| 클립자료 (1,082개) | 활동계획안 (1,598개) | 교육계획안 (1,059개) | 월간유아 (1,316개) |
| 함께하는자료실 (1,400개) | 이야기마당 (8,976개) | 사진갤러리 (757개) | 직무연수 (7개) |
| 키드키즈몰 (887개) |
① 겨울 놀이 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아, 무엇을 보고 있니? - 겨울 놀이를 보고 있구나. - ○○이는 어떤 놀이가 좋아? ③ 교사가 겨울 놀이 그림을 색칠하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 겨울이 되면 스케이트를 타고 싶어. - 스케이트 놀이에 색칠을 해 볼게. - 스케이트를 먼저 빨간색으로 색칠할게. - 천천히 스케이트 그림 안에 색칠할 거야. ④ 영아가 겨울 놀이 그림을 색칠하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 겨울 놀이가 좋아? - 눈으로 놀이하는 것이 좋구나. - ○○이는 모자를 색칠하고 있구나. ■ 참고사항영아가 색칠한 그림에 영아의 얼굴을 붙여 게시할 수 있다.
③ 게임 방법을 알아본다. - 오늘은 너희들이 좋아하는 놀이도구를 가지고 게임을 해보려고 해! - 어떤 게임일까? - 게임 방법을 알아볼까? [게임방법]1) 두팀으로 나눈다.2) 팀에서 한명씩 나와 출발선에 선다.3) 유니바 3개를 넘고, 반환점 책상에서 내가 좋아하는 놀이도구 1개를 바구니에 담는다.4) 바구니를 들고, 다시 유니바를 넘는다.5) 먼저 도착하는 유아가 점수를 얻는다.④ 친구와 함께 게임을 한다. - 어떤 게임인지 시범을 보여줄 친구가 있니? - 즐겁게 게임을 하기 위한 약속은 무엇이 있을까? - 약속을 잘 지키며 게임을 할 수 있겠니?⑤ 게임을 마무리하며 평가한다. - 어떤 게임을 해보았니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?
① 친구들이 활동하는 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구들 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 사진을 보고 있구나.- 사진 속에 □□반 친구들이 있구나.- ○○이는 사진 속에서 친구들과 무엇을 하고 있니?- 또 다른 사진들이 있는지 선생님과 보며 이야기를 나누자.③ 교사와 함께 사진을 살펴보며 이야기를 나눈다.- 이 사진은 친구들과 함께 놀이터에서 놀이하는 사진이네.- 미끄럼틀도 재미있게 타고, 뛰어놀고 있구나.- 친구와 손잡고 걸어가는 사진도 있네.- 친구들이 함께 산책을 하는구나.- 함께 맛있는 밥을 먹기도 하지.- 블록으로 놀이도 함께 하고 있구나.④ 영아가 친구들 사진을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 사진 속에 있는 친구는 누구일까?- △△이가 무엇을 하고 있니?- △△이가 신나게 춤을 춤을 추는 사진이구나.- 또 다른 사진을 볼까?■ 참고사항어린이집에서 이루어지는 실제 일상생활을 담은 사진을 제공하여 다양한 말하기를 격려할 수 있다.
① 여러 가지 컵과 소꿉 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 파란색 손잡이가 달린 컵을 잡고 있구나. - ○○이가 두 손으로 컵을 잘 잡는구나. ③ 교사가 컵을 두 손으로 잡고 마시는 흉내를 내며 영아가 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - (물을 마시는 흉내를 내며) 컵에 시원한 물이 있구나. 선생님이 마셔볼게! 아이, 시원하다! - ○○이도 시원한 물을 꿀꺽~ 마셔볼까? - 컵을 두 손으로 잡고~ 꿀꺽! ④ 영아가 컵을 이용한 간단한 모방 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님이 주전자에서 맛있는 주스를 따라 줄게. - 쪼로로로록~ 컵에 주스가 있어. - ○○이가 마셔볼까? - 맛이 어때? - 이번에는 ○○이가 친구의 컵에 주전자로 무엇을 따라 주는 거야? - 캬~ 정말 맛있는 주스구나.
