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① 탱탱볼을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탱탱볼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탱탱볼을 바닥에 던져보고 있구나. - 탱탱볼이 통통 튀어 오르는 움직임이 재미있나 보구나. ③ 교사가 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼을 손으로 치는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 탱탱볼이 계속 튀어 오르도록 손으로 쳐 볼 수가 있어. - 선생님이 해볼게. - 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼을 다시 손바닥으로 내려치면~ - 탱탱볼이 다시 바닥으로 내려가면서 통통통~ - ○○가 탱탱볼을 쳐 볼 수 있도록 바닥에 튕겨줄게. - ○○도 한번 해볼까? ④ 영아가 탱탱볼을 손으로 쳐서 튕기며 놀이해 볼 수 있도록 한다. - 우와~ ○○가 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼에 손바닥을 톡~ - 이번에는 두 번이나 계속 튕기도록 탱탱볼을 내리쳤구나. - 탱탱볼이 튕기면서 다른 쪽으로 움직이면 따라가면서 손바닥으로 쳐보자.
① 프라이팬 놀잇감과 볼풀공을 탄성이 있는 줄로 연결하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 매달린 프라이팬 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 프라이팬의 손잡이를 잡고 놀이하고 있구나. - 그런데 여기 있는 프라이팬에는 끈도 달려있고, 끈에는 공도 매달려 있구나.③ 교사가 프라이팬의 손잡이 부분을 잡고 공을 튕기며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 프라이팬의 손잡이를 잡고, 공을 통통통~ 튕기면서 놀이하는 것을 보여줄게. - 어때? 공이 통통통~ 재미있겠지? - ○○도 프라이팬의 손잡이를 잡고 움직이며 공을 튕겨볼까?④ 영아가 프라이팬을 잡고 팔을 움직이며 공을 튕기는 놀이를 자유롭게 해볼 수 있도록 돕는다. - 끈으로 매달려 있어서 공이 떨어져도 멀리 굴러가지 않는구나. - ○○가 팔을 움직이며 공을 튕겨보려고 하고 있네. - 통통~ 두 번이나 튕겨 보았구나. - 멋지다~두 손으로 프라이팬 손잡이를 잡고 안정적으로 튕겨보기도 하는구나.
① 다양한 선이 그려진 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 선 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 그림을 보고 있구나.- 여러 가지 모양의 선이 보이네.- 동그란 비치볼이 선을 따라 데굴데굴 굴러갔나 봐.③ 교사가 다양한 선을 따라 선 긋기 하는 모습을 보여준다.- 비치볼이 앞으로 쭉 굴러갔네.- 쭉 그어진 선을 따라 쭉!- 이번에는 공이 통통통 튀며 갔나 봐.- 구불구불한 선을 따라서 선을 그어볼게.- ○○이도 선을 그어볼까?④ 영아가 다양한 선을 따라 선 긋기를 해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 선을 쭉 그어주었네.- 통통통 굴러간 비치볼을 따라 구불구불한 선을 그어주네.- ○○이가 구불구불한 선을 따라 천천히 그어주는구나.
1. 준비하기 ① 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. (겉옷을 입히고 모자를 씌워 추위로부터 보호해줄 수 있도록 한다)- ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까?- 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할 게 있어. - 옷도 입고, 장갑도 끼고, 신발도 신고 준비할까? 2. 내 나이만큼 풍선 치기② 교사가 풍선을 치는 모습을 보여준다.- ○○이는 몇 살이 되었니?- 네 살이 되었구나.- 풍선을 잡고 ○○이 나이만큼 쳐볼까?- 풍선에 달린 끈을 잡고 손으로 통통통 치면 돼.- 선생님이 한번 쳐볼게.- 하나, 둘, 셋, 넷!- ○○이도 나이만큼 풍선을 쳐볼까?③ 영아가 나이만큼 풍선을 쳐볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 풍선을 통통 치고 있구나. - 하나, 둘, 셋, 넷! - ○○이 나이만큼 잘 치는구나.
