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① 다양한 색깔 펜을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔 펜에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 여러 가지 색깔 펜이 있네. - 어떤 색깔들이 있니? - ○○는 어떤 색깔을 좋아해?③ 교사가 좋아하는 색깔 펜으로 끼적이는 모습을 보여준다. - 여기 있는 색깔 펜 중에 선생님이 좋아하는 색깔을 골라볼게. - 선생님은 초록색을 좋아해. - 초록색 펜으로 끼적여볼게. - 동글동글 동그라미~ - 쭉쭉쭉 선도 그어볼게. - 올록볼록한 선도 끼적여봐야지.④ 영아가 좋아하는 색깔 펜으로 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 좋아하는 색깔 펜을 골라볼까? - 빨간색 펜을 골랐구나. - 빨간색 펜으로 커다란 동그라미를 끼적였네. - 동그라미 옆에 선들을 그었더니 해님 모양이 되었구나.
① '내 친구' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 친구' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 조용한 노래가 나오네. - 이 노래의 제목은 '내 친구' 란다. - 노래를 들으니 어때?③ 교사가 '내 친구' 노래를 듣고 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노래를 들으니 너희들을 안아주고 싶구나. - ○○아, 선생님이 안아줄게. - (영아를 안고 흔들흔들 움직이며) 사랑해요~④ 영아가 '내 친구' 노래를 듣고 자유롭게 친구를 안아주며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 □□를 안아주고 싶구나. - 안아주며 인사해 볼까? - 만나서 반가워~■ 동요내 친구 (작사/작곡: 방은영)내 친구 참 멋진 친구야내 친구 참 좋은 친구야내 친구 사랑스런 친구야만나서 반가워
① '꼬마 음악가' 음원을 들려준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② '꼬마 음악가' 음원을 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무슨 소리지? - 누가 웃는 소리지? - ○○이도 웃고 있구나.③ 교사와 소리 음원을 듣고 비슷한 악기로 소리를 흉내 내 본다. - 두 손으로 짝짜꿍짝짜꿍하며 소리를 내는구나. - 손뼉을 치니 짝짝짝 소리가 나네? - 캐스터네츠 소리와 비슷한 것 같아? - 발을 쿵쿵 움직이니까 소리가 나는구나. 쿵쿵 쿵쿵! - 발 소리와 비슷한 악기를 ○○이가 찾아볼까? - ○○이가 북을 찾았네? - 한 번 두드려 볼까? ④ 영아가 반복적으로 악기 소리를 듣고, 몸으로 소리를 흉내 내 볼 수 있도록 격려한다. - 탬버린 악기를 흔들어 볼까? - 탬버린 소리를 어떻게 만들어 볼까? - 아~ ○○이가 까르르 웃는구나. - 좋은 생각 이구나. - ○○이도 몸에서 여러 가지 소리가 나는구나. ■ 동요꼬마 음악가 (작사/ 작곡: 키드키즈)톡톡톡톡 톡톡 톡짝짝짝짝 짝짝 짝탁탁탁탁 탁탁 탁쿵쿵쿵쿵 쿵쿵 쿵딴딴 딴딴 흥겹게 리듬을딴딴 딴딴 흥겹게 리듬을하나 둘 셋 넷 둘둘 셋 넷나는야 훌륭한 꼬마 음악가온몸으로 소리 내요 온몸으로 연주해요신나게 마주쳐요 짝짝 양 손을 짝짝짝즐겁게 짝짝짝짝짝뽐내며 굴러봐요 쿵쿵 양 발을 쿵쿵쿵힘차게 쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵쿵온몸을 흔들어요 리듬을 느껴봐요쿵짝쿵짜라쿵짜 쿵짝쿵짝쿵
① 건반이 있는 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 건반이 있는 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 건반을 눌렀을 때 나는 소리가 좋은가 보구나. - 건반을 손가락으로 하나씩 누르며 소리를 듣고 있네.③ 교사가 건반이 있는 놀잇감을 손가락으로 누르며 피아노 치는 모습을 보여준다. - 선생님 연주를 들어볼래? - (양손으로 건반을 자유롭게 누르며) 어때? 선생님이 양손으로 연주를 하고 있어. - (어깨와 고개도 움직이며) 아름다운 소리에 몸도 저절로 움직이네.④ 영아가 피아노 치는 모습을 흉내 내며 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 정말 피아노를 멋지게 치는구나. - 어깨까지 들썩이며 연주하고 있네. - 양손을 모두 사용하면서 멋진 연주를 하는구나. - ○○가 피아노를 치고 선생님이 노래를 불러볼게.