① 우리 생활 속 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 우리 주변에서 어떤 생활 도구를 볼 수 있을까? - 어떤 생활 도구를 사용해 봤니? - 집에서는 어떤 생활 도구를 볼 수 있을까? - 원에서는 어떤 생활 도구를 볼 수 있을까?② 교실에서 볼 수 있는 다양한 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 교실에서 볼 수 있는 생활 도구는 무엇이 있을까? - 너희가 사용해 본 생활 도구에는 무엇이 있니? - ○○이는 가위를 사용해 보았구나. - □□이는 악기 연주를 하기 위해 탬버린을 사용해 보았구나.③ 다양한 악기를 탐색한다. - 교실에는 어떤 악기가 있니? - 악기를 사용해 본 적이 있니? - 너희가 좋아하는 악기가 있니?④ 유아가 좋아하는 악기로 자유롭게 연주한다. - ○○이는 마라카스를 좋아하는구나. - 왜 마라카스를 좋아하니? - 다양한 음을 낼 수 있어서 좋아하는구나. - 마라카스를 연주는 방법을 알고 있니? - □□이는 무엇을 하고 있니? - 탬버린을 가지고 연주하고 있구나. - 노래에 맞춰 연주해 보고 싶구나. - 어떤 노래에 맞춰 연주는 해보고 싶니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 너희가 좋아하는 악기로 연주해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 다음번에 악기 연주를 하게 된다면 어떤 악기로 연주해 보고 싶니?
① 스티커(시트지)를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 스티커에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 무엇이 있니? - 여러 가지 모양의 스티커가 있구나. ③ 교사가 몸에 스티커를 붙였다 떼는 모습을 보여준다. - 선생님 몸 위에 스티커를 붙여볼 거야. - 스티커를 떼서 팔 위에 스티커를 콕! - 다리 위에도 붙여볼까? - 이번에는 스티커를 떼어볼게. - 팔에 붙은 스티커를 떼고, 다리에 붙은 스티커도 다 떼었어. - ○○이도 몸에 스티커를 붙였다 떼볼까? ④ 영아가 몸에 스티커를 붙였다 떼며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 스티커를 팔에 붙여보았구나. - 이번에는 다리에도 붙였네. - 배 위에도 스티커를 붙였구나. - 이제는 스티커를 떼어볼까? - ○○이가 팔에 붙은 스티커를 떼고 있구나. - 배 위에 붙은 스티커도 다 떼었네.
① 서 있는 모습 그림 자료를 거울에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 서 있는 모습이 붙여진 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 거울에 붙여진 그림을 만져보고 있구나. - 이건 손이구나. - 손도 있고, 발도 있고, 거울에 우리 몸이 붙여져 있구나. ③ 교사가 거울의 그림을 서서 탐색하는 모습을 보여주고, 영아가 탐색할 수 있도록 돕는다. - 선생님이 거울에 있는 몸에 얼굴이 맞도록 몸을 숙여볼까? - 어때? 선생님이 거울 속에서 서 있는 모습이 되었구나. - ○○도 선생님처럼 거울 가까이에 서 볼까? - 우와~ 거울 속에 ○○도 서 있는 모습을 완성했구나. ④ 영아가 서 있는 모습을 거울을 통해 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 조금 낮게 있는 그림에 몸을 숙이고 서 있구나. - 거울 속에 ○○가 팔을 벌리고 서 있는 모습으로 보이는구나. - 정말 재미있는 그림이구나. - 이번에는 다른 모습으로 서 있는 그림에 얼굴을 가까이 가져가보자.■ 참고사항 그림 자료를 크게 확대하여 인쇄(얼굴 부분은 영아의 얼굴이 들어갈 수 있도록 오려서)하고, 거울 앞에 영아가 섰을 때나 앉았을 때 영아의 얼굴이 몸에 맞게 표현되도록 높이를 다양하게 안전 거울에 붙여준다.
