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1. 탐색단계① 영아의 얼굴 사진을 붙인 공을 투명한 플라스틱 통에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 통에 담긴 영아의 얼굴 공에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 통 속의 공을 만져보고 있구나.- 어머? 공에 ○○의 얼굴도 있고, 친구들의 얼굴도 있네.- 정말 신기한 공이 담겨 있구나. 3. 모방단계③ 통에 담긴 공 중에서 영아의 얼굴이 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다.- ○○의 얼굴이 있는 공은 어디 있을까?- ○○가 통을 흔들어 보는구나.- 아! 여기 있다!4. 반복단계④ 내 얼굴 공과 친구의 얼굴 공을 찾아 잡아보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다.- ○○가 ○○의 얼굴이 있는 공을 잡아 볼까?- 공을 잡아서 통 속에서 꺼내어 보자.- 이번에는 □□의 얼굴 공을 찾아서 꺼내어 볼까?- 우와~ 통 안에 손을 넣고 빙글빙글 돌리며 공을 찾고 있구나.- 통 안에서 얼굴 공들이 빙글빙글 돌아가는구나.
1. 탐색단계① '누가 내 머리에 똥 쌌어?' 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 책을 보고 있구나.- 이 책 속에는 무엇이 있을까?- (책표지를 보면서) 여기에 무엇이 있니? 두더지가 있구나.- 두더지 머리에 무엇이 있는지 선생님과 함께 보자. 3. 모방단계③ 교사는 영아에게 그림책을 들려준다.- (한 장을 넘기며) 누가 두더지 머리에 똥을 쌌을까?- 염소가 똥을 쌌네. 4. 반복단계④ 영아 스스로 그림책을 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- (영아가 손가락으로 가리킨다) 맞아. 이건 말 똥이지?- ○○이도 말 똥을 본 적이 있니?- 어디에서 말 똥을 보았니?- 동물원에서 다른 동물의 똥을 본 적이 있니?- 사자 똥은 어떻게 생겼어? ■ 참고사항① 영아에게 그림 속 내용에 대해 말할 수 있는 기회를 제공한다.② 그림책을 읽는 도중에 영아가 그림책 속에 나온 그림을 보고 자신의 경험을 말로 표현하면 영아의 행동과 말에 반응해준다. ■ 동화제목: 누가 내 머리에 똥 쌌어?저자: 베르너 홈츠바르트출판사: 사계절내용: 이 그림책은 유아들에게 관찰하고 탐구하는 태도와 힘을 길러준다. 두더지의 추적을 따라가다 보면 동물들의 이름과 모양새가 짝지어 나오고, 똥의 모양과 느낌에 대한 다양한 표현이 나와 사물의 느낌과 상태, 말 표현들을 익히게 된다
① 동물 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있어?- 동물들이 참 많이 있구나.- 동물들은 무얼 하고 있어?- 풀을 먹는 말도 보이고, 신나게 뛰는 강아지도 있네?- ○○는 세수하는 고양이를 좋아하는구나.③ 교사가 동물의 움직임을 표현하며 영아의 모방을 유도한다.- 우리 좋아하는 동물을 흉내 내보자.- 선생님은 말이 풀을 먹는 모습을 따라 해볼 거야.- 말은 네 발로 걷지~- 네발로 서서 맛있게 풀을 먹어야겠다.- (말의 당근 먹는 입모양을 따라 하며) 냠냠~ 아이 맛있다.④ 영아가 좋아하는 동물의 움직임을 표현해본다.- 이번에는 ○○가 해볼까?- ○○가 좋아하는 고양이는 어떻게 움직여?- 밥을 먹을 땐 어떻게 먹어?- 고양이는 앞발로 세수를 하지.- 세수하는 고양이의 모습을 따라 해보자.■ 참고사항영아의 다양한 움직임 표현을 위해 여러 동물이 등장하는 영상을 보여주어도 좋다.
