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① 사랑하는 우리 반 친구들 그림 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 친구들 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 보고 있는 것이 뭘까? - 여러 친구들이 있구나. - 근데, 친구들 얼굴이 없네. - 여기에 우리 반 친구들을 꾸며 줄까?③ 친구들 사진을 그림 자료에 붙여 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 우리 반 친구들 사진이 있구나. - 여러 친구들 사진을 이용해 그림 자료에 붙여서 줄까? - ○○이가 친구들 사진을 골라 볼까? - ○○이가 □□이 사진을 그림에 붙이고 있구나~④ 다양한 재료를 이용하여 우리 반 친구들을 꾸며 줄 수 있도록 격려한다. - 여기에 어떤 것들이 있을까? - 색연필도 있고, 스티커도 있고 색종이 등이 있구나. - 이것을 이용하여 꾸며줄까? - ○○이가 사진 위에 스티커를 붙여 꾸며 주고 있구나.
① '친구야 사랑해'라고 적힌 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '친구야 사랑해' 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 글자가 적혀있네. - 어떤 글자인지 선생님이 읽어줄게. - '친구야 사랑해'라고 적혀있네.③ 교사가 글자를 따라 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 '친구야 사랑해' 글자를 따라 끼적여볼 거야. - '친구야' 글자를 따라 선을 그어볼게. - 동그라미 글자를 따라 동글동글~④ 영아가 글자를 따라 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 글자 위에 끼적이고 있네. - '사랑해' 글자를 따라 선을 그어보고 있구나. - 동그란 글자를 따라 동그라미를 끼적였네. - 글자 옆에 하트도 끼적여주었구나.
① 친구를 안아주는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구를 안아주는 여러 그림이 있구나. - 친구를 안아주면서 무슨 말을 하고 있을까? - '사랑해'하면서 안아주는 것 같구나. ③ 교사가 '사랑해'라고 말하면 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들려줄게. - 노래에 '사랑해'라는 말이 나오면 안아주는 거야. - 잘 들어보렴. ④ 영아가 '사랑해'라고 말하면 안아주며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 '사랑해'라는 말이 들릴 때 친구를 안아주는구나. - 안아주면서 '사랑해'라고 말하면 좋을 것 같다. - □□가 선생님을 안아주니 기분이 좋구나.
① 친구 얼굴 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 친구 얼굴 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구 얼굴 퍼즐이구나. - 우와, 친구 얼굴 퍼즐이 많이 있구나. - 친구 얼굴 퍼즐을 해 볼까?③ 교사가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○ 얼굴 퍼즐을 맞춰볼게. - 자 퍼즐을 꺼내고 시작해 볼게. - 퍼즐에 보이는 눈이 오른쪽일까? 왼쪽일까? - 오른쪽이구나. ④ 영아가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구 퍼즐을 해 볼 거야? - □□ 퍼즐을 하고 싶구나. - ○○가 □□ 얼굴 퍼즐을 금방 맞췄구나. ■ 참고사항영아의 사진을 코팅하고 두 조각으로 오려 벨크로 테이프를 이용해 퍼즐로 제작하여 제공한다.
