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① 응가 하는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 하는 그림을 보고 있구나. - 그림에서 친구가 변기에 앉아서 응가를 하고 있구나. - 우리도 변기에 앉아본 적이 있어~ ③ 교사가 응가 하는 그림에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 응가 하는 그림 위에 끼적이기를 해볼 거야. - 쓰기 도구를 잘 잡고 변기에 동글동글~ - 이번에는 쭉쭉~ 다양하게 끼적이기를 해볼 거야. ④ 영아가 응가 하는 그림에 자유롭게 끼적이기를 해 볼 수 있도록 한다. - ○○도 끼적이기를 해볼까? - 응가 하는 그림 위에 끼적이기를 해보자. - 우와~ 다양한 모양으로 끼적이기를 하고 있구나. - 특히 변기 주변에 끼적이기 하는 것을 좋아하는구나.
① 응가 그림을 붙인 막대를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림 막대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 그림 막대를 가지고 있구나. - 하나, 둘, 셋~ 세 개의 응가 그림 막대를 가지고 있네. - 응가 그림 막대로 어떤 놀이를 하면 재미있을까?③ 교사가 점토에 응가 그림 막대를 꽂으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 이렇게 점토에 응가 그림 막대를 꽂으며 놀이하려고 해. - 응가 그림 막대를 꽂아보자. - 하나, 둘, 셋~ 선생님이 세 개의 응가 그림 막대를 점토에 꽂았어. - 손으로 막대를 잘 잡고 힘을 주어 눌러서 꽂아보았어. - ○○도 해볼까?④ 영아가 점토에 응가 그림 막대를 자유롭게 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점토를 조물조물해서 높은 산을 만들고, 응가 그림 막대를 꽂았구나. - 응가 그림 막대를 점토의 높은 곳에 꽂아보았네. - 다시 응가 그림 막대를 빼고, 점토를 다른 모양으로 만들어 놀이하려고 하는구나. - 넓게 펼친 점토에 더 많은 응가 그림 막대를 꽂으며 놀이하고 있구나.
① 변기 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 변기 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 변기 사진을 보고 있구나. - 화장실에 있는 변기와 똑같구나. - 남자 친구가 쓰는 소변기도 있구나.③ 교사가 변기 사진에 응가 모양으로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 변기 사진에 끼적이기를 해볼게. - 응가다~ 아주 긴 응가처럼 끼적여 보았어. - 이번에는 동글동글 토끼 응가처럼 끼적여 볼까? - 뱀 같은 응가로 끼적이기도 했어.④ 영아가 변기 사진에 응가 모양을 표현하며 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○도 변기 사진 위에 응가 모양으로 끼적여 볼까? - 길쭉한 응가 모양으로 끼적였구나. - 이번에는 어떤 응가 모양으로 끼적일까? - 동글동글 아주 작은 응가 모양으로 끼적여 보았구나.
① 아기 변기와 응가 공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 변기와 응가 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 그림이 붙여진 공을 만지고 있구나. - 선생님이 만든 응가 공이야~ - 옆에는 아기 변기도 있구나.③ 교사가 아기 변기에 응가 공을 던져 넣는 모습을 보여준다. - 응가는 변기에 하는 거지? - 그래서 응가 공을 변기에 던져서 들어가게 해 볼 거야. - 잘 봐~ 변기 속으로 응가 공이 쏙! - 어때? 선생님이 던진 응가 공이 변기 속으로 들어갔지! ④ 영아가 아기 변기에 응가 공을 던지며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 변기를 향해 응가 공을 던져볼까? - 이번에는 변기와 조금 더 떨어져서 응가 공을 던져볼까? - □□는 변기 앞에 가서 응가 공을 아래로 던지고 있구나. - △△는 변기를 들어 올려서 응가 공을 모두 꺼내고 있구나.