① 우리 몸의 각 신체 부위에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 몸의 신체부위의 명칭을 알고 있니? - 어떤 역할을 하는지 알고 있니? ② 놀이 재료를 살펴본다. - 무엇이 있니? - 풍선으로 무엇을 할 수 있을까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 여기 있는 풍선으로 우리 신체를 이용해 어떤 것을 할 수 있을까? - 놀이 방법을 알아보자. [놀이방법] 1) 두 팀으로 나눈다. 2) 우리 몸의 신체 부위 카드를 뽑는다. 3) 카드에 적힌 신체 부위로 풍선을 들고 간다. 4) 먼저 도착한 팀이 이긴다. ④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 어떤 카드가 뽑힐까? - 놀이를 할 수 있겠니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 것이 재미있었니?
① 바닥에 색 테이프를 다양한 길이로 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 길이로 붙인 색 테이프에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 색 테이프가 있네. - 이 테이프는 아주 기네. - 이 테이프는 저것보다 짧구나.③ 교사가 팔 길이만큼 뛰는 모습을 보여준다. - 테이프를 선생님 팔만큼 붙여볼까? - 선생님 팔은 얼마나 길지? - 선생님 팔 만큼 자른 색 테이프를 바닥에 붙여볼까? - 색 테이프만큼 점프해 볼까?④ 영아가 자신의 팔 길이만큼 뛰어본다. - 이번에는 ○○의 팔만큼 테이프를 붙여볼까? - ○○의 팔만큼 자른 색 테이프를 바닥에 붙여볼까? - ○○가 색 테이프만큼 점프를 하고 있구나. - 이번에는 친구 팔 길이만큼 자른 색 테이프를 볼까? - 얼마큼 뛰어야 할까?
① 다양한 모양 구슬을 그릇에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그릇에 담긴 다양한 모양의 구슬에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 구슬이 있네. - ○○가 좋아하는 동그라미 모양의 구슬이구나. - 네모 모양 구슬도 있구나. ③ 교사가 집게를 이용해 모양 구슬을 다른 그릇으로 옮기며 영아의 모방을 유도한다. - 여기 있는 구슬을 집게로 옮겨볼까? - 어디로 옮기면 될까? - 이 그릇에 옮겨볼까? - 손에 힘을 주고, 천천히 하나씩~ ④ 영아가 나이만큼 집게로 모양 구슬을 다른 그릇으로 옮겨본다. - 이번엔 ○○가 해볼 거야? - ○○의 나이는 몇 살이지? - 집게로 집어 5개를 옮겨볼까?
① 얼굴 부위 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 얼굴 부위 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 보고 있구나. - 눈, 코, 입, 귀가 있네. - 우리 얼굴에는 구멍이 있대. - 카드를 보면서 어디에 구멍이 있는지 찾아볼까? - 아! 콧구멍이 있구나. - 귀에도 구멍이 있네.③ 교사가 얼굴 사진에서 구멍을 찾아 끼적이는 모습을 보여준다. - 얼굴 사진에서 구멍을 찾아 끼적여볼까? - 여기 콧구멍이 있구나. - 콧구멍 위에 끼적여야지. - 또 어떤 구멍이 있을까? - 입을 벌렸을 때도 구멍이 생기네. - 동그란 입 모양을 따라 끼적여볼게.④ 영아가 자신의 사진에서 구멍을 찾아 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 얼굴 사진에서 구멍을 찾아볼까? - ○○는 어떤 구멍을 찾았니? - 콧구멍을 찾아 동글동글 끼적이고 있구나. - 동그란 입 모양에도 끼적여주었네. - 귀에 있는 구멍도 찾아 끼적여주었구나.