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구야 나는 너를 사랑해! - ○○이도 친구를 많이 사랑하지? - 친구에게 사랑하는 마음을 담은 노래구나.③ 교사가 간단한 동작을 보여주면서 영아가 따라 해볼 수 있도록 격려한다. - 친구야 나는 너를 사랑해! 할 때 머리 위로 하트를 만들어 볼 수 있을까? - 옆에 있는 친구를 꼭 안아주는 건 어떨까? - 선생님을 따라서 해보자. - 와~ 친구를 안아주었더니 기분이 좋은 것 같구나.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 해본다. - ○○이는 친구에게 뽀뽀를 해주고 싶구나. - 친구를 사랑하는 마음이 느껴지는데? - □□이는 엉덩이를 흔들면서 춤을 추고 있구나. - 친구와 손을 잡고 춤을 추기도 하는구나. - 친구를 계속 안아주면서 춤을 추는구나. - △△는 '사랑해'라는 부분을 따라 불러보고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 나는 너를 사랑해
① '친구야 사랑해' 동요를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '친구야 사랑해' 동요에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 동요가 들리네? - 이 동요를 들어본 적이 있어? - 언제 들어봤어? - 선생님이랑 같이 들어볼까?③ 교사가 영아에게 몸을 이용해 하트를 만들어 보낸다. - 동요에 '사랑해'라는 말이 나오네. - '사랑해'라는 어떻게 표현할 수 있을까? - 머리 위로 하트를 만들어 볼까? - 선생님이 ○○한테 하트를 보내고 있지.④ 영아가 친구에게 팔과 손가락 등을 이용해 하트를 보내본다. - 이번엔 ○○가 □□한테 하트를 보내볼까? - 동요에서 '사랑해'라고 하면 하트를 만들어 보자. - □□는 손가락으로 하트를 만들었구나. - □□가 △△한테 하트를 보냈구나.■ 동요친구야 사랑해 (작사 /작곡 : 박상문)친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 너를 사랑해 친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 알러뷰 알러뷰 알러뷰 나의 친구야
① 손잡은 아이 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손잡은 아이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구들이 손을 잡고 있는 그림을 보고 있구나. - 친구들이 왜 손을 잡고 있을까? ③ 교사가 영아의 손을 잡고, 놀러 가는 상황을 제시하며 놀이를 할 수 있도록 한다. - 선생님하고 손을 잡아 볼까? - 아~ 이렇게 손을 잡고 재미있는 곳에 놀러 갈 수 있겠네. - 선생님하고 손잡고 나들이를 갈까? - 여기 있는 가방을 팔에 걸고 갈까? - 잡은 손을 흔들며 재미있게 가보자. ④ 영아가 친구의 손을 잡고 간단한 모방 놀이를 해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 손을 잡고 놀러 가자~ - 어디로 가면 좋을까? - 날씨가 추우니까 모자를 쓰고 갈까? - 멋진 신발도 신어보자. - 손을 꼭 잡고 놀러 가자. - 잡은 손을 흔들흔들 신이 나는구나. - 선생님도 같이 가자~
① '친구야 사랑해' 동요 음원을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '친구야 사랑해' 동요 음원에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 노래가 들리네?- 이 노래를 들어본 적이 있어?- 언제 들어봤어?- 선생님이랑 같이 들어볼까?③ 교사가 영아에게 몸을 이용해 하트를 만들어 보낸다.- 노래에 '사랑해'라는 말이 나오네.- '사랑해'라는 어떻게 표현할 수 있을까?- 머리 위로 하트를 만들어 볼까?- 선생님이 ○○한테 하트를 보내고 있지.④ 영아가 친구에게 팔과 손가락 등을 이용해 하트를 보내본다.- 이번엔 ○○가 □□한테 하트를 보내볼까?- 노래에서 '사랑해'라고 하면 하트를 만들어 보자.- □□는 손가락으로 하트를 만들었구나.- □□가 △△한테 하트를 보냈구나.■ 동요친구야 사랑해 (작사 /작곡 : 박상문)친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 너를 사랑해 친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 알러뷰 알러뷰 알러뷰 나의 친구야