1. 탐색단계① '내가 좋아하는 동물' 말놀이(동시) 판을 제공해 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 말놀이(동시) 판을 탐색을 하는 영아를 보며 언어로 표현해준다.- ○○이가 말놀이(동시) 그림을 보고 있구나.- 어떤 동물이 그려져 있구나.- 토끼가 깡충깡충 뛰고 있네.- □□이는 글자를 만져보고 있구나.- 여기에 뭐라고 쓰였는지 궁금하구나.3. 모방단계③ 교사가 말놀이(동시)를 리듬감 있게 영아에게 들려준다.- 선생님이 말놀이를 읽어줄게. 잘 들어보자.- ○○이는 선생님의 말소리를 따라 하는구나. 4. 반복단계④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 다양한 언어표현을 할 수 있도록 격려한다.- ○○아, 내가 좋아하는 동물은 뭘까?- 토끼는 어떻게 뛴대?- 토끼는 입에 무엇을 물고 뛴다고 하지?- ○○이는 선생님이 읽어준 내용을 잘 기억하는구나.■ 동시 내가 좋아하는 동물 (미상)내가 좋아하는 동물은 토끼랍니다깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다오물오물 당근을 입에 물고서깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다팔랑팔랑 두 귀를 쫑긋거리며깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다
① 다양한 동물 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 동물들이 참 많이 있구나. - 동물들은 무얼 하고 있어? - 풀을 먹는 말도 보이고, 신나게 뛰는 강아지도 있네? - ○○는 세수하는 고양이를 좋아하는구나.③ 교사가 동물의 움직임을 표현하며 영아의 모방을 유도한다. - 우리 좋아하는 동물을 흉내 내보자. - 선생님은 말이 풀을 먹는 모습을 따라 해볼 거야. - 말은 네 발로 걷지~ - 네발로 서서 맛있게 풀을 먹어야겠다. - (말의 당근 먹는 입 모양을 따라 하며) 냠냠~ 아이 맛있다.④ 영아가 좋아하는 동물의 움직임을 표현해 본다. - 이번에는 ○○가 해볼까? - ○○가 좋아하는 고양이는 어떻게 움직여? - 밥을 먹을 땐 어떻게 먹어? - 고양이는 앞발로 세수를 하지. - 세수하는 고양이의 모습을 따라 해보자.
① 우주선에 대해 이야기나눈다.- 불꽃을 발사하며 우주로 날아가는 교통기관을 아는 친구 있니?- 우주선이 어떻게 하늘로 날아가는지 볼까?② 동시판을 보며 동시를 감상한다.- 내가 만든 우주선 동시를 함께 읽어보자.③ 동시를 나누어 읽어본다.- 동시를 나누어 읽어볼까?④ 동시를 함께 읽어본다.- 동시를 다 함께 읽어보자.+⑤ 동시의 부분을 재구성하여본다.- 동시의 부분을 우리가 다시 만들어 볼까?- 어떤 부분을 바꿔볼까?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다.- 동시를 들어보니 어떤 기분이 들었니?- 우리가 바꾼 동시를 보니 어땠니?■ 동시내가 만든 우주선 (이경우)내가 만든 우주선하늘에 띄운다.넷(4)셋(3)둘(2)하나(1)발사!하늘로 올라간다.내가 만든 우주선하늘로 올라간다.하나(1)둘(2)셋(3)넷(4)간다!위로 위로 올라간다.
[1수준]① 놀이터 그림, 남자/여자아이 그림을 제공하고 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야, 뭐하고 있어? - 그림을 보고 있구나. - 그림 속 친구들은 무얼 하고 있어? - 놀이터에서 즐겁게 놀고 있구나. - 놀이터가 재미있는지 환히 웃고 있다.② 남자/여자아이 그림에 먼지를 붙여본다. - 놀이터에서 신나게 놀던 친구들의 몸에 먼지가 묻었네? - (먼지를 남자(여자) 아이 손에 붙이며) 먼지가 남자(여자) 친구 손에 덕지덕지. - 이번엔 ○○가 먼지를 붙여볼까? - (얼굴에 먼지를 붙이면) 신나게 뛰놀며 환히 웃던 얼굴에도 먼지가 덕지덕지. - 더러운 먼지를 떼려면 어떻게 해야 하지?