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③ '난 이상한 악기야' 동화를 알아본 후 감상한다. - 합주에 관련된 동화가 있다고 해서 선생님이 가지고 왔어. - 어떤 동화 일지 궁금하구나. - 동화의 제목은 '난 이상한 악기야' 란다. - 동화를 감상해 볼까? ④ '난 이상한 악기야' 동화를 감상하고 난 후 이야기를 나눈다. - 동화를 들으니 느낌이 어떠니? - 동화 속에서 누가 나왔니? - 캐스터네츠의 소리는 어땠니? - 다른 악기들은 캐스터네츠에게 어떻게 말했니? - 캐스터네츠가 없자 사람들은 어떻게 생각했니? - 내가 만약 캐스터네츠라면 어땠을까? - 내가 합주를 하려는 지휘자인데 캐스터네츠가 없었다면 어땠을까? - 왜 그렇게 생각했니? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 동화를 감상해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 난 이상한 악기야 글/그림 : 키드키즈 내용: 쾅쾅 심벌즈 때문에 연주를 할 수 없었어요. 그래서 심벌즈를 빼고 연주를 했지요. 그랬더니 이상한 연주가 되었어요. 과연 악기 친구들은 연주를 무사히 끝마칠 수 있었을까요?
③ 동화의 제목을 알아본 후 감상한다. - 악기에 관한 동화가 있단다. - 제목을 알아볼까? - 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - 표지 속 악기 친구들의 표정은 어떠니? - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까? - 궁금한 점은 언제 질문하면 좋을까? - 우리 어떤 내용의 동화인지 함께 감상해 보자. ④ 동화 내용을 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동화 속에 어떤 악기가 나왔니? - 심벌즈의 소리는 어땠니? - 다른 악기들은 심벌즈에게 어떻게 말했니? - 심벌즈가 없자 사람들은 어떻게 생각했니? - 동화의 제목을 바꾼다면 무엇이 좋을까? - 내가 만약 심벌즈라면 기분이 어땠을까? - 내가 만약 지휘자라면 악기 친구들에게 어떤 말을 해주고 싶니? - 그 이유는 무엇이니? - 서로 사이좋게 연주한 한 악기 친구들의 합주는 어떻게 들렸을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 내용은 무엇이었니? - 그 이유는 무엇이니? - 자유롭게 동화를 감상하자.■ 동화제목 : 나는 이상한 악기야글/그림 : 키드키즈내용: 악기 친구들은 쾅쾅 심벌즈 때문에 연주를 할 수 없었어요. 그래서 심벌즈를 빼고 연주를 했지요. 과연 악기 친구들은 연주를 무사히 끝마칠 수 있을까요?
③ 고장 난 기계를 수리하는 곳을 알아본다. - 고장 난 기계를 수리하는 곳은 어디일까? - 모두 기계는 한곳에서 수리할 수 있을까? - 기계에 따라 수리하는 곳이 다르단다. - 자동차가 고장 나면 어디로 가야 할까? - 자동차 정비소란다. - 전자제품이 고장 나면 어떻게 해야 할까? - 냉장고나 텔레비전과 같은 전자제품은 부피가 크고 무거운 경우가 많단다. - 전자제품의 경우 수리해 주시는 기사님이 집으로 찾아와 주신단다. ④ 고장 난 기계를 수리하는 곳이 있어 좋은 점을 이야기 나눈다. - 고장 난 기계를 수리하는 곳이 없다면 어떨 것 같니? - 버려지는 기계가 많아질 것 같구나. - 기계가 버려지면 환경도 오염될 것 같구나. - 고장 난 기계를 수리하는 고싱 있어 어떤 점이 좋을까? - 사용하기 익숙한 기계를 더 오래 사용할 수 있어서 좋구나. - 필요한 기계를 새로 사지 않아도 되는구나. ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 고장 난 기계를 수리하는 곳을 알아보았는데 어땠니? - 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이 있니? - 기억에 남는 이야기는 무엇이니?
① 정리 시간에 정리가 안 된 놀잇감 사진을 살펴본다.- 장난감을 정리하지 않으면 어떻게 될까? - 장난감 이야기를 들어보자.[활동 1: 장난감들의 대책 회의]② 안전자료[놀고 난 후 장난감을 제자리에 정리해요]를 보면서 이야기 나누어 본다.- 장난감들이 모여 어떤 이야기를 했니?- 요리가 곰 인형을 가지고 놀다가 정리하지 않았어. 곰돌이의 마음은 어땠을까?- 장난감을 던지면 장난감의 마음을 어떠할까?- 장난감을 소중히 대하지 않고 밟으면 어떻게 될까?[활동 2: 장난감을 정리해요]③ 놀이 후 장난감을 제자리에 정리할 수 있도록 한다.- OO야 이 장난감은 어느 집으로 들어가야 할까? 정리할 수 있겠니?- 그래 거기 있구나. - 장난감을 던지면 망가질 수 있어. 조심해서 담아줄래? 고마워.- 여기 토끼 인형 사진이 있네! 토끼를 찾아서 바구니에 넣었구나.- 그림책은 어디에 넣을까? 책꽂이에 잘 꽂아주었구나!④ 깨끗해진 교실을 보며 정리하는 방법에 대해 이야기를 나눈다.- 깨끗해진 교실을 보니까 기분이 어때?- 장난감 놀이가 끝난 후 어떻게 정리하면 좋을까? "장난감을 정리하면서 놀아요" "가지고 논 장난감은 제자리에 정리해요" "내가 가지고 놀지 않았더라도 친구와 같이 정리해요" ■ 퀴즈문제1) 장난감을 가지고 논 후, 어떻게 해야 할까요?답) 제자리에 정리한다.문제2) 장난감을 어떻게 정리할까요?답) 가지런히 장난감 자리에 둔다.문제3) 장난감은 누가 정리 해야 할까요?답) 가지고 논 내가 정리한다.