③ 동요 ‘친구야 사랑해’를 감상하고 소개한다. - 친구에게 전하고 싶은 마음을 표현한 동요가 있단다. - 동요에 어떤 마음이 있는지 잘 들어보자. - 어떤 자세로 동요를 감상하면 좋을까? - 이 동요의 제목은 무엇일까? - 이 동요의 제목은 ‘친구야 사랑해’란다.④ 다양한 방법으로 동요를 익혀본다. - 우리 동요를 들으며 허밍으로 불러보자. - 어떤 음절로 불러보면 좋을까? - 동요의 리듬에 따라 가사를 천천히 읽어보자. - 친구들과 모둠을 나누어 한 소절씩 나누어 불러보면 어떨까? - 처음부터 끝까지 천천히 불러보자.⑤ 동요를 부르며 떠오른 느낌을 신체로 표현한다. - 노랫말을 신체로 표현해보면 어떨까? - ‘친구야 나는 너를 좋아해’는 어떻게 표현하면 좋을까? - ‘친구야 나는 너를 사랑해’를 어떻게 표현하며 재미있을까? - 동요를 부르면서 우리가 만든 율동을 해보자. - 친구와 짝을 이루어 율동을 해보면 어떨까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - ‘친구야 사랑해’ 동요를 들어보니 어땠니? - 친구에 관한 동요를 부르며 어떤 점이 재미있었니? - 노래를 부르며 친구와 함께 율동을 해보니 어땠니? - 남은 시간 친구들에게 더 많은 마음을 표현하기로 하자.■ 동요친구야 사랑해(박상문)친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 너를 사랑해친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해알러뷰 알러뷰 알러뷰 나의 친구야
① '친구야 나는 너를 사랑해' 동요를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동요에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 이 노래는 처음 들어보는 노래네?- 친구야 나는 너를 사랑해!- ○○이도 친구를 많이 사랑하지?- 친구에게 사랑하는 마음을 담은 노래구나.③ 영아가 동요를 들으며, 교사의 동작을 따라 해볼 수 있도록 격려한다.- 친구야 나는 너를 사랑해! 할 때 머리 위로 하트를 만들어 볼 수 있을까?- 옆에 있는 친구를 꼭 안아주는 건 어떨까?- 선생님을 따라서 해보자.- 와~ 정말 친구를 많이 사랑하는구나!④ 영아가 동요를 들으며 다양한 동작으로 표현해볼 수 있도록 돕는다.- ○○이는 친구에게 뽀뽀를 해주고 싶구나.- 친구를 사랑하는 마음이 느껴지는데?- □□이는 엉덩이를 흔들면서 춤을 추고 있구나.- 친구와 손을 잡고 춤을 추기도 하는구나.- 친구를 계속 안아주면서 춤을 추는구나.■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사,작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 나는 너를 사랑해
① '친구야 사랑해' 동요를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '친구야 사랑해' 동요에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 노래를 따라 흥얼흥얼하고 있네. - 이 노래를 들어본 적이 있니? - 이 노래는 '친구야 사랑해'라는 노래야.③ 교사가 '친구야 사랑해' 들으며 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님과 노래를 들으며 표현해 볼까? - '친구야 나는 너를' 노랫말에서 선생님은 가슴에 두 손을 이렇게 올려볼 거야. - '사랑해' 할 때는 손 머리 위에 하트를 해볼게. - ○○이도 노래를 들으며 표현해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이는 '친구야' 할 때 친구 손을 잡아주었구나. - '사랑해'라는 말에서 머리 위로 하트를 만들어주었네. - '좋아해'라는 말에서는 친구를 꼭 안아주었네.■ 동요친구야 사랑해 (작사 /작곡 :'박상문)친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 너를 사랑해 친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 알러뷰 알러뷰 알러뷰 나의 친구야
① 선물을 받거나 준 경험에 관해 이야기 나눈다. - 선물을 받아본 경험이 있니? - 언제 선물을 받아보았니? - 누구에게 선물을 받아보았니? - 선물을 받았을 때 기분이 어땠니? - 선물을 준 경험도 있니? - 언제, 누구에게 선물을 주었니? - 선물을 줄 때 어떤 기분이었니? - 선물을 받은 사람은 어떤 말을 하였니?② 선물을 준비하고, 전해 주는 다양한 방법에 관해 이야기 나눈다. - 선물을 어떻게 준비하니? - 가게에 가서 선물을 사기도 하는구나. - 가게에 사지 않고도 선물을 준비해 본 적이 있니? - 직접 만든 것을 선물로 주기도 하지? - 선물을 전해 줄 때는 어떻게 하면 좋을까? - 직접 선물을 전해줄 수도 있겠다. - 멀리 있는 사람에게는 선물을 어떻게 전해줄 수 있을까?③ 선물을 준비하고 전달하는 역할과 소품을 알아본다. - 선물을 준비해 보자. - 어떻게 준비할까? - 같이 가게에 가서 선물을 사 올까? - 선물 가게와 가게 직원 역할이 필요하겠다 - 선물을 전달할 때는 어떤 역할이 필요할까? - 선물을 준비하고 친구에게 선물을 직접 주러 가볼까?④ 친구들과 함께 선물을 전하는 놀이를 한다. - 선물을 전달하면서 무슨 말을 하면 좋을까? - 선물을 받는 친구들은 어떤 말을 하면 좋을까? - 받은 선물은 어떻게 보관하면 좋을까?⑤ 놀이를 마무리하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 놀이하며 어떤 느낌이 들었니? - 더 필요한 역할이 있었니? - 더 필요한 재료가 있었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 힘들었니?
