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① 안전 거울에 구멍이 있는 놀잇감 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 구멍이 있는 놀잇감 그림이 붙여진 안전 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 거울을 보고 있구나. - 거울에는 내 얼굴도 볼 수 있고, 저기 멀리 있는 친구의 모습도 보이지. - 오늘은 놀잇감 그림이 붙여져 있구나. ③ 교사가 거울의 놀잇감 그림 속에서 얼굴을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 거울 속에 고리 놀잇감 그림이 붙여져 있네. - 어? 고리 놀잇감의 구멍 속으로 선생님 얼굴이 쏙 들어갔네. - ○○도 고리 놀잇감의 구멍에 선생님 얼굴이 쏙 들어간 모습이 보이니? - 정말 신기하구나. - 이번에는 ○○의 얼굴이 고리 놀잇감 구멍 속에 쏙 들어가도록 해볼까? - 거울 앞으로 다가가 앉아보자. - 정말 신기하구나. ④ 영아가 거울에 붙여진 놀잇감 그림 속에서 내 얼굴을 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 오볼에는 더 많은 구멍이 있어. - 오볼 그림 가까이 다가가 얼굴을 내밀어 볼까? - 오볼의 구멍 속으로 ○○의 얼굴이 들어갔구나. - 거울 속에 오볼이 ○○ 공이 되었네. ■ 참고사항 구멍이 있는 놀잇감 그림을 크게 인쇄하여 구멍이 있는 부분을 오려내고, 안전 거울에 테이프나 투명 시트지를 이용하여 붙여 놀이를 준비한다.
① 감정에 관해 이야기 나눈다. - 감정이라는 말을 들어보았니? - 감정이 무엇일까? - 감정이란 어떤 것에 대해 느끼는 마음이나 기분을 말한단다. - 우리들 마음에도 감정이 있을까?② 나의 감정에 대해 이야기 나눈다. - 오늘 원에 오면서 어떤 기분이 들었니? - 무엇을 할 때에 가장 기분이 좋니? - 가장 속상했을 때는 언제니? - 기쁜 마음을 표현할 때 어떻게 하니?③ 나의 마음을 블록으로 표현하는 것에 대해 이야기 나눈다. - 나의 마음을 블록으로 표현할 수 있을까? - 어떤 마음을 블록으로 만들어 보고 싶니? - 즐거운 마음을 블록으로 어떻게 만들 수 있을까?④ 블록으로 내 마음을 만들어 본다. - 어떤 블록으로 만들고 싶니? - 행복한 마음을 벽돌 블록으로 하트 모양을 구성했구나. - 하트 안에는 무엇으로 꾸미고 싶니? - 꽃 모형을 하트 안에 가득 넣어줬구나. - 언제 이렇게 행복한 마음이 들었니?⑤ 블록으로 내 마음을 만든 소감을 이야기하고 마무리한다. - 블록으로 내 마음을 만들어 보니 어떤 기분이 드니? - 다음에는 어떤 마음을 만들어 보고 싶니? - 놀이하며 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니?
① 녹음기에 영아의 목소리를 녹음하여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 녹음기의 소리에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야 무엇을 듣고 있어? - 여기 녹음기가 있구나. - 녹음기에서 무슨 소리가 나와? - 어떤 소리가 나오는지 선생님이랑 같이 들어볼까?③ 교사가 녹음된 목소리를 들으며, 등장하는 영아의 이름을 이야기해 준다. - 이건 누구의 목소리지? - □□의 목소리구나. - 이 친구는 목소리가 아주 크네. - △△의 목소리구나. - △△가 무슨 얘기를 하고 있어?④ 영아가 여러 영아의 목소리 중에 자신의 목소리를 찾으며 이야기해 볼 수 있도록 한다. - 이 목소리 중에서 ○○의 목소리는 어디 있을까? - 우와~ ○○의 목소리가 나왔구나!
