무엇이니?- 좋아하는 이유는 무엇이니?- 그 교통기관의 특징을 알고 있니?- 내가 좋아하는 교통기관으로 스무고개 놀이를 해보는건 어떨까?② 스무고개 놀이에 관해 알아본다.- 스무고개 놀이를 해본 적이 있니?- 어떤 놀이인지 알고 있니?- 말놀이의 하나로 술래가 낸 문제를 스무 번의 질문으로 알아맞히는 놀이란다.- 선생님이 술래라면 너희들이 술래가 낸 문제를 맞히기 위해서 질문을 하는거란다. - 술래는 질문에 '네' '아니오'로만 답할 수 있어. - 너희들은 술래의 대답을 듣고 문제가 무엇이지 알아맞히면 돼.- 한 가지 질문을 하고 대답을 하면 한 고개를 넘는 거란다.- 이렇게 스무 번의 질문을 하고 정답을 맞히는 놀이라서 스무고개라고 한단다.- 우리는 다섯고개로 해볼까?- 어떤 놀이인지 선생님이 시범을 보여줄게.③ 활동방법을 알아본다.- '내가 좋아하는 교통기관 스무고개 놀이'는 어떻게 하는 걸까?- 활동방법을 알아보자.[활동방법]1) 술래를 정한다.2) 술래는 내가 좋아하는 교통기관 카드를 한 개 고른 후 친구가 보지 못하도록 뒤집어 놓는다. 3) 정답을 맞히는 친구는 술래에게 질문을 하고 술래는 질문을 듣고 '예' '아니오'로 대답한다.4) 다섯 번의 질문을 마친 후에 정답이 맞는지 그림 카드를 뒤집어 확인한다.5) 역할을 바꾸어 다시 놀이한다.④ '내가 좋아하는 교통기관 스무고개 놀이' 활동을 한다.- 친구와 함께 '내가 좋아하는 교통기관 스무고개 놀이'를 해보자.- 술래를 어떻게 정하면 좋을까?- 역할을 바꾸어서 다시 놀이해볼까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 친구와 함께 말놀이를 해보았는데 어땠니?- 재미있었던 점은 무엇이니?- 어려운 점은 없었니?- 어떤 질문을 했을 때 정답에 관한 힌트를 얻을 수 있었니?
② 활동방법을 알아본다. - '내가 좋아하는 교통기관' 활동은 어떻게 하는 걸까?- 활동방법을 알아보자. [활동방법] 1) 내가 좋아하는 교통기관 중 한 가지를 선택한다. 2) 내가 좋아하는 교통기관을 어떻게 표현할지 생각해본다.3) 내가 좋아하는 교통기관을 자유롭게 표현해본다.4) 친구가 표현하는 교통기관이 어떤 것인지 맞혀본다. ③ '내가 좋아하는 교통기관' 활동을 하면서 지켜야 할 약속을 정한다. - 활동을 하기 위해 우리가 지켜야 할 약속은 무엇일까? - 친구들과 즐겁게 활동하기 위해서 어떻게 해야할까? ④ 친구와 함께 '내가 좋아하는 교통기관' 활동을 한다. - 내가 좋아하는 교통기관 중 어떤 것을 표현하고 싶니?- 교통기관의 어떤 모습을 표현하면 좋을까?- 어떤 동작으로 표현할 수 있을까?- 몸을 어떻게 움직이면 좋을까?- 친구가 표현하는 교통기관은 무엇인지 맞혀보자.⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 내가 좋아하는 교통기관을 표현해 보았는데 어땠니? - 교통기관을 표현하기 위해 몸을 어떻게 움직였니?- 어떤 동작을 하는 것이 재미있었니?- 친구들이 표현한 교통기관 중 기억에 남는 동작은 무엇이니? - 나와 친구가 좋아하는 교통기관을 비교해보니 어땠니?- 더 표현해보고 싶은 교통기관이 있니?
③ 활동 방법을 알아본다. - '내가 타본 육상 교통기관' 활동은 어떻게 하는 걸까? - 활동 방법을 알아보도록 하자.[활동 방법]1) 내가 타본 교통기관 중 한 가지를 선택해서 사포 위에 밑그림을 그린다.2) 크레파스로 채색한다. 3) 그림을 그린 사포에 종이를 대고 다리미로 다려 크레파스 그림 찍기를 한다.4) 찍어서 표현된 그림을 관찰하고 감상해본다.④ 내가 타본 교통기관을 표현해본다. - 사포에 내가 타본 교통기관을 그려보자. - 어떤 교통기관을 그리고 싶니? - 크레파스로 색칠한 후에 종이를 대고 다리미로 다려 그림을 완성해보자. ⑤ 친구들에게 내가 그린 교통기관을 소개한다. - 내가 그린 그림을 소개해볼까? - 친구의 그림도 감상해보자.⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 종이와 다른 사포에 그림을 그리니 어떤 느낌이 들었니? - 종이에 찍힌 그림을 보니 어땠니? - 친구가 그린 그림 중 기억에 남는 것은 무엇이니? - 기억에 남는 이유는 뭘까? - 더 그리고 싶은 교통기관이 있니?