③ 화장실 배경에서 남자/여자아이 그림으로 상호작용을 나눈다. - 놀이터에서 놀던 친구들이 화장실에 왔네. - (여자아이 그림을 세면대 쪽으로 이동하며) 여자 친구는 손을 뽀득뽀득 씻고 있어. - (남자아이 그림을 화장실 밖으로 이동하며) 남자 친구는 손을 씻지 않고 그냥 나가네. - (상쾌한 표정 그림을 여자아이 그림의 얼굴에 붙이며) 여자 친구 몸에 있던 먼지들이 모두 도망갔어~ - 남자 친구에게 묻은 먼지들은 몸속으로 쏙쏙~ 들어간다!④ 교실과 병원 배경에서 각각 남자아이와 여자아이 그림을 보고 언어로 표현한다. - (웃고 있는 표정 그림을 여자아이 그림의 얼굴에 붙이며) 손을 깨끗이 씻은 여자 친구가 재미있게 놀이하고 있네? - 남자 친구는 어디 갔을까? - (찡그린 표정 그림을 남자아이 그림의 얼굴에 붙이며) 병원에서 얼굴을 찡그리고 있네? - 배가 많이 아픈가 봐… - 몸속으로 들어간 먼지 때문에 몸이 아프데. - 아프지 않으려면 깨끗이 씻어야겠다. 그치? [2수준]⑤ 영아가 생활 중에 손을 자주 씻으며 나의 몸을 소중히 여길 수 있도록 한다. - 우리 몸을 건강하게 지키도록 손을 씻으러 가볼까? - 친구들과 장난감 놀이를 하고 나서도, 쉬(응가)~를 하고 나서도, 밥 먹기 전에도 꼭 손을 씻어야 해. - 손을 깨끗이 씻으면 소중한 내 몸이 건강해지겠지?!■ 참고사항① 배경 그림과 먼지, 여자/남자아이, 표정 그림 각각을 코팅하여 준비한다.② 영아가 활동에 익숙해지면, 먼지 붙이기 뿐만 아니라 표정 그림을 상황에 맞게 바꿔볼 수 있도록 한다.③ 아이 그림에는 보슬이를, 먼지 그림에는 까슬이를 붙여 준비한다.
① 물의 모양 변화를 관찰한다.- 어떤 모양의 병이 있니?- 병에 물을 넣으면 물의 모양은 어떻게 될까? ② 다양한 모양의 병에 들어간 물의 모양을 몸으로 표현해본다. - 물을 담은 병이나 그릇에 따라 모양이 변하는 것을 잘 보았니?- 우리가 물이 되었다고 생각하고 병에 들어간 모습을 몸으로 표현해보자.- (기다란 병을 보이며) 이 병에 들어간 나는 어떤 모습일까? ③ 교사의 이야기를 듣고 온도 변화에 따라 달라지는 물의 모습을 표현해본다. - 주전자 안에 담겨있는 물은 어떤 모습일까?- 출렁출렁~ 움직이네. - 주전자를 냉동실에 넣으면 어떻게 될까?- 아이~ 추워. 꽁꽁 얼어버렸네~- 냉장고에서 주전자를 꺼내면 얼어있던 얼음이 스르륵~ 녹는다. ④ 활동을 마무리하고 평가한다. - 물의 모습을 몸으로 잘 표현할 수 있었니?- 가장 재미있던 것은 어떤 것이었니? - 표현할 때 어려운 점은 없었니?- 어떤 친구가 가장 잘 표현했니?
① '내가 만약 공이라면' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 노래를 듣고 있구나.- 어떤 노래인지 선생님도 함께 들어도 될까?③ 교사가 노래에 맞춰 춤을 추는 모습을 보여주고, 영아도 춤을 춰볼 수 있도록 격려한다.- 선생님은 노래를 들으니 신이 나서 춤을 추고 싶어.- 이렇게 춤을 춰볼까?- ○○도 춤을 춰볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 춤을 출 수 있도록 한다.- 노래처럼 떼굴떼굴 구르며 춤을 추기도 하는구나.- 우와~ 선생님 손을 잡고 통통 뛰면서 춤을 추고 싶구나.- 친구 손을 잡고 빙글빙글 돌기도 하네.- 재미있는 노래에 신나게 춤을 추는구나.■ 동요내가 만약 공이라면 (작사: 미상 / 작곡: 외국 곡)내가 만약 공이라면 하늘 높이 올라가요내가 만약 공이라면 떼굴떼굴 굴러가요내가 만약 공이라면 올라갔다 내려와요내가 만약 공이라면 통통 뛸 수 있죠
