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① 나에 대해 궁금한 것에 대해 생각해보고 이야기 나눈다. - 나에 대해 궁금한 것은 무엇이니? - 나에 대해 알고 싶은 점은 무엇이니? ② ‘내가 궁금해요’ 활동지에 질문목록을 작성해본다. [활동방법] 1) 활동지와 쓰기 도구를 준비한다. 2) 나에 대해 궁금한 것을 써본다. ③ 질문목록을 작성한 후 친구들과 이야기 나눈다. - OO(이)는 어떤 것들이 궁금하니? - 이것이 궁금한 친구는 또 누구니? ④ 나에 대한 궁금증을 알아볼 수 있는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 나에 대해 궁금한 점들이 참 많구나! - 나에 대해 궁금한 것들을 어떻게 알아볼 수 있을까? ⑤ 활동을 마친 후, 느낌을 이야기 나눈다, - 나에 대해 궁금한 것, 알아보고 싶은 것에 대해 이야기 나누며 어떤 느낌이 들었니? - 더 생각나는 것이 있니?
① 손바닥 그림과 스티커를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손바닥 그림과 스티커에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 손바닥 그림을 보고 있구나.- 이 그림은 손가락을 하나, 둘, 셋, 네 개를 펴고 있네.- 이 그림은 손가락 다섯 개를 쫙 펴고 있구나.③ 교사가 손바닥 그림에 스티커를 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해볼 수 있도록 돕는다.- ○○이가 한 살 더 먹어서 지금 몇 살이 되었지?- 아! 다섯 살이 되었구나.- ○○이의 나이를 손가락으로 펴볼까?- ○○이가 손가락 다섯 개를 쫙 폈구나.- 여기 손가락 다섯 개가 그려진 그림과 나이가 같네.- 이 손가락 위에 ○○이 나이만큼 스티커를 붙여보는 거야.- (교사가 모델링을 보이며) 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯!- ○○이도 스티커를 붙여볼까? ④ 영아가 손바닥 그림 위에 나이만큼 스티커를 붙여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 빨간 스티커를 떼어 엄지손가락에 하나 붙여주었네.- 두 번째 손가락에는 노란 스티커를 붙여주었구나.- 다른 손가락에도 스티커를 모두 붙여주었네.- ○○이의 나이만큼 스티커를 모두 붙여주었구나.
① 목욕하는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 목욕하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 목욕하는 그림이 있네.- 거품으로 몸을 구석구석 씻고 있구나.③ 교사가 목욕하는 그림에 솜 공 도장을 찍는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 그런데 거품이 조금 부족해 보이는구나.- 선생님이 거품을 더 만들어 줄까?- 여기 솜 공 도장으로 파란 물감을 묻혀 콕콕!- 파란 거품처럼 보이는구나.- ○○도 솜 공 도장으로 콕콕! ④ 영아가 솜 공 도장으로 목욕하는 내 모습을 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 돕는다.- 여기 ○○의 얼굴이 있는 목욕하는 그림이네.- 우와~ 솜 공 도장으로 멋지게 꾸며보자.- 콕콕 찍어보기도 하고~ - 솜 공 도장을 잡고 문질러 볼까?- 물이 출렁이는 것 같기도 하구나.
