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1. 탐색단계① 놀이 시간에 영아가 장난감을 가지고 놀이하는 모습을 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 가지고 놀이하던 장난감을 바구니에 넣고 하나씩 꺼내서 친구에게 나누어주도록 한다. - 우리 OO가 빠방~ 자동차를 가지고 놀이하는 구나. 선생님과 같이 해볼까?- 우리 OO가 빨간 자동차를 친구에게 주었구나. 멋지다~- 노란 스펀지 블록은 누굴 줄까?- 친구에게 나누어 주었더니 친구가 기분이 정말 좋은가보다.- 같이 놀이하니까 더 재미있네~3. 모방단계③ 장난감을 친구에게 나누어 주면서 적절한 언어를 사용해 보도록 돕는다.- 친구야, 여기 있어.- 그래, 고마워.- 정말 멋진 친구들이구나.4. 반복단계④ 일과 중 영아가 장난감을 친구에게 나누어주는 경험을 해볼 수 있도록 격려한다.- **도 00가 놀이하고 있는 블록을 하고 싶은가 봐.- 00가 **에게 블록을 나누어 줄 수 있을까?- 장난감을 나누어 주는 모습이 정말 멋지구나! 참 잘했어.■ 활동사진
1. 탐색단계① '우리 엄마 어디 있어요?' 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- OO이가 책을 보고 있구나- 이 책 속에는 무엇이 있을까?- (책표지를 보면서) 여기에 무엇이 있니?- 엄마 토끼도 있고, 아기 토끼도 있구나.3. 모방단계③ 교사와 그림책을 함께 보며 다양한 어휘를 경험할 수 있도록 한다.- OO야, 선생님 무릎 위에 앉아봐. 편안하니?- 선생님 옆에 나란히 앉아볼까?- (한 장을 넘기며) 다음에는 무엇이 나올까?- 아기 토끼도 할 수 있는 일이 많구나.4. 반복단계④ 영아 스스로 그림책을 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- (영아가 손가락으로 가리킨다) 맞아. 이건 엄마 토끼야.- 아기 토끼가 무엇을 하고 있니?- 엄마 토끼는 아기 토끼가 무엇을 할 수 있도록 도와주었을까?- 00도 아기 토끼처럼 할 수 있을까?
① 매트를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 매트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 매트에 누워있구나. - 매트에 누우니까 기분이 좋아? - 선생님은 이렇게 ○○와 누워있으니까 정말 편안하고 기분이 좋은 것 같아.③ 교사가 매트의 모퉁이를 살며시 들어 영아가 옆으로 굴러보도록 도와준다. - 선생님이 매트를 살짝 들어줄게. - 옆으로 한 번 굴러보자. - 우와~ 데굴데굴 도토리처럼 잘 굴러가네. - 선생님도 옆에서 같이 굴러볼까? ④ 영아가 다양한 방법으로 굴러보며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 선생님이 노래를 틀어줄게. 노래를 들으며 데굴데굴 굴러보자. - 우와~ ○○는 옆으로 구르는 게 아니라 앞으로 구르려고 하고 있구나. - 선생님이 잡아줄게. 앞으로 굴러볼까? - 친구들과 부딪쳐서 다치지 않게 조심하자.
1. 탐색단계① 여러 가지 표정의 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 여러 가지 표정의 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이 그림 카드를 보고 있구나.- 우와~ 여러 가지 표정이 있네.- 어떤 표정들이 있는지 선생님하고 살펴볼까?3. 모방단계③ 영아와 함께 그림 카드를 보며 여러 가지 감정에 대해 언어로 표현해준다.- (웃는 얼굴) 기분이 좋아~ ○○가 엄마를 반겨줄 때처럼 웃고 있구나.- (우는 얼굴) 슬퍼~ 넘어져서 아프고, 슬픈가 봐.- (화난 얼굴) 화가 났어~ 친구가 장난감을 빼앗았을 때처럼 화가 난 것 같아. 4. 반복단계④ 영아가 그림 카드를 보면서 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○아, 이 친구는 어떤 얼굴 모습을 하고 있니? 어떤 기분일까?- ○○가 여기 그림처럼 얼굴을 찡그리고 있구나.- 이 친구가 왜 울고 있지? - 맞아, 이 친구는 울고 있구나.- 엉엉~ 하고 있지? 슬픈가 봐.■ 참고사항각 영아의 발달 수준에 맞추어 상호작용을 나눌 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① '집에서 내가 할 수 있는 일' 퍼즐을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 퍼즐을 맞추려고 하는구나.- 이불을 정리하는 그림이 있구나.- ○○이는 혼자서 이불을 정리할 수 있니?- ○○이가 가지고 있는 조각은 무엇일까?3. 모방단계③ 교사가 퍼즐 조각을 탐색하며 퍼즐을 맞추는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 한다.- 우리 퍼즐을 맞춰볼까?- 이 조각은 어떤 그림일까?- 밥 그림이 있는 퍼즐을 ○○이가 놓아볼까?4. 반복단계④ 영아가 퍼즐에 관심을 가지고 스스로 맞춰 볼 수 있도록 격려한다.- 이번에는 ○○이 혼자서 퍼즐을 맞춰볼까?- ○○가 안마를 해 드리고 있는 퍼즐 조각을 맞추고 있구나.