① 응가 모양 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 모양 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림을 응가구나. - 응가~ 응가가 이렇게 생겼구나. - 손으로 응가 모양을 따라가 볼까?③ 교사가 응가 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 응가 모양을 따라 선 긋기를 해볼 거야. - 응가 모양을 따라서 이렇게~ - ○○도 응가 모양을 따라 쓰기 도구로 표현해 볼 수 있을까?④ 영아가 응가 모양을 따라 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 쓰기 도구를 잘 쥐고 움직이는구나. - 응가 모양을 따라 조금씩 끼적이고 있구나. - 응가 모양을 따라 끼적이기는 것이 재미있구나. - 한 번 더 끼적이기를 해보고 싶구나.
① 응가 그림을 붙인 벽돌 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 블록을 가지고 있구나. - 블록마다 붙여진 응가 그림을 살펴보고 있네. - 모두 응가 그림이 붙여져 있구나. ③ 교사가 간단한 블록 놀이를 보여준다. - 응가 블록을 이렇게 늘어뜨리면 긴 응가가 되는구나 - 쌓으면 큰 응가가 되네~ - 더 큰 응가를 만들기 위해서는 늘어뜨리고 그 위에 쌓아보면 되는구나.④ 영아가 응가 그림 블록으로 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 우와~ 아주 긴 응가를 만들었구나. - 누구의 응가일까? - 응가 블록을 징검다리처럼 간격을 두고 늘어뜨리기도 했구나. - 응가 블록으로 재미있게 놀이할 수 있구나.
① 응가 그림을 붙인 공과 골대를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림을 붙인 공과 골대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 공에 붙여진 응가 그림을 만지고 있구나. - 공을 이리저리 살펴보니 응가 그림이 많이 붙어 있구나. - 굴려보니 응가 그림이 더 많이 보이는구나. - 골대에 공을 넣으며 놀이해 볼까?③ 교사가 응가 공을 손으로 잡고 굴려서 골대에 넣는 모습을 보여준다. - 선생님이 공을 잡고 골대를 향해 굴려볼게. - 두 손으로 공을 잡고 하나, 둘, 셋~ - 골대를 향해 데구루루~ - 우와~ 응가 공이 골대 안으로 쏙 들어갔구나. - 이번에는 발로 차서 공을 넣어볼까?④ 영아가 다양한 방법으로 응가 공을 굴려 골대에 넣어볼 수 있도록 한다. - ○○가 선생님처럼 발로 공을 차서 넣으려고 하는구나. - 선생님이 ○○의 손을 잡아줄게, 공을 발로 차 볼까? - □□는 두 손으로 공을 잡고 굴리려고 하는구나. - 우와~ 한 번에 쏙 골대 안으로 응가 공이 굴러갔구나.
1. 준비하기① 등원하는 영아를 반갑게 맞이한다. - ○○아, 안녕? 오늘도 즐겁게 등원했구나. - 엄마랑 인사해 볼까? - (교사가 인사 모델링을 보이며) 엄마! 안녕히 다녀오세요!2. 응가 그림을 따라 교실에 들어가기② 바닥에 붙여진 응가 그림을 보며 이야기 나눈다. - ○○아, 바닥에 붙여진 게 무엇일까? - 바닥에 응가 그림이 많이 붙여져 있구나. - 응가 그림을 따라가 볼까?③ 영아가 응가 그림을 따라 교실에 들어갈 수 있도록 격려한다. - ○○이가 응가 그림을 하나씩 밟으며 걸어가고 있구나. - 응가를 따라 걸어가니 우리 교실이 나왔네. - 선생님과 같이 가방과 옷을 정리해 볼까?