① 동화 '내가 최고야!'를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내가 최고야!' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '내가 최고야!'라는 책이란다. - 어떤 이야기일까? ③ 영아와 함께 동화를 본다. - 어떤 이야기인지 선생님과 함께 볼까? - 악기들이 서로 자랑을 하고 있구나. ④ 영아가 동화를 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○는 어떤 악기가 최고야? - 아, 그렇구나. 이 악기가 제일 좋구나. - 이 악기는 무엇을 자랑했었지? - 다른 악기가 나오는 부분도 다시 보고 싶구나. ■ 동화제목: 내가 최고야!글/그림 : 키드키즈내용: 여러 가지 악기들이 자신에 대해 소개하면서 내가 최고라고 자랑을 한다.
① 놀이하는 내 모습의 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이하는 내 모습의 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 사진을 보고 있구나. - ○○가 자동차로 놀이하는 사진이네. - □□는 공을 가지고 놀이하는 사진이네~ ③ 교사가 놀이하는 사진 위에 솜 도장을 찍는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 여기 솜 도장으로 파란 물감을 묻혀 콕콕! - 놀이하는 모습 위에 콕 찍어볼게. - ○○도 솜 공 도장으로 콕콕! ④ 영아가 솜 도장으로 놀이하는 내 모습을 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 우와~ 솜 도장으로 멋지게 꾸며보자. - 콕콕 찍어보기도 하고~ - 솜 도장을 잡고 문질러 볼까?
① 놀이판과 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이판과 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이판의 그림을 보고 있구나. - 놀이판에는 어떤 그림이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 놀이판에 사진을 붙이는 모습을 보여준다. - 어린이집에서 볼 수 있는 신발장도 있고, 책상도 있고, 서랍도 있구나. - 여기에 사진을 붙이면 누구의 자리인지 알 수 있겠구나. - 이렇게 신발장 그림에 ○○의 사진을 붙이면, ○○의 신발장 자리가 되는구나. - ○○의 사진을 책상에 붙이면 여기가 ○○의 책상 자리가 되는구나.④ 영아가 부모(보호자)와 함께 내 자리에 얼굴 사진을 붙여볼 수 있도록 한다. - ○○도 놀이판에 사진을 붙여볼 수 있을까? - 엄마와 함께 ○○의 사진을 서랍 그림이 있는 놀이판에 붙여볼까? - 우와~ 정말 잘 붙였어. - 이 서랍은 이제 ○○의 서랍이 되었구나.■ 교구제작방법준비물: 그림 자료, 영아 얼굴 사진, 코팅지, 가위, 벨크로 테이프, EVA 또는 우드락① 그림 자료를 코팅하고, EVA 또는 우드락을 덧대어 준다.② EVA 또는 우드락을 덧댄 놀이판에 벨크로 테이프를 붙여 영아가 사진을 붙일 수 있는 자리를 표시해준다.③ 영아 얼굴 사진을 놀이판에 붙일 수 있도록 잘라 코팅하고 벨크로 테이프를 붙여준다.
① 춤추는 사진 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 사진 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진 놀잇감을 보고 있었구나. - ○○ 사진도 있고, 친구의 사진도 있구나. - 모두 춤을 추고 있구나. - 재미있게 춤을 추고 있는 모습도 있네. ③ 교사가 무대 놀이판 위에 춤추는 사진을 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 재미있게 춤을 추는 □□의 사진을 골라서 무대 위에 붙여줄 거야. - 자석이 탁! 하고 붙는구나. - □□가 무대 위에서 재미있는 춤을 추는 모습이 되었네. - 또 무대 위에 친구가 춤추는 모습을 붙여볼까?④ 영아가 무대 놀이판에 춤추는 자신의 모습을 붙이고 떼어보며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 ○○의 춤추는 모습을 무대 위에 붙여보자. - 자석의 느낌이 좋은지 사진을 붙였다가 떼었다가 하는구나. - 무대 가운데에 ○○의 춤추는 모습을 붙여주었구나. - 다른 사진도 골라서 함께 붙여보고 있구나.■ 교구제작방법준비물: 무대그림 자료, 영아가 춤추는 모습 사진, 색지, 가위, 코팅지, 자석판, 둥근 자석, 글루건, 투명 시트지 등① 자석판에 무대그림을 붙이고, 투명 시트지로 감싸 놀이판을 완성한다.② 춤추는 사진 속의 영아 모습을 가위로 오리고 색지를 덧대어 코팅한다.③ 코팅한 춤추는 모습 뒤에 글루건을 이용하여 둥근 자석을 붙이고, 떨어지지 않도록 투명 시트지로 한 번 더 마감한다.