[활동 1: 안전 그림책 관심 가지기]① 안전 동화 [난 행복해요]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이건 무슨 책일까? - 어떤 그림들이 있을까?[활동 2: 안전 그림책 보기- 난 행복해요]③ 안전 동화를 읽으면서 나를 사랑하는 사람이 많다는 것에 대해 알려준다. - 난 솔이 방에 있는 거울이에요. 솔이는 나를 동그라미라고 부르기도 하고 거울이라고 부르기도 하지요. - 내 친구 솔이에요. 솔이는 나를 보며 하하하 아빠 흉내를 내며 웃기도 하고, 킥킥킥 삼촌 흉내를 내며 웃기도 하지요. - 솔이를 사랑하는 어른들이 많아요. 할머니, 할아버지, 엄마, 아빠, 선생님, 삼촌… - 솔이도 할머니, 할아버지, 엄마, 아빠, 선생님, 삼촌을 정말 사랑해요. - 솔이를 사랑하는 친구들이 많아요. 아인이, 한진이, 우진이, 연호… - 솔이도 사과 반 친구 모두 사랑해요. ④ 안전 동화를 보고 난 후, 나를 사랑하는 사람이 많아서 행복하다는 것에 대해 알려준다. - ○○야! 솔이를 사랑하는 사람들은 누구라고 했니? - 맞아! 할머니, 할아버지, 엄마, 아빠, 선생님, 삼촌, 친구들. - 솔이처럼 사랑을 주고받으면 어떤 느낌(기분)이 들까? 맞아, 나를 사랑하는 사람이 많다는 것은 행복한 거야. - ○○야! ○○를 사랑하는 사람들에게 “사랑해요, 사랑해”라고 자주 이야기하자. - ○○가 하는 말을 들으면 ○○를 사랑하는 사람들이 행복해질 거야.[활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 친구와 사랑한다는 말을 주고받으며 행복하다는 표현을 자주 하도록 격려한다.
③ 동화를 소개하고 감상한다.- 밥 먹기 싫어하는 아이에 관한 동화가 있단다.- 제목은 무엇일까?- 동화 겉표지에 어떤 그림이 그려져 있니?- 아이는 무엇으로 입을 가리고 있니?- 동화 표지를 보니 어떤 이야기일 것 같니?- 우리 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋을까? ④ 동화 속 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다.- 동화 속 아이는 무엇을 먹고 있었니?- 밥을 먹으라고 이야기하는 엄마를 보며 무슨 상상을 했니?- 동화 속 아이는 밥을 먹지 않으려고 어떻게 행동했니?- 먹고 싶은 것만 먹은 아이는 어떻게 되었니?- 왜 아이는 밥을 먹지 않으려고 했을까?- 아이는 밥을 먹었을까? 먹지 않았을까? ⑤ 동화 속 아이에게 해주고 싶은 말을 생각해본다.- 먹고 싶은 것만 먹는 동화 속 아이를 만난다면 어떤 이야기를 해주고 싶니?- 그 이유는 무엇이니?- 우리가 어떤 이야기를 하면 아이가 밥을 먹을까?- 만약 내가 동화 속 엄마라면 어떻게 했을까? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 밥 먹기 싫어하는 아이의 이야기를 동화로 들어보니 어땠니?- 동화를 감상한 후 어떤 생각이 들었니?- 가장 재미있었던 장면은 무엇이었니? ■ 동화 제목: 난 밥 먹기 싫어글/그림 이민혜출판사: 시공 주니어
① 바구니 바닥에 공이 빠져나갈 수 있도록 구멍을 뚫어 공과 함께 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 구멍 난 바구니와 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 공을 담고 있구나.- 그래, 여기 있는 바구니에 공을 담아서 정리하면 좋겠구나. ③ 교사가 공을 담은 바구니를 들어서 바구니 바닥의 구멍으로 공이 나오는 것을 보여준다.- 공을 모두 바구니에 담았으니 들어볼까?- (바구니 바닥의 구멍으로 공이 나오는 것을 보며) 어머? 공이 바구니 아래로 와르르~- 어? 이상하구나. 왜 공이 바구니 아래로 와르르 떨어지지? ④ 영아가 구멍 난 바구니에 공을 담고, 들어보기를 반복하며 놀이할 수 있도록 한다.- 다시 한번 바구니에 공을 담아보자.- 이번에는 ○○와 선생님이 함께 바구니를 들어서 옮겨볼까?- 영차~ 어머~ 또 바구니 아래로 공이 와르르르~- 바구니 아래에 구멍이 나 있구나.- 바구니를 다시 바닥에 내려두고, 또 공을 담아보자.- 또다시 와르르~ 구멍 난 바구니로 놀이하니 정말 재미있구나.