[활동 1: 안전 동화에 관심 가지기]① 안전 동화[소중한 곳을 만지면 안 돼요!]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동화에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 이건 무슨 책일까? - 어떤 그림들이 있을까?[활동 2: 안전 동화 보기]③ 안전 동화를 읽으면서 내 몸의 소중한 곳을 만지면 안 된다는 것을 알려준다. - 내 몸에 소중한 곳이 있어. - 아주 소중한 곳이라 내가 만져도 안 되고, 다른 사람에게 보여줘도 안 돼. - 내 몸의 소중한 곳이 다치지 않게 기저귀나 팬티를 입어.④ 아기 인형을 이용하여 몸의 소중한 곳을 찾아보고 만지면 안 된다는 것을 알려준다. - (성기를 가리키면서) 이 부분은 ○○가 손으로 만지면 안 돼. - 엄마, 아빠, 선생님은 ○○의 옷을 갈아입혀 주고 씻겨줄 수 있어. 하지만 다른 사람이 만지게 하면 안 돼. [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 옷을 갈아입을 때나 배변 실수를 했을 때 씻겨주며 몸의 소중한 부분에 대해 이야기하고, 만지면 안 된다는 것을 알려준다.
① '내 이름은 반디' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 이름은 반디' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 새로운 노래가 들리네. - 어디에서 들리는 노래일까? - 어떤 노래인지 함께 들어볼까? ③ 교사가 노래를 들으며 악기 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 북소리를 좋아해. - 노래를 들으니 연주를 하고 싶어져. - 쿵쿵, 탕탕 북을 쳐보자. - ○○이도 좋아하는 악기가 있니? ④ 영아가 노래를 들으며 악기로 자유롭게 연주할 수 있도록 격려한다. - ○○이도 노래를 들으며 악기를 연주해 보고 싶구나. - 어떤 악기로 연주를 해볼까? - 탬버린을 골랐구나. 탬버린을 흔들어 소리를 내볼까? - 노래를 들으며 연주하니 더 신이 나는구나.■ 동요내 이름은 반디 (작사: 키드키즈/ 작곡: 키드키즈, 김정리)밤하늘 수놓는 반딧불이 본 적 있니반짝반짝 하늘 위에 빛을 뽐내초롱초롱 숲의 풍경 완성하지포근포근 도롱뇽 낮잠 자는 곳꼬물꼬물 올챙이 헤엄치는 곳맑고 깨끗한 곳에 내가 있어 나를 보려거든 숲으로 오렴불빛은 모두 가려줄래발소리는 모두 줄여줄래내 이름은 반디내 이름은 반디
② 활동 방법을 알아본다. - 우리 엄마 뱃속의 나를 만들어보자. - 어떤 재료로 어떻게 만들 수 있을까? - (반구를 보며) 이것은 무엇이니? - 어떻게 생겼니? - 이것은 무엇을 할 때 사용하면 좋을까?[활동방법]1) 도화지에 엄마 그림을 그린다.2) 클레이로 태아와 탯줄을 만든다. 3) 1)의 그림 위에 2)의 태아를 놓고 반구로 덮는다. 4) 반구가 떨어지지 않도록 붙인다. 5) 완성된 작품을 감상한다. ③ 엄마의 모습을 그림으로 그려 본다. - 배 속에 내가 있을 때의 엄마 모습은 어떤 모습일까? - 지금의 모습과 어떻게 다를까? - 무슨 옷을 입고 계실까? - 엄마의 배는 어떤 모양일까?