② 다양한 교통기관 사진을 보며 이야기 나눈다.- 이 사진은 무엇이니?- 이 교통기관을 본 적이 있니?- 어디에서 보았니?- 생김새는 어떠니?- 이용해본 적이 있니?③ 내가 좋아하는 교통기관에 대해 이야기 나눈다.- 내가 좋아하는 교통기관은 어떤 것이니?- 좋아하는 이유는 뭘까?- 친구들에게 소개해줄 수 있을까?- 어떤 특징을 가지고 있니?- 교통기관을 이용하려면 어떻게 해야 하니? ④ 친구의 이야기를 들은 느낌을 말해본다.- 친구의 이야기를 들어보니 어땠니?- 기억에 남는 이야기는 무엇이었니?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 어떤 교통기관이 가장 기억에 남니? - 내가 좋아하는 교통기관에 대해 이야기해보니 어떤 느낌이 들었니?- 친구가 소개한 교통기관 중 더 알고 싶은 것이 있었니?
① 서 있는 모습 그림 자료를 거울에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 서 있는 모습이 붙여진 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 거울에 붙여진 그림을 만져보고 있구나. - 이건 손이구나. - 손도 있고, 발도 있고, 거울에 우리 몸이 붙여져 있구나. ③ 교사가 거울의 그림을 서서 탐색하는 모습을 보여주고, 영아가 탐색할 수 있도록 돕는다. - 선생님이 거울에 있는 몸에 얼굴이 맞도록 몸을 숙여볼까? - 어때? 선생님이 거울 속에서 서 있는 모습이 되었구나. - ○○도 선생님처럼 거울 가까이에 서 볼까? - 우와~ 거울 속에 ○○도 서 있는 모습을 완성했구나. ④ 영아가 서 있는 모습을 거울을 통해 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 조금 낮게 있는 그림에 몸을 숙이고 서 있구나. - 거울 속에 ○○가 팔을 벌리고 서 있는 모습으로 보이는구나. - 정말 재미있는 그림이구나. - 이번에는 다른 모습으로 서 있는 그림에 얼굴을 가까이 가져가보자.■ 참고사항 그림 자료를 크게 확대하여 인쇄(얼굴 부분은 영아의 얼굴이 들어갈 수 있도록 오려서)하고, 거울 앞에 영아가 섰을 때나 앉았을 때 영아의 얼굴이 몸에 맞게 표현되도록 높이를 다양하게 안전 거울에 붙여준다.
① 영아의 얼굴 사진을 붙인 공을 투명한 플라스틱 통에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 통에 담긴 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 통에 무엇이 있니? - 사진이 붙은 공이구나. - ○○ 얼굴도 보이네. ③ 교사가 영아의 얼굴 공을 찾아 국자로 옮기는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 여기 ○○의 얼굴이 있는 공이 있구나. - 이번에는 이 공을 국자로 떠 볼 거야. - 국자 안에 ○○의 얼굴 공이 들어갔구나. - 조심조심 국자를 든 손을 움직여서 다른 통으로 기울이면~ 쏙! - ○○도 선생님처럼 국자로 공을 옮겨볼 수 있을까?④ 영아가 자신의 얼굴 공을 찾아 국자로 옮겨보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 선생님 도움 없이 혼자서 국자로 ○○의 얼굴 공을 찾아서 옮겨 볼까? - 그래~ ○○가 ○○의 얼굴 공이 있는 곳에서 국자를 움직여보고 있구나. - 국자 안으로 공이 쏙 들어가도록 해보자. - 이번에는 친구의 얼굴 공을 옮겨볼까? - 어떤 친구의 얼굴 공을 옮겨보고 싶어? - 그래~ □□의 얼굴 공을 국자로 옮겨보자.
1. 풍선을 보여주며 이야기를 나눈다.- 이게 무엇일까?- 맞아, 너희가 좋아하는 풍선이야. - 선생님이 풍선을 하나씩 줄게. 어떤 색을 원하니?- 풍선으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?- 풍선을 한번 불어볼래?- 풍선으로 어떤 놀이를 해본 적 있니? 2. 발목에 풍선을 달고 친구 풍선을 터트리는 놀이를 해본다.- 선생님이 알려줄 놀이는 '내 풍선을 지켜라' 게임이야. - 이름을 들으면 어떤 놀이일 거라 예상되니?- 발목에 풍선을 달아보자. - 내 발목에 매달린 풍선을 지키려면 어떻게 해야 할까?- 발을 아주 빠르게 움직이는 것도 좋은 생각이야. - 놀이하면서 친구를 손으로 밀거나 발로 차지 않도록 조심하자.<내 풍선을 지켜라 1><내 풍선을 지켜라 2>3. 활동을 마친 후, 이야기를 나눈다. - 친구와 풍선으로 놀이해보니 어땠니?- 어떤 놀이가 가장 재미있었니?- 풍선으로 또 어떤 놀이를 해볼 수 있을까?■ 풍선의 장점- 풍선놀이는 실력과 무관한 우연성을 가진 재료로 모두가 도전의식을 갖고 활동에 참여할 수 있는 재료이며, 시각적으로 매력 요소가 있어 유아들이 놀이에 흥미를 가지기 쉽다. 또한, 풍선은 다양한 활동이 가능한 재료로 정리도 간편하고 구하기도 쉬워 현장에서 많이 활용할 수 있다.