① 협동에 대해 자유롭게 이야기 나눈다. - 협동에 대해 들어본 적 있니? - 협동은 어떤 뜻일까? (서로 힘과 마음을 합쳐 해내는 것) - 협동을 해본 적 있니? - 어떤 상황이었니?② 그림을 보며 이야기를 나눈다. - 어떤 그림이 보이니? - 교실이 어떤 모습이니? - 교실이 왜 이렇게 되었을까? - 우리 반 교실이 이렇게 지저분하게 되어 있다면 기분이 어떨까?③ 협동하여 교실을 정리해야 하는 이유를 이야기해 본다. - 오리기 자료에 있는 그림은 어떤 모습이 보이니? - 왜 빗자루를 들고 있을까? - 걸레를 들고 있는 친구가 필요한 곳은 어디일까? - 더러워진 창문을 닦아주려면 어떤 친구가 필요할까?④ 협동해야 하는 방법을 알고 실천할 수 있다. - 우리 반에서 협동이 필요한 순간은 언제가 있을까? - 협동하면 어떤 점이 좋을까? - 만약 친구들이 함께 협동하지 않는다면 어떻게 될 것 같니? - 협동할 수 있는 방법은 어떤 것들이 있을까?
① 상황 그림을 보고 이야기 나눈다.- 그림 속 아이는 어떤 상황인 것 같니?- 책상을 옮기려 하는데 왜 가만히 서 있을까?- 책상을 혼자 옮길 수 있을까?- 어떻게 하면 책상을 옮기기 쉬울까?② 문제를 보고 답해본다. - 그림 속 아이는 어떤 생각을 하고 있는 것 같니?- 아이의 생각을 써 볼 수 있을까?- 내가 그림 속 남자아이라면 어떤 말을 할 것 같니?- 친구가 도와주면 친구에게 어떤 말을 해줄 것 같니?③ 협력의 필요성을 이야기 나눈다. - 혼자서 하려다 실패한 경험이 있니?- 친구와 함께 하면 어떤 점이 좋을까 - 만약 내가 어려운 상황의 친구를 본다면 어떤 도움을 줄 수 있을까?
①그림을 보며 이야기를 나눈다. - 어떤 그림이 보이니?- 누군가 짐을 들고 가는 모습을 본 적 있니?- 무거운 짐을 들고 사는 사람을 보면 어떤 기분이 드니?- 버스에 손잡이를 잡고 있는 사람은 왜 힘들 것 같니?- 버스나 지하철에서 할머니 할아버지나 임산부를 발견하면 어떻게 해야 할까?② 각각의 그림 상황에 할 수 있는 행동을 글이나 그림으로 표현한다. - 만약 무거운 짐을 들고 가는 할머니, 할아버지를 본다면 나라면 어떻게 할 것 같니?- 만약 임산부나 할머니 할아버지를 버스나 지하철에서 만난다면 어떤 행동을 하면 좋을까?- 그림이나 글로 표현해 볼 수 있니?③ 배려가 없다면 어떤 일이 생길지 이야기 나눈다. - 만약 힘든 사람들을 봐도 아무도 배려하지 않는다면 어떻게 될까?- 우리가 할 수 있는 배려 있는 행동은 무엇이 있을까?- 힘든 사람을 이해하고 배려 있는 행동을 실천할 수 있도록 하자!