④ 클레이를 이용하여 엄마 뱃속에 있는 내 모습을 표현한다. - 어떤 모습의 내 모습을 만들어 볼까? - 가장 처음의 모습을 만들어 볼까? - 많이 큰 내 모습을 만들어 볼까? - 엄마와 나는 무엇으로 연결되어 있을까? - 어디로 연결되어 있을까? - 탯줄은 무엇으로 표현해 볼까? ⑤ 완성된 작품을 감상하며 활동을 마무리한다. - 엄마 뱃속의 내 모습을 표현해 보니 어떠니? - 엄마는 내가 배 속에 있었을 때 어떤 이야기를 해주셨을까? - 어떤 이야기를 들었을 때 나는 행복한 모습이었을까? - 사용한 미술 재료와 도구를 정리하자. ■ 활동사진
② 가사판의 내용을 살펴본다. - 가사판에 어떤 내용이 있는지 살펴보자. - 어떤 내용이 나오니? - 내 몸의 어떤 부분이 나오니? - 움직이는 모습을 어떻게 표현했니? - 기억에 남는 노랫말은 무엇이니? ③ 동요를 들어보고 느낀 점을 이야기 나눈다. - '내 몸' 동요를 함께 들어보자. - 어떤 자세로 동요를 들으면 좋을까? - '내 몸' 동요를 들어보니 어떤 느낌이 드니? ④ 동요를 다양한 방법으로 부른다. - 동요를 허밍으로 불러보자. - 한 가지 소리를 넣어 동요를 불러보면 어떨까? - 어떤 소리를 넣어서 불러보고 싶니? - (한 가지 소리를 넣어 불러본 후) 이번엔 다른 소리로 불러보도록 할까? - 이제는 노랫말을 넣어서 노래를 불러보는 건 어떨까? - 천천히 함께 불러보도록 하자. - 팀을 나누어서 불러보는 건 어떠니? 팀을 어떻게 나눌까? - 동요의 첫 번째 글자는 크게 두 번째 글자는 작게 불러보자. - 피아노의 빠르기에 따라 불러볼까?⑤ 동요를 부르며 내 몸을 움직여보고 가사를 바꾸어 불러본다. - 빙글빙글 빙글빙글 움직이는 발목은 어떻게 표현하면 좋을까? - 동요 가사에 맞춰서 내 몸을 움직여볼까? - 목과 손목 말고 내 몸의 다른 곳으로 바꾸어 불러볼까? - '건강한 내 몸'을 어떤 가사로 바꾸어볼 수 있을까? - 바꾼 노랫말로 불러볼까?⑥ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - '내 몸' 동요를 불러보니 어땠니? - 가사를 바꾸어 불러보니 어땠니? - 어느 동작이 가장 재미있었니? - 어려운 점은 무엇이었니? ■ 동요 내 몸 (김명옥/강인자) 끄덕끄덕 끄덕끄덕 왼쪽 오른쪽빙글빙글 빙글빙글 움직이는 내목까딱까딱 까딱까딱 왼쪽 오른쪽빙글빙글 빙글빙글 돌아가는 손목쫑끗쫑끗 쫑끗쫑끗 위로 아래로빙글빙글 빙글빙글 움직이는 발목끄덕끄덕 까딱까딱 내몸 신기해쫑끗쫑끌 빙글빙글 건-강한 내몸
① 이름이 적힌 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이름이 적힌 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 글자가 쓰여 있네?- 이건 무슨 글자일까?- 여기 ○○이 이름이 쓰여 있어.- 이건 □□이 이름이란다.③ 이름이 적힌 종이 위에 영아가 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다.- ○○이가 이름을 따라 써보고 싶구나.- 사인펜으로 써볼 거야? 무슨 색이 좋겠니?- 파란색으로 끼적여보고 싶구나?- 그래 좋아. - 와! 정말 동그라미를 똑같이 썼구나! ④ 친구의 이름 위에 끼적이며 이름을 말해 볼 수 있도록 격려한다.- 이건 친구 □□이 이름의 글자야.- 여기도 끼적이기를 해볼까?- 와! ○○이가 정말 예쁘게 써줬구나.