① 퍄라슈트를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 파라슈트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 알록달록~ 파라슈트가 있구나.- 우리 파라슈트로 재미있는 놀이를 해볼까?③ 교사와 영아가 파라슈트를 잡고 흔들어 볼 수 있도록 한다.- ○○가 파라슈트를 잡아볼까?- 선생님도 잡아볼게.- 그리고 파라슈트를 흔들어 볼까?- 펄럭펄럭~ 파라슈트를 흔들 때마다 바람이 부는구나.④ 영아가 교사, 친구와 함께 잡은 파라슈트에 향기 주머니를 올리며 흔들어 볼 수 있도록 한다.- 이번에는 향기 나는 바람을 만들어 볼까?- 친구와 함께 파라슈트를 잡고 흔들 때, 향기 주머니는 올려보자.- 향기 주머니가 파라슈트 위에서 통통 튕기는구나.- 향기 주머니가 파라슈트 위에서 튕기며 좋은 향기가 나는 바람이 만들어지는구나.■ 참고사항파라슈트 이외에도 큰 보자기 또는 작은 이불을 사용하여 활동할 수 있다.
1. 탐색단계① 탱탱볼을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 탱탱볼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 탱탱볼을 바닥에 던져보고 있구나.- 탱탱볼이 통통 튀어 오르는 움직임이 재미있나 보구나.3. 모방단계③ 교사가 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼을 손으로 치는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 탱탱볼이 계속 튀어 오르도록 손으로 쳐 볼 수가 있어.- 선생님이 해볼게.- 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼을 다시 손바닥으로 내려치면~- 탱탱볼이 다시 바닥으로 내려가면서 통통통~- ○○가 탱탱볼을 쳐 볼 수 있도록 바닥에 튕겨줄게.- ○○도 한번 해볼까?4. 반복단계④ 영아가 탱탱볼을 손으로 튕겨볼 수 있도록 돕는다. - 우와~ ○○가 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼에 손바닥을 톡~- 이번에는 두 번이나 계속 튕기도록 탱탱볼을 내리쳤구나.- 탱탱볼이 튕기면서 다른 쪽으로 움직이면 따라가면서 손바닥으로 쳐보자.
① '통통통' 동요를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '통통통' 동요에 관심을 보이면 함께 들으며 이야기를 나눈다. - 통통통! 신나는 동요가 나오네.- ○○는 동요를 들어본 적이 있구나. - 선생님과 같이 불러볼까?③ 교사가 '통통통' 동요를 불러주고, 동요에 맞춰 움직여 본다.- 동요를 들으니 무척 신난다!- 선생님은 깡충깡충 뛰어볼게.- ○○는 자리에서 뱅글뱅글 돌고 있구나.④ 영아가 동요 가사말에 맞춰 표현해본다.- 이번엔 동요에 맞춰 움직여볼까?- 동요에서 '통통통 높이 뛰다가~'라고 하네.- 선생님이랑 ○○도 통통통 높이 뛰어볼까?- 살금살금~ 엉금엉금~은 어떻게 표현해야 할까?- '물속으로 풍덩~' 어푸어푸 물속에 빠지는 모습을 표현해볼까?■ 동요통통통 (작사/작곡 : 김성균)통통통 높이 뛰다가살살 동그랗게 뛰다가 흔들흔들 흔들흔들 춤을 추다가 점점점점 아래로 살금살금 기어가다가살금살금 살금 떼굴떼굴 떼굴떼굴 굴러가다가 일어 서!