1. 준비하기① 쉬가 마려울 때 어떻게 해야 하는지 이야기 나눈 후 화장실에 가 볼 수 있도록 한다. - 쉬가 마려우면 어떻게 해야 하지? - 쉬가 마려우면 ‘선생님 화장실 가고 싶어요'라고 이야기하면 되는 거야. - ○○이 한 번 이야기해 볼까? - 맞아. 그렇게 이야기해 주면 선생님이 ○○를 도와줄 거야. - 우리 함께 화장실에 가 볼까?2. 변기를 이용하여 소변보기② 영아가 변기에 앉아 소변을 볼 수 있도록 돕는다. - 우리가 쉬가 마려우면 어디에다 쉬를 할까? - 맞아! 저기 보이는 변기에다 쉬를 하는 거야. - 변기에 쉬를 하기 전에 겉옷과 속옷을 내리고 쉬를 해야 해. - ○○도 쉬가 마려우니, 옷을 내리고 쉬를 해 볼까?③ 교사와 함께 바르게 손을 씻는다. - 쉬가 손에 묻었을 수도 있으니까 손을 깨끗하게 씻어야겠네. - 선생님과 함께 손을 씻어 볼 수 있을까?
① 놀이터에서 볼 수 있는 기구와 놀이터 모습이 담긴 그림 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 놀이터와 관련된 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 놀이터 그림을 보고 있구나.- 우와~ 우리도 놀이터에 간 적이 있지?- 선생님과 함께 그림을 살펴보며 이야기 나눌까? ③ 교사와 함께 놀이터 그림을 보며 관련된 언어표현을 경험한다.- 우와~ 이건 놀이터에서 볼 수 있는 미끄럼틀이구나.- ○○가 미끄럼틀을 좋아해서 여러 번 타 본 적이 있지!- 선생님이 계단을 올라갈 수 있도록 도와주고, 안전하게 내려올 수 있도록 했었지.- 이건 그네구나. - 그네를 선생님과 함께 타면서 앞으로 뒤로 움직이는 것을 느꼈었지. ④ 영아가 놀이터 그림을 보며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○는 놀이터에서 볼 수 있는 것 중에 어떤 것이 가장 좋아?- 아~ 이 그림을 골랐구나.- 이 그림 속에 있는 놀이기구 이름을 무엇일까?- 맞아, 이건 미끄럼틀이야.- 미끄럼틀을 말하고 싶어서 다시 한번 손으로 그림을 가리켜 주었구나.- □□는 손으로 가리킨 그림을 보면서 놀이기구 이름을 비슷하게 말해주었구나.- 놀이터에서 볼 수 있는 것은 또 무엇이 있을까?■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해 주며 영아의 말하기 도전을 격려해 줄 수 있도록 한다.
① '놀이터에서 볼 수 있어요' 사진 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 놀이터 사진 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 사진을 보고 있구나. - 이 사진 속에는 어떤 것들이 나올까? - 맞아, 우리 같이 놀이터에 가봤지?③ 교사가 사진을 보며 놀이터에서 볼 수 있는 것에 대해 언어로 표현해 준다. - 놀이터에서는 사진처럼 여러 가지 놀이 기구를 볼 수 있어. - 이 놀이기구는 미끄럼틀이구나! - 선생님과 함께 계단을 오르고 타고 내려온 적이 있지? - 놀이터에서는 예쁜 꽃도 볼 수 있단다~④ 영아가 놀이터에서 볼 수 있는 것에 대해 언어로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 손가락으로 가리킨 놀이 기구는 그네구나. - ○○이가 선생님 따라서 말해보는구나. - 제일 좋아하는 놀이 기구를 무엇인지 말해볼까?
① 상황별 그림을 보고 자유롭게 이야기 나눈다. - 어떤 모습이 보이니?- 무엇을 하고 있는 그림 같니?- 그림 속 아이의 기분은 어떨 것 같니?- 나도 이런 경험이 있었니?- 나라면 어떻게 할 것 같니?② 지킬 수 있는 약속을 찾아보고 이야기 나눈다. - 친구에게 먼저 양보할 수 있을 것 같니?- 그럼 어떤 색을 칠해보는 것이 좋을까?- 장난감은 혼자만 갖고 놀아야 할까?- 모두 몇 가지 풍선에 색을 칠해 보았니?③ 그 밖에 친구와의 우정을 위해 지킬 수 있는 약속들을 이야기 해본다.- 그림에 있는 모습들 외에도 어떤 약속들을 만들어 보면 좋을까?