[활동 1 : 그림 자료를 보며 이야기 나누기]① 가족의 모습을 보며 이야기를 나눈다. - (가족 그림을 보며) 이 가족의 표정은 어떠니? - 가족 모두 행복한 모습인 것 같니? - 서로 사랑하지 않으면 가족의 표정이 어떨 것 같니?[활동 2 : '난 행복해요' 동화를 감상하기]② '난 행복해요'를 감상한다. - 이 동화에는 무엇이 나올까? - 주인공이 누구일까? - 어떤 이야기인지 함께 들어보도록 하자.③ 동화를 듣고 난 후 동화의 내용을 회상해 본다. - 동화 속 주인공은 누구였니? - 솔이가 사랑하는 사람들은 누구였니? - 솔이를 사랑하는 사람들은 누구였니? - 솔이처럼 사랑을 주고받으면 어떤 느낌이 들까? - 왜 솔이가 행복하게 웃을 수 있을까?[활동 3 : 친구에게 사랑한다고 말하기]④ 친구들과 사랑한다는 말을 주고받으며 어떤 느낌이 드는지 알아본다. - 친구에게 '사랑해'라고 얘기해 보도록 하자. - '사랑해'라는 말을 들어보니 어떤 기분이 드니? - '사랑해'라는 말을 들었을 때 우리의 표정은 어떠니? - 서로 사랑해 주면 우리 모두 행복해질 수 있겠구나.
[활동 1: 안전 그림책 관심 가지기]① 안전 동화 [난 행복해요]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 이건 무슨 책일까?- 어떤 그림들이 있을까?[활동 2: 안전 그림책 보기-난 행복해요]③ 안전 동화를 읽으면서 나를 사랑하는 사람이 많다는 것에 대해 알려준다. - 난 솔이 방에 있는 거울이에요. 솔이는 나를 동그라미라고 부르기도 하고 거울이라고 부르기도 하지요. - 내 친구 솔이에요. 솔이는 나를 보며 하하하 아빠 흉내를 내며 웃기도 하고, 킥킥킥 삼촌 흉내를 내며 웃기도 하지요. - 솔이를 사랑하는 어른들이 많아요. 할머니, 할아버지, 엄마, 아빠, 선생님, 삼촌…- 솔이도 할머니, 할아버지, 엄마, 아빠, 선생님, 삼촌을 정말 사랑해요.- 솔이를 사랑하는 친구들이 많아요. 아인이, 한진이, 우진이, 연호…- 솔이도 사과 반 친구 모두 사랑해요. ④ 안전 동화를 보고 난 후, 나를 사랑하는 사람이 많아서 행복하다는 것에 대해 알려준다. - ○○야! 솔이를 사랑하는 사람들은 누구라고 했니?- 맞아! 할머니, 할아버지, 엄마, 아빠, 선생님, 삼촌, 친구들.- 솔이처럼 사랑을 주고받으면 어떤 느낌(기분)이 들까? 맞아, 나를 사랑하는 사람이 많다는 것은 행복한 거야. - ○○야! ○○를 사랑하는 사람들에게 “사랑해요, 사랑해”라고 자주 이야기하자. - ○○가 하는 말을 들으면 ○○를 사랑하는 사람들이 행복해질 거야.[활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 친구와 사랑한다는 말을 주고받으며 행복하다는 표현을 자주 하도록 격려한다.