① '내 마음이 행복해져' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 마음이 행복해져' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '내 마음이 행복해져' 노래를 듣고 있구나. - ○○는 언제 행복해? - ○○도 어린이집을 생각하면 행복하니?③ 교사가 '내 마음이 행복해져' 노래를 듣고 율동하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들으며 율동을 해 볼게. - (율동을 마치고) 어때? - 우리 함께 해 볼까?④ 영아가 '내 마음이 행복해져' 노래를 듣고 율동하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 선생님의 율동을 잘 따라 하는구나. - □□아, 앞에 나와 선생님과 같이 율동 해 볼까? - 웃으면서 율동하니 정말 행복해 보이네. ■ 동요내 마음이 행복해져 (작사/작곡: 양이슬) 어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 행복해져요사랑하는 선생님도 있고소중한 친구들도 있지요어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 즐거워져요재미있는 놀잇감도 있고즐거운 놀이도 있지요내 마음이 행복하죠
① 장난감 가게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 장난감 가게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 장난감을 보고 있구나. - 여기에 '장난감 가게'라고 쓰여 있네. - ○○는 어떤 장난감이 좋아?③ 교사가 장난감을 사며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 장난감을 골라 사볼게. - 선생님은 움직이는 공을 선택했어. - 선생님이 장난감 가게에서 돈을 내고 공을 샀어. ④ 영아가 장난감을 사며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사고 싶은 장난감이 있니? - ○○는 자동차를 골랐구나. - 여기 돈을 내고 자동차를 사볼까?■ 참고사항무인 장난감 가게를 해도 좋고 영아와 교사가 함께 주인 역할을 바꿔가며 해 볼 수 있다.
① 고리 던지기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 고리 던지기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 있는 것은 뭘까? - 둥글둥글 고리가 있구나. - 저기 기둥도 있네. - 고리를 던져볼까?③ 교사가 영아와 함께 둥근 고리를 던져 기둥에 들어갈 수 있도록 돕는다. - 선생님은 둥근 고리를 던져서 기둥에 넣어볼게. - 하나, 둘, 셋! 고리를 던져 볼게. - 골인~ 둥근 고리가 기둥에 들어갔구나. - ○○이도 고리를 던져볼래? - 쏙~ 하고 잘 넣는구나.④ 영아가 자신의 나이만큼 둥근 고리를 던져 기둥에 들어갈 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○이 나이만큼 고리를 던져볼까? - ○○이는 몇 살이지? - 그럼 ○○이 나이만큼 고리를 던져 기둥에 넣어보자~ - ○○이가 고리를 쓩~하고 던지는구나. - 우와~ 고리가 기둥에 들어갔어. - 모두 몇 개가 들어갔을지 세어볼까?
① 영아의 나이와 같은 숫자 그림과 플레이콘을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 숫자 그림과 플레이콘에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기에 숫자 그림이 있네. - ○○이 나이와 같은 숫자네.③ 교사가 숫자 그림 위에 플레이콘을 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○이 나이와 같은 숫자에 플레이콘을 붙여볼 거야. - 플레이콘을 물티슈에 콕콕~ - 숫자 위에 플레이콘을 놓고 꾹 눌러볼게. - 플레이콘이 숫자 위에 잘 붙었네. - 또 어떤 색깔 플레이콘을 붙여볼까? ④ 영아가 숫자 그림 위에 플레이콘을 붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 숫자에 플레이콘을 붙이고 있구나. - 여러 가지 색깔로 붙여주었네. - 알록달록한 숫자가 되었구나.
