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① 우리 몸의 각 신체 부위에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 몸의 신체부위의 명칭을 알고 있니? - 어떤 역할을 하는지 알고 있니? ② 놀이 재료를 살펴본다. - 무엇이 있니? - 풍선으로 무엇을 할 수 있을까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 여기 있는 풍선으로 우리 신체를 이용해 어떤 것을 할 수 있을까? - 놀이 방법을 알아보자. [놀이방법] 1) 두 팀으로 나눈다. 2) 우리 몸의 신체 부위 카드를 뽑는다. 3) 카드에 적힌 신체 부위로 풍선을 들고 간다. 4) 먼저 도착한 팀이 이긴다. ④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 어떤 카드가 뽑힐까? - 놀이를 할 수 있겠니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 것이 재미있었니?
① 가족 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 머리띠에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 머리띠구나. - 머리띠에 어떤 그림이 있지? - 아빠도 있고, 할머니도 있구나.③ 교사가 가족 머리띠를 하고 가족을 흉내 내는 모습을 보여준다. - 선생님은 엄마 머리띠를 했어. - 회사에 다녀올게. - 부릉부릉 운전을 해서 회사에 왔어. - 일이 끝나서 집에 왔어. 이제 요리를 해볼까?④ 영아가 친구와 함께 가족 머리띠를 하고 가족 흉내를 내볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 누구 머리띠를 할 거야? - ○○가 아빠 머리띠를 했구나. - □□는 아기 머리띠를 했네. - ○○ 아빠가 □□ 아기를 돌봐주고 있구나. - 토닥토닥! 아빠가 아기를 재워주네.
① 커서 이루고 싶은 꿈에 대해 이야기 나눈다. - 커서 무엇이 되고 싶니? - 어떤 직업들이 있는지 이야기해 볼까? - 왜 ○○이 되고 싶니?② 직업과 관련된 소품에 대해 이야기 나눈다. - 그 직업과 관련된 소품은 무엇이 있을까? - 왜 그 소품을 사용해야 할까? - 소품을 어떻게 만들 수 있을까?③ 블록으로 꿈과 관련된 소품을 만드는 것을 제안한다. - 블록으로 우리가 말한 소품을 만들어 보면 어떨까? - 무엇을 만들고 싶니? - 어떤 블록으로 만들어 보고 싶니?④ 블록으로 소품을 만든다. - 어떤 블록을 만들어 보고 싶니? - 그림 자료를 보며 만들어 볼까? - 친구와 함께 만들어 볼까? - 청진기를 만들고 있구나 - 주사기를 만들고 있구나 - 소화기를 만들고 있구나⑤ 느낀 점을 이야기하고 마무리한다. - 블록으로 내가 이루고 싶은 꿈에 관련된 소품을 만들어 보았는데 어땠니? - 무엇이 즐거웠니? - 아쉬웠던 점은 무엇이니? - 구성한 소품으로 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 내가 좋아하는 놀이에 대해 이야기를 나눈다. - 어떤 놀이가 재미있니? - 어떤 놀이를 좋아하니? - 왜 그 노래를 좋아하니? ② 내가 좋아하는 놀이를 계획한다. - 친구들이랑 어떤 놀이를 해보고 싶니? - 선생님 놀이를 해보고 싶구나. - 놀이할 때 어떤 소품이 필요할까? ③ 친구와 함께 놀이한다. - 어떤 친구가 선생님 역할을 하는 거니? - 이번에는 바꾸어서 해보는구나. ④ 친구가 좋아하는 놀이를 한다. - 이번에는 ○○가 좋아하는 놀이를 해볼 거구나. - 꽃가게 놀이를 하고 싶구나. - 어떤 소품을 사용하면 좋을까? ⑤ 놀이를 마무리하며, 평가한다. - 내가 좋아하는 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 친구가 좋아하는 놀이를 해보니 어떤 것 같니?