① '내 몸' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내 몸' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 끄덕끄덕~ 빙글빙글~ 재미있는 노래를 듣고 있었구나.- '내 몸'이라는 노래야. ③ 교사가 노래에 맞춰 율동하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 노래처럼 목을 끄덕끄덕~ 움직여 볼까?- 빙글빙글~ 손목도 돌려보자.- ○○가 선생님을 따라 잘하는구나.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 돕는다.- ○○가 빙글빙글이라는 노랫말에 정말 빙글빙글 돌아보고 있구나.- □□도 빙글빙글 돌아보며 웃고 있구나.- 발목을 까딱까딱 움직여보기도 하고 있네.- 노래 들으며 재미있게 움직여볼 수 있구나.■ 동요내 몸 (작사: 김명옥 / 작곡: 강인자)1. 끄덕끄덕 끄덕끄덕 왼쪽 오른쪽빙글빙글 빙글빙글 움직이는 내목까딱까딱 까딱까딱 왼쪽 오른쪽빙글빙글 빙글빙글 돌아가는 손목2. 쫑끗쫑끗 쫑끗쫑끗 위로 아래로빙글빙글 빙글빙글 움직이는 발목끄덕끄덕 까딱까딱 내 몸 신기해쫑끗쫑끌 빙글빙글 건-강한 내 몸
① 내 이름을 이야기하며 서로 인사하는 시간을 가져본다. - 내 이름을 친구들과 선생님에게 이야기하며 인사해 볼까? - 친구의 이름을 잘 들어보았니? - 모두 소중하고 특별한 이름을 가지고 있구나.② 이름표에 내 이름을 써본다. - 나의 이름을 글자로 나타낼 수 있니? - 이름표에 나의 이름을 써볼까? - 소중한 나의 이름은 어떤 글자들이 만나서 표현될까?③ 나와 친구의 이름표를 비교해 본다. - 우리 반 친구들의 이름표가 여기 모였네. - 내 이름표와 친구의 이름표를 비교해보자. - 눈에 가장 먼저 보이는 이름표는 어떤 친구의 이름표니? - 왜 그 친구의 이름표가 가장 먼저 보였니? - 나의 이름과 친구의 이름을 비교해보니 어떤 점이 다르니?④ 나와 친구 이름에서 같은 글자를 찾아본다. - 나와 성이 똑같은 친구는 누가 있을까? - 내 이름에 있는 글자와 같은 글자의 이름을 가지고 있는 친구가 있을까? - 나의 이름 두 번째 글자가 친구 이름의 세 번째에 있구나.⑤ 환경 인쇄물에서 글자를 오려 나와 친구의 이름표를 만든다. - 이번에는 이름표를 글자를 오려서 만들어보자. - 어떤 글자가 필요한지 살펴볼까? - 찾을 글자를 도화지에 붙여보자. ⑥ 만든 이름표를 친구에게 선물하고 마무리한다. - 내가 만든 친구의 이름표를 친구에게 선물해 볼까? - 친구가 만들어준 내 이름표를 보니 어떠니? - 어려운 점은 없었니? - 더 필요한 것은 없었니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 바닷가와 여러 가지 종류의 바다 생물에 대해서 알아본다.- 바닷가에 가 본 적이 있니?- 바닷속에는 어떤 것들이 살고 있니?- 바다는 무슨 색일까?- 내가 물고기라면 어떤 느낌일까?- 깨끗한 바다를 만들려면 어떻게 해야 할까?- 바닷가에서 쓰레기는 어떻게 해야 할까?② LED 통통볼을 관찰하며 어떤 바다 생물을 표현할 수 있는지 이야기 나눈다.- 통통볼이 무슨 모양일까?- 공속에 누가 있니?- 물고기는 어떻게 헤엄칠까?- 공을 바닥에 던져볼까?- 바닥에 던지니 어떻게 되었니?③ 활동을 위한 준비된 재료를 보고 탐색해보도록 한다.- 투명한 반구에는 무엇을 그릴 수 있을까?- 물고기들이 살 수 있는 바다는 어떨까?- 공놀이를 한 적이 있니?- 바닷속을 어떻게 표현하고 싶니?④ 활동 방법을 알아본다.[활동방법]재료 : LED통통볼, 투명반구, 손목띠세트, 바다생물스티커, EVA스펀지, 눈알스티커, 백업, 유성매직, 유성펜, 양면테이프1) EVA 스펀지에 통통볼에 표현할 수 있는 바다생물의 특징 (물고기의 지느러미, 문어다리, 꽃게 다리 등)을 그려서 오려준다.2) 통통볼에 오려놓은 지느러미 또는 다리와 백업, 눈을 붙여 바다생물을 만들어준다. 3) 투명반구에 바닷속의 풍경을 색칠하여 꾸며준다.4) 바다생물 스티커를 투명 반구에 붙여서 꾸며준다. 5) 투명 반구의 바깥 중심에 까슬이를 붙여준다.6) 손목띠를 붙여서 손등에 끼고 공받기 놀이를 한다. 7) 물고기 통통볼을 땅에 던져서 튀어 오른 바다생물 통통볼 받기 놀이를 해보도록 한다.⑤ 완성된 내 손안의 바다를 소개하며 활동을 마무리한다.- 내 손안의 바다를 만들어보니 어땠니?- 활동을 하면서 어려웠던 점도 있었니? - 다음에 또 어떤 바다를 표현해 보고 싶니? ■ 활동방법1) EVA 스펀지에 통통볼에 표현할 수 있는 바다생물의 특징 (물고기의 지느러미, 문어다리, 꽃게 다리 등)을 그려서 오려준다.2) 통통볼에 오려놓은 지느러미 또는 다리와 백업, 눈을 붙여 바다생물을 만들어준다. 3) 투명반구에 바닷속의 풍경을 색칠하여 꾸며준다.4) 바다생물 스티커를 투명 반구에 붙여서 꾸며준다. 5) 투명 반구의 바깥 중심에 까슬이를 붙여준다.6) 손목띠를 붙여서 손등에 끼고 공받기 놀이를 한다. 7) 물고기 통통볼을 땅에 던져서 튀어 오른 바다생물 통통볼 받기 놀이를 해보도록 한다.