① '방귀 뿡뿡 응가 해요' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '방귀 뿡뿡 응가 해요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 신나는 노래를 듣고 있구나. - 뿡뿡! 뿌직! 재밌는 소리가 나는구나. - '방귀 뿡뿡 응가 해요'라는 노래야. - 노래를 함께 들어볼까? ③ 교사가 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 재미있는 노래를 들으며 악기를 연주해 볼 거야. - 뿡뿡 소리에 맞춰 탬버린을 쳐야지. - 뿌직뿌직 소리에 탬버린을 신나게 흔들어볼게. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 악기를 연주해 보고 싶니? - ○○이는 북을 두드려보고 있구나. - 뿡뿡 소리에 맞춰 북을 세게 두드려 볼까? - 둥둥둥둥~ ○○이가 노래를 들으며 북을 신나게 두드리는구나. ■ 동요방귀 뿡뿡 응가해요 (티파하파)방귀 뿡뿡 배가 아파 화장실 갔어요후다다다닥 바질 내리고 변기에 앉아요뿌직뿌직 똥똥! 응가가 쑥쑥!힘을 줘요 으X! 한 번 더 으X!뿌직뿌직 똥똥! 응가가 쑥쑥!힘을 줘요 으X! 나왔다!뽀송뽀송 휴지로 엉덩이를 닦아요뽀드드드득 손 씻고 아이 좋아~ 아이 좋아~기분이 좋아요
① 응가 그림이 붙여진 볼링 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림이 붙여진 볼링 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 볼링핀을 세우고 있구나. - 볼링핀에 붙여진 그림이 잘 보이게 세우고 있네. - 이건 응가 그림이구나. - 응가 그림이 볼링핀에 붙어 있구나.③ 교사가 응가 그림을 붙인 볼링핀을 향해 공을 굴려 놀이하는 모습을 보여준다. - 응가 그림이 붙어 있는 볼링핀을 세우고, 선생님이 공을 굴려서 놀이해 볼게. - 볼링핀을 향해서 공을 데구루루~ - 응가 세 개가 쓰러졌구나. - 다시 한번 더 공을 굴려볼까? - 이번에는 ○○가 굴려볼까?④ 영아가 응가 볼링 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 볼링핀을 향해 공을 잘 굴렸구나. - 공을 굴렸더니 응가 하나가 쓰러졌네. - 다른 응가도 쓰러질 수 있도록 공을 더 굴려보자. - □□는 응가 볼링핀을 세우며 놀이하고 있구나. - 우와~ 응가 볼링핀을 한 줄로 세웠구나.
① 응가 그림 풍선을 신축성이 있는 줄을 이용하여 천장에 매달아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 응가 그림 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 풍선에 그림이 붙어 있네? - 응가 그림이구나. - 응가 그림 풍선이 매달려 있구나.③ 교사가 매달린 응가 그림 풍선을 손으로 치는 모습을 보여준다. - 선생님은 풍선을 손으로 쳐 봐야지. 풍선을 치면 어떻게 될까? - 우와~ 풍선이 둥둥~ 다시 내려온다. - ○○도 선생님처럼 풍선을 쳐 볼까? - ○○가 손으로 풍선을 치니 풍선이 멀리 날아가네.④ 영아가 응가 그림 풍선을 다양한 방법으로 치며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점프를 해서 머리로 풍선을 쳐 볼까? - ○○가 두발을 모아 높이 점프를 하네~ - 머리에 풍선이 닿자 풍선이 움직이는구나~ - 이번에는 높이 점프해서 손으로 쳐 볼까?
① 응가 변기 부채를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 응가 변기 부채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 부채구나. 앞과 뒷면에 무슨 그림이 그려져 있는지 함께 볼까? - 한쪽 면에는 변기 그림이 있네. - 반대편에는 응가 그림이 있구나. ③ 교사가 응가 변기 부채를 손바닥 사이에 끼우고 비비며 달라지는 그림의 모습을 보여준다. - 선생님이 부채를 손바닥 사이에 넣고 비비면 어떻게 될까? - 부채가 빙글빙글~ - 변기에 똥이 들어 있는 것 같이 보이네. - 손바닥을 더 빨리 움직여보면 어떨까? ④ 영아가 손바닥을 비비며 응가 변기 부채로 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이가 선생님처럼 부채를 손바닥 사이에 끼우고 비벼서 돌려볼까? - 그래, 왔다 갔다 빨리 움직일 수 있구나. - ○○이가 부채를 빙글빙글 돌리니 변기에 똥이 쏘옥 들어가네. - □□이가 변기 그림 부채로 바람을 만드니 시원하구나.
