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① 도로 그림을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 도로 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 여기 자동차가 다니는 도로가 있네. - 도로 위를 다니는 자동차가 아직 없구나. - 우리가 도로 위에 자동차가 다닐 수 있게 해줄까?③ 교사가 도로 그림에 다양한 탈것 스티커를 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 도로 그림에 빨간 자동차를 붙여볼게. - 빨간 자동차 뒤에 노란 자동차도 부릉부릉 따라가고 있어. - 이번에는 어떤 자동차를 붙여볼까?④ 영아 여러 가지 탈것 스티커를 붙여 도로를 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 짐을 많이 옮길 수 있는 트럭을 도로에 붙여주었네. - □□는 파란 자동차를 붙여주었구나. - 도로 위에 여러 가지 탈것이 많이 다니고 있구나.
① 도로 그림과 다양한 탈것 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 도로와 탈것 놀잇감에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○이가 자동차로 놀이하고 있구나. - 자동차가 지나갈 수 있는 도로도 있네. - 도로 위에서 자동차를 움직여볼까?③ 교사가 도로 위에서 탈것 놀잇감을 움직이는 모습을 보여준다. - 부릉부릉~ 자동차가 도로 위를 지나가고 있어. - 뛰뛰 빵빵! 버스도 지나가고 있네. - 도로 위에 자동차들이 많이 지나가는구나.④ 영아가 도로 위에서 자유롭게 탈것 놀잇감을 움직여볼 수 있도록 격려한다. - ○○ 자동차가 안전하게 도로 위를 지나가는구나. - □□ 자동차는 오른쪽으로 돌아가고 있구나.
① 다양한 탈것 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 탈것 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이지? - 다양한 탈 것 그림이구나. - 어떤 것들이 있는지 함께 볼까?③ 교사가 탈것 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 비행기 그림에 끼적여볼 거야. - 비행기 날개를 따라 선을 그어볼게. - 비행기 위에 동그라미로 끼적여볼까?④ 영아가 다양한 탈것 그림 위에 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 자전거에 끼적이기를 하고 있구나. - 바퀴를 따라 동글동글 끼적이고 있네. - 자전거 핸들도 따라 선을 그어보고 있구나.
① 다양한 탈것과 그림자 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 탈것과 그림자 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탈것 카드를 보고 있구나. - 어떤 탈것이 있니? - 기다란 기차도 있고, 자동차가 있구나.③ 교사가 탈것 그림자 카드를 보고 같은 모양의 탈것을 찾는 모습을 보여준다. - 여기 있는 그림 카드는 검은색이네. - 탈것의 그림자구나. - 이 그림자의 모양은 어떠니? - 어떤 탈것의 그림자일까?④ 영아가 탈것 그림자 카드를 보고 같은 모양의 탈것 카드를 찾아볼 수 있도록 격려한다. - 그림자 카드에 있는 그림이 어떤 모양인지 살펴보고 있구나. - 양쪽으로 길게 나온 부분은 무엇일까? - 날개구나. ○○가 날개가 있는 비행기를 찾았네.
① 탈것 그림과 도트 물감을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탈것 그림과 도트 물감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 탈것 그림이 있구나. - 그런데 탈것 그림에 색깔이 없구나. - 우리가 알록달록 색을 입혀볼까? - 여기 도트 물감이 있어. - 물감을 콕콕 찍었더니 동그란 모양이 생겼네.③ 교사가 토트 물감을 찍어 꾸미는 모습을 보여준다. - ○○는 빨간 자동차를 만들고 싶구나. - 빨간색 물감을 찍어볼까? - 창문은 파란색으로 해 줄 거구나. - 이번엔 파란색 물감을 콕콕 찍어보자.④ 영아가 다양한 색깔의 도트 물감을 찍어 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 빨간 자동차를 만들었구나. - ○○가 노란색으로 앞에 라이트를 만들어주었구나. - 검은색으로 바퀴도 만들어주었네. - □□는 무지개 색깔을 가진 기차가 되었네.