② 활동 방법을 알아본다. - 지금부터 나와 친구들이 좋아하는 생활 도구를 음악에 맞춰 몸으로 표현해 볼 거란다. - 미술영역에서 사용하는 가위를 어떻게 몸으로 표현할 수 있을까?[활동방법]1) 교사가 보여주는 생활도구 사진를 보고 어떤 생김새를 가지고 있는지 잘 살펴본다.2) 음악이 나오면 사진 속에서 본 생활도구를 자유롭게 표현해 본다.3) 친구들은 어떻게 표현하였는지 살펴본다.③ 활동을 하면서 지켜야 할 약속을 정한다. - 활동을 하기 위해 우리가 지켜야 할 약속엔 무엇이 있을까? - 어떤 것을 잘 보고 표현해야 할까? - 음악이 나올 때와 멈추면 어떻게 해야 할까?④ 활동을 한다. - 너희들이 생활 도구를 표현할 때 틀어줄 음악은 모차르트의 장난감 교향곡이란다. 한 번 들어볼까? - 어떤 소리가 들리니? - 이 곡은 장난감 가게에서 사 온 신기한 장난감들을 이용해서 연주했었다고 한단다. 나팔, 북, 트라이앵글, 딸랑이, 뻐꾸기 소리가 들리니? - 이제 모차르트의 장난감 교향곡에 맞춰 생활도구를 표현해 보도록 할까?⑤ 친구들의 표현에 대해 이야기해 보며 활동을 마무리한다. - 친구들이 표현한 생활 도구 중 기억에 남는 동작은 무엇이니? - 친구들은 생활 도구를 표현하기 위해 몸을 어떻게 이용하였니? - 나와 친구들이 좋아하는 생활 도구를 표현해 보니 어땠니?■ 참고자료 레오폴드 모차르트 (1719~1787)다른 교향곡과는 달리 내용이 무겁지 않고, 장난감악기를 많이 사용한 것에서 장난감 교향곡이라는 이름이 붙었다. 오스트리아의 작곡가 하이든이 작곡한 것으로 전해져 왔으나, 모차르트의 아버지인 레오폴트 모차트르가 작곡한 것을 하이든의 동생이 편집한 것으로 밝혀졌다.
[내가 할 수 있는 일 책 만들기]2. [놀이지원] 교사가 유아와 내가 할 수 있는 일에 대해 이야기를 나눈다. - 가위질처럼 어렸을 때는 못했지만 지금은 할 수 있는 것은 또 무엇이 있을까? - ○○이는 이름을 혼자서도 쓸 수 있구나. - □□는 엄마의 도움 없이 혼자 세수랑 양치를 할 수 있구나. - 몸이 성장하면서 할 수 있는 일이 많아졌구나.3. [놀이지원] 교사는 유아에게 내가 할 수 있는 일 책 만들기 놀이를 제안한다. - 우리가 성장하면서 다양한 일을 혼자 할 수 있어졌구나. - 우리가 할 수 있는 일을 책으로 만들어 보는거 어때? - □□는 어떤 말을 적고 싶니? 글자대신 그림으로 표현해도 좋겠구나. - ○○이는 빗자루를 그렸구나. 스스로 청소를 할 수 있다는 이야기를 나타낸거니? - 선생님이 준비한 오리기 자료를 사용해서 만들어도 좋겠구나.4. 유아가 친구에게 자신이 만든 내가 할 수 있는일 책을 소개한다. - ○○이는 친구에게 만든 책을 소개하고 있구나. - 또 친구가 할 수 있는 일을 들어볼까?5. [확장] 유아들이 교실에서 스스로 할 수 있는 일 약속판을 만들어 본다. - ○○이는 장난감을 정리하는 그림을 그렸구나. - □□는 친구와 함께 놀잇감을 나눠 쓴다는 그림을 그렸구나. - 교실에서 이 약속을 모두 지킬 수 있을까?
① 전지를 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 바닥에 붙은 전지에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 아주 큰 종이가 있네. - 하얀 종이에 무엇을 그릴 수 있을까? - 물감을 칠해볼까?③ 영아가 친구와 함께 전지에 발 도장을 찍으며 모양을 비교해 본다. - 여기 접시에 물감이 있네. - 이 물감으로 어떻게 색칠해 볼까? - 발바닥 모양을 찍어볼까? - 우와~ 초록색 발바닥이 생겼네. - □□도 발바닥을 찍고 있구나. - 빨간색 발바닥이 생겼네. - ○○ 발바닥보다 □□ 발바닥이 더 크구나. - 모양도 다르게 생겼네. ④ 영아가 친구의 발 도장을 자유롭게 꾸며본다. - 친구 발바닥을 예쁘게 꾸며볼까? - 발바닥을 어떤 걸로 꾸밀 거야? - 반짝이는 스티커를 붙여 주었구나. - 뿅뿅이를 붙이니 마치 양말 같네.