① ‘당신은 누구십니까?’노래를 부르며 내 이름에 대해 이야기 한다. - 당신은 누구십니까? 나~는 ○○○. ○○○ 입니다. - 친구도 내 이름을 알고 있을까? - 친구의 이름을 알고 있니? - 이름은 왜 필요할까? - 이름이 없다면 어떨까?② 게임을 위한 자료를 탐색해 본다. - 앞에 어떤 자료들이 있는지 알아볼까? - 어떤 게임을 할 수 있을까? - 왜 그렇게 생각했니? - 다른 생각을 가진 친구는 없니? - 그럼 우리가 이야기 한 대로 내 이름을 말하고 다시 돌아오는 게임을 해볼까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 게임 방법에 대해 알아볼까? - 어떤 방법으로 팀을 나누어 볼까? - 시험을 보여 줄 친구 있니?[게임방법]1) 두 팀으로 나눈다.2) 팀에서 한 명씩 나와서 반환점까지 뛰어간다.3) 핸드벨을 한번 흔들고 “저는 ○○○입니다.”라고 말하고 돌아온다.4) 먼저 들어온 팀에게 1점을 준다.5) 점수가 높은 팀이 승리한다.④ 게임 약속을 정하고 게임을 해본다. - 그럼 게임을 재미있게 하기 위해서 어떤 약속을 지켜야 할까? - 또 다른 약속은 없을까? - 앉아 있는 친구들은 어떻게 하면 좋을까? - 선을 밟거나 선보다 앞서서 시작하면 어떻게 될까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 게임을 하면서 즐거웠던 것은 무엇이니? - 어려웠던 점은 무엇이니? - 새롭게 알게 된 것이 있다면 무엇이니?
① 사진이 붙은 컵을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 사진이 붙은 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 컵을 보고 있구나. - 컵 속에 ○○ 사진이 있네~ - 또 다른 컵에는 □□ 사진이 있구나. ③ 교사가 사진이 붙은 컵에 대고 소리를 내며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 컵에 입을 가까이 대고 사진 속 친구 이름을 말해볼게. - 어때? 소리가 어떻게 들리니? - ○○도 해볼까?④ 영아가 사진이 붙은 컵에 대고 소리를 내며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 컵에 대고 □□라고 말하고 있구나. - 조금 더 크게 해볼까? - □□도 해보자. ■ 참고사항투명 컵 속에 영아의 사진을 붙여 여유 있게 제공한다.
① 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. (겉옷을 입히고 모자를 씌워 추위로부터 보호해 줄 수 있도록 한다) - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할 게 있어. - 옷도 입고, 장갑도 끼고, 신발도 신고 준비할까? ② 교사가 풍선을 치는 모습을 보여준다. - ○○이는 몇 살이 되었니? - 네 살이 되었구나. - 풍선을 잡고 ○○이 나이만큼 쳐볼까? - 풍선에 달린 끈을 잡고 손으로 통통통 치면 돼. - 선생님이 한번 쳐볼게. - 하나, 둘, 셋, 넷! - ○○이도 나이만큼 풍선을 쳐볼까?③ 영아가 나이만큼 풍선을 쳐볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 풍선을 통통 치고 있구나. - 하나, 둘, 셋, 넷! - ○○이 나이만큼 잘 치는구나.
① 영아의 나이 같은 숫자를 붙인 부직포 조끼를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 옷을 만져보고 있구나. - 옷에 숫자가 있네. - 어떤 숫자가 있니? - ○○의 나이와 같은 숫자구나.③ 교사가 숫자 옷을 입고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 숫자 옷을 입어볼게. - 옷이 선생님한테 잘 어울리지? - 옷과 어울리는 모자도 써볼까? - 옷을 입고 산책 다녀올게.④ 영아가 숫자 옷을 입고 자유롭게 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○가 숫자 옷을 입었구나. - ○○는 옷을 입고 어디에 가고 있니? - 장바구니를 들고 마트에 가는구나.■ 참고사항부직포로 만든 조끼 모양의 옷에 영아의 나이와 같은 숫자를 오려 붙여 제공한다.