1. 탐색단계① '친구야 사랑해' 동요 음원을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 '친구야 사랑해' 동요 음원에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 노래가 들리네?- 이 노래를 들어본 적이 있어?- 언제 들어봤어?- 선생님이랑 같이 들어볼까?3. 모방단계③ 교사가 '사랑해'라는 노랫말에 맞춰 영아를 안아본다.- 노래에 '사랑해'라는 말이 나오네.- 선생님은 ○○를 (영아를 안으며) 사랑해~- □□도 무척 사랑한단다!4. 반복단계④ 영아가 '사랑해'라는 노랫말에 맞춰 친구를 안아본다.- 이번에는 ○○가 선생님을 안아주네.- 친구도 안아줄까?- ○○가 □□를 안아주는구나.- 노래에 '사랑해'라는 말이 나오면 친구를 안아줄까?- □□와 ○○가 꼬옥 껴안았구나.- 친구야 사랑해~■ 동요친구야 사랑해 (작사 /작곡 :'박상문)친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 너를 사랑해 친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 알러뷰 알러뷰 알러뷰 나의 친구야
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '친구야 나는 너를 사랑해' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이 노래는 처음 들어보는 노래네? - 친구야 나는 너를 사랑해! - ○○이도 친구를 많이 사랑하지? - 친구에게 사랑하는 마음을 담은 노래구나.③ 교사가 노래를 들으며 영아를 안으며 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 한다. - 친구야 나는 너를 사랑해! 할 때 이렇게 ○○이를 안아줘야지! - 사랑하니까 안으면서 표현해 볼 거야. - 선생님을 따라서 해보자. ④ 영아가 노래를 들으며 친구를 안아주고, 다양한 동작으로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구를 안아주면서 노래를 표현해 볼까? - 친구를 계속 안아주면서 춤을 추는구나. - 친구와 손을 잡고 춤을 추기도 하는구나. - □□이는 엉덩이를 흔들면서 춤을 추고 있구나. - 머리 위로 하트를 만들면서 춤을 추기도 하는구나.■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사, 작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 나는 너를 사랑해
1. 풍선을 보여주며 이야기를 나눈다.- 이게 무엇일까?- 맞아, 너희가 좋아하는 풍선이야. - 선생님이 풍선을 하나씩 줄게. 어떤 색을 원하니?- 풍선으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?- 풍선을 한번 불어볼래?- 풍선으로 어떤 놀이를 해본 적 있니? 2. 친구와 함께 풍선놀이를 한다. - 친구와 풍선을 주고 받아볼까? - 짝은 어떻게 정하면 좋겠니? 너희가 원하는 생각을 서로 이야기 하고 정해볼까?- 어떤 방법으로 공을 주고 받을까?- 손으로 쳐서 전달할 수도 있고, 발로 차서 전달할 수도 있겠구나.- 이벤에는 풍선을 가슴에 두고 친구와 안아보자.- 풍선이 터질 때까지 꽉 안아볼까?- 풍선을 빨리 터트리려면 어떻게 해야 할까?- 이번에는 친구와 가슴에 풍선을 두 개 끌어안고 한 번에 터트려보자.- 하나, 둘, 셋! 펑!- 우와, 노랑팀이 가장 빨리 터트렸구나. <친구와 풍선 터트리기1><친구와 풍선 터트리기2>3. 활동을 마친 후, 이야기를 나눈다. - 친구와 풍선으로 놀이해보니 어땠니?- 어떤 놀이가 가장 재미있었니?- 풍선으로 또 어떤 놀이를 해볼 수 있을까?■ 풍선의 장점- 풍선놀이는 실력과 무관한 우연성을 가진 재료로 모두가 도전의식을 갖고 활동에 참여할 수 있는 재료이며, 시각적으로 매력 요소가 있어 유아들이 놀이에 흥미를 가지기 쉽다. 또한, 풍선은 다양한 활동이 가능한 재료로 정리도 간편하고 구하기도 쉬워 현장에서 많이 활용할 수 있다.