③ 생활 도구의 생김새에 관해 이야기해 본다. - 너희 주변에 있는 생활 도구는 언제 주로 사용하니? - 그 생활 도구의 생김새는 어떠니? - 그 생활 도구의 생김새가 우리 원이나 집에서 사용하는 것 외에 다른 모양으로 생긴 것을 본 적이 있니? - 어떤 모습이 달랐니?④ 내가 사용하는 도구를 친구들에게 소개한다. - 우리 주변의 생활 도구 중 내가 사용하는 도구에는 무엇이 있니? - 친구들에게 소개해 주고 싶은 친구가 있니? - ○○이가 나와서 이야기해 보고 싶구나. - ○○이는 언제 생활 도구를 자주 사용하니?⑤ 이야기 나눈 것을 회상하며 활동을 마무리한다. - 어떤 것에 대해 이야기를 나누었었니? - 친구들이 많이 사용하는 생활 도구에는 무엇이 있었니? - 새롭게 알게 된 것이 있었니?
① 밀가루 반죽을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 밀가루 반죽에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀 밀가루 반죽이 있구나. - 밀가루 반죽을 만져보니 어떠니? 말랑말랑 부드러워. - 밀가루 반죽으로 함께 놀이해 볼까? ③ 교사가 밀가루 반죽에 가위집을 내며 놀이하는 모습을 보여준다. - 밀가루 반죽을 길쭉한 모양을 만들어야지. - (안전 가위를 제시하며) 기다란 반죽을 가위로 자를 수 있을까? - 싹둑 싹둑 잘 잘라지는구나. - 자르지 않고 이렇게 하면 가위집이 생기기도 하는구나.④ 영아가 밀가루 반죽에 가위집을 내며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이도 같이 해볼까? - 밀가루 반죽에 가위집을 잘 내고 있구나. - 빵을 만드는 사람 같구나. - □□이도 선생님처럼 가위로 반죽을 잘라보고 싶구나. - 작게 잘라진 밀가루 반죽을 다시 가위로 자르려고 하는구나.
① 동물 모자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 모자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 모자가 많이 있구나. - 이 모자에는 동물의 얼굴이 있네. - ○○이가 강아지 모자를 썼구나. - ○○이가 귀여운 강아지가 같네. ③ 교사가 동물 모자를 쓰고 동물 흉내 내는 모습을 보여주고, 영아도 모방해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 토끼 모자를 써볼게. - ○○아! 안녕? 나는 토끼야~ - 나는 지금 깡충깡충 뛰고 있어. - 지금 배고파서 당근을 찾고 있는 중이야. - ○○이도 같이 찾아줄래? - 우와! 당근이다! 냠냠냠! - 당근을 찾아줘서 고마워~ - 나는 깡충깡충 뛰어 집으로 돌아갈게.④ 영아가 동물 모자를 쓰고 동물 흉내를 내며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 동물 모자를 써보고 싶니? - 호랑이 모자를 쓰고 싶구나. - ○○이가 어흥 하고 큰 소리를 냈구나. - 호랑이랑 어슬렁어슬렁 걸어가네. - 저기 있던 동물들이 호랑이를 보고 다 도망갔네.
② '소중한 내 친구' 플래시 동화를 본다. - 오늘은 '소중한 내 친구'라는 동화를 함께 볼 거야. - 먼저 동화의 표지를 살펴볼까? - 표지에 무엇이 적혀있니? 어떤 그림이 있니? - '소중한 내 친구' 동화는 어떤 이야기일 것 같니? - '소중한 내 친구' 이야기 속으로 들어가 볼까? ③ '소중한 내 친구' 동화의 내용을 회상하여 이야기 나눈다. - 동화를 재미있게 보았니? - 동화에 누가 나왔니? - 하얀 토끼는 달님을 올려다보며 무슨 생각을 했니? - 하얀 토끼가 잠에서 깨어난 후 무엇을 했니? - 하얀 토끼와 갈색 토끼는 무엇을 했니? - 도시의 불빛을 바라보던 하얀 토끼가 왜 갑자기 슬퍼졌니? - 슬픔에 빠진 하얀 토끼를 위해서 갈색 토끼가 무엇을 해주었니? - 하얀 토끼는 이제 왜 외롭지 않을까? ④ '소중한 내 친구' 동화에 대한 느낌을 자유롭게 이야기 나눈다. - ‘소중한 내 친구’ 동화를 보며 어떤 느낌이 들었니? - 동화의 어떤 장면이 가장 기억에 남니? - 너희가 하얀 토끼라면 어떨 것 같니? 무엇을 하고 싶니?⑤ 활동을 평가하고 마무리한다. - 활동을 해보니 어땠니? - 어떤 점이 아쉬웠니? ■ 동화제목: 소중한 내 친구 글/그림: 나탈리 러셀 출판사: 지경사* 출판사의 저작권 관련 요청으로 동화보기 서비스가 제한됨을 안내해드립니다.