① 다양한 탈것 그림카드를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탈것 그림카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림카드를 보고 있구나. - 자동차, 기차 등 탈것이 많이 있구나. - 또 어떤 탈것이 있는지 볼까?③ 탈것 그림카드를 보고 탈것의 특징에 대해 이야기해 본다. - ○○이가 어린이집에 올 때 많이 타고 오는 자동차구나. - 자전거는 두 발로 페달을 밟아야 움직이는구나. - 기차는 자동차보다 바퀴가 작고 많이 있네!④ 영아가 탈것 수수께끼 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 수수께끼를 내 볼게. - 두 발로 페달을 밟으면 움직인단다. 무엇일까? - 딩동댕! 자전거야. - 이번엔 ○○가 수수께끼를 내 볼래? - □□이가 이야기하는 것이 무엇인지 잘 듣고 맞춰보자.
① 다양한 탈것 그림을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 탈것 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 여기 탈것 그림이 많이 있구나. - 어떤 탈것이 있니?③ 다양한 그림을 보며 영아와 이야기를 나눈다. - 이건 무엇일까? - 짐을 많이 옮길 수 있는 트럭이구나. - 비행기는 날개가 있구나.④ 영아가 좋아하는 탈것을 언어로 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 탈것을 좋아하니? - ○○이는 비행기를 가장 좋아하는구나. - 비행기 날개처럼 팔을 쭉 뻗어볼까?
① 탈것 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탈것 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 퍼즐 조각을 보고 있구나. - 바퀴가 있네, 어떤 것의 바퀴일까? - 선생님과 함께 조각난 퍼즐을 맞춰볼까?③ 교사와 함께 조각난 퍼즐을 맞춰본다. - 이 조각은 어디에 붙여야 맞을까? - ○○가 잘 맞춰주었구나. - 이 조각은 여기가 아닌 것 같구나. 다시 찾아볼까?④ 영아 스스로 탈것 퍼즐을 맞춰본다. - ○○는 자동차 퍼즐을 맞춰주었구나. - 조각난 퍼즐이 모두 모여 멋진 자동차가 되었네. - 다른 퍼즐도 맞춰 볼까? - □□는 비행기가 완성되었구나!
① 탈것 그림을 붙인 벽돌 블록을 간격을 두고 놓아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탈것 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 교실 바닥에 무엇이 있니? - 징검다리가 있구나. - 징검다리에 탈것 그림이 붙어있구나. - 어떤 탈것이 있니? - 자동차도 있고, 비행기도 있구나.③ 교사가 탈것 징검다리를 건너가는 모습을 보여준다. - 선생님은 탈것 징검다리를 건너볼 거야. - 바닥에 발이 닿지 않도록 조심조심~ - 자동차와 비행기 징검다리를 밟고 건너왔어. ④ 영아가 탈것 징검다리를 자유롭게 건너가며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○도 탈것 징검다리를 지나가고 있구나. - 천천히 걸어가고 있네. - 기차와 자동차 징검다리를 밟고 잘 건너오고 있구나.
① 여러 가지 탈것 그림카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 탈것 그림카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이는 어떤 탈것을 보고 있니? - ○○이가 가장 좋아하는 탈것을 짚어줄래? - 자동차의 이 동그라미는 바퀴라고 해. - 자동차의 하늘색 세모 부분은 창문이라고 해. ③ 영아와 탈것 그림카드를 보며 이야기를 나눈다. - 다른 그림도 살펴볼까? - 우리가 기차도 만들었지. 기차를 짚어볼까? - 이 중에 궁금한 탈것은 무엇이니? - 이 탈것은 비행기야. - 비행기는 하늘을 나는 교통수단이야. 멀리 데려다준대. - 자전거는 바퀴가 2개야. - 우리가 발을 이렇게 굴려야 바퀴가 움직여. ④ 기차의 이름과 모양을 탐색하며 이야기를 나눈다. - 우리가 가지고 놀던 이 탈것의 이름은 무엇이었지? - 기차에는 바퀴가 많네. - 기차는 칸이 여러 개가 연결되어 있네. - 사람도 많이 탈 수 있겠다.