① '통통통' 노래를 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '통통통' 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 무슨 노래를 듣고 있었을까? - 선생님하고 같이 들어보자. - 노래가 신나서 ○○가 몸을 흔들고 있구나.③ 교사가 노래에 맞춰 체조하는 모습을 보여주고 영아가 모방해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 하나, 둘 씩씩하게 걷다가 깡충깡충~ - ○○도 선생님처럼 제자리에서 걸어볼까? - 땅을 보고~ 통통통! 우리 모두 하늘을 보고 통통통!④ 영아가 노래에 맞춰 다양한 체조 동작을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 엉덩이를 흔들흔들~ 흔들고 있구나. - 선생님도 ○○처럼 엉덩이를 흔들흔들 흔들어 봐야지. - □□는 노래에 맞춰 점프하고 있었구나. - △△는 일어섯! 을 잘하는구나.■ 동요통통통 (작사/작곡: 김성균)통통통 높이 뛰다가살살 동그랗게 뛰다가흔들흔들 흔들흔들 춤추다가점점 점점 아래로엉금엉금 기어가다가살금살금 살금떼굴떼굴 떼굴떼굴굴러가다가 일어섯하나 둘 씩씩하게 걷다가깡충 깡충깡충 뛰다가빙글빙글 빙글빙글 돌아가다가물 속으로 풍덩땅을 보고 통통통하늘 보고 통통통첨벙첨벙 첨벙첨벙헤엄치다가 일어섯
① 풍선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 풍선에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 가지고 있구나. - 빨간색 풍선이네. - 풍선을 두 손으로 만져보니 말랑말랑하구나.③ 교사가 풍선을 통통통 치며 몸을 움직이는 모습을 보여준다. - 선생님은 노란색 풍선을 통통통 치면서 움직일 거야. - 풍선이 옆으로 갔네? 따라가서 다시 통통통! - 선생님이 풍선을 통~ 쳐서 ○○이 있는 곳으로 보내줄게. - ○○도 풍선을 손으로 쳐보자.④ 영아가 풍선을 치며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 손으로 친 빨간색 풍선이 멀리 날아갔구나. - 이번에는 친구에게 풍선을 쳐서 전달해 볼까? - □□이 앞으로 풍선이 날아갔구나.
1. 탐색단계① '통통통' 노래를 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② '통통통' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 무슨 노래를 듣고 있었을까?- 선생님하고 같이 들어보자.- 노래가 신나서 ○○가 몸을 흔들고 있구나.3. 모방단계③ 교사가 노래에 맞춰 몸을 움직이는 모습을 보여주고 영아가 해 볼 수 있도록 격려한다.- 선생님은 하나, 둘 씩씩하게 걷다가 깡충깡충~- ○○도 선생님처럼 제자리에서 걸어볼까?- (고개를 아래, 위로 움직여 보여주고) 땅을 보고~~우리 모두 하늘을 보고~~4. 반복단계④ 영아가 다양한 움직임을 시도하며 통통통 체조를 할 수 있도록 한다.- ○○이가 엉덩이를 흔들흔들~ 흔들고 있구나. - 선생님도 ○○처럼 엉덩이를 흔들흔들 흔들어 봐야지. - □□는 점프점프하고 있네.- 엉금엉금 악어처럼 기어가다가 떼굴떼굴 굴렀네. - 선생님처럼 발을 쭉~ 다리를 쭉~ - 제자리에서 통통통 뛰어보기도 하자.■ 동요통통통 (작사/작곡: 김성균)1. 통통통 높이 뛰다가 살살 동그랗게 뛰다가 흔들흔들 흔들흔들 춤추다가 점점 점점 아래로 엉금엉금 기어가다가 살금살금 살금 떼굴떼굴 떼굴떼굴 굴러가다가 일어섯! 2. 하나 둘 씩씩하게 걷다가 깡충 깡충깡충 뛰다가 빙글빙글 빙글빙글 돌아가다가 물 속으로 풍덩 땅을 보고 통통통 하늘 보고 통통통 첨벙첨벙 첨벙첨벙 헤엄치다가 일어섯!