① 서랍장 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 서랍장 그림에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 서랍장 그림이네~ - 우리 교실에서 서랍장이 있는데 찾아볼까? ③ 교사가 서랍장을 열고 닫으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 서랍장으로 가서 볼까? - 서랍장 앞에 사진이 붙어 있는데 ○○는 어디 있지? - 여기 있네~ 여기서 ○○이 서랍장이란다. - ○○아, 서랍장을 열어볼까? - 이번에는 서랍장을 닫아볼까? ④ 영아가 자신의 서랍장을 찾아 열고 닫으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이 서랍장은 어디 있지? - 멋진 □□이 사진을 찾아보자. - 여기 있네~ 한번 열어 볼까? - 이제 닫아볼까? - △△는 모든 서랍장을 열어 볼 거야?■ 참고사항서랍장에 영아의 사진을 크게 붙여 제공한다.
① ‘당신은 누구십니까?’노래를 부르며 내 이름에 대해 이야기 한다. - 당신은 누구십니까? 나~는 ○○○. ○○○ 입니다. - 친구도 내 이름을 알고 있을까? - 친구의 이름을 알고 있니? - 이름은 왜 필요할까? - 이름이 없다면 어떨까?② 게임을 위한 자료를 탐색해 본다. - 앞에 어떤 자료들이 있는지 알아볼까? - 어떤 게임을 할 수 있을까? - 왜 그렇게 생각했니? - 다른 생각을 가진 친구는 없니? - 그럼 우리가 이야기 한 대로 내 이름을 말하고 다시 돌아오는 게임을 해볼까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 게임 방법에 대해 알아볼까? - 어떤 방법으로 팀을 나누어 볼까? - 시험을 보여 줄 친구 있니?[게임방법]1) 두 팀으로 나눈다.2) 팀에서 한 명씩 나와서 반환점까지 뛰어간다.3) 핸드벨을 한번 흔들고 “저는 ○○○입니다.”라고 말하고 돌아온다.4) 먼저 들어온 팀에게 1점을 준다.5) 점수가 높은 팀이 승리한다.④ 게임 약속을 정하고 게임을 해본다. - 그럼 게임을 재미있게 하기 위해서 어떤 약속을 지켜야 할까? - 또 다른 약속은 없을까? - 앉아 있는 친구들은 어떻게 하면 좋을까? - 선을 밟거나 선보다 앞서서 시작하면 어떻게 될까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 게임을 하면서 즐거웠던 것은 무엇이니? - 어려웠던 점은 무엇이니? - 새롭게 알게 된 것이 있다면 무엇이니?
② 활동을 알아보고 준비된 재료를 탐색한다. - 오늘은 내 친구의 얼굴과 다양한 모양의 헤어스타일을 꾸며볼 거야. - 선생님이 다양한 재료를 준비해 왔어. - 어떤 색의 종이들이 준비되어 있니? - 종이의 모양이 어떻게 잘라져있니? - 종이를 만져보니 느낌이 어떠니? - 흰도화지에 어떤 도구로 그림을 그릴 수 있을까? ③ 친구의 얼굴 생김새를 그림으로 표현한다. - 내 친구의 모습을 자세히 보고 얼굴을 그려 볼까? - 동그라미 모양의 얼굴, 달걀 모양처럼 긴 얼굴, 턱이 뾰족한 얼굴 등 친구의 모습을 그려 볼까? - 안경도 그려 보고 속눈썹도 그려 볼까? - 웃을 때 입 모양이 어떻게 변하니? - 친구가 어떤 표정을 짓고 있는 그림이니? - 사인펜으로 표현하니까 느낌이 어떻게 다르니? - 완성된 얼굴 모양은 오려서 준비해보자. - 완성된 내 친구의 얼굴에 빠진 것이 있어. 무엇일까? - 완성된 얼굴 모양은 오려서 준비해보자. ④ 길게 오린 색종이로 머리카락을 만들어본다. - 길쭉하게 오린 색종이들로 머리카락을 만들어보자. - 친구는 어떤 색의 머리카락을 좋아할까? - 동글동글 말아서 파마를 한 내 친구의 머리카락을 만들어 볼까? - 내 친구는 앞머리가 있나요? 