① 다양한 악기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 악기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바구니 안에 악기 놀잇감이 있구나. - 어떤 악기들이 있을까? - 피리, 마라카스, 탬버린 등이 있구나. - ○○이는 피리를 입으로 불고 있네~ - □□이는 마라카스를 흔들고 있구나.③ 교사가 다양한 악기를 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 롤리팝 드럼을 연주해 볼게. - 여기 있는 막대로 북면을 치면 이렇게 소리가 나는 거래~ - ○○이도 막대를 손으로 잡고 연주해 볼래? - ○○아 마라카스는 어떻게 연주하는지 알고 있지? - ○○이가 마라카스를 흔들어서 소리를 내는구나. - 탬버린은 손잡이를 잡고 흔들면 이렇게 찰찰찰 소리가 난대.④ 영아가 좋아하는 악기를 골라서 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 좋아하는 악기를 이 중에서 골라볼까? - ○○이가 마라카스를 잡았구나. - 마라카스를 흔들고 있네. - ○○아 이번에는 좀 더 빠르게 흔들어볼까? - □□이는 롤리팝 드럼을 잡았네. - 우리 같이 좋아하는 악기를 연주해 보자~
1. 준비단계① 영아의 배변 상태를 확인하고, 기저귀를 갈며 낮잠 준비를 돕는다.- 낮잠 자기 전에 축축해진 기저귀를 벗고, 뽀송뽀송 기저귀를 해보자.- ○○이가 잘 잘 수 있도록 조용한 음악도 틀어줄게. - 코~ 잘 수 있게 이불을 펴줄게.2. 좋아하는 놀잇감에 대해 이야기하며 낮잠 자기② 영아가 자리에 눕도록 하고, 좋아하는 놀잇감에 대해 조용히 이야기를 나눠본다. - ○○이 자리가 여기구나.- 누워볼까?- ○○는 어떤 놀잇감이 제일 좋아?- 아, 그렇구나. 놀잇감이 나오는 책이 좋았구나.- ○○가 놀잇감 이야기만 해도 기분이 좋은지 미소를 짓고 있네.- 기분 좋게 잠을 잘 수 있도록 토닥여줄게.③ 낮잠 후에는 어떤 놀이를 하고 싶은지 표현해 볼 수 있도록 돕고, 편안히 쉴 수 있도록 토닥여준다.- 우리 그럼 낮잠을 자고 나서 ○○가 좋아하는 놀잇감으로 선생님하고 놀이할까?- 친구하고도 놀이하고 싶어? 그래~ 좋아.- 이불을 덮고 토닥토닥~ 좋은 꿈꿔.
1. 탐색단계① 방울이 들어 있는 방울 풍선을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 방울 풍선에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 만져보고 있네.- 풍선을 흔들었더니 무슨 소리가 나는 것 같은데.- 풍선을 흔들어 볼까?- 딸랑딸랑 방울 소리가 나네.- 풍선 안에 방울이 들어 있구나.3. 모방단계③ 교사가 방울 풍선을 손으로 쳐서 풍선에서 방울 소리를 나게 해주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 선생님은 풍선을 손으로 쳐서 소리를 내 볼게.- 풍선을 쳐보니 딸랑딸랑~ 소리가 나며 풍선이 움직이는구나.- ○○도 손으로 풍선을 쳐서 방울 소리를 내 볼까?4. 반복단계④ 영아가 방울 풍선을 이용하여 다양한 놀이를 즐길 수 있도록 한다.- □□는 소리 나는 방울 풍선을 들고 콩콩콩 뛰며 소리 내고 있구나.- 발로도 풍선을 뻥~차서 방울 소리를 낼 수도 있겠다.- 선생님이 던져주는 방울 풍선을 잡아볼까? ■ 참고사항 방울을 넣은 풍선이 터지지 않도록 풍선에 바람을 조금만 불어서 제공한다.
① 영아가 걷고 있거나, 서 있는 사진을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 산책을 나가서 걸음마 하는 사진이구나. - 한 발, 한 발 잘 걸어가는 모습이네.③ 영아가 사진에 스티커를 붙여 볼 수 있도록 돕는다. - 우리 사진을 예쁜 스티커를 붙여서 꾸며줄까? - 하트 스티커를 붙여 보자. - 선생님이 떼어줄게. 원하는 곳에 붙여주자. - 우와~ 아장아장 걷는 발 위에 스티커를 붙였구나.④ 사진에 자유롭게 스티커를 붙이고, 그림을 그리며 꾸며볼 수 있도록 한다. - 이번에는 색연필로 그림도 그려줄까? - 죽죽~ 색연필이 지나가는 자리마다 선이 나오네. - 노란색 선이 정말 예쁘구나.■ 참고사항 ① 영아가 사진에 스티커를 붙여볼 수 있도록 떼어주고, 영아가 원하면 직접 떼어볼 수 있도록 돕는다.② 영아가 꾸민 사진은 교실에 전시해 줄 수 있다.