1. 탐색단계① 풍선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 풍선을 갖고 있구나.- 빨간색 풍선이네.- 말랑말랑한 풍선이 움직이고 있구나.3. 모방단계③ 영아가 풍선을 손으로 통통통 쳐볼 수 있도록 교사가 모델링을 보이고 격려한다.- 선생님은 노란색 풍선을 손으로 통통통 쳐볼 거야.- 풍선이 옆으로 갔네? 따라가서 다시 통통통!- 선생님이 풍선을 통~ 쳐서 ○○이 있는 곳으로 보내줄게.- ○○가 풍선을 잡아서 다시 통통통 쳐볼까?4. 반복단계④ 영아가 풍선을 손으로 쳐보며 다양한 방법으로 놀이할 수 있도록 한다.- 친구에게 풍선을 쳐서 줘볼까?- ○○이는 풍선을 데굴데굴 굴렸구나.- 두 손으로 풍선을 치고 있구나.- 우와~ □□는 두 손으로 풍선을 잡고 던져보고 있구나. - 바닥에 떨어지기 전에 잡으려고 하는구나.■ 활동사진
1. 탐색단계① 언어영역에 '통통통 어디 있니 공아?' 그림책을 제공하여, 영아가 탐색하는 모습을 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 그림책에 관심을 갖고 탐색할 수 있도록 상호작용을 나눈다. - (표지를 보며) 제목을 읽어볼까? - (교사가 한 글자씩 집어주며) 통통통 어디 있니 공아? - 누가 나오는 책일까? - 통통통 공은 어디로 갔을까? 3. 모방단계③ 영아가 교사와 함께 그림책을 볼 수 있도록 돕는다. - 우리 교실에도 공이 있는데! 어디에 있는지 봤었니? - 동화 속 공은 어디에 있을까? - 함께 책을 읽어볼까?4. 반복단계④ 그림책을 보며 영아가 자유롭게 표현할 수 있도록 격려해준다. - 작은 공이 집에 돌아가지 못하고 컴컴한 책상 밑에 있을 때 기분이 어땠을까? - 그럼 너희들이 놀잇감을 가지고 놀고 제자리에 두지 않으면 놀잇감의 기분이 어떨까? - 이제 우리는 놀이가 끝나면 어떻게 해야 할까?■ 동화제목: 통통통 어디 있니 공아? 글/그림 : 이화정(키드키즈)동화 내용 :민지가 작은 공을 가지고 놀아요.힘차게 작은 공을 던져요.통통통통 데굴데굴 통통통통 데굴데굴작은 공은 계속 굴러가요.깜깜한 책상 밑으로 통통통통 데굴데굴민지가 작은 공을 찾아 보아요.엄마 옆에도, 아빠 옆에도장난감 통 안에도, 민지 방 안에도아무 곳에도 없네요.잉잉잉“민지야 보고 싶어”작은 공이 훌쩍훌쩍 울고 있어요.찾았다! 깜깜한 책상 밑에 있는 작은 공을 찾았어요.“미안해 미안해~!”“이제는 꼭 제자리에 넣어 줄게”민지가 방끗, 작은 공도 방끗 웃어요.
① '통통통' 동요를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '통통통' 동요에 관심을 보이면 함께 들으며 이야기를 나눈다.- 통통통! 신나는 동요가 나오네.- ○○는 동요를 들어본 적이 있구나. - 선생님과 같이 불러볼까?③ 교사가 '통통통' 동요를 불러주고, 동요에 맞춰 움직여 본다.- ○○는 음악에 맞춰서 통통 뛰고 있네.- 흔들흔들 춤도 추는 거야?- (통통통 높이 뛰다가) 위로 깡충깡충 뛰어 볼까?- 통통통 할 때는 선생님 따라 높이높이 뛰어보자.- 살금살금 할 때는 어떻게 해볼까?- ○○가 떼굴떼굴 굴러가네.④ 음률 영역의 리본 막대나 스카프를 이용하여 영아가 노래에 맞춰 움직여 보도록 한다.- 우리 노래에 맞춰 스카프를 들고 흔들어 보자.- 노래를 잘 들어보고 '통통통' 하면 스카프를 흔들어 볼까?- '흔들흔들'할 때는 위로 스카프를 흔들어 보자.■ 동요통통통 (작사/작곡 : 김성균)통통통 높이 뛰다가살살 동그랗게 뛰다가 흔들흔들 흔들흔들 춤을 추다가 점점점점 아래로 살금살금 기어가다가살금살금 살금 떼굴떼굴 떼굴떼굴 굴러가다가 일어 서!