② 생활도구의 의미에 대해 이야기를 나눠본다. - 선생님이 바구니에서 소개시켜 준 친구는 생활도구란다. 생활도구라는 말을 들어 본 적이 있니? - 도구라는 말은 흔히 언제, 무엇에 사용하는 말이니? - 밥을 먹을 때 어떤 도구를 사용하니?, 종이를 자를 때 어떤 도구를 사용하니? - 생활도구엔 또 어떤 것들이 있을까? ③ 우리 주변에서 볼 수 있는 다양한 생활도구에 대해 이야기를 나눈다. - (다양한 생활도구 사진을 보며) 우리 주변에서 볼 수 있는 다양한 생활도구에는 무엇이 있니? - 그 생활도구는 언제, 어디에서 보았니? - 그 생활도구는 언제, 어떻게 사용하는 것이니? ④ 다양한 생활도구 중 내가 사용하는 도구에는 무엇이 있는지 이야기해 본다. - 우리 주변의 생활도구들 중 내가 사용하는 도구에는 무엇이 있니? - 그 생활도구를 주로 언제, 어디에서, 어떻게 사용하니? ⑤ 이야기 나눈 것을 회상하며 활동을 마무리한다. - 어떤 것에 대해 이야기를 나누었었니? - 우리가 사용하는 생활도구가 없다면 어떨 것 같니?
② 유아들이 좋아하는 장난감을 소개할 것임을 알리고 주의해야 하는 점을 이야기 나눈다. - ‘내가 좋아하는 장난감’을 모두 가지고 왔니? - 이제부터 친구들에게 ‘내가 좋아하는 장난감’을 소개해보자. - 친구들에게 장난감을 소개할 때 주의해야 하는 점이 있을까? - 친구의 이야기를 들을 때 주의해야 하는 점이 있을까?③ 유아들이 좋아하는 장난감을 친구들에게 소개한다. - 누가 먼저 나와서 장난감을 소개할까? - 장난감 이름은 무엇이니? - 장난감을 가지고 어떤 놀이를 하니? - 이 장난감을 왜 좋아하니? - 장난감은 누가 사주었니? - 장난감을 가지고 놀면 기분이 어떠니?④ 장난감을 소개한 유아에게 궁금한 점을 질문한다. - ○○이가 소개한 장난감에 대해서 궁금한 것이 있니? - ○○이에게 직접 물어볼까?⑤ 활동을 회상하고 평가한다. - 어떤 활동을 했니? - 친구들에게 ‘내가 좋아하는 장난감’을 소개해보니 어땠니? - 친구들이 좋아하는 장난감에 대해 이야기를 들어보니 어땠니? - 친구들이 가지고 온 장난감들을 함께 가지고 놀면 어떨까? - 친구들의 장난감을 가지고 놀 때 어떤 점을 주의해야 할까?