① 사랑하는 우리 반 친구들 그림 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 친구들 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 보고 있는 것이 뭘까?- 여러 친구들이 있구나.- 근데, 친구들 얼굴이 없네.- 여기에 우리 반 친구들을 꾸며 줄까?③ 친구들 사진을 그림 자료에 붙여 볼 수 있도록 돕는다.- 여기 우리 반 친구들 사진이 있구나.- 여러 친구들 사진을 이용해 그림 자료에 붙여서 줄까?- ○○이가 친구들 사진을 골라 볼까?- ○○이가 □□이 사진을 그림에 붙이고 있구나~④ 다양한 재료를 이용하여 우리 반 친구들을 꾸며 줄 수 있도록 격려한다.- 여기에 어떤 것들이 있을까?- 색연필도 있고, 스티커도 있고 색종이 등이 있구나.- 이것을 이용하여 꾸며줄까?- ○○이가 사진 위에 스티커를 붙여 꾸며 주고 있구나.
1. 탐색단계① 함께 지내는 교사, 친구들의 목소리를 녹음하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 녹음한 교사, 친구의 목소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님, 친구들의 목소리를 듣고 있구나.- 사랑하는 친구들의 목소리가 많이 들리네.- 교실에서 놀이할 때 들리는 친구들의 목소리구나.3. 모방단계③ 영아와 녹음된 소리를 함께 들으며 이야기를 나눈다.- 어떤 친구의 목소리인지 함께 들으며 알아볼까?- 우와~ □□의 목소리 같구나.- 이건 선생님 목소리네.- 선생님이 간식 먹자~ 하고 말하고 있구나.- 이건 누구의 목소리일까?- 맞아, 선생님 목소리야. ○○가 선생님을 가리키고 있구나.4. 반복단계④ 영아가 교사, 친구의 목소리를 듣고 자유롭게 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다.- 친구가 아아아~ 하는 소리에 ○○가 옹알이 소리로 친구에게 말하는구나.- 친구의 목소리가 재미있는지 웃고 있기도 하는구나.- 녹음된 선생님 목소리를 듣고 웃고 있네.- 소리가 나오는 곳을 만지며 뭐라고 하는 거야?- 소리가 나오는 곳에 대고 '안녕' 해주는구나.■ 참고사항 함께 지내는 교사, 친구들의 목소리를 일과 중 녹음하여 영아에게 제공할 수 있도록 한다.
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 친구야 나는 너를 사랑해!- ○○이도 친구를 많이 사랑하지?- 친구에게 사랑하는 마음을 담은 노래구나.③ 교사가 간단한 동작을 보여주면서 영아가 따라 해볼 수 있도록 격려한다.- 친구야 나는 너를 사랑해! 할 때 머리 위로 하트를 만들어 볼 수 있을까?- 옆에 있는 친구를 꼭 안아주는 건 어떨까?- 선생님을 따라서 해보자.- 와~ 친구를 안아주었더니 기분이 좋은 것 같구나.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 해본다.- ○○이는 친구에게 뽀뽀를 해주고 싶구나.- 친구를 사랑하는 마음이 느껴지는데?- □□이는 엉덩이를 흔들면서 춤을 추고 있구나.- 친구와 손을 잡고 춤을 추기도 하는구나.- 친구를 계속 안아주면서 춤을 추는구나.- △△는 사랑해~ 라는 부분을 따라 불러보고 있구나.■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 나는 너를 사랑해