① 손목, 허리에 착용할 수 있는 방울 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 손목, 허리에 착용할 수 있는 방울 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 방울을 들고 있구나. - 딸랑딸랑 소리가 나는 방울이네. - 손으로 잡고 흔들어보니 소리가 나네. ③ 교사가 손목, 허리에 방울을 달고 신체를 움직여 소리 내며 놀이하는 모습을 보여준다. - 더 재미있게 소리를 내는 방법도 있어. - 선생님처럼 손목이랑 허리에 방울 달고 흔들흔들~ - ○○도 방울을 달아볼까? - 선생님처럼 움직이며 방울 소리를 내보자. ④ 영아가 신체를 다양하게 움직여 방울 소리를 내보도록 격려한다. - 허리를 흔들어~ 손목을 흔들어 우리 모두 다 같이 흔들어. - 팔을 빨리 흔드니까 딸랑딸랑 소리도 빠르게 나는구나! - 이번엔 천천히 움직여 볼까? - 발도 쿵쿵 굴러보자. - ○○가 친구의 손을 잡고 같이 엉덩이를 흔들고 있구나.■ 참고사항부직포 또는 펠트지를 이용하거나 헤어밴드, 양말의 입구 고무밴드 부분 등을 잘라 교구제작에 이용할 수 있다.
1. 탐색단계① 플라스틱 망치 놀잇감을 제공해준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 망치 놀잇감을 탐색하는 모습을 보며 교사는 언어로 반응해준다. - 00이가 망치 놀잇감을 들고 있구나. - 어~ 손으로 꾹 눌렀더니 뿅~ 소리가 나네? - 망치 놀잇감이 줄어들었다가 늘어났다가 하는구나.3. 모방단계③ 교사가 못 그림 위에 망치 놀잇감을 두드리고 소리가 나는 것을 보여주며, 영아도 두드려 볼 수 있도록 돕는다.- 못 그림 위에 쾅! 치니까 뾰오옥~ 소리가 나는구나.- ○○도 망치 놀잇감을 쾅쾅! 하고 쳐 볼까?- 이건 뭘까? 00이가 손으로 눌러 볼래? 느낌이 어때? - 들어갔다 나왔다 하는구나.- 쑤우욱 들어가네.4. 반복단계④ 영아가 망치 놀잇감에 관심을 갖고 놀이를 해 볼 수 있도록 격려한다.- 00아! 못 그림 위에 망치질을 해 볼까?- 00이가 쿵쾅쿵쾅 망치질을 아주 잘 두드리구나.- 이번에는 빠르게 망치질을 해 볼까?- 뾰오옥~ 소리가 빠르게 나는구나. ■ 주의점망치 놀잇감을 갖고 놀이하다가 친구를 때리지 않도록 지도한다.
1. 탐색단계① 그림책을 제공해 주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 자유선택놀이 중 그림책을 볼 수 있다. - △△가 그림책을 들고 있구나. - 통통통 어떤 배가 있을까?3. 모방단계④ 교사와 함께 주제 관련 그림책을 보며 영아가 자유롭게 표현할 수 있도록 돕는다. - 통통통~ 보트가 있구나. - 바다 속 잠수함도 있네.4. 반복단계⑤ 놀이 중 영아가 배에 관련된 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 관심 있어 하는 그림책을 볼 때 교사가 그림책의 내용을 언어로 표현해 줄 수 있다.⑦ 배에 관련된 노래를 들려 줄 수 있다.■ 동화제목 : 통통통 통통배글/그림 : 크리스토프 리랄르스 출판사 : 보림큐비 (2007)동화내용 : '퐁퐁퐁 목욕놀이 그림책' 시리즈로 말랑말랑한 스폰지 재질의 책으로 '통통통 통통배'에는 물에 뜨는 다양한 배 그림이 그려져 있습니다.