1. 등원 및 맞이하기 ① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - ○○ 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋구나. - 귀여운 빨간 부츠도 신고 왔네.2. 오늘 입고 온 옷 색깔에 대해 이야기 나누기② 오늘 입고 온 옷 색깔에 대해 이야기해본다.- ○○는 오늘 두꺼운 외투를 입고, 목도리도 하고 왔구나.- ○○는 무슨 색 외투를 입고 왔니?- 노란색 외투를 입고 왔구나.- 여기 보송보송한 하얀 털도 달려있네.- 분홍색 목도리도 무척 따뜻해 보이는구나.- 분홍색 목도리와 노란색 외투를 벗어볼까?- ○○가 외투 속에는 어떤 색 옷을 입고 왔을까?- 빨간색도 있고, 주황색도 있고 알록달록한 옷을 입고 왔구나.- 목도리와 외투를 선생님과 함께 정리해보자.③ 가방을 정리하고 먼저 온 친구들과 놀이를 할 수 있도록 한다.
② 목도리 꾸미기 활동을 소개한다. - 겨울에 필요한 물건 중 무엇의 그림일까? - 목도리 그림이 어떻게 보이니? - 어떤 모양의 목도리를 가지고 싶니? - 어떻게 꾸밀 수 있을까?③ 목도리를 꾸밀 때 필요한 도장을 제작한다. [제작방법]1) 요구르트 병을 준비한다.2) 펠트지를 다양한 모양으로 자른다.3) 요구르트 병에 자른 펠트지를 붙인다.④ 스탬프를 사용하여 목도리를 꾸민다. - 어떤 모양의 목도리를 만들고 싶니? - 모양을 어떻게 꾸미면 좋을까? ⑤ 목도리를 만들며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 목도리를 만들어 보니 어떤 느낌이 들었니? - 우리가 만든 목도리를 직접 하면 어떤 느낌이 들까?
1. 준비하기① 영아가 물을 먹고 싶어 하면 먹을 수 있도록 상호작용을 나눈다. - 재미있게 놀이를 했더니 목이 마른가 보구나. - ○○가 물이 먹고 싶은지 물통이 들어 있는 상자를 손으로 가리키네. - 물~이라고도 말하는구나. 그래, 물을 먹어보자.2. 상자 속에서 내 물통(물컵)을 찾아 물먹기② 상자 속에서 영아가 자신의 물통(물컵)을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○의 물통은 어떤 것일까? - 상자 속에서 찾아보자. - 우와~ 여기 있구나. 잘 찾았네.③ 영아의 물통(물컵)으로 물을 마실 수 있도록 한다. - 선생님이 물통을 열어줄게. 빨대가 나오는구나. - 물통을 잘 잡고 물을 마셔보자.■ 참고 사항영아의 개인 물통(물컵)에 영아의 사진으로 표시하여 주고, 상자에 담아 준비하면 영아가 쉽게 자신의 물건을 찾을 수 있다.
[자유롭게 표지판 만들기]2. 유아가 다양한 재료를 살펴보며 표지판 만들기를 한다. - 비어 있는 표지판에 그림을 그릴 거야? - OO이는 크레파스로 그림을 그리고 있구나. - □□는 스팽글을 붙여주고 있구나. 반짝이는 표지판을 만들고 있는 거니? - 반짝이 표지판이 있으면 사람들은 어떤 약속을 지켜야 할까?3. [놀이지원] 내가 만든 표지판을 친구에게 소개해보도록 제안한다. - 친구가 그린 표지판이 어떤 표지판인지 궁금하구나. - 친구와 서로 만든 표지판을 소개하는 건 어때? - 어떤 약속을 지켜야 하는 교통 표지판을 만들었니? - 왜 그 표지판이 필요하다고 생각했니?4. [확장] 유아는 친구와 함께 입체적으로 표지판을 만든다. - 빨대를 자르고 있구나. 빨대로 어떤 걸 만들 거야? - 펠트지에 사인펜으로 종이에 그렸던 그림을 그리고 있구나.
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 왔구나. - 예쁜 분홍색 티셔츠를 입고 왔구나.- 신발에는 꽃이 있네~2. 스스로 가방 정리하기② 스스로 자신의 가방을 정리할 수 있도록 돕는다.- ○○가 메고 온 가방은 어떻게 정리해야 할까?- 알림장은 어디에 놓아야 할까?- 여벌 옷도 있구나.- 옷은 어디에 두어야 할까?- 가방을 ○○에 놓아볼까?③ 가방 정리를 마무리하고, 친구와 인사를 나눈다.- 이제 친구들을 만나러 갈까?- 친구들에게 '안녕' 인사해보자.