③ 동화책의 겉표지를 보며 이야기 나눈다.- 여기 학교에 가기 싫어하는 친구가 있데.- 왜 친구가 학교에 가기 싫어할까?- 동화책을 같이 살펴볼까?- 어떤 그림이 보이니?- 제목이 무엇인지 읽어 볼 수 있겠니?④ 동화를 들을 때 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다.- 동화를 듣기 전에 우리 모두 지켜야 할 약속은 무엇이 있을까?- OO이가 말한 것처럼 다른 친구들이 동화를 듣는 데 방해되지 않게 조용히 감상하면 좋겠다.- 궁금한 것이 생기면 기억해두었다가 동화가 끝난 다음 이야기하는 것도 좋은 방법인 것 같아.- 바르고 멋진 자세로 동화를 듣는 것도 중요하겠다!⑤ 동화 '난 학교 가기 싫어'를 감상한다.- 그럼 동화를 들어보자.- 제목은 '난 학교 가기 싫어'란다.- 로렌 차일드라는 외국인 선생님이 이야기를 써주셨고 조은수 선생님이 우리가 읽을 수 있도록 바꾸어 주셨데.⑥ 동화의 그림만 다시 한 번 살펴본다.- 이번에는 이야기를 떠올려보면서 그림을 살펴보자.- 선생님이 이야기는 들려주지 않고 그림을 하나씩 보여줄게.⑦ 동화의 내용을 회상해 본다.- 찰리의 동생 이름은 무엇이었니?- 롤라는 우리처럼 이제 초등학교에 갈 나이가 되었었지.- 그런데 롤라는 학교에 가고 싶지 않다고 했어. 왜 학교에 가고 싶지 않다고 했니?- 찰리 오빠가 학교에 가면 어떤 것들을 배울 수 있다고 했니?⑧ 활동을 마무리하고 오늘 읽은 동화책은 언어영역에 비치하기로 계획한다.- 너희들 중에서도 학교에 가지 않고 계속 원에 있었으면 하는 친구들이 있니?- 우리가 초등학교라는 곳에 처음가고 또 처음 만나는 사람들이 많기 때문에 무섭게 느껴질 수 있어.- 하지만 초등학교에 가면 더 많은 친구들과 선생님을 만날 수 있고 초등학교에서만 배울 수 있는 다양한 것들을 배울 수 있단다.- 지금은 설레기도 하고 조금 두렵기도 하지만 입학을 하고 나서는 모두 멋진 초등학생이 될거야!- 이 동화책은 언어영역에 놓고 너희들이 읽고 싶을 때 자유롭게 읽도록 하자.■ 동화제목 : 난 학교 가기 싫어 (로렌 차일드)출판사 : 국민서관
[활동 1 : 그림 자료를 보며 이야기 나누기]① 가족의 모습을 보며 이야기를 나눈다.- (가족 그림을 보며) 이 가족의 표정은 어떠니? - 가족 모두 행복한 모습인 것 같니?- 서로 사랑하지 않으면 가족의 표정이 어떨 것 같니?[활동 2 : '난 행복해요' 동화를 감상하기]② '난 행복해요'를 감상한다.- 이 동화에는 무엇이 나올까?- 주인공이 누구일까?- 어떤 이야기인지 함께 들어보도록 하자.③ 동화를 듣고 난 후 동화의 내용을 회상해본다.- 동화 속 주인공은 누구였니?- 솔이가 사랑하는 사람들은 누구였니?- 솔이를 사랑하는 사람들은 누구였니?- 솔이처럼 사랑을 주고받으면 어떤 느낌이 들까?- 왜 솔이가 행복하게 웃을 수 있을까?[활동 3 : 친구에게 사랑한다고 말하기]④ 친구들과 사랑한다는 말을 주고받으며 어떤 느낌이 드는지 알아본다.- 친구에게 '사랑해'라고 얘기해 보도록 하자.- '사랑해'라는 말을 들어보니 어떤 기분이 드니?- '사랑해'라는 말을 들었을 때 우리의 표정은 어떠니?- 서로 사랑해 주면 우리 모두 행복해질 수 있겠구나.
① 낮잠 후 정리하는 모습의 사진을 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 낮잠 후 정리하는 모습의 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 어떤 사진인지 선생님과 함께 보면서 이야기를 나눌까? - ○○가 낮잠을 자고 일어난 모습이 있네. - 선생님은 이불을 정리하고 있구나.③ 영아와 함께 낮잠을 자고 난 후, 교사가 침구를 정리해 주는 것에 대해 알아본다. - 낮잠을 자고 나면 우리가 깔고 덮었던 이불과 베개는 어떻게 해야 할까? - 맞아, 다시 사용할 수 있도록 바르게 정리해야 해. - 그런데 ○○는 아직 어려서 이불을 정리하는 것이 힘들어. - 누가 도와주어야 하지? - 그래, 선생님이 ○○가 자고 나면 이불과 베개를 바르게 정리해 줄게.④ 일과 중 영아가 낮잠을 자고 난 후, 교사가 침구를 정리해 주며 이야기를 나눈다. - ○○야, 잘 잤니~ 선생님이 쭉쭉~ 해줄게. - ○○가 자고 난 이불과 베개도 선생님이 바르게 정리해줄게.■ 참고사항 낮잠 후 교사가 이불을 정리하고, 영아가 잠에서 깨는 등의 실제 교실에서의 모습을 사진으로 찍어 제공한다.