③ 나에 대한 궁금한 점에 대해 이야기를 나눈다. - 나 스스로에게 궁금한 점이 있니? - 어렸을 때 어떻게 생겼을지 궁금하구나. - 신발 사이즈가 궁금하구나. - 내 이름은 누가 지었는지 궁금하구나. ④ 나에 대해 궁금한 점을 어떻게 알아볼지 이야기를 나눈다. - 나에 대한 궁금한 것을 어떻게 하면 알아볼 수 있을까? - 부모님에게 물어보면 좋겠구나. - 선생님에게 물어보면 좋겠구나. - 내가 직접 알아보면 좋겠구나. ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 나에 대한 궁금한 점들을 이야기 나누어보니 어떤 것 같니? - 또 궁금한 점이 있니?
① 유아들의 얼굴 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 사진 속의 친구는 누구니? - 어떤 표정을 짓고 있니? - 기분이 어때 보이니? ② 잡지를 보며 이야기를 나눈다. - 잡지 속의 사람은 무엇을 하고 있니? - 잡지 속의 사람은 어떤 자세를 하고 있니? - 잡지 속의 사람은 기분이 어때 보이니? - 그렇게 생각하는 이유는 무엇이니? ③ 콜라주에 대해 소개한다. - 콜라주라는 말을 들어 본 적 있니? - 콜라주는 다양한 재료를 붙여서 꾸미는 미술 활동을 말한단다. - 우리 오늘은 친구 얼굴 사진과 잡지 속 사람의 몸을 오려 붙여서 꾸미는 콜라주를 해보자. ④ 내 친구 콜라주 놀이를 한다. - 도화지에 친구 얼굴 사진을 붙여보자. - 친구 얼굴과 어울리는 잡지 속 사람의 몸을 오려서 붙여볼까? - 가위로 자르기 어려운 친구는 선생님이 오려 온 잡지 속 사람의 몸을 골라서 붙여보자. ⑤ 완성된 작품을 친구에게 소개한다. - 내가 꾸민 작품을 친구들에게 소개해 볼까? - 친구의 얼굴에 이런 몸동작을 붙여주니 무엇을 하고 있는 것처럼 보이니? ⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 내 친구 콜라주 놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니?
1. 탐색단계① 팔, 다리, 코, 입 등의 신체 부위 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 팔, 다리, 코, 입 등의 신체 부위 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 사진이 있네.- 어떤 사진이야?- 이건 코 사진이구나.3. 모방단계③ 교사가 신체 부위 사진을 실제 신체 부위와 함께 비교하며 탐색할 수 있도록 돕는다.- 이 사진은 무엇을 찍은 걸까?- 입술을 찍은 사진이구나.- 선생님 입술과 닮았어?- 선생님 입술처럼 생겼구나.4. 반복단계④ 영아가 신체 부위 사진과 실제 신체 부위를 비교하며 탐색해본다.- ○○가 손바닥 사진을 보고 있구나.- 아주 큰 손바닥이네.- ○○ 손바닥이랑 닮았는지 볼까?- ○○ 손바닥은 아주 작고 귀엽구나.