① 다양한 탈것 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 탈것 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림이지? - 다양한 탈것이 있구나. - 어떤 탈것이 마음에 드니? - 선생님과 블록으로 비행기를 만들어볼까? - ○○이는 기차를 만들고 싶구나. ③ 교사와 함께 다양한 탈것 그림을 보며 블록으로 탈것을 구성해 본다. - ○○이는 와플 블록으로 기차를 만들었구나. - □□는 레고 블록으로 비행기를 만들었네. - 날개가 크고 멋지게 만들어졌구나. ④ 영아 스스로 다양한 블록을 사용하여 탈것을 만들어본다. - 우아~ 멋진 작품들이 많이 있네. - 자동차, 기차, 배, 비행기 모든 다양한 탈것이 많이 만들어졌구나. - ○○이는 탈것을 3개나 만들었구나.
① 다양한 탈것 그림을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 탈것 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 기차 그림이구나. - 기차는 다른 탈것에 비해 엄청 길구나. - 자전거를 타 본 적이 있구나. - 비행기를 타보고 싶구나. - 버스는 버스기사님이 운전을 하시는구나.③ 영아가 자신의 경험을 이야기할 수 있도록 격려한다. - ○○는 비행기를 타고 일본에 다녀왔구나. - 자전거를 타고 어린이집에 왔구나. - 버스를 타 본 적이 있구나. 버스는 조심해야 하는구나. - 버스에서는 장난을 치면 안 되는구나. ④ 다양한 탈것의 소리와 특징을 이야기해 본다. - 칙칙폭폭~기차소리구나. 기차를 타고 멀리 여행을 갈 수 있구나. - 기차는 기찻길로 다녀야 하는구나. - 비행기는 하늘을 날 수 있구나. - 하늘을 날 수 있는 것은 또 무엇이 있을까? - 로켓도 하늘을 날 수 있구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 모래놀이하러 갈까? - 바깥놀이에 나갈 수 있게 준비를 해보자. ② 놀이터에서 탈것 놀잇감을 찾아본다. - ○○는 빨간 자동차를 찾았구나. - □□는 트럭을 찾았구나. ③ 영아가 찾은 놀잇감을 이용해 탈것에 모래를 싣고 배달하며 놀이한다. - 모래성을 쌓는데 모래가 더 필요하네. - ○○가 자동차로 모래를 배달해 주는구나. 고마워! - □□가 모래 케이크를 만드는 중인데 모래가 부족하대. - 우리가 배달해 주자!
1. 배변 의사 표현 격려하기① 화장실 방향에 붙인 다양한 탈 것 그림을 자연스럽게 탐색해 본다. - 바닥에 그림이 붙어 있네? 어떤 그림일까? - 다양한 탈 것 그림이네. - 자전거, 자동차, 버스 여러 탈것이 많이 있구나. - 바다를 다닐 수 있는 배랑 잠수함도 있어, - 하늘을 나는 비행기와 로켓도 있구나. - 여러 탈 것 그림을 따라가볼까? - 다양한 탈 것 그림을 따라갔더니 화장실이네. - ○○가 화장실에 가고 싶을 때 다양한 탈 것 길을 따라가면 되겠네.② 일과 중 영아가 화장실 가기를 원할 때 말로 표현하도록 돕는다. - ○○야, 쉬 마려워? - 화장실 가고 싶을 때 "쉬 마려워요, 화장실 가고 싶어요."라고 말하면 선생님이 도와줄게. - ○○ 쉬 마렵구나. 선생님이랑 같이 화장실 가자.2. 다양한 탈 것 그림 길 따라 화장실 가기③ 다양한 탈 것 그림을 밟으며 화장실로 이동하고, 변기에 배변을 시도할 수 있도록 격려한다. - 다양한 탈 것 길을 따라갔더니 화장실에 도착했네. - ○○는 혼자서도 바지를 잘 내리는구나. - 변기에 앉아볼까? - 쉬를 다 했니? - ○○가 속옷을 올려서 입어볼까? 