② '난 겨울이 좋아' 동시를 감상한다. - 오늘은 '난 겨울이 좋아'라는 동시를 감상해보자. - 어떤 내용의 동시일까? - 선생님이 낭송하는 동시를 바른 자세로 잘 들어보렴. ③ '난 겨울이 좋아' 동시를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동시를 잘 감상했니? - 동시에 어떤 이야기가 있었니? - 특별히 기억나는 말이 있니? - 어떤 말이 반복되니? - 동시를 감상하며 떠오르는 장면이 있었니? - 다람쥐(나무, 아이)는 왜 겨울이 좋다고 했니? ④ 여러 가지 방법으로 동시를 읊어본다. - 선생님과 함께 천천히 동시를 읊어볼까? - '○○○야, 추운 겨울이 싫지 않니?' 라고 묻는 부분을 친구들이 읊어보고, 대답하는 부분을 선생님이 읊어볼게. - 이번에는 □□모둠 친구들만 동시를 읊어볼까? - 다람쥐, 나무, 어린이 역할을 맡아서 동시를 읊어보면 어떨까? - 또 어떤 방법으로 동시를 읊어보고 싶니? ⑤ 동시의 내용에 알맞은 동작을 표현해본다. - 이번에는 '난 겨울이 좋아' 동시에 알맞은 동작을 지어서 표현해볼까? - '따뜻한 굴에서 겨울잠을 잘 수 있거든' 부분은 어떻게 표현해볼까? - 완성된 동작을 하나씩 표현하며, 동시를 읊어보자! - 동작을 넣어서 동시를 읊어보니 어땠니? ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - '난 겨울이 좋아 동시를 감상하고, 읊어보니 어땠니? - 동시를 감상하고 슭咀만 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 부분을 읊을 때 가장 재미있었니? - 오늘 감상한 동시판은 언어 영역에 게시해줄게. 자유롭게 감상해보자. ■ 동시난 겨울이 좋아 (최금희)다람쥐야, 추운 겨울이 싫지 않니?아니 아니, 난 겨울이 좋아따뜻한 굴에서 겨울잠을 잘 수 있거든 나무야, 추운 겨울이 싫지 않니?아니아니, 난 겨울이 좋아하얀 옷 갈아입고 멋쟁이가 될 수 있거든 아이야, 추운 겨울이 싫지 않니?아니 아니, 난 겨울이 좋아하얀 눈이 오면 눈사람을 만들 수 있거든
① 정리 시간 후 교사와 교실을 둘러보고 정리가 안 된 놀잇감을 살펴본다.- 장난감을 정리 하지 않으면 어떻게 될까? - 장난감 이야기를 들어보자.[활동 1: 장난감들의 대책 회의]② 안전교육[놀고 난 후 장난감을 제자리에 정리해요]를 보면서 이야기 나누어 본다.- 요리가 곰인형을 가지고 놀다가 정리하지 않았어. 곰돌이의 마음은 어땠을까?- 장난감을 던지면 장난감의 마음은 어떨까?- 장난감을 소중히 대하지 않고 밟으면 어떻게 될까?[활동 2: 장난감을 정리해요]③ 교사와 함께 영아가 장난감을 제자리에 정리할 수 있도록 돕는다.- OO야, 이 장난감은 어느 집으로 들어가야 할까? 정리할 수 있겠니?- 그래 거기 있구나. - 장난감을 던지면 망가질 수 있어. 조심해서 담아줄래? 고마워.- 여기 토끼 인형 사진이 있네! 토끼를 찾아서 바구니에 넣었구나.- 그림책은 어디에 넣을까? 책꽂이에 잘 꽂아주어야 해.④ 깨끗해진 교실을 보며 정리하는 방법에 대해 이야기를 나눈다.- 깨끗해진 교실을 보니까 기분이 어때?- 장난감 놀이가 끝난 후 어떻게 정리하면 좋을까?- 제자리에 정리하면 다음에 놀이할 때 찾기도 쉽고, 장난감을 밟아서 넘어지는 일도 없을거야.
① 정리 시간 후 교사와 교실을 둘러보고 정리가 안 된 놀잇감을 살펴본다.- 장난감을 정리 하지 않으면 어떻게 될까? - 장난감 이야기를 들어보자.[활동 1: 장난감들의 대책 회의]② 안전교육[놀고 난 후 장난감을 제자리에 정리해요]를 보면서 이야기 나누어 본다.- 요리가 곰인형을 가지고 놀다가 정리하지 않았어. 곰돌이의 마음은 어땠을까?- 장난감을 던지면 장난감의 마음은 어떨까?- 장난감을 소중히 대하지 않고 밟으면 어떻게 될까?[활동 2: 장난감을 정리해요]③ 교사와 함께 영아가 장난감을 제자리에 정리할 수 있도록 돕는다.- OO야, 이 장난감은 어느 집으로 들어가야 할까? 정리할 수 있겠니?- 그래 거기 있구나. - 장난감을 던지면 망가질 수 있어. 조심해서 담아줄래? 고마워.- 여기 토끼 인형 사진이 있네! 토끼를 찾아서 바구니에 넣었구나.- 그림책은 어디에 넣을까? 책꽂이에 잘 꽂아주어야 해.④ 깨끗해진 교실을 보며 정리하는 방법에 대해 이야기를 나눈다.- 깨끗해진 교실을 보니까 기분이 어때?- 장난감 놀이가 끝난 후 어떻게 정리하면 좋을까?- 제자리에 정리하면 다음에 놀이할 때 찾기도 쉽고, 장난감을 밟아서 넘어지는 일도 없을거야.