1. 탐색단계① '여름철 음식' 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 '여름철 음식' 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있니?- 맛있는 음식 그림을 보고 있구나~3. 모방단계③ 여름철 음식에 대해 이야기 나눈다.- 그림에는 어떤 음식이 있어?- 달콤한 팥빙수도 있고, 삼계탕도 있네?- 그림에 없는 여름 음식은 뭐가 있지?- 선생님은 여름이면 복숭아를 많이 먹어.- ○○도 여름에 복숭아를 먹었어?4. 반복단계④ 영아가 좋아하는 여름철 음식을 표현한다.- ○○는 그림 중에 어떤 음식이 제일 좋아?- 달콤한 팥빙수가 가장 좋구나~- 또 어떤 음식이 좋아?- (영아가 가리키는 음식을 보며) 여러 과일이 들어 있는 화채를 좋아하는구나!- 맞아~ 어제도 우리 화채를 먹었지.■ 참고사항① 최근 원에서 영아가 지목한 음식을 먹은 적이 있다면, 교사가 경험을 회상할 수 있도록 이야기해준다.② 실물 자료로 제공할 수 있는 여름 음식이 있다면 실물로 제공하는 것도 좋다.
[활동 1: 안전 동화에 관심 가지기]① 안전 동화[소중한 곳을 만지면 안 돼요!]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동화에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 이건 무슨 책일까? - 어떤 그림들이 있을까?[활동 2: 안전 동화 보기]③ 안전 동화를 읽으면서 내 몸의 소중한 곳을 만지면 안 된다는 것을 알려준다. - 내 몸에 소중한 곳이 있어.- 아주 소중한 곳이라 내가 만져도 안 되고, 다른 사람에게 보여줘도 안 돼.- 내 몸의 소중한 곳이 다치지 않게 기저귀나 팬티를 입는 거야.④ 아기 인형을 이용하여 몸의 소중한 곳을 찾아보고 만지면 안 된다는 것을 알려준다. - (성기를 가리키면서) 이 부분은 ○○가 손으로 만지면 안 돼. - 엄마, 아빠, 선생님은 ○○의 옷을 갈아입혀주고 씻겨줄 수 있어. 하지만 다른 사람이 만지게 하면 절대 안 돼. [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 옷을 갈아입을 때나 배변 실수를 했을 때 씻겨주며 몸의 소중한 부분에 대해 이야기하고, 만지면 안 된다는 것을 알려준다.
1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인하고 낮잠 잘 준비를 돕는다.- ○○이 기저귀가 많이 젖었구나.- 선생님이 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아줄게.- ○○이가 잘 잘 수 있도록 자장가 음악도 틀어줄게. - ○○이 이불이 어디에 있을까? 한번 찾아볼까? 2. 내 이불 위에서 뒹굴뒹굴하며 잠들기② 영아가 자신의 이불을 찾아 스스로 누워볼 수 있도록 격려한다.- ○○이 낮잠 이불은 분홍색 이불이었지?- □□이도 졸린 것 같구나. □□이 이불은 어디 있을까? ③ 영아가 이불 위에서 뒹굴뒹굴하며 편한하게 잠들 수 있도록 돕는다.- ○○아, 이불 위에 누우니 느낌이 어때?- ○○이 이불은 참 푹신하구나.- 뒹굴뒹굴하니까 기분이 어때?- 우리 ○○이는 잠이 오는지 하품을 하는구나. - 우리 코~하고 잘까? ④ 영아와 함께 누워 영아가 편안하게 낮잠을 잘 수 있도록 돕는다.- ○○이도 졸리구나?- 선생님이 ○○이를 토닥토닥해줄게. 편히 쉬도록 하자.- 잘 자~ ○○아, 사랑해.