하나로 묶은 모습을 표현해 볼까? - 색종이를 색연필 자루에 돌돌 말았다가 펴서 잡아당겨볼까? - 모양이 어떻게 변하니? - 얼굴과 머리카락 모양을 이어서 붙여보자.[활동방법]1) 도화지에 친구 얼굴을 그린 후, 얼굴 모양대로 자른다. 2) 색종이를 접거나 말아서 머리카락을 표현한다. 3) 친구 얼굴에 여러 모양의 머리카락을 붙여 꾸민다. ⑤ 친구들에게 작품을 소개한다. - 친구들에게 내가 만든 친구의 모습을 소개해 볼까? - 어떤 친구를 표현한걸까? - 친구가 어떤 표정을 짓고 있니? - 그 친구와의 재미있었던 추억이 있니? ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 친구의 얼굴과 헤어스타일을 표현해 보았는데 어땠니? - 완성된 작품을 보니 기분이 어떠니? - 앞으로 그 친구와 어떤 놀이를 더 해보고 싶니? - 완성된 친구의 모습 작품은 어떻게 이용해 볼 수 있을까? ■ 활동사진
① 내 사진 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 내 사진 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 ○○얼굴이 있네~ - ○○아, 막대를 잡아볼까? - □□도 사진 막대 인형을 찾아볼까요?③ 교사가 사진 막대인형을 들고 놀이하는 모습을 보여주고, 영아가 모방하여 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님도 선생님 막대 인형을 찾았어. - 선생님 막대 인형이 흔들흔들~ 안녕~ - 안녕, 친구야~ - (막대 인형을 들고)○○야~ 우리 같이 놀자~④ 영아가 막대 인형을 가지고 놀이하며 언어로 표현해 볼 수 있도록 유도한다. - ○○야 여기 □□도 왔네. 우리 인사해 볼까? - 우와~ ○○가 인사를 잘해주네~ - ○○랑 □□가 다른 친구도 찾아 인사해 볼까?■ 참고사항영아가 잡을 수 있도록 아이스크림 막대를 붙여 주도록 한다.
① 딸랑이를 바구니에 담아 제공한 후 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 영아가 딸랑이를 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다. - 바구니에 딸랑이가 담겨 있었구나. - 모양이 다 다르네. - 어떤 딸랑이가 있을까?③ 교사가 손목에 딸랑이를 달고, 흔들며 소리를 내는 모습을 보여준다. - 선생님 손목에 딸랑이가 달렸네. - 선생님이 손을 천천히 움직여 볼게. 소리가 작게 들려 - 이번엔 빨리 움직여 볼까?④ 영아의 발목과 손목에 딸랑이를 달아주고 자유롭게 흔들며 소리를 낼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 ○○ 발목에 딸랑이를 달아줄게” - (교사가 영아의 발목을 잡고 흔들어주며) 어! 우리 ○○ 발목을 흔드니까 딸랑딸랑 소리가 나네! - ○○가 발을 움직여 볼까? - ○○ 손에도 딸랑이를 달아 줄까?■ 교구사진
③ 활동 방법을 알아본다. - 내가 입학하는 초등학교를 꾸며보자. - 어떻게 꾸미면 좋을까? [활동방법]1) 칼라 머메이드지를 길게 잘라 밑판을 준비한다. (약 39cm*7cm 길이)2) 1)을 4면이 나오도록 지그재그로 접는다. 3) 도화지에 초등학교와 집 그림을 그려 붙인다. 4) 집에서 초등학교 가는 길에 볼 수 있는 건물, 자연, 사람을 그린다. 5) 4)를 오려 3)에 붙여 꾸민다. 6) 완성된 작품을 세워 전시한다. ④ 다양한 재료로 내가 입학할 초등학교를 꾸민다. - 초등학교와 초등학교 주변을 꾸며볼까? - 어떤 재료를 사용하면 좋을까? - 초등학교 주변에 있는 가게를 그려 볼까? - 초등학교 옆에는 큰 나무도 있었니? - 초등학교 주변의 모습들을 그려서 붙여 볼까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 초등학교 꾸미기를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 완성된 작품을 어디에 전시하면 좋을까? - 나와 함께 초등학교에 가는 친구의 작품도 살펴볼까? - 다른 친구들이 가는 초등학교의 모습도 살펴볼까? - 사용한 미술 재료를 정리하자.