① 예방접종을 했던 경험을 이야기 나눈다. - 예방접종을 했던 적이 있니? - 어디에서 주사를 맞았니? - 예방접종을 해야 하는 이유는 무엇일까? ② 오늘의 안전교육 활동을 소개한다. - 오늘은 예방접종을 해야 하는 이유에 대해 알아보는 활동을 해볼 거야. - 우리에게 왜 예방접종을 필요한지 알아보자. - ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 멀티교수자료를 함께 보자. ③ ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 멀티교수자료를 보며 이야기 나눈다. [위험상황] - 찬이는 어디에 있었니?- 찬이는 왜 병원에 온 걸까?- 찬이의 표정은 어땠니?- 찬이는 왜 예방접종이 하기 싫었을까? - 찬이는 엄마 몰래 어떤 마음을 먹었니?- 예방접종을 하지 않아도 될까? [대처방법] - 예방접종을 하지 않아도 될까? 해야 할까? - 선택해볼까? # 예방접종을 하지 않는다. - 찬이는 예방접종을 하지 않기 위해 어떻게 했니? - 그날 밤, 찬이에게 어떤 일이 일어났니?- 찬이 몸에 들어간 병균들은 뭐라고 말했니?- 찬이의 몸 속에 몸을 보호하는 면역이 없자, 결국 병균들에게 지고 말았어.- 당장 아픈 곳이 없다고 예방접종을 하지 않아도 될까? # 예방접종을 한다. - 찬이가 씩씩하게 예방접종을 하자, 엄마가 뭐라고 말씀하셨니?- 그날 밤, 찬이의 몸 속에는 어떤 일이 일어났니?- 찬이 몸에 들어간 병균이 만난 것은 무엇이었니? - 예방접종을 하면 어떤 점이 좋을까? (병균과 싸워서 이길 힘이 길러진다.)- 우리 몸을 지키는 방패와 같은 예방접종을 마친 찬이는 이제 어떻게 될까? (더 건강해진다.) [안전약속] - 예방접종으로 내 몸을 지키자. - 예방접종은 약한 병균을 일부러 우리 몸에 넣어 병균과 싸우는 힘을 길러준단다.- 우리는 그것을 ‘면역’이라고 부르지.- 우리 몸에 꼭 필요한 예방접종, 잊지 말기로 해. 약속! ④ ‘내가 만든 예방주사’ 안전교육 활동지를 한다. - (활동지를 보며) 어떤 그림이 있는지 함께 살펴보자. - 선생님이 나누어주는 색종이로 주사기를 접어보자. - 접은 주사기를 이 곳에 붙여보자. - 주사 이름을 무엇이라고 지어볼까? - 이 주사는 언제 맞고 어떤 효과가 있는지 생각해보자. > 활동Tip독감이나 홍역과 같은 예방접종이 아니어도 좋아요. ‘힘이 불끈 나는 주사’, ‘사랑이 퐁퐁 솟는 주사’와 같이 아이들의 생각이 자유롭게 펼쳐질 수 있도록 도와주세요. ⑤ 내 몸을 지키는 예방접종에 대해 알아보는 역할극을 한다. - 역할을 정하여 내 몸을 지키는 예방접종에 대해 알아보는 놀이를 해볼까?- 누가 주사가 되어볼까? - 예방접종은 누가 해볼까? - OO이의 몸에서 어떤 일이 벌어질까? - 역할극을 해보자. > 활동Tip예방접종은 전염병 예방을 위해 주사를 이용해 인공적으로 면역을 인체에 형성하는 것이라는 의미를 이해할 수 있도록 지도해주세요. ⑥ 활동을 평가하고 마무리한다. - ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 활동을 해보니 어땠니? - 어떤 점을 새롭게 알게 되었니? - 예방접종을 해야 하는 이유에 잘 알게 되었니? - 예방접종을 씩씩하게 할 수 있겠니?