① 활동지 그림을 보며 이야기 나눈다. - 어떤 그림이 보이니?- 무엇을 잘하는 친구 같니? 왜 그렇게 생각했니?- 우리 반 친구 중에서 ooo를 가장 잘하는 친구는 누구일까?- 나는 이 그림들 중에 잘하는 것이 무엇이 있을까?- 그림에 나와있는 모습 말고 내가 잘하는 것들은 무엇이 있니?② 내가 잘 할 수 있는 것을 알고 표현해 본다.- 00가 오늘 스스로 한일은 무엇이 있니?- 00가 가장 잘하는 일은 무엇이니?- 00가 가장 잘하는 일을 했을 때 기분이 어땠니?③ 친구들과 함께 잘하는 일을 서로 이야기 나누고 격려해준다.- 친구가 잘하는 일 중에 기억에 남는 일은 무엇이니?- oo도 그 일을 해 본적이 있니?
① ‘겸손’에 대해 이야기 나눈다.- ‘겸손’이란 무엇일까?- 나를 내세우지 않고, 다른 사람을 높이는 것이란다.② 겸손이 필요한 상황을 회상하며 이야기 나눈다.- 잘난 척을 많이 하는 사람들을 보면 어떤 마음이 들었니?- 만약 내가 다른 사람의 칭찬에 감사할 줄 모르고, 잘난 척만 한다면 다른 사람들은 어떤 마음일까?- 겸손한 마음이 없다면 어떨 것 같니?- 왜 겸손한 마음과 태도가 필요할까?③ 그림을 보며 유아가 스스로 할 수 있는 모습을 찾아 동그라미 표시를 한다.- 여기에 어떤 그림들이 있니?- 겸손과 관련된 글이 우산에 적혀있구나. 이 그림 중에 내가 지킬 수 있는 것에는 무엇이 있을까?- 스스로 할 수 있는 일을 찾아 우산을 색칠해보자.[상황그림]1) 친구들 앞에서 내 자랑만 하지 않아요.2) 내가 잘하는 일이라고 잘난 척하지 않아요.3) 친구의 좋은 점도 칭찬해주어요.4) 칭찬을 받으면 “감사합니다.”라고 말해요.5) 나보다 잘 못한다고 놀리거나 무시하지 않아요.6) 내가 고쳐야 할 행동을 말해주면 고칠 수 있어요.④ 겸손한 마음을 갖고, 다른 사람을 존중하며 지내기로 약속한다.- 여기에 나온 약속들을 지킬 수 있겠니?- 평소 지키기 어려웠던 약속이 있니?- 잘난 척하며, 다른 사람을 무시하지 않고, 겸손한 마음을 갖는 친구들이 되도록 하자.
③ 우리 동네를 깨끗하게 만드는 방법을 생각해 본다. - 우리 동네를 함께 깨끗하게 만드는 방법을 친구들과 생각해 보는 것은 어떨까? - 어떻게 해야 우리 동네가 깨끗해질 수 있을까? - 쓰레기는 정해진 날짜와 시간에 버려야겠구나. - 분리수거를 바르게 해야겠구나. - 공원이나 숲을 산책하고 내가 가져간 쓰레기는 되가져가 가야겠구나. - 또, 어떤 방법이 있니?④ 우리 동네를 함께 깨끗하게 만드는 방법을 친구들에게 소개한다. - 우리 동네를 함께 깨끗하게 만드는 방법을 친구들에게 소개해 보도록 할까? - 어떤 친구가 나와 소개하는 것이 좋을까? - 친구들이 나의 소개를 집중해서 잘 들어준다면 어떤 기분이 들까? - 다른 친구들의 발표를 들을 때에는 어떤 자세로 들어야 할까? ⑤ 활동을 마무리한다. - 친구들과 함께 생각을 나누어 본 느낌은 어떠니? - 활동을 하며 어려웠던 점이 있었니? - 아쉬운 점은 무엇이었니? - 친구들이 소개한 내용 중에 혹시 기억에 남는 방법이 있니? - 오늘 함께 이야기 나누기를 하며 새롭게 알게 된 점이 있었니?