바지도 위로 올려서 입어 볼까? 혼자서도 잘 입는구나. - 이제 '쉬야야 잘 가~'하고 물을 내려줄까?■ 참고사항규칙적인 배변 활동을 하며 바른 배변 습관을 형성할 수 있도록 격려한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가 볼까? - 바깥놀이에 나갈 수 있게 준비를 해보자. - 오늘은 내가 좋아하는 탈것을 찾으러 나가볼까? ② 원 주변을 산책하며 내가 좋아하는 탈것을 찾아본다. - ○○는 자전거를 찾았구나. ○○는 자전거를 좋아하는구나. - 언니가 자전거를 타고 지나가고 있구나. - 자전거에서 '따르릉' 소리가 나는구나. 비켜달라는 신호구나. - 자동차가 엄청 많이 다니는구나. - 또 어떤 소리가 들리는지 귀 기울여 볼까? - 저기 버스도 지나가고 있어. ③ 내가 찾은 탈것을 탄 경험을 이야기 나누며 산책한다. - 자동차를 타고 어디를 갔었니? - 할머니 댁에 다녀왔구나. - 자전거를 타 본 적이 있어? - 공원에서 자전거 타는 게 재미있구나.
① 다양한 탈것 도안과 색종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탈것 도안과 색종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 자동차가 색깔이 없구나. - 우리가 예쁘게 색을 입혀볼까? - 여기 색종이가 있어. 색종이를 찢어서 붙여볼까?③ 교사가 모자이크 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 자동차 그림에 색종이를 찢어 붙여 볼 거야. - 빨간색 색종이를 찢어볼까? - 창문은 파란색으로 해줘야지. - 이번엔 파란색 색종이를 찢어볼게.④ 영아가 모자이크 방법으로 탈것을 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 빨간 자동차를 만들었구나. - ○○가 노란색으로 앞에 라이트를 만들어주었구나. - 검은색으로 바퀴도 만들어주었네. - □□는 무지개 색깔을 가진 비행기가 되었네.
① 다양한 탈것 이미지를 보며 이야기 나눈다. - 사진 속에 무엇이 있니? - 사진 속 탈것의 이름은 무엇일까? - 이것을 타본 적이 있니? - 언제 타보았니? - 이것은 어디에서 탈 수 있을까? ② 정비소에 관해 이야기 나눈다. - 다양한 탈것들이 고장 나면 어떻게 해야 할까? - 교통기관이 고장 나면 어디에 가야 할까? - 바로 정비소란다. - 정비소는 고장 나거나 수리가 필요한 탈것을 고쳐주는 곳이야. - 정비소를 본 적이 있니?③ 정비소 구성하기를 계획한다. - 정비소를 구성해 보고 싶구나. - 어디에 정비소를 구성하면 좋을까? - 어떻게 정비소를 구성하고 싶니? - 정비소를 구성하려면 무엇이 필요할까? - 정비 도구가 있어야겠구나. - 정비할 탈것이 있어야겠구나. - 필요한 소품은 어떻게 준비해야 할까? ④ 여러 가지 블록으로 정비소를 구성한다. - 어떤 블록으로 정비소를 구성하고 싶니? - 블록을 쌓은 후 자동차 놀잇감을 올려놓았구나. - 블록으로 만들기 어려운 것은 어떻게 하면 좋을까? - 정비 도구를 미술 재료로 만들어 준비했구나. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 완성된 정비소를 볼까? - 정비소를 구성해 보니 어땠니? - 정비소를 구성하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이 있었니? - 구성한 정비소에서 어떤 놀이를 하면 좋을까?