① 병원 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 여기는 어디인 것 같니? - 병원이구나. - 동물 병원의 모습이구나. ② 병원을 가본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 병원을 가본 적이 있니? - 언제 가보았니? - 어떤 병원을 가보았니? ③ 블록으로 병원 구성하기를 계획한다. - 블록으로 병원을 만들어볼까? - 어떤 병원을 만들고 싶니? - ○○이는 안과를 만들어보고 싶구나. - □□이는 소아과를 만들어보고 싶구나. ④ 친구와 함께 내가 자주 가는 병원을 블록으로 구성해 본다. - ○○이는 종이 블록으로 병원을 만들어보고 싶구나. - □□이는 레고 블록으로 간판을 만들어보고 싶구나. - 어떤 병원을 표현해 보았니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 내가 가본 병원, 자주 가는 병원을 블록으로 만들어보니 어떤 것 같니? - 병원놀이도 함께 하면 좋겠구나.
① 다양한 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그릇이 많이 있네. - 여기 반짝이는 그릇도 있구나. - 그릇으로 소리를 낼 수 있을까?③ 교사가 다양한 그릇으로 소리를 내며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 숟가락으로 그릇 속을 흔들어 볼게. - 숟가락이 움직이며 소리가 나는구나. - 그릇과 그릇을 부딪혀 볼게. ④ 영아가 다양한 그릇으로 소리를 내며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 노래를 들으며 그릇으로 소리 내 볼까? - ○○는 숟가락으로 그릇을 두드리고 있구나. - □□이처럼 손으로 두드려볼까?
① 이름이 적힌 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이름이 적힌 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 글자가 쓰여 있네? - 이건 무슨 글자일까? - 여기 ○○이 이름이 쓰여 있어. - 이건 □□이 이름이란다.③ 교사가 이름이 적힌 종이 위에 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이름 글자 위에 끼적이기를 해볼게. - 글자를 따라 이렇게 끼적이기도 하고~ - 이번에는 글자 옆에도 끼적이고~④ 영아가 내 이름과 친구의 이름 글자 위에 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○이가 이름을 따라 써보고 싶구나. - 사인펜으로 써볼 거야? 무슨 색이 좋겠니? - 파란색으로 끼적여 보고 싶구나? - 그래 좋아. - 와! 정말 동그라미를 똑같이 끼적였구나. - 이건 친구 □□이 이름의 글자야. - 여기도 끼적이기를 해볼까? - 와! ○○이가 이름 글자에 끼적이기를 열심히 했구나.
① '내가 만약 공이라면' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래인지 선생님도 함께 들어도 될까?③ 교사가 노래에 맞춰 춤을 추는 모습을 보여주고, 영아도 춤을 춰볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 노래를 들으니 신이 나서 춤을 추고 싶어. - 이렇게 춤을 춰볼까? - ○○도 춤을 춰볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 춤을 출 수 있도록 한다. - 노래처럼 떼굴떼굴 구르며 춤을 추기도 하는구나. - 우와~ 선생님 손을 잡고 통통 뛰면서 춤을 추고 싶구나. - 친구 손을 잡고 빙글빙글 돌기도 하네. - 재미있는 노래에 신나게 춤을 추는구나.■ 동요내가 만약 공이라면 (작사: 미상 / 작곡: 외국 곡)내가 만약 공이라면 하늘 높이 올라가요내가 만약 공이라면 떼굴떼굴 굴러가요내가 만약 공이라면 올라갔다 내려와요내가 만약 공이라면 통통 뛸 수 있죠
1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인하고 낮잠 잘 준비를 해준다. (영아의 이불과 베개를 준비하고, 창문을 닫거나 블라인드를 내려 수면에 편안한 조명을 만들어 준다) - ○○이 기저귀가 많이 젖었구나. - 선생님이 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아줄게. 2. 내 이불 찾아보기② 영아가 자신의 이불을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - ○○이 이불이 어디에 있을까? 한 번 찾아볼까? - 우와~ 바로 ○○이 이불을 찾았구나. - 그래, ○○이 이불에는 토끼 그림이 있었지. - 베개도 가지고 오는구나. - 이불과 베개를 가지고 잠을 자러 가자!③ 영아가 편안하게 휴식을 취할 수 있도록 한다. - ○○이가 졸린 것 같구나. - 선생님이 자장자장, 토닥토닥해줄게. - ○○아, 잘 자렴.