① 다양한 모양의 도장을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 모양 도장에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 이게 뭘까? - 다양한 도장이 있구나. - 도장은 어떻게 사용하는 걸까? - 이 도장을 찍으면 어떤 모양이 나올까? - 쿵! 하고 찍어보자~③ 교사가 모양 도장에 물감을 묻힌 뒤 종이 쇼핑백에 찍는 모습을 보여준다. - 도장에 물감을 묻혀볼게. - 하트 모양 도장을 골랐어. - 좋아하는 색을 골라 도장을 꾸욱~! - 이번에는 네모 모양 도장으로 찍어볼게. - 세모, 네모, 동그라미, 하트! 우와~ 정말 많은 모양 도장이 찍혔네.④ 영아가 도장을 찍어 쇼핑백을 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 모양 도장을 찍어볼 거야? - 하트 모양 도장을 꾹꾹 찍어주었네. - 동그라미 도장도 많이 찍어주었구나.⑤ 교사가 종이 쇼핑백에 색 끈을 달아주면 들고 다녀 본다. - 선생님이 가방에 끈을 달아줄게. 구멍을 뚫어서 끈을 쏘옥~ - 우와~ 예쁜 가방이 되었다. - ○○가 만든 가방을 직접 들어볼까? - 가방 안에 무엇을 넣을 거야? - ○○는 양말을 넣었구나~
① 표정 그림카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 표정 그림카드에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이야? - 아~ 그림 속 친구가 울고 있구나.③ 그림카드의 표정을 따라 하는 교사를 보며 어떤 기분인지 알아본다. - (울고 있는 표정을 하며) 선생님은 지금 어떤 기분일까? - 슬퍼서 울고 있지. - (활짝 미소를 지으며) 선생님은 지금 어떤 기분일까? - 기뻐서 '하하 호호' 웃고 있지. - (인상을 쓰며) 지금 선생님의 기분은 어때 보여? - 맞아~ 화가 나서 눈썹이 삐죽 솟아있어.④ 영아가 다양한 상황에 따른 경험을 떠올리며 자신의 기분을 표현한다. - 지금 ○○ 기분은 어때? - ○○의 기분은 그림 중에 어디 있어? - 아~ ○○는 지금 미소를 지을 만큼 기쁘구나. - ○○는 기쁠 때 어떻게 해? - 신나서 깡충깡충 뛰는구나!
1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인하고 낮잠 잘 준비를 돕는다.- ○○이 기저귀가 많이 젖었구나.- 선생님이 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아줄게.- ○○이가 잘 잘 수 있도록 자장가 음악도 틀어줄게. - ○○이 이불이 어디에 있을까? 한번 찾아볼까?2. 이불의 촉감을 느끼며 낮잠 자기② 영아가 이불을 감각적으로 탐색해 볼 수 있도록 돕는다.- ○○아 이불 위에 누워보니 느낌이 어때?- 폭신폭신 하구나.- ○○이 이불을 손이나 얼굴에 비비며 만져볼까?- 부들부들하구나~- ○○이 이불을 덮어볼까?- 이불을 덮으니 어때?- 따뜻하구나.- 따뜻한 이불을 덮고 우리 코 잘까? ③ 이불의 촉감을 느끼며 편안하게 잘 수 있도록 한다.- 이불을 덮고 누워 있으니 정말 편안하구나. - 보들보들한 이불에 얼굴을 대볼까?- ○○이가 정말 편안해 보이는구나.- 선생님이 자장자장, 토닥토닥해줄게.
① 생태계파괴로 인해 피해 받는 동식물에 대해 이야기 나눈다. - 생태계파괴는 무엇일까?- 생태계가 파괴되면 어떤 일들이 일어날까? - 동식물들은 어떤 피해를 받게 될까?- 피해를 받는 동식물은 무엇이 있을까?- 사라지는 곤충들은 무엇이 있을까? - 예쁜 빛을 뿜는 반딧불이가 사라지고 있대.② 내 이름은 반디 동요를 소개한다. - 내 이름은 반디 동요를 알아보자. - 동요에는 어떤 내용이 나올까? ③ 동요 전체를 반복해서 들어본다.- 내 이름은 반디 동요를 들어볼까?- 동요를 들어보니 어떤 기분이 드니? ④ 동요를 다양한 방법으로 익힌다. 1) 선율을 허밍으로 부르기 - 동요를 허밍으로 불러보자. 2) 한 음절로 부르기 - 어떤 음절로 동요를 부르면 좋을까? - 라로 동요를 불러볼까? 3) 리듬에 맞춰 가사 읽기 - 동요의 리듬에 따라서 가사를 읽어보자.