■ 활동사진
② 성장한 내 모습에 대해 이야기를 나눈다. - 이제 우리는 몇 살이 되었니? - 작년과 지금 무엇이 달라졌니? - 키는 얼마나 컸니? ③ 미술 재료를 살펴본다. - 여기에 어떤 미술 재료가 있니? - 도화지와 매직, 색연필이 있구나. - 용수철을 사용해 본 적이 있니?④ 다양한 미술 재료로 나의 모습을 표현한다. - 작년의 내 모습을 만들어 볼까? - 그때에는 키가 조금 작고 머리카락도 짧았니? - 지금의 모습은 어떠니? - 지금이 내 모습도 만들어 볼까? - 키가 크면서 팔과 다리도 어떻게 되었나? - 팔은 실제보다 더 길게 그려 볼까? - 현재의 내 모습이 옛날 내 모습을 꼭 껴안아 볼까?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 과거와 현재의 내 모습을 표현해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 나의 미래가 기대되는구나. ■ 참고자료
① 모형 케이크를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모형 케이크에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 케이크를 가지고 생일 축하 노래를 불러주네.- 생일 축하합니다~♪③ 영아의 나이만큼 케이크에 초를 꽂아볼 수 있도록 돕는다.- 생일에는 케이크에 나이만큼 초를 꽂는대.- ○○이가 몇 살이지?- 다섯 살이니깐 초를 다섯 개 꽂아볼까?- 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯!- ○○이가 초를 잘 꽂아주었네.④ 영아가 나이만큼 초를 꽂은 케이크를 이용하여 생일 축하 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이의 나이만큼 초를 꽂았으니, 생일 축하 노래도 불러불까?- 생일 축하합니다~♪ ○○아! 생일 축하해~- 이제 케이크도 나눠먹을까?
① 친구에게 고마웠던 경험을 이야기 나눈다. - 우리 반 친구들과 함께 지내며 고마웠던 경험이 있니? - 어떨 때 고마운 마음이 들었니? - 그때 친구에게 어떻게 고마운 마음을 표현했니? - 고마운 마음을 친구에게 어떻게 표현하면 좋을까?② 친구를 칭찬하기 위한 방법을 이야기 나눈다. - 고마운 친구를 칭찬하기 위한 방법은 무엇이 있을까? - 고맙다는 말을 해줄 수 있겠구나. - 멋지다고 박수를 쳐줄 수도 있겠다. - 친구들에게 상장을 만들어 선물하는 것은 어떨까?③ 놀이 방법에 관해 이야기 나눈다. - 상장을 만들 수 있는 종이가 여기 있단다. - 친구들에게 어떤 상장을 만들어서 주고 싶니? - 이것은 어떤 상장일까? - 따라서 읽어볼까? - 어떤 친구에게 어울리는 상장일까? - 상장의 이름은 무엇을 하면 좋을까? - 상장에 친구의 이름을 적을 수 있겠니?④ 놀이를 한다. - 어떤 친구에게 칭찬 상장을 주고 싶니? - 상장을 어떻게 꾸며주면 좋을까? - 어떤 그림을 그렸니? ⑤ 완성된 상장은 친구들에게 소개하고 전달한다. - 완성한 상장을 어떤 친구에게 주고 싶니? - 상장의 제목은 무엇이니? - 친구에게 내가 만든 상장을 전달해 보자.