① 친구에게 고마웠던 경험을 이야기 나눈다. - 우리 반 친구들과 함께 지내며 고마웠던 경험이 있니? - 어떨 때 고마운 마음이 들었니? - 그때 친구에게 어떻게 고마운 마음을 표현했니? - 고마운 마음을 친구에게 어떻게 표현하면 좋을까?② 친구를 칭찬하기 위한 방법을 이야기 나눈다. - 고마운 친구를 칭찬하기 위한 방법은 무엇이 있을까? - 고맙다는 말을 해줄 수 있겠구나. - 멋지다고 박수를 쳐줄 수도 있겠다. - 친구들에게 상장을 만들어 선물하는 것은 어떨까?③ 놀이 방법에 관해 이야기 나눈다. - 상장을 만들 수 있는 종이가 여기 있단다. - 친구들에게 어떤 상장을 만들어서 주고 싶니? - 이것은 어떤 상장일까? - 따라서 읽어볼까? - 어떤 친구에게 어울리는 상장일까? - 상장의 이름은 무엇을 하면 좋을까? - 상장에 친구의 이름을 적을 수 있겠니?④ 놀이를 한다. - 어떤 친구에게 칭찬 상장을 주고 싶니? - 상장을 어떻게 꾸며주면 좋을까? - 어떤 그림을 그렸니? ⑤ 완성된 상장은 친구들에게 소개하고 전달한다. - 완성한 상장을 어떤 친구에게 주고 싶니? - 상장의 제목은 무엇이니? - 친구에게 내가 만든 상장을 전달해 보자.
① 여러 가지 색깔 깃발을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 색깔 깃발에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 색깔 깃발은 노란색이구나. - 노란색도 있고, 파란색도 있고, 빨간색도 있구나.③ 교사가 색깔 깃발과 같은 색의 점토를 소개하고, 깃발을 꽂으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 점토를 준비했어. - 점토의 색도 노란색, 파란색, 빨간색이구나. - 노란색 점토에 노란색 깃발을 쏙! 꽂아보았어. - 빨간색 점토에는 어떤 깃발을 꽂으면 좋을까? - 맞아, 같은 색의 빨간색 깃발을 꽂으면 되겠구나.④ 영아가 점토와 같은 색의 깃발을 찾아 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점토와 같은 색의 깃발을 찾아 꽂으며 놀이하고 있구나. - ○○는 노란색 깃발을 모두 찾아서 노란색 점토에 꽂았구나. - 같은 색의 깃발을 모두 찾아 한 가지 점토에 모두 꽂아주었구나. - □□는 여러 가지 색의 깃발을 들고 점토의 색에 맞춰 꽂으며 놀이하고 있구나.■ 참고사항영아의 발달을 고려하여 처음에는 2~3개의 색을 구분할 수 있도록 놀이를 준비하고, 관찰하며 색의 수를 늘려 제공할 수 있다.
① 우리 동네에서 볼 수 있는 다양한 곳에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네에서 볼 수 있는 것들에는 무엇이 있니? - 공원이 있구나. - 병원과 마트가 있구나. ② 우리 동네 공원에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네에 있는 공원을 가본 적이 있니? - 공원에서 무엇을 해보았니? - 공원에서 어떤 놀이를 해보았니? ③ 그림자에 대해 이야기를 나눈다. - 그림자가 무엇인지 알고 있니? - 그림자를 본 적 있니? - 빛이 있는 곳에는 그림자가 있어. ④ 동네 공원에 비친 그림자 사진을 보여주며 이야기를 나눈다. - 너희들과 함께 놀이했던 공원에서의 그림자를 선생님이 사진을 찍어왔단다. - 어떤 그림자인 것 같니? - 왜 그렇게 생각했니? - 어떤 그림자인지 몸으로 표현해보고 싶구나. - 또 다른 사진을 살펴볼까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 동네 공원에서 생긴 그림자에 대해 이야기를 나누어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