① 까꿍판 안에 배변과 관련된 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 까꿍판에 있는 문을 열어보고 있네. - 안에 응가가 숨어있대. - 응가가 어디에 숨어 있는지 찾아볼까?③ 교사가 까꿍판을 탐색하며 응가를 찾는 모습을 보여준다. - 선생님이 이 문을 열어볼까? - 어? 여기에는 변기 그림이 있었구나. - 응가는 어디에 있지? - 다른 문을 열어볼까? - 우와~ 여기 응가가 있었구나. - ○○이도 응가를 찾아볼까?④ 영아가 까꿍판에서 응가를 찾으며 탐색 놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○이가 문을 연 곳엔 어떤 그림이 있니? - 휴지 그림이 있었구나. - 이번에는 어디를 열어보고 싶니? - ○○이가 응가를 찾았네. ■ 교구제작방법준비물: 우드락 또는 두꺼운 종이판, 물티슈 뚜껑, 벨크로 테이프, 글루건, 양면테이프 등① 우드락 또는 두꺼운 종이판 위에 물티슈 뚜껑을 여러 개 붙여 놀이판을 만들고, 물티슈 뚜껑 안쪽에는 벨크로 테이프를 붙인다.② 배변 관련 그림은 코팅한 후 뒷면에 벨크로 테이프를 붙인다.
① 완성한 응가 변기 부채를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 변기 그림 부채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 건 응가 변기 부채야. - 응가 그림도 있고, 변기 그림도 있구나. - 이렇게 돌리면 변기 안에 응가가 있는 것처럼 보이기도 하는구나. - 우리가 응가 변기 부채를 만들어 볼 거야.③ 교사가 응가 그림과 변기 그림을 색칠하고 부채에 붙이며 꾸미는 모습을 보여준다. - 부채에 붙일 변기 그림과 응가 그림을 색칠해야지. - 선생님이 좋아하는 색으로 색칠을 하고, 부채에 붙여주는 거야. - 그리고 스티커도 붙이며 더 꾸며볼 수 있을 것 같아. ④ 영아가 그리기 도구와 스티커 등을 이용하여 응가 변기 부채를 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○는 파란색으로 변기 그림을 색칠하고 있구나. - 응가는 노란색으로 칠하고 있네. - 우와~ 황금똥이구나. - 부채에 그림을 붙이는 것은 선생님이 도와줄게, 스티커를 떼서 붙여볼까? - 우와~ 멋진 응가 변기 부채가 되었구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 바닥에 붙여진 응가 그림을 탐색하며 걸어볼 수 있도록 한다. - 선생님이 산책을 할 길에 응가 그림을 붙여 놓았어. - 어디에 응가 그림이 있는지 살펴볼까? - 응가 그림이 저기에도 있구나. - 저기까지 천천히 걸어가 보자.③ 바닥의 응가 그림을 밟으며 산책을 해본다. - 우리 함께 응가 그림을 밟으면서 산책을 해보자. - 바닥의 그림만 보며 걸으면 넘어질 수 있으니 조금 천천히 걸어보자. - 친구와 함께 응가 그림이 있는 곳을 가리키며 산책을 하는구나. - 응가 그림 길을 따라 산책을 하니 재미있구나. ④ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 뿅 망치와 바닥에 응가 그림을 붙여 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 뿅 망치와 응가 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 뿅 망치를 들고 있구나. - 뿅 망치로 바닥을 쳐보니 뿅뿅뿅 하며 재미있는 소리가 나네. - 바닥에는 여러 가지 색깔의 응가 그림이 많이 있구나.③ 교사가 뿅 망치로 응가 그림을 치는 모습을 보여준다. - 선생님은 뿅 망치로 응가 그림을 쳐볼 거야. - 빨간 응가 뿅! 노란 응가 뿅! 초록 응가 뿅! - 이번에는 빨간 응가만 쳐볼게. 뿅뿅뿅! - ○○이도 뿅 망치로 응가를 쳐볼까?④ 영아가 뿅 망치로 응가 그림을 치며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 여러 가지 색깔의 응가를 뿅 망치로 치고 있구나. - 이번에는 노란 응가만 쳐볼까? - ○○이가 노란 응가만 잘 쳐주었구나. - 이번에는 선생님이 부르는 색깔 응가를 쳐볼까? - 우와~ ○○이가 선생님이 부르는 색깔 응가를 뿅 망치로 쳐주었구나.■ 참고사항여러 가지 색깔 시트지를 응가 모양으로 오려 바닥에 붙여 제공한다.