③ 준비한 자료를 보며 활동 방법을 알아본다. - 선생님이 준비한 자료를 함께 살펴보도록 할까? - (우리 동네의 공공기관 사진을 제시하며) 이것은 무엇의 사진이니? - 이 사진을 신체 표현 활동에 어떻게 이용할까? - (신호 악기를 제시하며) 이것은 무엇일까? - 악기가 필요한 이유는 무엇일까? - 활동을 하기 위해 또 필요한 것이 있을까? - 무엇이 필요할까? - 내 몸으로 공공기관의 특징을 어떻게 표현할 수 있을까? - 활동 방법을 함께 알아보자. [활동방법] 1) 준비된 우리 동네의 공공기관 사진을 살펴본다. 2) 내가 표현해 보고 싶은 공공기관 사진을 선택한다. 3) 몸의 여러 부분을 이용해 공공기관에서 하는 일의 특징을 표현한다. 4) 다른 유아들은 친구가 표현하는 공공기관이 무엇인지 알아맞혀본다. 5) 활동이 끝나면 자리를 정리한다.④ 친구들과 함께 신체표현 활동을 한다. - 친구들과 함께 공공기관을 신체로 표현해 볼까? - 어떤 공공기관을 표현하고 싶니? - ○○이는 두 손으로 책을 만들어서 보고 있구나. 어떤 공공기관을 표현했을까? - 친구가 표현한 동작을 보고 어떤 공공기관인지 맞혀보자. ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 우리 동네에서 볼 수 있는 공공기관에는 무엇이 있었니? - 가장 기억에 남는 공공기관은 무엇이었니? - 그 이유는 무엇이니? - 친구와 함께 몸을 이용해서 공공기관을 표현해 본 느낌은 어떠니? - 가장 기억에 남는 점은 무엇이었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 활동을 하며 힘든 점도 있었니? - 아쉬운 점은 무엇이었니? - 우리 몸을 다양한 방법으로 움직여 보니 어땠니? - 활동을 하며 새롭게 알게 된 점이 있었니? - 약속을 지키며 활동을 해보니 어떤 점이 좋았니?
① '내 응가는' 노래를 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 응가는' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있네. - 이 노래는 '내 응가는'이라는 노래야. - 어떤 노래인지 함께 들어볼까?③ 교사가 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 응가를 재미있게 표현한 노래네. - '내 동생 응가는 왕 방귀 냄새'는 어떤 동작으로 표현해 볼까? - 방귀 냄새가 많이 나니 코를 막는 모습을 표현해 볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 다양하게 움직여 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - '내 응가는 별 방귀 냄새'를 손을 움직여 반짝반짝 표현하고 있구나. - 엉덩이를 움직이며 방귀 뀌는 모습을 표현하기도 하네. ■ 동요내 응가는 (작사 : 박상문, 안영은 / 작곡 : 박상문)내 응가는 꽃방귀 냄새 내 동생 응가는 왕 방귀 냄새우리 아빠 응가는 똥 방귀 냄새 구리구리 뿌웅뿡 똥 방귀 냄새내 응가는 꿀 방귀 냄새 내 동생 응가는 풋 방귀 냄새우리 엄마 응가는 똥 방귀 냄새 구리구리 뽀옹뽕 똥 방귀 냄새내 응가는 별 방귀 냄새 내 동생 응가는 달 방귀 냄새엄마 아빠 응가는 똥 방귀 냄새 뽀옹뽕 뿌웅뿡 똥 방귀 냄새
③ ‘내가 꾸민 교통 표지판’ 활동을 소개한다. - 교통 표지판을 꾸며볼까? - 어떤 표지판이 있는지 살펴볼까?[활동방법]1) 다양한 교통 표지판을 살펴본다.2) 원하는 교통 표지판 그림을 선택한다.3) 사인펜이나 색연필, 크레파스로 그림을 색칠한다.4) 물감을 묻힌 면봉을 이용해 3)을 꾸며준다.④ ‘내가 꾸민 교통 표지판’ 활동을 한다. - 어떤 교통 표지판을 꾸미고 싶니? - 교통 표지판은 어떤 색이니? - 면봉에 빨간색 물감을 묻혀볼까? - 꾸미고 싶은 표지판에 면봉을 찍어볼까?⑤ 내가 꾸민 교통 표지판을 소개한다. - 내가 꾸민 교통 표지판을 소개해주겠니? - 어떤 교통 표지판을 꾸며보았니? - 내가 꾸민 교통 표지판은 어떤 의미가 있을까? - 내가 꾸민 교통 표지판을 어디에 두면 좋을까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 다양한 교통 표지판에 관해 알아보니 어땠니? - 교통 표지판에 면봉 찍기를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 우리가 사용한 미술 재료와 도구를 정리해보자. - 다양한 교통 표지판 그림의 의미를 알고 안전하게 생활하도록 하자.