② '내가 좋아하는 것' 동시가 있음을 소개하고 동시를 읊어본다.- '내가 좋아하는 것' 동시가 하나 있는데 들어 보겠니?- 어떤 내용일지 들어보자.③ 동시를 감상하고 어떤 생각이 들었는지 이야기 나눈다.- 동시를 듣고 나니까, 어떤 느낌이 들었니?- 어떤 생각이 났니?④ 함께 동시를 나누어 읊어 본다.- 동시를 들을 때 어떻게 해야 할까?- 동시를 들어 보니 어떠니?- 선생님과 번갈아 읊어 볼 수 있겠니?⑤ 동시를 바꾸어 읊어 본다.- 이번에는 어떻게 읊어볼까?- 선생님과 바꾸어 읊어볼까?⑥ 전체를 다같이 읊어본다. - 이번에는 다 같이 읊어보자.⑦ 동시의 제목을 바꾸어본다.- 그럼 지금 읊었던 동시의 제목은 무엇일까?- 내가 만약에 이 동시를 만들었다면 제목을 무엇이라고 지었을까?⑧ 동시를 함께 읊어본 활동을 평가하며 마무리한다.- 오늘 동시를 함께 읊어보니 어땠니?- 어떤 부분이 좋았니?- 어려웠던 부분은 없었니? ■ 동시 내가 좋아하는 것은 (안미정)내가 좋아하는 것은후루룩 후루룩 국수입니다.내가 좋아하는 것은칙칙폭폭 기차입니다.내가 좋아하는 것은으르렁 으르렁 사자입니다.그리고내가 좋아하는 것은바로 나입니다.
③ 교사가 읊어주는 ‘내 마음이 기쁘면’ 동시를 감상한다.- 동시에 어떤 이야기가 있는지 잘 들어보자.- 어떤 자세로 동시를 감상하면 좋을까? ④ 동시를 감상 한 후 동시의 내용과 느낌에 대해 이야기 나눈다.- 동시를 듣고 가장 기억에 남았던 말은 무엇이니?- 동시에서 내 마음이 기쁘면 어떻다고 했니?- 마음이 기쁘면 왜 보이는 것도 말하는 것도 들리는 것도 기쁜 걸까?- 그렇다면 내 나음이 화가 나면 어떨까?- 만약에 동시 제목이 ‘내 마음이 슬프면’이였다면 우리는 어떤 말을 하고 무엇을 들을 것 같니? ⑤ 다양한 방법으로 ‘내 마음이 기쁘면’ 동시를 낭송한다.- 선생님을 따라 동시를 읊어보자.- 친구와 함께 한 소절씩 번갈아 읊어볼까?- 동시 내용에 맞게 몸동작을 만들어 보자.- ‘내 마음이 기쁘면’은 어떻게 표현하면 좋을까?- ‘기쁜 것만 들리고’는 어떻게 표현할까?- 우리가 만든 몸동작을 하며 동시를 읊어보자. ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 동시를 낭송해보니 어땠니?- 동시를 읊으며 우리 ○○반 친구들의 마음이 기뻐졌으면 좋겠단다. ■ 동시 내 마음이 기쁘면 (안미정) 내 마음이 기쁘면 기쁜 것만 보이고내 마음이 기쁘면 기쁜 것만 말하고내 마음이 기쁘면 기쁜 것만 들리고
② '소중한 내 친구' 플래시 동화를 본다. - 오늘은 '소중한 내 친구'라는 동화를 함께 볼 거야. - 먼저 동화의 표지를 살펴볼까? - 표지에 무엇이 적혀있니? 어떤 그림이 있니? - '소중한 내 친구' 동화는 어떤 이야기일 것 같니? - '소중한 내 친구' 이야기 속으로 들어가 볼까? ③ '소중한 내 친구' 동화의 내용을 회상하여 이야기 나눈다. - 동화를 재미있게 보았니? - 동화에 누가 나왔니? - 하얀 토끼는 달님을 올려다보며 무슨 생각을 했니? - 하얀 토끼가 잠에서 깨어난 후 무엇을 했니? - 하얀 토끼와 갈색 토끼는 무엇을 했니? - 도시의 불빛을 바라보던 하얀 토끼가 왜 갑자기 슬퍼졌니? - 슬픔에 빠진 하얀 토끼를 위해서 갈색 토끼가 무엇을 해주었니? - 하얀 토끼는 이제 왜 외롭지 않을까? ④ '소중한 내 친구' 동화에 대한 느낌을 자유롭게 이야기 나눈다. - ‘소중한 내 친구’ 동화를 보며 어떤 느낌이 들었니? - 동화의 어떤 장면이 가장 기억에 남니? - 너희가 하얀 토끼라면 어떨 것 같니? 무엇을 하고 싶니?⑤ 활동을 평가하고 마무리한다. - 활동을 해보니 어땠니? - 어떤 점이 아쉬웠니? ■ 동화제목: 소중한 내 친구 글/그림: 나탈리 러셀 출판사: 지경사* 출판사의 저작권 관련 요청으로 애니메이션 동화보기 서비스가 중단되었음을 알려드립니다.