③ 내가 제일 잘하는 것에 관해 이야기 나눈다. - 내가 제일 잘하는 것은 무엇이니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 나의 자랑거리를 표현할 수 있을까? - 어떻게 표현하면 좋을까?④ 내가 제일 잘하는 것을 신체로 표현할 수 있는 방법을 알아본다. - 내가 제일 잘하는 것을 몸으로 표현해 볼 수 있을까? - 어떻게 몸을 움직이면서 표현해 보면 좋을까?[활동방법] 1) 내가 제일 잘하는 것에 관해 생각해본다. 2) 내가 제일 잘하는 것을 어떻게 표현할지 생각해본다.3) 내가 제일 잘하는 것을 자유롭게 표현해본다.4) 친구가 제일 잘하는 것이 무엇인지 맞혀본다. ⑤ 내가 제일 잘하는 것을 신체로 표현한다. - '내가 제일 잘하는 것' 활동을 해볼까?- 내가 제일 잘하는 것은 무엇이니?- 신체로 내가 제일 잘하는 것을 표현할 수 있을까?- 어떤 동작으로 표현할 수 있을까?- 몸을 어떻게 움직이면 좋을까?⑥ 친구가 제일 잘하는 것이 신체 움직임을 보고 맞혀본다. - 친구가 제일 잘하는 것은 무엇일까? - 어떤 것을 표현하는지 맞혀볼까? - 친구의 표현을 보니 어떤 느낌이 드니? - 왜 그렇게 생각했니? ⑦ 활동을 마무리하고 평가한다. - 내가 제일 잘하는 것을 신체로 표현해 보았는데 어땠니? - 내가 제일 잘하는 것을 표현하기 위해 몸을 어떻게 움직였니? - 어떤 동작을 하는 것이 재미있었니? - 친구가 표현한 것 중 기억에 남는 동작은 무엇이니? - 나와 친구가 잘하는 것을 비교해보니 어땠니?
① 몸을 흔드는 그림 카드를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경만 제공) ② 영아가 몸을 흔드는 그림 카드에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림 카드를 보고 있구나. - 그림 카드에는 어떤 그림이 그려져 있니? - 몸을 흔들흔들하는 그림이구나. ③ 교사가 몸을 흔드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 그림처럼 선생님도 몸을 흔들흔들해볼 거야. - 선생님 허리를 흔들흔들~ - 엉덩이도 흔들흔들~ - 이번에는 머리도 흔들흔들~ - 선생님 몸이 흔들흔들 움직이네. - ○○이도 몸을 흔들흔들 움직여보겠니? ④ 영아가 자유롭게 몸을 흔들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 엉덩이를 신나게 흔들흔들하네. - 이번에는 팔도 흔들흔들~ - 머리도 흔들흔들~ - ○○이 몸이 흔들흔들 움직이네.
① 영아가 걷고 있거나, 서 있는 사진을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 산책을 나가서 걸음마 하는 사진이구나. - 한 발, 한 발 잘 걸어가는 모습이네.③ 영아가 사진에 스티커를 붙여 볼 수 있도록 돕는다. - 우리 사진을 예쁜 스티커를 붙여서 꾸며줄까? - 하트 스티커를 붙여 보자. - 선생님이 떼어줄게. 원하는 곳에 붙여주자. - 우와~ 아장아장 걷는 발 위에 스티커를 붙였구나.④ 사진에 자유롭게 스티커를 붙이고, 그림을 그리며 꾸며볼 수 있도록 한다. - 이번에는 색연필로 그림도 그려줄까? - 죽죽~ 색연필이 지나가는 자리마다 선이 나오네. - 노란색 선이 정말 예쁘구나.■ 참고사항 ① 영아가 사진에 스티커를 붙여볼 수 있도록 떼어주고, 영아가 원하면 직접 떼어볼 수 있도록 돕는다.② 영아가 꾸민 사진은 교실에 전시해 줄 수 있다.