① 정리 시간 후 교사와 교실을 둘러보고 정리가 안 된 놀잇감을 살펴본다.- 장난감을 정리 하지 않으면 어떻게 될까? - 장난감 이야기를 들어보자.[활동 1: 장난감들의 대책 회의]② 안전교육[놀고 난 후 장난감을 제자리에 정리해요]를 보면서 이야기 나누어 본다.- 요리가 곰인형을 가지고 놀다가 정리하지 않았어. 곰돌이의 마음은 어땠을까?- 장난감을 던지면 장난감의 마음은 어떨까?- 장난감을 소중히 대하지 않고 밟으면 어떻게 될까?[활동 2: 장난감을 정리해요]③ 교사와 함께 영아가 장난감을 제자리에 정리할 수 있도록 돕는다.- OO야, 이 장난감은 어느 집으로 들어가야 할까? 정리할 수 있겠니?- 그래 거기 있구나. - 장난감을 던지면 망가질 수 있어. 조심해서 담아줄래? 고마워.- 여기 토끼 인형 사진이 있네! 토끼를 찾아서 바구니에 넣었구나.- 그림책은 어디에 넣을까? 책꽂이에 잘 꽂아주어야 해.④ 깨끗해진 교실을 보며 정리하는 방법에 대해 이야기를 나눈다.- 깨끗해진 교실을 보니까 기분이 어때?- 장난감 놀이가 끝난 후 어떻게 정리하면 좋을까?- 제자리에 정리하면 다음에 놀이할 때 찾기도 쉽고, 장난감을 밟아서 넘어지는 일도 없을 거야.
① 정리 시간 후 교사와 교실을 둘러보고 정리가 안 된 놀잇감을 살펴본다.- 장난감을 정리하지 않으면 어떻게 될까? - 장난감 이야기를 들어보자.[활동 1: 장난감들의 대책 회의]② 영아 안전[놀고 난 후 장난감을 제자리에 정리해요]를 보면서 이야기 나누어 본다.- 장난감들이 모여 어떤 이야기를 했니?- 곰인형을 가지고 놀다가 정리하지 않았어. 곰돌이의 마음은 어땠을까?- 장난감을 던지면 장난감의 마음을 어떠할까?- 장난감을 소중히 대하지 않고 밟으면 어떻게 될까?[활동 2: 장난감을 정리해요]③ 교사와 함께 교실 바닥에 떨어진 장난감을 제자리에 정리할 수 있도록 한다.- OO야 이 장난감은 어느 집으로 들어가야 할까? 정리할 수 있겠니?- 그래 거기 있구나. - 장난감을 던지면 망가질 수 있어. 조심해서 담아줄래? 고마워.- 여기 토끼인형 사진이 있네! 토끼를 찾아서 바구니에 넣었구나.- 그림책은 어디에 넣을까? 책꽂이에 잘 꽂아주었구나!④ 깨끗해진 교실을 보며 정리하는 방법에 대해 이야기를 나눈다.- 깨끗해진 교실을 보니까 기분이 어때?- 장난감 놀이가 끝난 후 어떻게 정리하면 좋을까?- (장난감을 정리하면서 놀아요. 가지고 논 장난감은 제자리에 정리해요. 내가 가지고 놀지 않았더라도 친구와 같이 정리해요)
② 채소에 대한 생각을 이야기 나눈다.- 노래에 어떤 야채들이 나왔니?- 채소들을 떠올리면 어떤 생각이 드니?- 채소를 좋아하는 이유는 무엇이니?- 왜 채소를 싫어하게 되었니?- 야채들은 우리몸을 튼튼하게 만들어 준단다. ③ '난 토마토 절대 안먹어' 동화 표지를 보며 이야기 나눈다.- 우리 친구들 처럼 토마토 먹기싫어하는 친구의 이야기 동화를 들어보자.- 제목은 무엇이니?- 이 책을 만든 사람은 누구일까?- 그림에 무엇이 있니?- 어떤 내용의 동화일까?④ '난 토마토 절대 안먹어' 동화를 감상한다.- 동화를 감상해 보자.- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋을까?⑤ 동화의 내용을 회상한다.- 동화에 어떤 내용들이 있었는지 볼까?- 토마토를 먹기 싫어하는 동생에게 오빠는 어떻게 했니?- 이름을 바꾼 토마토를 먹은 동생은 어떻게 하였니?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다.- 동화를 감상하니 어떤기분이 들었니?- 동화 속 친구처럼 먹어보지도 않고 싫다고 생각하는 야채들이 있지않을까?- 야채들 속에는 많은 영양분과 비타민이 있어서 우리몸을 건강하게 해준단다. - 오늘은 싫어하던 채소들 중에서 한개씩은 친구가 되어보자.■ 동화제목: 난 토마토 절대 안 먹어글/그림: 로렌 차일드출판사: 국민서관
① 정리 시간 후 교사와 교실을 둘러보고 정리가 안 된 놀잇감을 살펴본다.- 장난감을 정리하지 않으면 어떻게 될까? - 장난감 이야기를 들어보자.[활동 1: 장난감들의 대책 회의]② 안전교육[놀고 난 후 장난감을 제자리에 정리해요]를 보면서 이야기 나누어 본다.- 장난감들이 모여 어떤 이야기를 했니?- 요리가 곰 인형을 가지고 놀다가 정리하지 않았어. 곰돌이의 마음은 어땠을까?- 장난감을 던지면 장난감의 마음을 어떠할까?- 장난감을 소중히 대하지 않고 밟으면 어떻게 될까?[활동 2: 장난감을 정리해요]③ 교사와 함께 떨어진 장난감을 제자리에 정리할 수 있도록 한다.- OO야 이 장난감은 어느 집으로 들어가야 할까? 정리할 수 있겠니?- 그래 거기 있구나. - 장난감을 던지면 망가질 수 있어. 조심해서 담아줄래? 고마워.- 여기 토끼 인형 사진이 있네! 토끼를 찾아서 바구니에 넣었구나.- 그림책은 어디에 넣을까? 책꽂이에 잘 꽂아주었구나!④ 깨끗해진 교실을 보며 정리하는 방법에 대해 이야기를 나눈다.- 깨끗해진 교실을 보니까 기분이 어때?- 장난감 놀이가 끝난 후 어떻게 정리하면 좋을까? "장난감을 정리하면서 놀아요" "가지고 논 장난감은 제자리에 정리해요" "내가 가지고 놀지 않았더라도 친구와 같이 정리해요" ■ 퀴즈문제1) 장난감을 가지고 논 후, 어떻게 해야 할까요?답) 제자리에 정리한다.문제2) 장난감을 어떻게 정리할까요?답) 가지런히 장난감 자리에 둔다.문제3) 장난감은 누가 정리 해야 할까요?답) 가지고 논 내가 정리한다.