① 교사의 손바닥을 본 떠 그림을 그린 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손바닥 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 손바닥이 그려진 종이를 가지고 있구나. - ○○의 손바닥보다 훨씬 크구나. - 이건 선생님 손바닥을 그린 거야.③ 교사가 영아의 손을 함께 잡고, 손바닥을 본 떠 그림을 그릴 수 있도록 돕는다. - ○○의 손바닥도 이렇게 그려볼까? - 종이 위에 ○○의 손을 대고 손가락을 펼쳐보자. - ○○의 다른 손으로 색연필을 잡아볼까? - 선생님이 색연필을 함께 잡고 ○○의 손바닥을 본 떠 그려볼게. - 색연필이 지나갈 때마다 간질간질하니? 소리 내어 웃고 있구나.④ 영아가 자신의 손바닥을 본 뜬 그림 위에 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○의 귀여운 손바닥이 종이 위에 그려졌구나. - 선생님과 함께 그린 ○○의 손바닥~ - ○○의 손바닥을 어떻게 꾸며볼까? - 어떤 색으로 색칠해 볼까? - 이번에는 스티커도 붙여볼까?
① 놀이판에 여러 가지 놀잇감 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이판에 붙여진 여러 가지 놀잇감 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이판에 붙여진 놀잇감 그림을 보고 있구나.- 어떤 놀잇감들이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 놀이판에서 놀잇감 그림을 떼어 바구니에 담는 모습을 보여준다.- 선생님은 소꿉 놀잇감을 좋아하니까 그림을 떼서 바구니에 담아야지.- 그림을 잘 잡고 당기면 놀이판에서 떨어지지.- 바구니에 쏙~ 넣었어.- ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 좋아하는 놀잇감을 놀이판에서 떼어 바구니에 담아볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 놀잇감은 무엇이니?- 아~ 자동차 놀잇감을 좋아하는구나.- 가장 먼저 자동차 놀잇감 그림을 떼어서 바구니에 넣었네.- 또 어떤 놀잇감을 좋아하는지 골라서 떼어보자.- 그리고 바구니에 쏙쏙~
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 밖에서 재미있는 놀이를 해볼까? - 오늘 날씨도 좋구나.② 교사가 영아의 사진을 모래 속에 숨기는 모습을 보여준다. - 선생님이 사진을 가지고 왔어. - 누구 사진일까? - 우리 반 친구들 사진이야. - 선생님이 친구들 사진을 모래 속에 숨겨볼게. - 모래 속에 있는 사진 중 ○○ 사진을 찾아볼까?③ 영아가 모래 속에서 자신의 사진을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 모래 놀이 도구로 모래를 파고 있네. - 아직 사진이 안 보이네. - ○○가 모래를 더 파보니 ○○ 사진이 보이는구나. - ○○가 사진을 잘 찾았네.■ 참고사항영아의 사진을 코팅한 뒤 놀이를 할 수 있도록 제공한다.