① 좋은 손과 싫은 손에 대해 이야기를 나눈다. - 손 그림이 있구나. - (검은색에 손끝이 뾰족한 그림을 보며) 이 손은 어때? 어떤 느낌이야? - 누구의 손일까? - 이런 손이 ○○를 만지면 어떨 것 같아? - (일반 손 그림) 이 손은 어때? 어떤 느낌이야? - ○○는 어떤 손이 좋아? [활동 1 : ‘따뜻한 손, 무서운 손' 동화 듣기]② ‘따뜻한 손, 무서운 손' 동화를 함께 읽는다. - 어떤 동화인 것 같아? - 누가 나올까? - 표지에 검은 손이 있네. - (표지 인물을 가리키며) 표정이 어때? - 어떤 동화인지 같이 읽어 볼까?③ 동화를 듣고 난 후 동화 내용을 회상하며 이야기 나눈다. - 다람이, 몽이, 토순이의 기분이 어땠을까? - 왜 커다란 손을 무서워했을까? - 무서운 손은 어떤 손일까? - 따뜻한 손은 어떤 손일까?[활동 2 : 나쁜 손으로부터 나를 지키는 방법 알아보기]④ 나쁜 손으로부터 나를 지키는 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 어떤 손이 나쁜 손일까? - 나쁜 손으로부터 우리를 지키려면 어떻게 해야 할까? - 다른 어른(부모님, 선생님)에게 도움을 청해야 해. - 만약 무섭다고 이야기하지 않거나 숨으면 어떻게 될까? - 나쁜 손이 ○○를 무섭게 하고, 괴롭혀도 다른 어른들이 ○○를 도와줄 수가 없단다. - 나쁜 손이 나타나면 선생님이나 엄마, 아빠에게 꼭 이야기해 줄 수 있겠니?
① 친척에 대해 이야기 나눈다. - 어떤 사람들을 친척이라고 할까? - 친척은 부모님의 다른 형제들과 가족을 말한단다. - 나의 다른 가족인 친척에는 누가 있니?② 친척과 함께 한 즐거웠던 경험에 대해 이야기 나눈다. - 친척은 언제 만나니? - 친척을 만나면 무엇을 하니? - 친척과 함께 어떤 일들을 했니? - 친척과 함께 해서 어떤 점이 좋았니?③ 내가 좋아하는 친척에 대해 이야기 나눈다. - 내가 좋아하는 친척은 누구니? - 좋아하는 이유는 무엇이니? - 좋아하는 친척을 부를 때 무엇이라고 하니? - 나와 어떤 가족 관계일까?④ 내가 좋아하는 친척을 그리기 놀이를 한다. - 내가 좋아하는 친척을 그려보자. - 어떤 그리기 도구를 사용하고 싶니? - 그 이유는 무엇이니? - 무엇을 하는 모습을 그려볼까?⑤ 완성된 작품을 친구들에게 소개한다. - ○○가 그린 친척은 누구니? - 친척과 무엇을 해보았니? - 그 친척을 좋아하는 이유는 무엇이니?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 오늘 내가 좋아하는 친척을 그려보았는데 느낌이 어땠니? - 그림을 그리면서 어떤 생각을 했니? - 또 그리고 싶은 친척은 누구니?
① 나이에 관해 이야기 나눈다. - 형님이 되어 우리는 몇 살이 되었는지 알고 있니? - 지난해에는 우리가 몇 살이었지? - 우리 나이는 어떤 숫자이니? - 6살이면 손가락 몇 개를 펴야 할까? - 숫자 6을 손가락으로 한번 써보자. ② 놀이 자료를 살펴본다. - 여기 종이에 어떤 숫자가 쓰여있니? - 숫자 6을 쓸 수 있니? - 손가락으로 6을 써볼까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 여기 있는 숫자 6을 따라 써보려고 해. - 어떤 것들로 6을 표현할 수 있을까? - 놀이 방법을 알아볼까?[놀이방법]1) 종이에 있는 숫자를 읽어본다.2) 숫자 6을 쓰기 도구로 따라 쓴다.3) 숫자 6을 6개의 스티커를 붙여 표현한다.④ 놀이를 한다. - 먼저 숫자를 읽어볼까? - 숫자 6을 따라서 써볼까? - 이번에는 스티커를 붙여볼까? - 스티커를 6개만 붙어줄까?⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 오늘 어떤 놀이를 해보았니? - 놀이를 하면 어떤 점이 재미있었니? - 놀이를 하면서 어려웠던 점은 없었니?