③ 동화 ‘소중한 내 친구’를 소개한다. - 선생님이 오늘 준비한 동화는 친구 이야기란다. - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 소중하다는 건 어떤 느낌일까?④ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다. - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?⑤ 동화 ‘소중한 내 친구’를 감상한다. - 우리 동화 제목을 함께 읽어볼까? - 동화 표지를 함께 살펴볼까? - 어떤 그림이 그려져 있니? - 이제 함께 동화를 감상해보자.⑥ 동화 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화에 누가 나왔니? - 하얀 토끼는 달님을 올려다보며 무슨 생각을 했니? - 하얀 토끼가 잠에서 깨어난 후 무엇을 했니? - 하얀 토끼와 갈색 토끼는 무엇을 했니? - 도시의 불빛을 바라보던 하얀 토끼가 왜 갑자기 슬퍼졌니? - 슬픔에 빠진 하얀 토끼를 위해서 갈색 토끼가 무엇을 해주었니? - 하얀 토끼는 이제 왜 외롭지 않을까? - 만약에 내가 하얀 토끼라면 무엇을 하고 싶니?⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화 ‘소중한 내 친구’를 감상하니 어땠니? - 동화를 보며 어떤 점이 재미있었니? - 가장 기억에 남는 장면은 무엇이었니? - 나에게 소중한 친구는 누구일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 우리 곁에 있는 친구들과 사이좋게 지내도록 하자.■ 동화제목: 소중한 내 친구글/그림: 나탈리 러셀출판사: 지경사* 출판사의 저작권 관련 요청으로 애니메이션 동화보기 서비스가 중단되었음을 알려드립니다.
1. 탐색단계 ① 오징어 그림을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② 오징어 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 오징어 그림이 있네. - 알록달록한 색깔을 가진 무지개 오징어야. 3. 모방단계 ③ 안전 가위로 교사가 오징어 다리를 자르는 모습을 보여준다.- 오징어가 다리가 안 보이네. 선생님이 다리를 만들어줄 거야. - 안전 가위로 싹둑 싹둑.- 다리가 점점 생기고 있어. 선생님 오징어는 다리가 열 개보다 더 많아. 4. 반복단계④ 영아가 안전 가위로 종이를 잘라볼 수 있도록 격려한다.- ○○이도 선생님처럼 해볼까?- 오징어 다리를 만들어서 놀이해보자.- □□이도 가위집을 내서 오징어 다리를 완성했구나.- 물속을 헤엄치는 모습 같아.
① '내 옆에 있어요' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 옆에 있어요' 동화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 동화책을 보고 있구나.- 동화책 표지에는 누가 보이니?- 친구가 침대에 누워있구나.③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다.- 동화 제목은 ' 내 옆에 있어요'래.- 어떤 내용인지 선생님과 함께 보자.- 잘 들어보렴. (교사가 동화의 내용을 들려준다) - ○○아! 동화 잘 들어보았니? ④ 영아가 동화 내용을 회상하며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다.- 친구가 왜 누워있니?- 친구 아팠구나.- 친구가 아플 때 옆에는 누가 있었을까?- 그래. 엄마, 아빠, 오빠, 동생 모두가 있었지.- 가족이 아픈 친구를 걱정하고 도와주니 다시 건강해졌네.- ○○이가 아플 때 누가 도와주었니?- 아! 가족이 도와주어 ○○이도 금방 나을 수 있었구나.■ 동화제목 : 내 옆에 있어요글/그림 : 키드키즈동화내용 : 힘들고 아플 때에, 늘 옆에서 아이를 도와주는 가족. 그런 가족의 소중함을 깨닫고 가족에 대한 사랑을 알아가는 이야기다.