① 교사와 친구 얼굴이 있는 까꿍 놀이판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 까꿍 놀이판을 보고 있구나. - 까꿍 놀이판 속에 무엇이 들어 있을까? - ○○도 궁금하지? - 선생님하고 함께 열어볼까?③ 교사가 까꿍 놀이판을 열어 보이며 교사, 친구의 얼굴이 있음을 보여주고, 영아도 탐색할 수 있도록 격려한다. - 까꿍~ □□이 친구가 있네. - 까꿍~ 여기는 선생님 얼굴도 있네. - ○○가 까꿍 놀이판을 열어볼까? - 우와~ ○○가 잘 열었구나. ④ 영아가 까꿍 놀이판에서 교사, 친구의 얼굴을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 친구 얼굴을 찾아볼까? - ○○가 까꿍 놀이판을 열어서 찾아보고 있구나. - 선생님 얼굴도 찾아줄 수 있을까? - 까꿍 놀이판을 모두 다 열어놓았구나. - 이번에는 다시 다 닫고 친구 얼굴을 함께 찾아보자.■ 교구제작방법준비물: 영아, 교사 사진, 가위, 물티슈 뚜껑 또는 모양 놀이판, 두꺼운 종이, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 두꺼운 종이에 규칙적으로 붙여준다.② 영아, 교사 사진을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다. (뚜껑이 있는 모양 놀이판이 있을 경우, 뚜껑을 열었을 때 보이는 면에 사진을 붙여 사용할 수 있다)
② 친구와 사이좋게 지내고, 사랑하는 마음을 표현해 볼 수 있는 방법에 대해 생각해본다. - 우리반 친구들이 있어 참 좋아요, 어떻게 표현할 수 있을까? - 꼬옥 안아줄까? - 사랑해~ 하고 이야기해줄까?③ 노래를 들려주고 반복해 불러보며 자연스럽게 익히도록 해준다. - 선생님을 따라서 친구를 사랑하는 마음을 표현해볼까? - 두 팔로 하트를 만들어보자. - 친구를 안아주자. - 손으로 하트 만들기를 해보자. - 또 어떻게 표현해보면 좋을까?④ 교사가 노래를 불러보고 유아들은 친구에게 직접 사랑을 표현해 보도록 한다. ⑤ 유아의 행동을 칭찬하며 사이좋은 친구들이 되기로 약속하고 마무리한다. - 친구들과 함께 하는 남은 시간들은 싸우지 않고 함께 놀이하도록 하자. - 약속!■ 동요친구야 사랑해(박상문)친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 너를 사랑해 친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 알러뷰 알러뷰 알러뷰 나의 친구야
[준비하기]물통에 물을 담아 준비한다.[활동하기] ① 같은 반 친구들에게 관심을 가진다. - 우리 반에서 함께 지낼 친구들은 누가 있나요?- 새롭게 알게 된 친구들이 있나요?- 나의 마음을 표현하는 방법에는 무엇이 있을까요?- 사랑하는 친구에게 하트를 그려 편지쓰기를 해 볼까요?- 앞으로 사이좋게 지내자는 편지를 쓸 수 있는 하트 편지지를 만들어볼까요?② 물감의 번짐 효과를 이용한 표상 과정을 즐긴다.- 종이 위에 물을 칠해 볼까요? 촉촉해진 종이 위에 파란색 물감을 칠해 볼까요?- 물을 따라서 파란색이 어떻게 번지나요?- 노란색 물감도 아래쪽에 칠해 볼까요? 다른 색을 칠할 수도 있어요. - 두 색깔이 서로 만나는 부분의 색은 어떻게 변하고 있나요?- 물감이 서로 번지는 부분을 관찰해 볼까요?- 그 위에 빨간색으로 하트 모양을 표현해 볼까요?- 하트를 그린 물감도 번져 가고 있나요?③ 완성된 하트 편지지에 마음을 담아 편지 쓰기를 즐긴다.- 사랑하는 내 친구를 편지지 위에 그려 볼까요?- 하고 싶은 말을 써 볼 수도 있어요. 무엇이라고 써 볼까요?- 그림과 글자로 편지지를 완성해 볼까요?■ 활동사진 ■ 확장 및 연계활동번지는 그림으로 만든 다양한 색지를 활용하여 다양한 색의 봄 꽃밭을 만들어 볼 수 있다.■ 포트폴리오 예시* 작품의 완성 사진을 이용해 포트폴리오를 꾸며 볼 수 있어요 ■ 주의점 ① 종이가 너무 얇거나 재생지 인 경우엔 번지는 효과가 작다.② 사인펜으로 그릴 때 찢어 질 수가 있으므로 다른 종이에 그려서 오려 붙일 수 있다.