① 응가 인형과 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 인형과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 응가 인형을 움직이며 놀이하고 있구나. - 블록도 바구니에 많이 담겨 있구나.③ 교사가 블록을 이용하여 응가 미끄럼틀을 만드는 모습을 보여준다. - 어머? 응가가 재미있는 놀이를 하고 싶나 봐~ - 응가가 즐겁게 놀이할 수 있는 미끄럼틀을 만들어 주어야겠어. - 블록을 이용해서 미끄럼틀을 만들어야지. - 응가가 미끄럼틀을 신나게 탈 수 있게 높이 만들어야지. - 자, 응가 인형이 미끄럼틀에 앉을 수 있도록 해볼까?④ 영아가 블록으로 응가 미끄럼틀을 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 빙글빙글 도는 미끄럼틀을 타고 싶나 봐. - ○○가 빙글빙글 미끄럼틀을 만들어 주자. - 어떤 블록으로 미끄럼틀을 만들어 보고 싶어? - 그래, 벽돌 블록을 쌓아서 만들어 주자.
① 응가 그림을 바닥에 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙여진 응가 하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이니? - 그래, 변기에 앉아 응가를 하는 친구의 그림이구나. - 저기에도 그림이 붙여져 있구나.③ 교사가 응가 하는 그림을 밟으며 걸어가는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림을 밟고, 또 밟고 걸어가 볼게. - 응가 하는 그림을 밟으며 여기까지 왔어. - 우와~ 저기에도 그림이 하나 더 있었네! - 저기까지는 점프해서 폴짝!④ 영아가 응가 하는 그림을 따라 다양하게 이동하며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 응가 하는 그림을 따라가보자. - ○○가 응가 하는 그림을 정확히 밟으면서 걸어가고 있구나. - 이번에는 두 발을 모아 점프하며 가볼까? - □□는 다리를 크게 벌려서 그림을 하나씩 뛰어넘으려고 하는구나.
① 아기 변기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 변기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 변기에 앉아보고 있구나. - 변기에 앉아서 쉬, 응가를 할 수 있지? - ○○도 변기에서 쉬를 해본 적이 있었지!③ 교사가 아기 변기에 쉬, 응가를 하는 모습을 흉내 내고, 손을 씻는 놀이 모습을 보여준다. - 변기에서 응가를 했으니 손을 씻어야지. - 변기에서 쉬, 응가를 하면 손을 깨끗하게 씻어야 하는데~ - (손을 씻는 흉내를 내며) 아! 여기 있구나. 손을 깨끗이 씻고, 수건으로 닦았어.④ 영아가 쉬, 응가를 하고, 손을 씻는 과정을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 쉬를 하고 손을 씻고 있네. - 깨끗하게 씻었니? - 우와~ 수건으로 물기를 닦는 것도 잊지 않았구나. - □□는 응가를 하고 손을 닦는구나.