1. 준비하기① 음식을 다 먹은 영아가 스스로 식판(그릇)을 정리해볼 수 있도록 돕는다. - ○○야 다 먹었니?- 다 먹었으면 ○○가 그릇을 정리해볼까?2. 정리하기 ② 정리하는 장소와 정리하는 방법에 대해 안내한다.- ○○가 여기에 정리해볼까? (영아가 스스로 식판, 국그릇, 숟가락, 포크를 정리할 수 있도록 한다)- □□가 정리하는 거 선생님이 도와줄게.- 식판은 어디에 놓아야 할까?- 이쪽에는 식판을 모양 맞춰 올려놓고, 여기는 국그릇을 모양 맞춰 놓아 볼까?- 숟가락과 포크는 여기 통에 넣어 보자.③ 영아의 정리 모습을 살피며 영아의 행동을 격려(지지) 한다.- 그래, ○○가 정리를 잘 하는구나!- 다음부터는 ○○가 혼자서 정리해보자.■ 참고사항식판이나 그릇의 모양을 맞추어 차곡차곡 정리하기를 어려워하는 영아가 있으면 지속적인 도움을 주도록 한다.
[활동1 : 그림 자료를 보며 이야기 나누기]① 가족의 모습을 보며 이야기를 나눈다. - (가족 그림을 보며) 이 가족의 표정은 어떠니? - 가족 모두 행복한 모습인 것 같니? - 서로 사랑하지 않으면 가족의 표정이 어떨 것 같니? - 사랑하는 표정을 지어볼까?[활동2 : ‘난 행복해요’ 동화를 감상하기]② ‘난 행복해요’ 동화를 들려준다. - 이 동화에는 무엇이 나올까? - 주인공이 누구일까? - 어떤 이야기인지 함께 들어보도록 하자.③ 동화를 듣고 이야기를 나눈다. - 동화 속 주인공은 누구였니? - 솔이가 사랑하는 사람들은 누구였니? - 솔이를 사랑하는 사람들은 누구였니? - 솔이처럼 사랑을 주고받으면 어떤 느낌이 들까? - 왜 솔이가 행복하게 웃을 수 있을까?[활동3 : 친구에게 사랑한다고 말하기]④ 교사 또는 친구와 사랑한다는 표현을 하며 어떤 느낌이 드는지 알아본다. - 친구에게 ‘사랑해’ 라고 얘기해 보도록 하자. - ‘사랑해’ 라는 말을 들어보니 어떤 기분이 드니? - ‘사랑해’ 라는 말을 들었을 때 우리의 표정은 어떠니? - 사랑하는 마음을 친구를 안아주면서 표현할 수도 있겠구나. - 머리 위로 하트를 만들어볼까? - 서로 사랑하면 우리 모두 행복해 질 수 있겠구나.