① 다양한 탈것 그림을 바닥에 붙여 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 탈것 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙은 탈것 그림을 보고 있구나. - 어떤 것들이 있니? - 이걸로 뭘 할 수 있을까?③ 교사가 점프하는 모습을 보여주며 영아가 함께 해 볼 수 있도록 한다. - 선생님처럼 이렇게 자동차에서 기차로 점프해 볼 수 있을까? - 우와~ 점프를 잘 하는구나. - 친구와 부딪히지 않도록 조심해야겠구나. - 이번엔 비행기까지 점프해 볼 수 있을까?④ 영아가 탈것 그림 위에서 점프해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 말하는 것을 □□가 점프해서 밟고 있구나. - 친구가 멀리 뛰는 것은 어려울 것 같은데 가까이 있는 것을 불러볼까? - 친구와 함께 점프놀이하는 것이 재미있구나. - 이번엔 □□가 이야기하는 것을 ○○가 몸을 움직이고 싶구나.
① 밀가루 반죽을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 밀가루 반죽에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 밀가루 반죽을 만지고 있구나. - 반죽을 만져보니 느낌이 어때? - 말랑말랑하구나.③ 교사가 밀가루 반죽을 탐색하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님도 ○○처럼 밀가루 반죽을 꾹 눌러볼게. - 손바닥 도장도 찍어볼까? - 이번에는 자동차 바퀴 도장도 찍어보자! - 반죽 위에서 자동차 놀잇감을 굴려볼까?④ 영아가 밀가루 반죽 위에서 다양한 탈 것 놀잇감을 가지고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 버스 바퀴 도장을 찍어보는구나. - 버스가 반죽 길 위를 씽씽 지나가고 있구나.
① '재미있는 탈것'노래를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '재미있는 탈것' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 이 노래를 들어본 적이 있니? - 노래 가사에 자동차, 기차, 비행기가 나오는구나. ③ 교사가 노래를 들으며 마라카스를 연주하는 모습을 보여주며, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 노래를 들으면서 마라카스를 흔들어볼 거야. - (마라카스를 손에 쥐고) 찰찰찰! - 손을 높이 들고 찰찰찰 흔들어볼게!④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 마라카스를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님이랑 같이 마라카스 연주해 볼까? - 기차처럼 빠르게 찰찰찰 흔들어보는구나!■ 동요재미있는 탈것 (작사: 임수연 / 작곡 : 이지영)1. 슈욱슈욱슈욱슈욱 비행기가 갑니다 높게높게 하늘 위로 날아갑니다위이이잉 위이이잉 비행기가 갑니다 마을 지나 바다 건너 날아갑니다.2. 부릉부릉부릉부릉 자동차가 갑니다 줄을 맞춰 나-란히 달려갑니다뛰뛰빵빵 뛰先㎉ 자동차가 갑니다 방방곡곡 신이 나게 달려갑니다.3. 칙칙폭폭 칙칙폭폭 기차가 갑니다 철길따라 구불구불 돌아갑니다덜컹덜컹 덜컹덜컹 기차가 갑니다 구비구비 온 동네를 돌아갑니다.
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - ○○야, 안녕? 웃으면서 어린이집에 왔구나. - 오늘 아침에 무슨 좋은 일이 있었니?2. 등원하면서 본 탈것 이야기하기② 영아가 어린이집에 등원하면서 보았던 탈것에 대해 이야기를 나눠 볼 수 있도록 돕는다. - 오늘 ○○가 기분이 좋아 보이네. - ○○야, 어린이집에 오면서 무엇을 보았어? - 자동차를 봤었니? - 자동차 말고 다른 어떤 것을 보았니? - 오빠가 자전거를 타고 가는 모습을 보았구나. - 버스도 보았구나. 버스에는 사람이 많았구나. ③ 영아가 경험을 회상하며 이야기해 볼 수 있도록 격려해 준다. - ○○가 본 버스 안에는 사람이 많았구나. - ○○도 자전거가 있구나. - 내일은 자전거를 타고 등원하고 싶구나. - 또 무엇을 타고 싶니?④ 가방 정리를 하고 친구들과 놀이할 수 있도록 돕는다.