1. 탐색단계 ① 장난감을 가지고 싸우는 영아의 사진과 함께 놀이하는 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. 2. 자율단계 ② 사진을 보며 친구와 함께 사용하는 장난감에 대해 이야기를 나누어 본다.- 친구가 울고 있구나.- 장난감을 가지고 싸우고 있나봐.- 장난감을 가지고 놀 때에는 어떻게 해야 할까?- 맞아, 이 사진처럼 친구와 함께 나누어서 사용하고 놀이하면 즐거울 텐데. 3. 모방단계 ③ 교사가 장난감을 영아에게 나누어 주는 모습을 보여주고, 영아도 장난감을 친구에게 나누어 줄 수 있도록 한다.- 우리 OO가 빨간 자동차를 친구에게 주었구나, 멋지다.- 노란 스펀지 블록은 누굴 줄까?- 친구에게 나누어 주었더니 친구가 기분이 정말 좋은가보다.- 같이 놀이하니까 더 재미있네~4. 반복단계④ 일과 중, 필요한 상황에서 영아가 장난감을 친구에게 나누어 주며 사용할 수 있도록 격려한다.- 00가 음식 모형을 담을 접시가 더 필요한 것 같구나.- 누가 접시를 나누어 줄까?- 그래~ 고마워.⑤ 친구들에게 나누어 주면서 '여기 있어, 고마워' 등의 적절한 언어를 교사가 함께 해주도록 한다. - 친구야, 여기 있어.- 고마워. ■ 참고사진
① 즐거운 식사시간이 되었음을 영아들에게 알려주고. 식사 전 손을 깨끗하게 닦도록 도움을 준다. ② 교사는 위생적인 배식 준비를 위해 손을 씻고 위생장갑을 착용한다.③ 깨끗한 앞치마를 착용하고, 영아의 음식이 놓여 질 식탁 위를 청결하고 닦는다.(식용 가능한 소독액으로 닦게 되면 보다 청결한 상태를 유지할 수 있음)④ 식사 분위기를 돋우는 식탁보를 덮는다.(식탁보를 다양하게 준비하면 더욱 좋으며 음식이 흘러도 쉽게 닦을 수 있는 비닐처리 된 식탁보를 사용하면 좋음)⑤ 영아들을 테이블에 앉도록 격려한다.-00반 친구들 이리와서 앉아보자. 맛있는 점심을 먹자!⑥ 영아들이 급, 간식에 갖도록 오늘의 식단이 무엇인지 알려준다. -오늘은 맛있는 콩나물 무침도 있고, 생선 조림도 있어요. ⑦ 교사가 식사 노래를 부르면 영아도 함께 따라서 함께 부른다. ⑧ 영아가 스스로 숟가락과 포크를 알맞게 사용하도록 격려하고, 식사도구를 장난감처럼 사용하지 않도록 이야기 한다.-○○야, ○○가 혼자서도 숟가락과 포크를 사용해서 밥을 잘 먹는구나-뾰족한 포크로 장난을 치면 크게 다칠 수 있어. 포크는 음식을 집을 때에만 사용하도록 하자. ⑨ 그릇을 한 손으로 잡게 하고, 다른 한 손으로는 음식을 떠서 먹도록 도와준다. -한 쪽 손은 그릇을 잡고, 한 쪽 손으로 음식을 떠서 먹어보자. -숟가락을 잡고 음식을 떠서 먹어보자.-밥, 국, 반찬을 골고루 맛있게 먹자. ⑩ 영아가 사용한 그릇과 수저 포크를 교사에게 주어 정리할 수 있도록 한다. -OO야 다 먹었니? 다 먹은 접시랑 수저, 포크를 선생님께 가져올 수 있겠니? -조심조심 들고 와!⑪ 교사가 시범을 보여 정리하는 방법을 알려주고 영아가 따라해 보게 한다.-그릇은 그릇 통에 쏙! 포크와 수저는 수저통에 쏙! 해 볼 수 있겠니?-음식을 다 먹고 나면 선생님에게 그릇을 가져와! 함께 정리해보자. ■ 주의점①그릇을 한 손으로 잡고 다른 한 손으로는 음식을 떠서 먹도록 지도한다.②컵은 엎지르기를 방지하기 위하여 가장자리를 벗어난 곳에 두도록 알려주고, 물을 마시거나 음료등을 마실 때는 두 손으로 잡고 마시도록 이야기 한다.