① 영아의 이름이 적힌 이름표를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 이름표에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 이름표를 보고 있구나.- 종이에 친구들의 이름이 적혀 있는 이름표구나.- 선생님이 ○○이 이름이 적힌 이름표를 찾아줄게.- ○○이 이름표가 여기에 있구나.③ 교사가 이름표 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 선생님 이름표 위에 끼적여볼 거야. - 선생님 이름을 따라서 파란 색연필로 선을 그어야지. - 노란 색연필로 이름표 그림을 따라서 선을 그어볼 거야. - ○○이도 이름표에 끼적여볼까?④ 영아가 자신의 이름표 위에 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 이름표를 노란색 크레파스로 칠해주었구나. - ○○이 이름 위에 기다란 선을 그어주었네. - 빨간색 색연필로 이름표를 따라 선을 그어주었구나. - ○○이 이름표가 더욱 알록달록해졌네.
② ‘내가 어른이 된다고요?’ 동화의 표지를 살펴보며 이야기 나눈다. - 오늘은 어떤 재미 있는 동화를 볼까? - 동화의 제목이 어디에 적혀 있니? - 선생님과 함께 동화 제목을 읽어 볼까? - 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - ‘내가 어른이 된다고요?’ 동화에 어떤 이야기가 들어 있을까?③ ‘내가 어른이 된다고요?’ 동화를 함께 본다. - 그럼 지금부터 동화를 함께 볼까? - 동화 나와라, 얍!④ 동화의 내용을 회상하여 이야기 나눈다. - 동화를 재미있게 보았니? - 동화에 누가 나왔니? - 엄마 개구리는 무엇을 기다렸니? - 작은 개구리 알이 무엇으로 변했니? - 어린 챙이는 점점 어떻게 변했니? - 평화로운 연못에서 불량배를 만나면 어떻게 했니? - 어느 날 챙이 몸에 어떤 일이 일어났니? - 챙이의 몸에 어떤 변화가 생겼니? - 불도마뱀 아주머니는 챙이에게 무엇이라고 말해주었니? - 챙이의 몸에 또 어떤 변화가 생겼니? - 할아버지는 챙이에게 무엇이라고 말해주었니? - 챙이는 왜 어른이 되는 걸 싫어하는 걸까? - 챙이에게 다가온 길고 시커먼 그림자는 무엇이었니? - 능구렁이 뱀이 챙이에게 무엇이라고 말했니? - 그 후에 어떤 일이 있었니? - 챙이는 어떻게 위험에서 벗어날 수 있었니? - 챙이가 왜 ‘어른이 되는 게 그리 나쁘지 않은데!’라고 말했을까?⑤ 활동을 회상하고 평가한다. - 동화를 재미있게 봤니? - 동화에 어떤 이야기가 있었니? - 동화를 보며 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 부분이 가장 재미있었니? - 동화를 보며 새롭게 알게 된 것이 있니?■ 동화제목: 내가 어른이 된다고요?글/그림: 줄리아노 페리출판사: 김영사* 출판사의 저작권 관련 요청으로 애니메이션 동화보기 서비스가 중단되었음을 알려드립니다.
① 좋아하는 장소에 대해 말한다. - 00는 좋아하는 장소가 있니? - 언제 갔었니? - 그 장소를 좋아하는 이유가 무엇이니?② 블록을 탐색하며 고른다. - 어떤 블록을 사용하면 내가 좋아하는 장소를 만들어 볼 수 있을까? - 어떤 블록을 골랐니? - 이 블록으로 무엇을 만들면 좋을까?③ 블록을 활용해 좋아하는 장소를 만든다. - 좋아하는 장소를 만들어볼까? - 블록을 어떻게 쌓아볼까? - 블록을 너무 높게 쌓으면 어떻게 될까?- 블록으로 만들 때 어떤 점을 주의해야 할까?④ 완성된 장소를 소개한다. - 어떤 장소를 만들었을까? - 만든 것을 친구에게 소개해보자. - 친구가 만든 것과 내가 만든 것이 어떻게 다르니?⑤ 블록을 제자리에 정리하고 활동을 평가한다.- 블록을 구성할 때 표현하기 어려운 부분이 있었니? - 친구가 만든 것이 무엇인지 맞힐 수 있었니?