1. 준비하기① 영아에게 실외놀이 나갈 것을 이야기하고, 준비를 돕는다.- 우리 밖에 나가서 놀이할까?- 선생님하고 신발을 신고 준비해보자.2. 활동하기② 교사가 주변의 자연물을 소개하여 부딪쳤을 때 들을 수 있는 소리에 대해 알아본다. - 선생님이 여러 가지 자연물을 준비해왔어.- 이건 무엇일까?- 그래, 이건 돌멩이야.- 우리가 길에서 볼 수 있지.- 여기 나뭇잎도 있고, 나뭇가지도 있어.- 선생님이 바닥에 떨어진 것을 깨끗하게 닦아서 준비해왔어.- 이런 자연물끼리 부딪치면 소리가 난단다.- 우리 자연물을 부딪쳐서 소리를 만들어 볼까?③ 영아가 자연물을 부딪쳐 소리를 내볼 수 있도록 한다.- ○○가 돌멩이끼리 부딪쳐 소리를 내고 있구나.- 우와~ 제법 큰 소리가 나는구나. 탁탁!- 나뭇잎끼리 부딪쳤을 때는 작은 소리가 나는구나.- 어떤 소리가 나는지 잘 들어보자.
① 두드렸을 때 소리를 낼 수 있는 여러 가지 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기가 정말 많구나.- 여기 왜 악기가 이렇게 많이 있는 걸까?- 어떤 놀이를 할 수 있을까? ③ 교사가 악기를 막대로 두드려서 소리를 내는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 악기를 여기 있는 막대로 두드려 볼게.- 어떤 소리가 날까?- 탬버린도 막대로 두드려서 소리를 낼 수 있구나.- ○○도 막대로 악기를 두드려 볼까?- 어떤 소리가 날까?④ 영아가 여러 가지 악기를 막대로 두드리며 다양한 소리를 표현해 볼 수 있도록 한다.- ○○는 막대로 핸드벨을 두드렸을 때 나는 소리가 좋구나.- 계속해서 핸드벨을 막대로 두드려보고 있구나.- □□는 막대로 북을 두드리고 있네.- 그래~ 북을 두드리면 둥둥~ 하는 소리가 좋구나.
① 삑삑이를 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 삑삑이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 놀잇감을 보고 있구나.- 바구니에 담긴 동글동글한 이건 삑삑이라고 하는 거야.③ 교사가 삑삑이를 손으로 눌러 소리가 나는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님이 삑삑이를 손으로 꾹 눌러볼게.- 손으로 꾹 눌렀더니 삑~ 하고 재미있는 소리가 나는구나.- ○○도 삑삑이를 손으로 꾹 눌러볼까?④ 영아가 소근육을 조절하여 삑삑이를 손으로 조물조물 주무르며 놀이할 수 있도록 한다.- ○○가 삑삑이를 손에 쥐고 조물조물하고 있구나.- 삑삑삑삑~ 재미있는 소리가 많이 나는구나.- 꼭 쥐고 놓을 때 나는 소리와 계속 조물조물할 때 나는 소리가 다르구나.- □□는 바닥에 삑삑이를 두고, 두 손으로 누르고 있네.
1. 탐색단계① 탬버린을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 탬버린에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 탬버린이 있네.- 탬버린은 여러 가지 소리를 낼 수 있는 악기야.- 연주하는 방법에 따라 다른 소리를 낼 수 있단다.3. 모방단계③ 교사가 탬버린을 여러 가지 방법으로 연주하며 소리를 들려준다.- 선생님이 탬버린에서 어떤 소리가 나는지 들려줄게.- 먼저 탬버린을 잡고 흔들면 찰찰찰~ 소리가 나지.- 그리고 이렇게 탬버린의 북면을 치면 둥둥~ 소리가 나고~- 여기 탬버린의 단단한 옆 부분을 치면 탁탁! 하는 소리를 낸단다.4. 반복단계④ 영아가 탬버린을 이용하여 여러 가지 소리를 낼 수 있도록 돕는다.- ○○도 탬버린으로 여러 가지 소리를 내볼까?- 먼저 탬버린을 잡고 흔들어서 찰찰찰~ 소리를 내는구나.- 우와~ 정말 멋진 연주구나.- 또 어떻게 다른 소리를 낼 수 있었지?- 맞아! 둥둥~ 소리를 낼 수 있어.- ○○가 탬버린을 바닥에 놓고 둥둥 소리가 나게 두드리고 있구나.