① 내가 도움을 받았던 경험에 대해 이야기 나눈다.- 너희들도 도움을 받았던 경험이 있니?- 언제 누구에게 어떤 도움을 받아보았니?- 도움을 받았을 때 기분이 어땠니?② 제시된 상황 그림을 살펴보며 이야기 나눈다.- 여기에 어떤 그림이 있니?- 그림 속 사람들에게 도움을 받아 본 경험이 있니?- 어떤 도움을 받았는지 내가 받은 도움을 글이나 그림으로 나타내보자.- 가족에게 어떤 도움을 받았는지 생각해보고 나타내보자.③ 사람이 아닌 다른 대상에게 받은 도움에 대해 이야기 나눈다.- 사람이 아닌 다른 대상에게도 도움을 받으며 지내고 있을까?- 누구에게 도움을 받고 있을까?- 우리 00는 집에서 키우고 있는 강아지에게 어떤 도움을 받아보았니?- 강아지나 동물들은 우리에게 어떤 도움을 줄까?- 동물 외에 우리에게 도움을 주는 것들은 무엇이 있을까? (예 - 공기, 식물, 자연, 자동차, 장난감, 채소 등)- 우리가 도움을 받는 대상을 그려보고, 어떤 도움을 받는지 글로 써보자.
1. 귀가 준비 ① 영아의 얼굴과 손을 씻고 깨끗한 옷으로 갈아입고 귀가 준비를 한다. - 손도 씻고 세수도 하고 집에 갈 준비를 해볼까? - 깨끗하게 씻었으니까 로션도 발라보자.② 귀가 전 영아와 어린이집에서 진행된 배변 훈련과 관련된 이야기를 나눈다. - 오늘은 변기에 앉아봤지? - ○○이가 '쉬 마려워요'라고 이야기해서 아기 변기로 갔었지? - 집에 가서도 쉬, 응가가 마려우면 ‘엄마! 쉬 마려워요!’라고 이야기하는 거야.2. 가정에서 할 수 있는 배변 놀이 소개하기③ 바른 모습으로 인사할 수 있도록 교사가 먼저 부모(보호자)에게 인사하는 모델링을 보인다. - 엄마한테 '안녕히 다녀오셨어요?'라고 인사해 볼까? - (공수하고 인사하며) '안녕히 다녀오셨어요?'④ 가정에서 할 수 있는 배변 놀이를 소개하고 가정에 안내한다. - 오늘 인형 엉덩이 닦아주는 놀이했었지? - ○○이가 엄마처럼 아기 인형 엉덩이를 닦아주었잖아. - 집에서도 아기 인형 엉덩이를 닦아줄 수 있을까? - 아기 인형을 변기에 앉혀서 쉬하도록 도와주자. 할 수 있겠지? - 내일도 어린이집에서 재미있게 지내보자.
1. 준비하기① 영아가 잠잘 시간이 되면 화장실에 다녀오도록하고 잠잘 준비를 해준다. ② 창문을 닫거나 블라인드를 내려 수면에 편안한 조명을 만들어 준다.2. 베개를 찾아 눕기③ 선생님이 이불장에서 열면 영아가 자신의 이불과 베게를 찾아본다. ④ 선생님이 이불과 베개를 깔아준다. ⑤ 영아가 자신의 이불과 배게를 찾아서 눕는다. ⑥ 영아가 이불에 누우면 영아의 상태를 확인하고 낮잠인사를 해 준다.⑦ 자장가를 틀어주어 자는 시감임을 영아들에게 알려준다.⑧ 영아의 등을 토닥거려 잠을 재운다. 3. 먼저 깬 영아는 조용한 놀이 하기⑨ 먼저 깬 영아들은 놀래지 않도록 달려주고, 잠자는 영아들에게 방해가 되지 않도록 조용히 다른 영역으로 데리고 가서 책을 읽어주거나 조용한 놀이를 함께 한다. ⑩ 선생님이 이불과 배게를 정리할 때 영아도 함께 정리해서 자기 자리에 넣어본다. ■ 주의점① 영아가 혼자 잠드는 일이 없도록 교사가 토닥거려 주거나 자장가를 불러준다. ② 영아가 정리하는 것은 혼자 할 수 있을 때까지 교사가 도움을 준다.