① 우리 주변에서 만날 수 있는 다양한 곤충에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 놀이를 할 때 만난 곤충 친구들은 누가 있을까? - 곤충 친구들을 만나서 어떻게 했니? - 우리가 밟고 지나가거나 괴롭힌 곤충들은 어떤 마음이었을까?② 동화의 첫 장면을 보고 이야기 나눈다. - 동화의 제목은 무엇이니? - 어떤 내용의 동화일까? - 무엇을 구했을까?③ 바른 자세로 동화를 감상한다.④ 동화의 내용을 회상한다. - 바위 아래에 누가 있었니? - 지나가는 난쟁이들은 도움을 청하는 애벌레를 보고 어떻게 했니? - 도깨비는 난쟁이를 잡아 어떻게 하려고 했니? - 애벌레는 난쟁이를 어떻게 도왔니? - 애벌레들의 공격을 받은 도깨비는 어떻게 했니?⑤ 동화를 듣고 느낀점을 이야기 나눈다. - 동화를 들으니 어떤 느낌이 들었니? - 애벌레를 만약 도와 주지 않았다면 어떻게 되었을까? - 우리 주변에 도움이 필요한 동물과 식물을 보면 우리가 어떻게 하면 좋을까? - 말하지 못하는 나무라고 가지를 꺾으면 어떨까? - 바깥놀이를 할 때 개미들을 만나면 어떻게 해야 할까?
① 방 사진을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 방 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 사진을 보고 있구나.- 사진 속에는 무엇이 보이니?- 침대도 있고, 거울도 보이네.- 아! 침대와 거울이 있는 방이구나.③ 교사가 벽돌 블록으로 방을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 벽돌 블록으로 선생님 방을 만들어볼 거야.- 벽돌 블록으로 방의 벽을 세우고, 문도 만들 거야.- 사진에서 보았던 침대도 벽돌 블록을 쌓아서 만들 거야.- 책상도 만들어볼까?- 선생님의 방이 어때?- ○○이도 벽돌 블록으로 ○○이 방을 만들어 볼까?④ 영아가 벽돌 블록으로 자신의 방을 만들어 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 방에 무엇을 만들어볼 거야?- ○○이도 방의 벽을 튼튼하게 세워주었구나.- 문도 크게 만들어주었네.- ○○이가 잘 수 있는 침대도 넓게 만들었구나.- 우와! ○○이 방이 너무 멋진걸.- □□이가 ○○이의 멋진 방에 놀러 왔네.- □□이가 앉을 수 있게 의자도 만들어볼까?
1. 탐색단계① '내 이름은 반디' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 '내 이름은 반디' 노래에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 이 노래를 들어본 적이 있어?- 처음 듣는 노래구나.- 선생님이랑 같이 들어볼까?3. 모방단계③ 교사가 노래에 따라 신체로 표현하는 모습을 보인다.- 노래에 반딧불 친구가 나오네.- 반딧불은 엉덩이에서 밝은 빛이 나와.- 빛이 나는 반딧불 엉덩이가 씰룩쌜룩~4. 반복단계④ 영아가 노래를 듣고 느껴지는 느낌을 자유롭게 신체로 표현해본다.- ○○도 엉덩이를 씰룩쌜룩하는구나.- □□는 하늘을 훨훨~ 나는 것처럼 팔을 움직이네.- 이번에는 폴짝폴짝 뛰어볼까?■ 동요내 이름은 반디 (키드키즈)밤하늘 수놓는 반딧불이 본 적 있니반짝반짝 하늘 위에 빛을 뽐내초롱초롱 숲의 풍경 완성하지포근포근 도롱뇽 낮잠 자는 곳꼬물꼬물 올챙이 헤엄치는 곳맑고 깨끗한 곳에 내가 있어 나를 보려거든 숲으로 오렴불빛은 모두 가려줄래발소리는 모두 줄여줄래내 이름은 반디내 이름은 반디