② 유아들의 좋아하는 음식에 대해 이야기 나눈다.- 너희들은 밥을 먹을 때 식탁에 어떤 음식이 있을 때가 좋으니?- 너희들이 좋아하는 음식이 없을 때는 어떤 기분이 드니?- 밥이 먹기 싫은 적은 없었니?- 왜 밥을 먹어야 할까?- 밥을 먹지 않으면 어떻게 될까?- 여기 밥을 먹기 싫어하는 아이가 있단다. 왜 밥을 먹기 싫어하는지 동화를 감상하며 알아보자.③ 동화를 듣는다.④ '난 밥 먹기 싫어' 동화를 듣고 느낌을 이야기 나눈다.- 동화를 들어보니 느낌이 어떠니?- 너희들도 싫어하는 음식이 있니?- 내가 먹고 싶은 음식만 먹으면 어떻게 될까?⑤ 동화내용을 회상한다.- 아이는 왜 밥을 안먹는다고 했을까?- 아이가 밥을 안먹겠다고 하니 엄마는 어떤 표정이었니?- 좋아하는 음식만 먹어서 아이는 어떻게 되었니?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다.- 동화를 감상하니 어떤 기분이 들었니?- 동화 속 친구처럼 밥을 먹기 싫어 하는 친구들을 어떻게 도와 줄수 있을까? ■ 동화제목: 난 법먹기 싫어글/그림 이민혜출판사: 시공주니어
[활동1 : 그림 자료를 보며 이야기 나누기]① 가족의 모습을 보며 이야기를 나눈다. - (가족 그림을 보며) 이 가족의 표정은 어떠니? - 가족 모두 행복한 모습인 것 같니? - 서로 사랑하지 않으면 가족의 표정이 어떨 것 같니?[활동2 : ‘난 행복해요’ 동화를 감상하기]② ‘난 행복해요’ 동화를 들려준다. - 이 동화에는 무엇이 나올까? - 주인공이 누구일까? - 어떤 이야기인지 함께 들어보도록 하자.③ 동화를 듣고 이야기를 나눈다. - 동화 속 주인공은 누구였니? - 솔이가 사랑하는 사람들은 누구였니? - 솔이를 사랑하는 사람들은 누구였니? - 솔이처럼 사랑을 주고받으면 어떤 느낌이 들까? - 왜 솔이가 행복하게 웃을 수 있을까?[활동3 : 친구에게 사랑한다고 말하기]④ 교사 또는 친구와 사랑한다는 표현을 하며 어떤 느낌이 드는지 알아본다. - 친구에게 ‘사랑해’ 라고 얘기해 보도록 하자. - ‘사랑해’ 라는 말을 들어보니 어떤 기분이 드니? - ‘사랑해’ 라는 말을 들었을 때 우리의 표정은 어떠니? - 사랑하는 마음을 친구를 안아주면서 표현할 수도 있겠구나. - 머리 위로 하트를 만들어볼까? - 서로 사랑하면 우리 모두 행복해 질 수 있겠구나.
② 땀띠가 났었던 경험에 대해 이야기를 나눈다.- 몸에 땀띠가 났었던 적이 있니?- 땀띠는 몸이 어떻게 변하는 것이니?- 땀띠가 났을 때 어떻게 했었니?③ 땀띠를 예방하는 방법과 천연치료법에 대해 알아본다.- 땀띠가 생기는 이윤 무엇일까?- 땀띠가 나지 않게 하기 위해선 어떻게 해야 할까?- 병원에 가서 약을 먹거나 연고를 바르는 방법 말고 집에서 간단히 땀띠를 없앨 수 있는 방법은 없을까?- 땀띠에는 녹차를 우려낸 물이나 수박껍질, 오이, 알로에를 붙이거나 닦아주면 좋다고 한단다.④ 음악감상 곡 '비발디-사계(여름)'을 감상해 보고 간단히 이야기를 나눈다.- (감상 곡을 들으며) 이 음악을 들어본적이 있니?- 어떤 느낌이니?⑤ 음악감상 곡 '이루마의 여름이 다가오는 시간'에 맞추어 친구의 땀띠가 난 부분에 녹차물을 발라준다.- 방금들은 음악을 들으며 활동할 건데 혹시 친구의 몸에 땀띠가 있는 지 찾아볼까? - 옷에 가려져있지 않고 눈에 보이는 곳만 찾아보도록 하자.- 음악이 나오면 면봉에 녹차물을 묻혀 친구 몸에 난 땀띠에 톡톡 발라주도록 하자.⑥ 친구에게 녹차물로 땀띠 난 부분 발라주기 활동을 하며 느낀 점을 이야기 하며 마무리한다.- 땀띠가 난 곳에 녹차물을 묻혀보니 어땠니?- 친구와 서로 마주보며 활동해 보니 어땠니?
① 친구의 좋은 점에 관해 이야기를 나눈다. - 왜 우리 반 친구들이 좋니? - 친구의 좋은 점은 무엇일까? - 친구의 좋음 점은 어떻게 칭찬해 줄 수 있을까?② 노래를 소개한다. - 오늘은 친구의 좋은 점을 칭찬하는 새노래를 알아보자. - 노래의 제목은 ‘난 네가 좋아’란다.③ 노래를 듣는다. ④ 노래에 대한 느낌을 이야기 나눈다. - 어떤 노래인 것 같니? - 이 노래는 어떤 느낌이 드니? - 노래에서 왜 친구가 좋다고 표현하였니? - 이 노래를 친구가 나에게 불러준다면 기분이 어떨 것 같니?⑤ 가사를 이야기 형식으로 들려준다.⑥ 음을 들으며 흥얼거리며 따라 불러본다.⑦ 한 가지 음으로 한 소절씩 따라 불러본다.⑧ 가사와 함께 한 소절씩 익혀본다.⑨ 반주에 맞춰 노래를 불러본다.⑩ 가사에 맞는 율동을 만든다.⑪ 음악에 맞춰 율동과 노래를 불러본다.⑫ 노래를 불러 본 느낌을 이야기 나누며 평가한다. - 오늘은 친구를 칭찬해 주는 노래인 ‘난 네가 좋아’노래를 불러 보았는데 어땠니? - 어려웠던 점이 있니? - 언제 이 노래를 친구에게 불러 주면 좋을까?