1. 탐색단계① 겨울과 관련된 그림을 제공한 후 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 영아가 그림을 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다. - 겨울에 우린 어떤 옷을 입을까? - 이건 뭘까? 난로이네. - 난로는 언제 쓸까? - 손을 따뜻하게 해 주는 것은 무엇일까? - 00가 장갑 그림을 찾았구나.3. 모방단계③ 그림에 맞게 끈을 끼우는 방법을 이야기하며 영아가 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - 그림에 구멍이 있네? - 구멍에 끈을 끼워 볼 수 있겠니? 4. 반복단계④ 자유롭게 겨울철 그림에 끈을 끼워본다. - 그림에 끈을 끼워서 완성해볼까? - 00는 같은 구멍에 실을 두 번 넣었네. - 실이 구멍이 작아져서 잘 안 들어가는 구나. - 다른 구멍이 끼워볼까?■ 주의점교사가 우선 그림을 제시해 주고 끈 끼우는 방법을 시현해 보이며 영아가 스스로 할 수 있도록 도움을 준다.■ 참고사항겨울과 관련된 그림을 보며 겨울철의 특징과 옷, 소품의 종류를 살펴보고, 그 쓰임에 대해 충분한 이야기를 나눈다.
1. 준비하기① 교사는 영아를 편안하게 안아주고 우유병을 보여 주며 이야기를 한다. - 우리 ○○, 배가 고픈가 보구나~ - 선생님이 따뜻한 우유를 줄게② 영아에게 수유를 하는 동안 영아의 눈을 마주치며 이야기해준다. - 우리 ○○ 입에 쏘옥~ - 우리 ○○가 우유를 잘 먹네2. 젖병을 잡고 우유 먹기③ 교사는 영아의 손을 잡고 우유병을 감싸도록 잡아준다.④ 영아가 젖병을 바르게 잡고 먹어볼 수 있도록 한다. - ○○ 이가 우유병 잡고 먹어볼까? - 우와~ ○○ 잘 잡고 먹네~⑤ 영아의 발달 단계에 따라 영아 스스로 젖병을 잡고 먹는 것이 서툰 경우 젖병이 영아의 입에서 떨어지지 않도록 잘 받쳐주고, 분유를 먹을 때마다 조금씩 시도해 나갈 수 있도록 한다. ■ 주의점영아의 발달 단계에 따라 젖병 또는 컵을 바르게 잡고 먹어 볼 수 있도록 지도한다.
① ‘나 혼자서도 잘해요’ 노래를 함께 부른다. - 노래 속 아이가 무엇을 혼자서도 잘 한다고 했니? - 친구들도 재미있는 놀이가 끝난 후에 장난감과 놀이한 곳을 스스로 정리하고 있니?② 유아가 혼자서 할 수 있는 일에 대해 이야기 나눈다. - 다른 사람의 도움을 받지 않고 혼자서 할 수 있는 일은 어떤 것들이 있니? - 장난감을 혼자서 정리할 수 있구나. - 치카치카 이도 혼자 닦을 수 있니? - 냠냠 혼자서 밥을 먹을 수도 있구나.③ ‘혼자서도 할 수 있어요’ 활동지를 보며 이야기 나눈다. - 친구들이 무엇을 하고 있는지 볼까? - (숟가락, 젓가락을 놓는 그림을 보며) 친구가 무엇을 하고 있나? - 선생님과 함께 그림과 함께 적혀 있는 글자도 읽어볼까? - ‘수저 놓기’라고 적혀 있구나. - 밥 먹을 준비를 할 때 숟가락, 젓가락을 놓은 적이 있니? - 혼자서 숟가락, 젓가락을 놓을 수 있니? -(이와 같은 방법으로 활동지에 그려진 다른 장면인 ‘이불 정리하기, 신발 정리하기, 부모님 심부름하기, 스스로 밥 먹기, 혼자 세수하고 양치하기, 스스로 방 청소하기, 동생 돌보기, 옷 갈아입기’에 대해서도 이야기 나눈다.)④ ‘혼자서도 할 수 있어요’ 활동지의 여러 장면 중 혼자서 할 수 있는 일에 ○한다. - 활동지에 어떤 장면들이 있었니? - 여러 가지 일들 중에서 혼자서 할 수 있는 일에 ○해 보자.