① '통통통' 노래를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 개입 없이 환경으로만 제공)② '통통통' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어떤 노래가 나오는지 함께 들어볼까? - 재미있는 노래에 맞춰 우리 같이 움직여볼까?③ 교사가 노래를 들으며 다양한 동작으로 체조하는 모습을 보여준다. - 두발을 모아 통통통 점프해 볼게. - 흔들흔들 몸을 흔들다가 점점 아래로 내려왔어, - 이번에는 떼굴떼굴 옆으로 구르다가 일어나 볼게. - ○○이도 통통통 노래를 들으며 체조해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 체조해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 두발을 모아 통통통 점프하는구나. - 몸도 신나게 흔들흔들하네. - 이번에는 하나둘 씩씩하게 걸어가는구나.■ 동요통통통 (작사/작곡: 김성균)통통통 높이 뛰다가 살살 동그랗게 뛰다가 흔들흔들 흔들흔들 춤추다가 점점점점 아래로 엉금엉금 기어가다가 살금살금살금 떼굴떼굴 떼굴떼굴 굴러가다가 일어~ 섯.하나둘 씩씩하게 걷다가 깡총깡총깡총 뛰다가빙글빙글빙글 돌아가다가 물속으로 풍~덩땅을 보고 통통통 하늘 보고 통통통텀벙텀벙 텀벙텀벙 헤엄치다가 일어~섯.
[1,2수준]① 손목 발목 딸랑이를 영역 놀잇감에 제공해주고, 영아가 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 00이가 들고 있는게 뭘까? 딸랑이를 들고 있네. - 딸랑 딸랑 소리가 나네 - 딸랑이를 잡고 흔들고 있네. - 딸랑이를 손목과 발목에 끼워볼까? 선생님이 도와줄게 ② 손목 딸랑이를 흔들어요. - OO가 손을 흔드니까 방울에서 소리가 나는구나. - 선생님은 한발을 들고 흔들어 봐야지! - 깡충깡충 높이 뛰니까 방울 소리가 크게 들리네 - 이번엔 박수를 쳐볼까? - 짝짝! 박수소리와 딸랑딸랑 딸랑이 소리가 같이 나네. - 딸랑이 소리가 안나도록 조심조심 걸어볼까? - **의 딸랑이 소리는 정말 작게 들리는구나. - ○○아! 00이가 살살 움직이니까 딸랑이 소리가 작게 들리고, 00이가 힘껏 빨리 움직이니까 큰 소리가 나는구나. - 손을 탁탁 ! 어떤 소리가 나니? - 발도 쿵쿵! 딸랑딸랑 소리가 들리네③ 마무리- 활동설명해주기 : 교사가 오늘 했던 활동에 대해서 간략하게 설명해준다.
1. 탐색단계① 소리가 나는 손목 방울, 허리 방울을 영아에게 제공하고 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)-손목 방울, 허리 방울을 영아에게 제공하고 자연스럽게 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 자유롭게 손목 방울, 허리 방울을 살펴보고 손목과 발목에 끼워본다.-○○가 손목에 쏘옥 하고 끼웠네. -△△가 들고 있는 게 딸랑딸랑 소리가 나고 있네. 딸랑딸랑 소리가 나는 방울이네.-○○가 흔들흔들 옆으로 옆으로 흔들고 있구나. 딸랑딸랑 소리가 나고 있네.3. 모방단계③ 동요를 들으며 노랫소리에 맞춰 몸을 자유롭게 움직여 보도록 한다.-♬허리를 흔들어~ 손목을 흔들어 우리 모두 다같이 흔들어. 흔들흔들흔들♬-△△가 허리를 흔들흔들흔들~흔들어 볼까? 선생님도 함께 흔들흔들-△△와○○가 손을 잡고 같이 흔들고 있구나.-○○는 깡충깡충 제자리에서 뛰고 있구나.4. 반복단계④ 동요를 들으며 영아들이 자유롭게 신체표현을 하며 소리가 나는 것에 반응하여 격려한다.■ 주의점① 부직포 또는 펠트지를 이용하거나 영아 손목에 맞는 헤어밴드, 양말의 입구 고무밴드 부분 등을 잘라 교구제작에 이용할 수 있다. ■ 활동사진