① 잡지에서 오린 그림을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 잡지에서 오린 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 자동차를 골랐네. - 선생님이 잡지에서 무엇을 찾아 오렸는지 함께 볼까?- 꽃도 있고, 강아지 그림도 있어. 또 무엇이 보이니? ③ 반으로 접은 도화지에 교사가 풀을 이용해 그림을 붙이는 모습을 보여준다.- 선생님은 그림책을 만들어볼 거야. - 여기에 있는 자동차를 붙여서 이야기를 만들어야지.- 자동차가 도로에 아주 많아. 자동차를 더 많이 붙여줄 거야. ④ 영아가 도화지에 자신이 원하는 그림을 붙여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 무엇을 골랐는지 이름을 말해줄래?- 우와, 평소에 좋아했던 강아지 그림이구나. - □□이가 풀을 붙여주고 있네. 도화지 어디에 붙여볼까? ■ 활동사진
① 이름이 적힌 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이름이 적힌 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 글자가 쓰여 있네?- 이건 무슨 글자일까?- 여기 ○○이 이름이 쓰여 있어.- 이건 □□이 이름이란다.③ 이름이 적힌 종이 위에 영아가 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다.- ○○이가 이름을 따라 써보고 싶구나.- 사인펜으로 써볼 거야? 무슨 색이 좋겠니?- 파란색으로 끼적여보고 싶구나?- 그래 좋아. - 와! 정말 동그라미를 똑같이 썼구나! ④ 친구의 이름 위에 끼적이며 이름을 말해 볼 수 있도록 격려한다.- 이건 친구 □□이 이름의 글자야.- 여기도 끼적이기를 해볼까?- 와! ○○이가 정말 예쁘게 써줬구나.
① '내 동생' 말놀이(동시)판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 동생' 말놀이(동시)판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 동시판이 있네.- 어떤 그림이 있어?- 동생이 코~ 자고 있구나.③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다.- 동생이 왜 웃고 있지?- 기뻐서 웃었구나.- 맛있어서 웃었구나~④ 영아가 동생과 관련된 언어적 표현을 해볼 수 있도록 한다.- 동생이 왜 울고 있지?- 아파서 으앙~ 울었어?- 배고파서 울었구나.- 웃어도~ 울어도 예쁜 내 동생이구나!■ 동시내 동생 (안미정)좋아서 웃고맛있어서 웃고아파서 울고배고파서 울고웃어도 내 동생울어도 내 동생
① 다양한 블록을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 블록들이 다양하게 있구나. - 벽돌블록도 있고, 우레탄 블록도 있어. 만져보니 느낌도 다르구나- 위로 쌓아보고 싶니? 같이 해볼까? ③ 영아의 키만큼 교사가 블록을 위로 쌓는 모습을 보여준다.- 선생님은 ○○의 키까지 블록을 쌓아볼 거야. - 하나씩 하나씩 올려봐야지.- 선생님 키만큼 블록을 쌓아줄 수 있니?- 블록을 얼마큼 올려야 선생님 키와 똑같이 될까? ④ 영아가 자신의 키만큼 블록을 쌓아볼 수 있도록 격려한다.- ○○의 키는 얼마큼 클까?- 친구와 함께 나란히 서 볼까?- 이번에는 우레탄 블록을 이용해서 쌓아볼까?- □□의 키만큼 하려면 블록이 더 많이 필요하구나.
① 키 재기 판을 벽에 부착해 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (영아가 자연스럽게 관심을 보이는지 관찰한다.)② 영아가 키 재기 판에 관심을 가지며 탐색할 때 상호작용해 준다.- 친구가 키를 재고 있네~③ 교사가 키 재는 모습을 보여준 뒤, 영아가 키를 재볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 키가 ○○보다 크네. - ○○이 키도 한번 볼까? - □□이랑 ○○이랑 키가 똑같네. - ○○는 △△보다 키가 크구나.④ 영아가 반복적으로 키를 재보며 '크다/작다'를 표현해 보도록 격려한다. - △△와 ○○키는 다르구나. - △△이의 키가 작구나. - 선생님이 앉아 있는 것보다 □□가 서 있는 게 더 크네. - 벽(키재기 교구)에 친구들의 키를 표시해 볼까? ⑤ 크기가 다른 물건, 사물, 동물들의 그림을 제공해주고 ‘크다/작다’를 표현해 본다. - 제일 큰 것은 무엇일까? - 모자 보다 작은 것은 무엇일까?■ 확장활동벽면에 키 재기 그림판을 붙여주어 영아가 놀이 시 자연스럽게 키 재기 활동을 해 볼 수 있도록 한다.■ 주의점키가 ‘크다',‘작다’를 표현할 때 키가 작은 영아가 위축되지 않도록 주의하여 상호작용하도록 한다.