⑤ 혼자서 할 수 있는 일에 대한 약속을 문장으로 만들어 말한다. - 앞으로도 신발을 혼자서 정리할 수 있을까? - ‘신발을 혼자서 정리하겠어요!’라고 약속을 적어볼까? - ‘혼자서 밥을 먹을 거예요!’라고 약속을 적어볼까?⑥ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 이야기를 나누었니? - 혼자서 할 수 있는 일들은 어떤 것들이 있니? - 혼자서 할 수 있는 일에 대해 이야기하고 약속을 적어보니 어땠니? - 약속을 잘 지킬 수 있니?■ 동요나 혼자서도 잘해요 (이태영)재미있는 놀이 끝나면 누가 누가 치워 주나요그럴 필요 이젠 없어요 나 혼자서 치워요 내가 할 수 있는 일들은 내 손으로 할 거랍니다조금은 서툴러 보여도 엄마 아빠 지켜보세요얼렁뚱땅 슬쩍 안 돼요 어려워도 혼자 해봐요 그래 그래 정말 신 나죠 혼자서도 할 수 있는 걸 엄마 아빠 도움 없어도 선생님이 옆에 없어도 조금은 힘이 들겠지만 혼자서도 잘할 수 있죠
② 내가 스스로 할 수 있는 일에 대해 이야기 나눈다. - 형님이 되면 스스로 할 수 있는 것들이 무엇이 있을까? - 선생님이 보여주는 그림 자료 속에서 내가 스스로 해보았던 일들을 선택해 볼까? - 예전에는 스스로 하기 힘들었지만, 지금은 스스로 할 수 있는 것이 있니? - 스스로 하기 위해 어떤 노력을 했었니? - 스스로 했을 때 어떤 기분이 드니? ③ 유아들이 집에서 스스로 할 수 있는 일들에 대해 이야기 나눈다. - '집에서 혼자 할 수 있는 일' 동영상을 준비했어. 함께 감상해 볼까? - 동영상 속의 친구는 무엇을 스스로 하고 있니? - 스스로 이불을 정리해 본 적이 있니? - 이불 정리는 누가 해야 할까? 이불 정리는 스스로 할 수 있구나. - 우리가 집에서 스스로 할 수 있는 일은 또 무엇이 있을까? - 친구가 말한 일을 스스로 해본 적 있니? ④ 원에서 스스로 할 수 있는 일들에 대해 이야기 나눈다. - 원에서 선생님 도움 없이 스스로 할 수 있는 일에는 어떤 것들이 있을까? - 예전보다 스스로 할 수 있는 일이 많이 늘어났구나! - 스스로 하기 어려우면 누구에게 도움을 요청하면 좋을까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘 우리가 무엇에 대해 이야기를 나누어 보았니? - 스스로 할 수 있는 일을 알아보았는데 어땠니? - 스스로 했을 때 기분이 어땠니? - 형님이 되면서 또 어떤 일을 스스로 해보고 싶니?
② 추억을 오래 간직할 방법에 대해 생각해 본다. - 친구들과의 소중한 추억을 오래 간직할 방법은 무엇이 있을까? - 찰칵! 사진을 찍어두고 오래 볼 수 있구나! - 매일매일 추억을 생각하고 기억할 수 있구나! - 추억을 담은 그림을 그릴 수도 있구나! - 추억을 담은 글을 써서 보관해도 좋겠구나! - 또 어떤 방법으로 추억을 오래 간직할 수 있을까? ③ 추억을 담은 책을 만들어보기로 한다. - 추억을 담은 책을 만들어 보면 어떨까? - 추억을 담은 책을 만들어서 보관하면 어떨 것 같니? - 우리들의 일 년 동안의 추억을 담아서 책을 만들어 보기로 하자. ④ 추억을 간직할 방법에 대해 이야기 나눈 후, 느낌을 이야기 나눈다. - 오늘은 무엇에 대해서 이야기 나누었니? - 일 년 동안 친구들과 함께 만든 추억은 무엇이 있었니? - 우리들의 추억을 간직할 방법은 무엇이 있니? - 추억을 간직할 방법에 대해 이야기 나누며 어떤 느낌이 들었니? - 우리들의 추억을 담은 책을 만들어 보기로 하니 어떠니?