① '친구야 내 친구야' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 함께 이야기를 나눈다. - 말놀이(동시)에 어떤 그림이 있을까? - 친구들이 무엇을 하고 있을까? - 친구끼리 웃기도 하고, 울기도 하네. - ○○이도 친구 때문에 웃어 본 적이 있니? ③ 교사가 들려주는 말놀이(동시)를 들어본다. - 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 들어보렴. ④ 말놀이(동시) 판을 보며 영아가 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 놀이해서 기분이 어땠을까? - 친구와 함께 투닥투닥 싸우면 기분이 어떨까? - 함께 할 수 있는 친구가 있어서 기분이 어떨까?■ 동시친구야 내 친구야친구야 내 친구야너와 함께 놀이해 즐거워너와 함께 투닥투닥 속상해친구야 내 친구야너와 함께 웃고너와 함께 울고친구야 내 친구야함께 할 수 있어 행복해너와 나는 사이좋은 친구 친구야 내 친구야
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 밖에 나가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 교사와 영아가 좋아하는 모양에 대해 이야기 나눈다. - 선생님은 동그라미를 좋아하는데, ○○이는 어떤 모양을 좋아하니? - 세모 모양을 좋아하는구나. - 우리 산책하며 좋아하는 모양을 주변에서 찾아볼까?③ 영아가 자신이 좋아하는 모양을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 좋아하는 동그라미가 저기 바퀴에 있었네. - 여기 작은 돌멩이도 동그라미 모양이구나. - ○○이도 좋아하는 세모 모양을 찾았니? - 떨어져 있는 나뭇잎이 세모 모양을 같구나. - 저기 보이는 지붕도 세모 모양이구나.
① '찾았다! 내 변기' 동화책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동화책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 들고 있는 동화책은 뭘까? - 동화책은 어떤 내용일까? ③ 교사는 영아에게 동화책을 읽어준다. - 동화책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게. - 잘 들어보렴.④ 영아가 동화책을 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 아이가 좋아하는 물건이 어디에 있었지? - 변기에 앉아서 무엇을 했어? - 응가가 마려운 아이가 무엇을 찾았어? - ○○도 내 변기를 찾을 수 있니?■ 동화제목: 찾았다! 내 변기글/그림: 키드키즈동화 내용: 아이의 방에 있던 변기가 사라지고, 아이는 자신의 변기를 찾기 위해 집안 이곳저곳을 돌아다닌다. 화장실에 있던 자신의 변기를 찾으며 나의 물건을 찾는 놀이에 재미를 느끼는 이야기다.
1. 준비하기① 영아가 낮잠 잘 시간이 되면 영아의 배변 상태를 확인하고 준비를 해 준다. (영아의 이불과 베개를 준비하고, 창문을 닫거나 블라인드를 내려 수면에 편안한 조명을 만들어 준다)2. 교사와 내 이불(베개) 찾기② 영아가 내 이불(베개)을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - 우리 코~ 하고 잘 준비를 할 거야. - ○○의 자리는 어디일까? 이불(베개)는 어디 있을까? - ○○가 선생님하고 ○○ 이불과 베개를 찾아보자. - ○○ 이불은 분홍색 곰돌이가 그려진 이불이야. - 아주 보드랍고 폭신한데~ - 우와~ 맞아! 여기 ○○ 이불이 있구나. - 이불 옆에는 똑같이 곰돌이가 그려진 분홍색 베개도 있었구나. - ○○도 알고 있었구나.③ 영아가 찾은 내 이불(베개)이 있는 곳에서 휴식을 취할 수 있도록 한다. - ○○가 찾은 베개에 머리를 대고 눕고, 이불도 덮어보자. - ○○가 이제 졸린 것 같아. 선생님이 토닥여 줄게. - ○○야, 잘 자.