① 듀플로 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 듀플로 블록에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○이가 블록으로 놀이하고 있구나. - 블록을 끼워보고 있네.③ 교사가 듀플로 블록으로 탈것을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 블록으로 탈것을 만들어볼 거야. - 바퀴가 달린 블록 위에 빨간 블록을 끼워야지. - 그 위에 작은 블록을 끼워 자동차를 만들었어. - 또 어떤 탈것을 만들어 볼까?④ 영아가 듀플로 블록을 이용해 탈것을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 바퀴가 달린 블록 위에 블록을 끼워 자동차를 만들었네. - □□이는 블록을 길게 연결하고 있구나. - 기차를 만들었구나. 칙칙폭폭! 기차가 움직이네.
① 블록으로 만든 다양한 탈것에 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 탈것에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 다양한 탈것이 있구나. - 비행기는 하늘을 날고, 배는 바다를 다니는구나. - 자동차를 타고 어린이집에 왔구나. ③ 자신의 여행 경험을 회상하며 이야기 나눈다. - ○○는 비행기를 타고 여행을 간 적이 있구나. - 비행기 타고 어디를 갔었니? 거기서 무엇을 했니? - □□는 기차 여행을 했구나. - 자동차를 타고 여행했구나. 자동차 집에서 캠핑을 했구나. ④ 다양한 탈것을 타고 여행하는 놀이를 한다. - ○○는 어디로 여행을 떠나고 있니? - 제주도로 가고 있구나. - 제주도에 가는 비행기가 하늘을 잘 날고 있구나. - 기차여행을 떠나는 친구도 있네.
① 다양한 탈것 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 탈것 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 탈것 그림을 보고 있구나. - 어떤 것들이 있니? - 자동차도 있고, 오토바이도 있네. - 다른 탈 것 그림도 교실에 숨어 있대! - 어디에 있는지 찾아볼까?③ 교사가 숨어 있는 탈것 그림을 찾는 모습을 보여준다. - 블록이 있는 곳으로 걸어가 볼게. - 블록 아래에는 어떤 그림이 있을까? - 자전거가 숨어 있었구나!④ 영아가 이동하며 탈것 그림을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어디로 찾으러 가보고 싶니? - 공이 있는 곳으로 걸어가고 있구나. - 공 뒤에서 버스를 찾았구나!
① '재미있는 탈것' 노래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '재미있는 탈것' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래가 나오니? - 선생님과 함께 들어볼까?③ 교사가 노래를 들으며 탈것 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 노래를 들으면서 즐겁게 끼적여볼까? - 선생님은 자동차 그림 위에 끼적여볼 거야. - '부릉부릉부릉'노랫소리에 맞춰 자동차 모양을 따라 선을 그어봐야지.④ 영아가 노래를 들으며 탈것 그림 위에 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 기차 위에 끼적이기를 하고 싶구나. - '칙칙폭폭 칙칙폭폭' 노랫소리를 들리네. - ○○가 노랫소리에 맞춰 기차 바퀴를 따라 동글동글 끼적이고 있구나.■ 동요재미있는 탈 것 (작사: 임수연/ 작곡 : 이지영)1. 슈욱슈욱 슈욱슈욱 비행기가 갑니다 높게 높게 하늘 위로 날아갑니다위이이잉 위이이잉 비행기가 갑니다 마을 지나 바다 건너 날아갑니다.2. 부릉부릉부릉부릉 자동차가 갑니다 줄을 맞춰 나-란히 달려갑니다뛰뛰빵빵 뛰先㎉ 자동차가 갑니다 방방곡곡 신이 나게 달려갑니다.3. 칙칙폭폭 칙칙폭폭 기차가 갑니다 철길 따라 구불구불 돌아갑니다덜컹덜컹 덜컹덜컹 기차가 갑니다 굽이굽이 온 동네를 돌아갑니다.■ 참고사항노래가 끝나도 영아가 끼적이기를 더 하고 싶어 하면 더 할 수 있도록 배려해 준다.