- 밤하늘 수놓는 반딧불이 본 적 있니? (높낮이 없이 음의 길이에 따라 동요 가사를 읽어본다.) 4) 동요 부르기 - 동요의 첫 번째 글자는 크게 두 번째 글자는 작게 불러보자. - 피아노의 빠르기에 따라 불러볼까?⑤ 동요를 부르며 떠오르는 느낌을 신체로 표현한다. - 꼬물꼬물 올챙이 헤엄치는 곳은 신체로 어떻게 표현하면 좋을까?- 신체표현과 함께 동요를 불러볼까? ⑥ 동요를 불러본 후 느낀 점을 이야기 나눈다.- 내 이름은 반디 동요를 불러보니 어땠니?- 반딧불이가 사라지지 않고 만나기 위해 우리는 어떤 노력을 해야 할까? ■ 동요내 이름은 반디 (키드키즈)밤하늘 수놓는 반딧불이 본 적 있니반짝반짝 하늘 위에 빛을 뽐내초롱초롱 숲의 풍경 완성하지포근포근 도롱뇽 낮잠 자는 곳꼬물꼬물 올챙이 헤엄치는 곳맑고 깨끗한 곳에 내가 있어 나를 보려거든 숲으로 오렴불빛은 모두 가려줄래발소리는 모두 줄여줄래내 이름은 반디내 이름은 반디
① 벨크로 테이프가 붙여진 헝겊 자연물 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 헝겊 자연물 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여러 가지 자연물 놀잇감을 만지고 있구나. - 헝겊으로 만든 구름이네. - 만져보니 폭신폭신한 베개 같은 느낌이 나는구나. - 우와~ 빨간 해님도 있고, 예쁜 노란색 꽃도 있구나.③ 교사가 헝겊 자연물 놀잇감의 벨크로 테이프 부분을 붙여서 연결하는 모습을 보여준다. - 그런데 여기 붙어있는 것은 무엇일까? - ○○가 손으로 만져볼까? 보들보들~ 보드랍구나. - 여기는 까끌까끌 따가운 느낌이 드네. - 어? 보들보들 부분이랑 까끌까끌 부분이 서로 붙는구나. - 선생님이 구름이랑 해님을 붙였네. - 또 어떤 놀잇감을 붙여볼까?④ 영아가 좋아하는 헝겊 자연물 놀잇감을 자유롭게 붙이며 연결할 수 있도록 한다. - ○○는 구름끼리 붙여 보았구나. 아주 긴 구름이 되었네. - 어떤 자연물을 골라서 붙여볼까? - 꽃하고 해님을 골랐구나. 까끌까끌~ 보들보들~ 꼭 붙었네. - 우와~ 여러 가지 색의 꽃을 붙였더니 꽃길이 되었네. - 꽃길의 꽃을 다시 하나씩 떼어볼까? - 이번에는 여러 가지 자연물을 골고루 연결해 보자.■ 참고사항① 헝겊 자연물 놀잇감에 벨크로 테이프를 붙여서 연결할 수 있는 교구를 제작할 때, 영아의 손힘을 고려하여 벨크로 테이프를 너무 넓게 붙이지 않도록 한다.② 헝겊 자연물 놀잇감이 없을 경우, 펠트지를 이용하여 만들거나, 자연물 사진을 우유갑에 붙여 만들어 사용할 수 있다.
① 작은 플라스틱 빨래판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 빨래판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 들고 있는 게 뭘까? 작은 빨래판을 들고 있구나. - 빨래판은 어디에 쓰는 걸까? 더러워진 옷을 깨끗하게 빨 때 쓰는 거래. - (작은 빨래판을 바닥에 내려놓고 한 손으로 만져 보이며) 울퉁불퉁하네. - (손으로 쓸어보며) 울퉁불퉁하니 간지럽구나!③ 교사가 빨래판을 막대로 긁어서 소리를 내는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - (빨래판을 손으로 긁으며) 드르륵드르륵 재미있는 소리가 나네. - (막대를 이용하여 긁으며) 손으로 긁을 때보다 소리가 더 크게 들리네. 드르륵드르륵 재미있다. - ○○도 소리를 막대로 소리를 내는구나? 위에서 아래로 드르륵드르륵~ 잘한다.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 빨래판으로 소리 낼 수 있도록 돕는다. - (노래를 들려주며) 선생님이 노래를 들려줄게. - 우와! 노래를 들으면서 빨래판을 긁어보니 더 재미있구나. - □□는 막대로 긁지 않고 두드리고 있구나. - 빨래판을 막대로 두드려도 신나는구나. - 선생님도 같이 빨래판을 두드리고 긁으며 소리 내야지.■ 동요그대로 멈춰라 (작사/작곡 : 김방옥) 즐겁게 춤을 추다가 그대로 멈춰라 즐겁게 춤을 추다가 그대로 멈춰라 눈도 감지 말고 웃지도 말고 울지도 말고 움직이지 마 즐겁게 춤을 추다가 그대로 멈춰라