① 1년 동안 함께 했던 다양한 사진을 함께 감상한다. - 선생님이 보여주는 사진을 잘 감상해 보도록 할까? - 어떤 자세로 보면 사진을 더 잘 감상할 수 있을까? - (1년 동안 놀이했던 다양한 사진을 제시하며) 이 사진을 자세히 살펴볼까? - 사진 속에 누가 보이니? - 이 사진은 무엇을 하는 모습인 것 같니? - 이때 우리가 어디에서 이 사진을 찍었는지 기억나니? - 이때의 기분이 생각나니? - 이때 친구들과 함께해서 어떤 마음이 들었니? - 다른 사진도 함께 살펴보도록 할까?② 선생님과 친구에게 마음을 표현하는 다양한 방법에 대하여 이야기 나눈다. - 앞에 앉은 선생님의 얼굴을 볼까? - 선생님의 얼굴을 보니 어떤 기분이 드니? - 어떤 친구가 이야기해 볼 수 있겠니? - 1년 동안 선생님과 함께 지낼 수 있어서 어땠니? - 어떤 마음이 드니? - 감사한 마음을 선생님에게 표현할 방법이 있을까? - 어떤 방법으로 고맙고 사랑하는 마음을 표현할 수 있을까? - 무엇이 필요할까? - 어떤 기분으로 표현해야 할까? - 선생님에게 마음을 표현할 때 어떤 마음으로 전하면 좋을까? - 친구의 마음을 받을 때 선생님의 기분은 어떨까? (같은 방법으로 친구에게 마음을 표현하는 방법에 대해서도 이야기 나눈다.)③ 오늘의 놀이를 소개하고, 필요한 자료를 알아본다. - 우리가 고맙고 감사한 마음을 우리의 몸을 이용해 표현해 보는 것은 어떨까? - 어떤 모습을 몸으로 표현해 보고 싶니? - 어떻게 표현해 볼 수 있을까? - 선생님이 어떤 자료를 준비했는지 잘 살펴보도록 할까? - (친구 사진을 제시하며) 이것은 무엇이니? - 이 사진은 놀이를 할 때 어떻게 사용할까? - 우리가 몸을 이용해서 친구를 사랑하는 모습을 표현하기 위해 필요한 것에는 무엇이 있을까?④ ‘친구야, 사랑해! 선생님, 감사합니다’ 신체표현 방법을 알아본다. - 어떤 순서로 놀이하면 좋을까? - 같은 모둠의 친구들이 나와 함께 신체표현을 해 보는 건 어떨까? - 먼저 어떤 방법을 표현할지 정해보도록 할까? - 방법을 정한 후 그 사진 앞에 서 보도록 할까? - 음악이 들리면 내 몸을 이용해서 악기를 연주하는 모습을 표현해 보는 건 어떨까? - 놀이를 시작하기 전 친구들에게 시범을 보여줄 친구가 있니?⑤ 친구들과 함께 ‘친구야, 사랑해! 선생님, 감사합니다’ 신체표현을 한다. - 순서를 어떻게 정하고 싶니? - 각각의 모둠은 어떤 방법으로 신체 표현을 할까? - 친구가 표현하는 몸동작은 무엇을 표현하는 걸까? - 친구의 표현을 보니 어떤 느낌이 드니? ⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 1년 동안 함께 지낸 친구(선생님)에게 어떤 마음이 드니? - 고맙고 감사한 마음을 몸을 이용해 표현해 보니 어땠니? - 친구들의 표현 중에 가장 기억에 남는 표현이 있었니? - 어떤 표현이 가장 기억에 남니? - 친구의 표현을 존중하며 감상하니, 어떤 점이 좋았니? - 놀이를 하며 가장 기억에 남는 점이 있었니? - 아쉬운 점은 무엇이었니? - 다시 놀이를 해 본다면 어떤 모습을 표현해 보고 싶니?
1. 탐색단계① '친구야, 사랑해' 노래를 제공하고, 개별 영아별로 탐색하는 과정을 관찰한다.2. 자율단계② '친구야, 사랑해' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 친구야, 나는 너를 사랑해~- 예쁜 말이 들어 있는 노래네.- "사랑해"라는 말을 들으면 기분이 좋아진대.3. 모방단계③ 교사가 영아를 꼭 안으며 ‘사랑해’하고 말하는 모습을 보여준다.- 선생님은 ○○를 사랑해. 사랑해, ○○야~- 선생님이 안아주면서 '사랑해'라고 말했지?- 이번에는 ○○이가 선생님을 안아줄까?4. 반복단계④ 영아가 교사 또는 다른 영아를 안아 줄 수 있도록 한다.- ○○야, 선생님 안아 주세요. 꼬옥~ 사랑해.- ○○가 선생님을 안아 주니까 선생님이 너무 좋다.- ○○야, △△한테 가서 사랑해 하고 안아 줄까?- (친구를 안아주며) △△야 사랑해.- ○○가 안아 주니까 △△가 방긋 웃네.- 그래, 꼭 안아주니까 우리 ○○도 기분이 좋지?5. 확장단계⑤ 다양한 표현 방법으로 사랑하는 감정을 표현할 수 있도록 한다. - 선생님은 이번에 친구 얼굴을 쓰다듬어 줄꺼야. 사랑해~- △△도 예쁘다. 사랑해 해줄까?■ 주의점지나친 스킨쉽으로 영아들이 불편함을 느끼지 않도록 유의한다.