② 통통통 배 영상을 보면서 배와 관련된 경험에 대해 이야기 나눈다.- 배를 본 적 있니? 어디서 보았니? 어떤 배를 보았니?- 배를 타 본 적이 있니? 무엇을 보았니?- 배를 타고 가면서 어떤 기분이 들었니?③ 통통통 배 영상을 보면서 배가 물에 뜨는 이유에 대해 알아본다.- 배는 어떻게 물 위에 떠 있을까?(몸 안의 공기탱크 때문임. 풍선에 공기를 넣으면 물위로 뜨는 것처럼 배 안에도 공기 탱크가 있기 때문에 물 위에 떠 있음)- 풍선은 물 위에 뜰까?- 뜬다면 어떤 이유일까?- 배가 물 위에 뜨지 않고 물 속에 가라 앉는다면 어떻게 될까?④ 통통통 배 영상을 보면서 배의 종류와 역할에 대해 알아본다.- 배는 어떻게 생겼을까?- 배에는 어떤 종류가 있을까?[참고자료]- 배의 종류 여객선 - 사람들을 실어 나르는 배 화물선 - 물건을 실어 나르는 배 어선 - 물고기를 잡는 배 항공모함- 나라를 지키기 위해 사용되는 배- 배가 움직일 때 소리를 들어본 적 있니? - 어떤 소리가 날까?- 우리가 알고 있는 배 외에 다른 일을 하는 배에는 어떤 것들이 있을까?⑤ 내가 배를 만든다면 어떤 배를 만들고 싶은지 상상해보고 배를 그림으로 표현해본다.- 내가 배를 만든다면 어떤 배를 만들고 싶니?- 그림으로 내가 만들고 싶은 배를 표현해보자.⑥ 유아들의 배에 대한 경험을 대해 구체적으로 표현할 수 있도록 격려한다.
1. 탐색단계① 빈 분유통으로 만든 북을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 제공한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 분유통 북에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 00아, 이게 뭘까? 분유통으로 만든 북이구나. - 통통통 소리가 나네? - 둥둥둥, 통통통통 북에서 재미있는 소리가 나는구나3. 모방단계③ 분유통 북을 손으로 치며 안에 들어 있는 곡식들의 움직임을 살펴본다. - 어? 무슨 소리지? 둥둥 소리고 나고 타닥타닥 소리도 나네. - 와~ 소리가 나면 속에 있는 콩들이 춤을 추는구나4. 반복단계④ 영아가 즐겨듣던 노래를 들려주며 자유롭게 소리 낼 수 있도록 격려한다. - 세게 두드려볼까? 살살 두드려볼까? - 큰 북을 울려라 둥둥둥, 작은 북을 울려라 둥둥둥■ 참고사항빈 분유통에 곡식을 넣은 후, 뚜껑 부분에 투명 아세테이트지를 팽팽하게 붙여 북을 만든다. ■ 주의점분유통 안에 들어있는 곡물을 영아가 삼킬 우려가 있으므로 아세테이트지가 벗겨지지 않도록 마감작업에 유의한다.
■활동방법[도입]①동요-통통통를 반복적으로 들려주고 익숙하게 한다.-00야! 무슨 노래지? -(영아에게 반복적으로 들려준다.)[전개]②동요판을 보며 함께 노래 부른다.-00야! 선생님과 함께 노래를 불러볼까?③노래를 익힌 후 율동을 만들어서 몸으로 표현한다.-통통통은 어떻게 할까? 위로 뛰어볼까?-엉금엉금은 어떻게 할까? 기어볼까?[마무리]④노래가 익숙해지면 율동을 하면서 함께 불러본다.■동요가사 -통통통 (작사/작곡: 김성균)통통통 높이 뛰다가살살 동그랗게 뛰다가흔들흔들 흔들흔들 춤추다가점점 점점 아래로엉금엉금 기어가다가살금살금 살금뗴굴떼굴 떼굴떼굴굴러가다가 일어섯!하나 둘 씩씩하게 걷다가깡충 깡충깡충 뛰다가빙글빙글 빙글빙글 돌아가다가물 속으로 풍덩땅을 보고 통통통하늘 보고 통통통첨벙첨벙 첨벙첨벙헤엄치다가 일어섯 !