1. 준비하기① 배변 상태를 확인하고 기저귀를 갈아 준 뒤, 낮잠 잘 준비를 돕는다.- ○○이가 낮잠이 자고 싶구나. 선생님이 코~ 잘 수 있게 도와줄까?- 뽀송뽀송한 기저귀로 갈고 잘 준비를 하자. - ○○이가 잘 잘 수 있도록 조용한 음악도 틀어줄게. 2. 좋아하는 인형(또는 애착 물건)과 낮잠 자기② 영아가 좋아하는 인형이나 애착 물건에 관심을 가지고 누워 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 좋아하는 인형이 어디 있을까? - ○○아, 토끼 인형이랑 같이 누워볼까? - ○○이가 누워서 토끼 인형을 안고 있네. - ○○이가 토끼 인형에게 토닥토닥 재워줄까? - ○○이가 하품을 하는구나.③ 영아가 좋아하는 인형이나 애착 물건을 가지고 낮잠을 잘 수 있도록 돕는다. - ○○이가 하품을 하는구나. - 이제 졸린 것 같아. - 선생님이 토닥여줄 테니, 토끼 인형이랑 함께 좋은 꿈 꾸고 만나자~
① 내 몸의 어느 부분을 재고 싶은지 이야기 나눈다.- 내 몸의 어느 부분을 재어 볼까요?- 내 몸 중 가장 긴 부분은 어디일까요?- 가장 짧은 부분도 재어볼까요?② 무엇으로 길이를 잴 수 있는지 이야기 나눈다.- 길이를 재려면 무엇이 필요할까요?- 친구의 몸으로 내 몸을 잴 수도 있을까요?③ 내 몸의 여러 부분을 재어 본다.- 친구의 몸을 사용하여 내 몸을 재어 볼 수 있을까요?- 손으로 재어볼까요?- 친구의 손으로 내 다리 길이는 몇 뼘이 될까요?- 친구의 발로 내 다리 길이를 재면 몇 번이 될까요?④ 내 몸의 다양한 부분 중 가장 긴 부분과 짧은 부분을 찾아본다.- 내 몸의 다양한 부분 중 가장 긴 부분을 재어볼까요?- 가장 짧은 부분은 어디인 것 같나요?⑤ 활동지에 내 몸의 여러 부분을 임의의 측정단위로 재어 적는다.[활동방법]1) 친구의 손으로 내 팔, 다리, 키의 길이를 재어 몇 뼘인지 쓴다.2) 친구의 발로 내 팔, 다리, 키의 길이를 재어 몇 번 나오는지 써볼까요?3) 친구의 손으로 재어본 나의 팔과 다리 길이를 비교해 볼까요?4) 팔과 다리 중 길고 짧은 것을 길다 짧다로 적을 수 있나요?⑥ 활동을 정리하고 평가한다.- 나의 몸을 재보았는데 어땠나요?- 알게된 점은 무엇인가요?
① '소중한 나' 동요를 감상한다. - 어떤 동요를 들리니? - 동요의 제목은 무엇이니? - 제목은 '소중한 나'란다. - 어떤 이야기의 동요일까? - 동요를 감상할 때는 어떤 자세로 앉으면 좋을까? - 동요를 감상해 볼까? ② 동요를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동요를 감상해 보았는데 어땠니? - 기억에 남는 노랫말은 무엇이었니? - 가사판을 보며 노랫말을 읽어볼까? - 동요에서 왜 내가 소중하다고 했니? - 왜 우리가 소중할까?③ 나의 성장 앨범을 보며 이야기 나눈다. - 이것은 무엇이니? - 사진을 살펴볼까? - 이 사진은 몇 살 때의 나일까? - 무엇을 할 때 찍은 사진일까? - 어릴 적 사진을 보니 어떠니? ④ 어릴 적 사진을 보며 동요를 감상한다. - 우리 어릴 적 사진을 보며 동요를 감상해 볼까? - 동요를 들으며 천천히 사진을 살펴보자. - 나의 모습이 어떻게 보이니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 어릴 적 사진을 보며 동요를 감상하니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 그냥 사진만 볼 때와 느낌이 어떻게 달랐니? - 우리 자유롭게 동요를 감상하자. ■ 동요 소중한 나 (미상) 이 세상에 나는 하나뿐이죠하하 웃을 때도 잉잉 울 때도내 모습은 이 세상 하나뿐이죠엄마 아빠 내게 주신 멋진 모습가끔은 엉뚱한 생각을 해도때로는 따뜻한 생각을 해도내 생각은 이 세상 하나뿐이죠내 모습 내 생각 모두 소중해