① '형님 반에 간다네' 동요를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '형님 반에 간다네' 동요에 관심을 보이면 이야기 나눈다.- 노래가 나오는구나~ '형님 반에 간다네' 노래야.- ○○는 이 노래 들어본 적 있어?- 어떤 가사가 나오나 들어보자. - 내가 처음 우리 반에 들어왔을 때에는③ 교사와 함께 '형님 반에 간다네'를 부르며 신체로 표현해 볼 수 있도록 격려한다.- 이번에는 천천히 따라 불러보자.- 이제 우리도 5살 형이라 형님 반에 가는구나.- 아주 어리고 모르는 것 많았네~- ○○가 노래에 맞추어서 율동도 하고 있구나.- '내가 할 때' 가사에 맞추어 손을 가슴에 대며 율동했구나.④ 영아가 노래를 부르며 악기 소리를 내본다.- 이번에는 노래에 맞춰서 악기 연주해 보자.- ○○는 탬버린을 들고 흔들어 보는구나.- 트라이앵글을 땡땡~! 치기도 하며 연주하네.- 선생님은 노래도 불러 볼게.- 형님 반에 간다네~ 노래 부르면서 악기 소리 내니까 더 신난다.■ 동요형님 반에 간다네 (작사 : 김진영 / 작곡 : 김진영) 내가 처음 토끼 반에 들어왔을 때에는 나는 아주 어리고 모르는 것 많았네 이제 한 살 더 먹어서 몸도 많이 자라고 생각들도 자라서 형님 반에 간다네 블록놀이 소꿉놀이 정말 재미있었지 친구들과 함께 재미있게 놀았지 이젠 형님 반이 되어 서로 헤어지지만 밝은 웃음 지으며 안녕한다네
③ 내 나이 숫자를 신체를 이용해 표현한다. - 신체로 내 나이 숫자를 표현해 보자. - 손으로 숫자 8을 표현해 볼까? - 손가락 두 개를 맞대어 동그라미를 만들고 있구나. - 이번에는 팔로 숫자 8을 표현해 볼까? - 숫자 8을 온몸으로 표현해 볼까?④ 친구와 협동하여 내 나이 숫자를 신체로 표현한다. - 친구와 짝을 이루어 숫자 8을 만들어 볼까? - 몸을 동그랗게 말아서 표현하고 있구나. - 이번에는 친구들과 모둠을 만들어 숫자 8을 만들어보자. - 친구들과 손을 잡고 동그라미를 만들어 숫자 8을 표현하고 있구나. ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 내 나이 숫자를 신체로 표현해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 혼자 표현할 때와 친구들과 표현할 때 어떻게 달랐니?
① 내가 스스로 할 수 있는 일에 대해 이야기 나눈다. - 오늘 아침에 내가 스스로 한 일은 무엇이 있니? - 우리 원과 가정에서 내가 스스로 할 수 있는 일은 무엇이 있니? - (그림 자료를 보며) 어떤 그림들이 있니? - 이 그림들 중 내가 스스로 할 수 있는 일이 있니? - 스스로 했을 때 어떤 기분이 들었니? - 스스로 하기 어려운 것은 무엇이 있니? - 스스로 하기 어려울 때는 누구에게 도움을 청하니? ② 놀이 자료와 놀이 방법을 알아본다. - '내가 스스로 할 수 있는 것' 작은 책을 만들어 보면 어떨까? - 책을 만들 수 있는 종이는 무엇이 적당할까? - 책을 어떻게 접을 수 있을까? ③ '내가 스스로 할 수 있는 것' 작은 책을 만든다. - 지금부터 '내가 스스로 할 수 있는 것' 작은 책을 만들어 보자! - 어떤 그림을 선택했니? - 선 모양대로 책을 접어볼까? - 책에 어떤 글자를 써보고 싶니? ④ 완성된 책을 친구들에게 소개한다. - 완성된 책을 친구들에게 소개해 볼까? - 책에 쓰여있는 글자를 읽어줄 수 있니? - 친구가 스스로 할 수 있는 것은 무엇이 있었니? - 설명을 들으니 어떤 느낌이 들었니? - 친구들의 책을 감상해 보니 어떤 느낌이 드니? ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 우리가 스스로 할 수 있는 것들은 무엇이 있었니? - 지금은 잘하지 못하지만 더 노력해 보고 싶은 것은 무엇이 있었니? - 놀이를 하면서 어려운 점이 있었니? - 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 완성된 책은 교실에 게시하고, 다른 친구들의 생각도 자유롭게 감상해 보자.