① 사진을 보며 징검다리의 생김새에 대해 이야기 나눈다. - 사진 속에 무엇이 있니? - 이런 다리를 본 적이 있니? - 이 다리를 보니 어떤 느낌이 드니? - 징검다리는 개울을 건널 수 있도록 돌을 놓아 만든 다리를 말해.② 여러 가지 블록을 이용해서 징검다리를 만들어보자고 제안한다. - 우리가 사진에서 본 징검다리를 만들어 보자. - 친구와 친구 사이를 이어주는 징검다리를 만들면 어떨까? - 어디에서 만들면 좋을까?③ 징검다리를 함께 만들 친구들을 정한다. - 징검다리를 만들어보고 싶은 친구들끼리 함께 모여 볼까? - 몇 명이 모여서 만들까?④ 어떤 블록을 이용해 어떤 모양으로 징검다리를 만들지 계획한다. - 어떤 모양 블록으로 징검다리를 만들까? - 징검다리를 만들기 위해 필요한 블록들을 모아 보자. - 어디서 시작해서 어디까지 가는 징검다리를 만들까?⑤ 친구와 함께 징검다리를 만든다. - 우리 친구와 함께 징검다리를 만들어보자. - 사람들이 건널 수 있으려면 어떻게 만들면 좋을까? - 벽돌 블록을 세워 놓은 이유는 무엇이니? - 불록을 길게 연결하고 싶구나. - 어떻게 하며 길게 연결 된 블록을 놓을 수 있을까? ⑥ 친구들과 함께 징검다리를 만든 후에 놀이를 회상하고 평가한다. - 친구들과 함께 무엇을 만들었니? - 어떤 친구들과 함께 만들었니? - 어떤 블록들을 이용해서 징검다리를 만들었니? - 징검다리의 어느 부분이 가장 마음에 들었니? - 징검다리를 더 멋지게 만들기 위해서 더 필요한 블록이 있었니? - 친구와 함께 징검다리를 만들며 어떤 점이 재미있었니? - 아쉽거나 속상한 점은 어떤 것이 있었니?
① 우리 반 친구들에 대해 이야기 나눈다.- '우리 반 친구들'을 생각하면 어떤 느낌이 드니?- 왜 그런 느낌이 드니?② ‘친구야, 사랑해’ 노래를 소개한다 .- 노래를 한 번 들어보자.- 제목은 무엇일까?- 이 노래는 '친구야, 사랑해'라는 노래란다. ③ 다양한 박자로 손뼉을 쳐 본다.- ‘하나, 둘, 셋, 넷’ 을 천천히 말하며 손뼉을 쳐 보자. - 이번에는 조금 더 빨리 손뼉을 쳐 보자. - 조금 전보다 더 빨리 손뼉을 쳐 볼까?④ 친구야, 사랑해’ 노래에 맞추어 손뼉을 친다.- ‘친구야, 사랑해’ 노래를 부르며 손뼉을 쳐 보자.- 노래를 조금 천천히 부르며 손뼉을 쳐 보자. - 이번에는 조금 빠르게 노래 부르며 손뼉을 쳐 볼까?⑤ ‘친구야, 사랑해’ 노래를 부르며 친구와 마주보고 내 손과 친구의 손을 번갈아 친다.- 옆에 있는 친구와 마주보자. - 내 손을 한 번 치고, 친구 손을 치고, 다시 내 손을 치고, 친구 손을 치고......,- ‘친구야, 사랑해’ 노래에 맞춰서 친구와 마주보고 손뼉을 쳐 보자. - 또 다른 방법으로 손바닥치기 방법을 할 수 있을까?⑥ 활동을 회상하고 평가한다.- 어떤 활동을 했니?- 소리만 듣고 어떤 악기인지 알 수 있었니?- 힘들거나 어려운 점은 없었니?■ 동요친구야 사랑해 (박상문)친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 너를 사랑해 친구야 나는 너를 좋아해 너를 좋아해 친구야 나는 너를 사랑해 너를 사랑해 알러뷰 알러뷰 알러뷰 나의 친구야