① 바깥놀이를 나갈 것임을 알리고, 준비를 할 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 밖에서 어떤 놀이를 하면 좋을까?② 풍선을 허공에 날린 뒤, 손으로 통통 쳐본다. - 풍선을 하늘에 날려볼까? - 풍선이 떨어진다~ - 날아간 풍선을 손으로 통통! - 다시 하늘로 날아가도록 통통 쳐보자~③ 교사와 영아가 풍선을 번갈아 쳐본다. - 이번에는 선생님이랑 ○○랑 풍선을 같이 쳐볼까? - ○○가 선생님 쪽으로 풍선을 쳐보자~ - 선생님이 풍선을 쳐서 다시 ○○에게 통통통!
<만드는 방법의 예>준비물: 다양한 크기의 깡통, 시트지, 글루건, 판골 고무줄① 다양한 크기의 깡통 3~4개를 시트지로 감싼 후 모양 스티커로꾸민다.② 서너 개의 깡통을 하나로 모아 글루건으로 고정시킨 후 판골 고무줄 또는 넓게 자른 천으로 감싼다.■ 활동방법(Ⅰ수준)1. 깡통북을 손으로 치며 소리에 흥미를 갖도록 돕는다.- “(북 치는 모습을 보여주며) 둥둥둥~ 둥둥둥~ 북소리가 나네.”- “와, ○○가 동동동~ 재미있는 소리를 내네.”2. 영아가 즐겨 듣던 노래를 들려주며 자유롭게 소리 낼 수 있도록 격려한다.- “○○야, 노래 부르면서 북 쳐볼까?”- “(북 소리를 내며) ♪ 나비야 나비야 이리 날아오너라.”(Ⅱ수준) 1. 영아가 북을 두드려 소리를 내보도록 격려한다.- “북을 두드리니까 통통통 소리가 나는구나. 통통통.”- “와, ○○가 무슨 소리 냈니?”- “(영아의 리듬을 따라하며) 둥둥둥 재미있는 소리네.”2. 간단한 규칙성이 있는 리듬을 들려준다.- “(간단한 리듬을 들려주며) 통. 통. 통. 둥둥. 둥둥. 둥둥.”3. 영아가 즐겨 듣던 노래를 들려주며 자유롭게 소리 낼 수 있도록 격려한다.- “○○야, 노래 부르면서 북 쳐 볼까?”- “(영아와 함께 북 소리를 내며) ♪ 곰 세 마리가 한 집에 있어.”
1. 탐색단계① '통통통 어디 있니, 공아?' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 동화에 관심을 보이면 함께 살펴보며 상호작용을 나눈다.- (표지를 보며) 제목을 읽어볼까?- (교사가 한 글자씩 집어주며) 통통통 어디 있니 공아?- 누가 나오는 책일까?- 통통통 공은 어디로 갔을까? 3. 모방단계③ 다양한 목소리로 영아에게 동화를 들려준다.- 우리 교실에도 공이 있는데! 어디에 있는지 봤었니?- 동화 속 공은 어디에 있을까?- 함께 책을 읽어볼까?4. 반복단계④ 동화를 보며 영아가 자유롭게 표현할 수 있도록 돕는다.- 작은 공이 집에 돌아가지 못하고 컴컴한 책상 밑에 있을 때 기분이 어땠을까?- 놀잇감을 가지고 놀고 제자리에 두지 않으면 놀잇감의 기분이 어떨까?- 이제 우리는 놀이가 끝나면 어떻게 해야 할까?■ 동화제목 : 통통통 어디 있니 공아? 글/그림 : 이화정(키드키즈)동화 내용 : 민지가 작은 공을 가지고 놀아요. 힘차게 작은 공을 던져요. 통통통통 데굴데굴 통통통통 데굴데굴. 작은 공은 계속 굴러가요. 깜깜한 책상 밑으로 통통통통 데굴데굴. 민지가 작은 공을 찾아보아요. 엄마 옆에도, 아빠 옆에도, 장난감 통 안에도, 민지 방 안에도, 아무 곳에도 없네요. 잉잉잉! 작은 공은 어디에 있는 걸까요?