① 이름이 적힌 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이름이 적힌 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 글자가 쓰여 있네? - 이건 무슨 글자일까? - 여기 ○○이 이름이 쓰여 있어. - 이건 □□이 이름이란다.③ 교사가 이름이 적힌 종이 위에 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이름 글자 위에 끼적이기를 해볼게. - 글자를 따라 이렇게 끼적이기도 하고~ - 이번에는 글자 옆에도 끼적이고~④ 영아가 내 이름과 친구의 이름 글자 위에 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○이가 이름을 따라 써보고 싶구나. - 사인펜으로 써볼 거야? 무슨 색이 좋겠니? - 파란색으로 끼적여 보고 싶구나? - 그래 좋아. - 와! 정말 동그라미를 똑같이 끼적였구나. - 이건 친구 □□이 이름의 글자야. - 여기도 끼적이기를 해볼까? - 와! ○○이가 이름 글자에 끼적이기를 열심히 했구나.
① 다양한 모양 구슬을 그릇에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그릇에 담긴 다양한 모양의 구슬에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 구슬이 있네. - ○○가 좋아하는 동그라미 모양의 구슬이구나. - 네모 모양 구슬도 있구나. ③ 교사가 집게를 이용해 모양 구슬을 다른 그릇으로 옮기며 영아의 모방을 유도한다. - 여기 있는 구슬을 집게로 옮겨볼까? - 어디로 옮기면 될까? - 이 그릇에 옮겨볼까? - 손에 힘을 주고, 천천히 하나씩~ ④ 영아가 나이만큼 집게로 모양 구슬을 다른 그릇으로 옮겨본다. - 이번엔 ○○가 해볼 거야? - ○○의 나이는 몇 살이지? - 집게로 집어 5개를 옮겨볼까?
① 영아의 개인 물건들을 사진 찍어서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 사진 속에 많은 물건들이 있네?- ○○이 이불 사진을 들고 있구나.③ 교사가 사진 속 물건들을 탐색하며 비교하는 모습을 보여준다.- 여기 있는 사진은 이불 사진이네.- 이 사진 속 이불은 어떤 그림이 있어?- 저 사진 속 이불은 어떤 색이야?- 토끼 그림이 있는 이불은 누구 이불일까?- 파란색 이불은 누구 이불일까? ④ 영아가 사진 속 물건에 관심을 가지고 비교해 볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이 기저귀 사진들을 모아 놨어.- 여러 장의 기저귀 사진 중에서 ○○이 기저귀를 찾아보자.- ○○이 기저귀는 물고기 그림이 그려졌구나.- 사진 속 기저귀에는 어떤 그림이 있니?- ○○이 기저귀에는 곰돌이가 그려져 있구나.- 기저귀에 친구랑 서로 다른 그림이 그려져있네.
① '친구야 내 친구야' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 함께 이야기를 나눈다. - 말놀이(동시)에 어떤 그림이 있을까? - 친구들이 무엇을 하고 있을까? - 친구끼리 웃기도 하고, 울기도 하네. - ○○이도 친구 때문에 웃어 본 적이 있니? ③ 교사가 들려주는 말놀이(동시)를 들어본다. - 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 들어보렴. ④ 말놀이(동시) 판을 보며 영아가 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 놀이해서 기분이 어땠을까? - 친구와 함께 투닥투닥 싸우면 기분이 어떨까? - 함께 할 수 있는 친구가 있어서 기분이 어떨까?■ 동시친구야 내 친구야친구야 내 친구야너와 함께 놀이해 즐거워너와 함께 투닥투닥 속상해친구야 내 친구야너와 함께 웃고너와 함께 울고친구야 내 친구야함께 할 수 있어 행복해너와 나는 사이좋은 친구 친구야 내 친구야