① 이름이 적힌 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이름이 적힌 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 글자가 쓰여 있네?- 이건 무슨 글자일까?- 여기 ○○이 이름이 쓰여 있어.- 이건 □□이 이름이란다.③ 이름이 적힌 종이 위에 영아가 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다.- ○○이가 이름을 따라 써보고 싶구나.- 사인펜으로 써볼 거야? 무슨 색이 좋겠니?- 파란색으로 끼적여보고 싶구나?- 그래 좋아. - 와! 정말 동그라미를 똑같이 썼구나! ④ 친구의 이름 위에 끼적이며 이름을 말해 볼 수 있도록 격려한다.- 이건 친구 □□이 이름의 글자야.- 여기도 끼적이기를 해볼까?- 와! ○○이가 정말 예쁘게 써줬구나.
① 벽돌 블록에 표정을 만들 수 있는 그림을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 표정 그림이 붙여진 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록으로 놀이하고 있구나. - 블록을 늘어뜨리기도 하고, 쌓기도 하며 재미있게 놀이하고 있네.③ 교사가 블록을 쌓아서 표정을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 블록을 자세히 보면 눈도 있고~ 입도 있고~ 눈썹도 있어. - 블록을 이렇게 차례대로 쌓아보면, 어머 선생님처럼 웃는 표정이 되었네. - ○○도 선생님처럼 블록을 쌓아서 표정을 만들어 보자.④ 영아가 블록을 자유롭게 쌓으며 내 표정을 만들며 놀이하도록 돕는다. - ○○의 귀여운 웃는 얼굴처럼 블록을 쌓으며, 웃는 눈, 웃는 입~ 웃는 표정을 만들어 주었구나. - 이번에는 다른 표정도 만들어 보자. 잉잉~ 울고 있는 표정은 어떨까? - □□가 블록으로 만든 표정은 화가 나 있구나. - 그래서 □□도 얼굴로 화난 표정처럼 찡그리고 있네.
① 영아의 얼굴 사진을 붙인 공을 투명한 플라스틱 통에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 통에 담긴 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 통 속의 공을 만져보고 있구나. - 어머? 공에 ○○의 얼굴도 있고, 친구들의 얼굴도 있네. - 정말 신기한 공이 담겨 있구나. ③ 통에 담긴 공 중에서 영아의 얼굴이 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○의 얼굴이 있는 공은 어디 있을까? - ○○가 통을 흔들어 보는구나. - 아! 여기 있다!④ 영아가 내 얼굴 공을 찾으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 ○○의 얼굴이 있는 공을 잡아 볼까? - 공을 잡아서 통 속에서 꺼내어 보자. - 이번에는 □□의 얼굴 공을 찾아서 꺼내어 볼까? - 우와~ 통 안에 손을 넣고 빙글빙글 돌리며 공을 찾고 있구나. - 통 안에서 얼굴 공들이 빙글빙글 돌아가는구나.
① 숫자카드를 함께 살펴본다. - 카드에 어떤 숫자가 있니? - 이 숫자를 하늘에 써 볼까? - 우리 나이는 어떤 숫자이니?② 바닥에 보이는 숫자 5와 6을 탐색한다. - 바닥에 어떤 숫자가 있니? - 이 숫자를 따라 걸어볼까? - 5와 6은 어떤 점이 비슷하니? - 두 숫자는 어떤 점이 다르니?③ 블록을 이용하여 바닥에 쓰인 숫자 위에 블록을 놓는 방법을 정한다. - 도미노를 만들어 본 적이 있니? - 블록을 어떻게 놓아야 할까? - 도미노가 숫자 모양이 되려면 어떻게 해야 할까?④ 친구와 함께 간격을 조절하며 블록을 세운다. - 블록이 넘어지지 않게 잘 세우려면 어떻게 놓아야 할까? - 블록을 쓰러트릴 때 잘 쓰러지게 하려면 어떻게 해야 할까? - 간격을 조절해서 블록을 세워볼까?⑤ 블록을 다 세우면 도미노 놀이를 한다. - (시작점에서) 여기의 블록을 쓰러트리면 어떻게 될까? - 여기는 왜 블록이 쓰러지지 않았을까? - 블록을 넘어트리려면 어떻게 해야 할까?⑥ 놀이하며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 도미노를 만들어 놀이하니 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 블록이 쓰러지지 않으니 어떤 느낌이 들었니?