① 핑거 심벌즈에 응가 그림을 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림이 붙여진 핑거 심벌즈에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 핑거 심벌즈를 가지고 있구나. - 핑거 심벌즈에 붙여진 응가 그림을 만지고 있었구나. - 응가 그림이 붙여진 악기가 재미있구나.③ 교사가 핑거 심벌즈를 잡고 부딪쳐 연주하는 모습을 보여준다. - 이 귀여운 악기를 이렇게 손가락에 끼워서 부딪쳐 볼까? - 부딪쳤을 때 소리를 들어보자. - 이렇게 손가락에 끼우지 않고 끈을 잡고 부딪치며 연주할 수도 있어. - 어때? ○○도 핑거 심벌즈를 연주해 볼까?④ 영아가 다양한 노래를 들으며 핑거 심벌즈를 연주할 수 있도록 한다. - 재미있는 응가 노래를 들으면서 핑거 심벌즈를 연주해 보자. - 뿡뿡~ 소리가 날 때 핑거 심벌즈를 연주하고 있구나. - 방귀 소리를 표현하고 있네. - □□는 손뼉을 치듯 박자를 맞춰 연주하고 있는 것 같구나.
① '쉬 응가 해요' 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '쉬 응가 해요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 선생님이 끼적이기를 할 수 있게 준비해 보았어. - 어떤 말놀이(동시)인지 먼저 들려줄게~ 잘 들어 봐.③ 교사가 말놀이(동시) 판에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 자, 이제 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 해보려고 해. - 선생님이 좋아하는 색을 고르고~ 끼적일 거야. - 이렇게 쓰기 도구를 잘 쥐고서~ 동글동글~ 쭉~④ 영아가 말놀이(동시) 판에 쓰기 도구로 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 한다. - ○○도 끼적이기를 해보자. - 말놀이(동시) 판 가득하게 끼적이기를 했구나. - 다양한 색으로 끼적이기를 해보았구나. - □□는 여러 가지 모양으로 끼적이기를 시도하고 있구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 모래 위에 숟가락을 이용하여 길을 만드는 모습을 보여준다. - 오늘은 쉬, 응가 그림이 붙여진 공이 움직일 수 있는 길을 만들어 볼 거야. - 그냥 굴려도 공이 굴러가지만, 모래 위에 길을 따라 움직일 수 있도록 만들어 볼게. - 이렇게 숟가락으로 슥슥~ 모래에 슥슥~ 길을 만들어 보자. - 모래가 파인 길을 따라 공이 굴러가지? - 우리 함께 쉬, 응가가 내려갈 길을 만들어 보자.③ 영아가 모래 위에 위, 응가 그림이 붙여진 볼풀공이 움직일 수 있는 길을 만들며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 숟가락으로 모래를 긁듯이 움직여 보자. - 모래가 다른 친구에게 튀지 않게 조심하며 길을 만들자. - 친구가 만든 길과 연결되어 아주 긴 길이 되었구나. - 길을 따라 쉬, 응가가 데굴데굴~ 잘 가는구나.④ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.■ 참고사항기온으로 인해 모래가 단단하게 굳어있으면 놀이하기 어려우므로 미리 모래를 다지며 놀이를 준비한다.
① 동물 인형과 블록으로 만든 변기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 인형과 블록으로 만든 변기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록으로 만든 변기에 토끼를 앉히고 있구나. - 응가를 하려고 하나 보구나. - 동물들도 응가도 하고~ 쉬도 하지.③ 교사가 동물 인형이 응가를 하는 모습을 놀이로 표현해 준다. - 토끼가 응가~ 변기 안에 응가가 나왔네. - 토끼야, 물을 내려야지~ - 이번에는 코끼리가 응가를 하러 왔네. - 코끼리는 응가가 정말 크구나.④ 영아가 동물이 응가를 하는 모습을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 코끼리 인형을 들고 응가 놀이를 하고 있구나. - ○○가 코끼리 대신 끙~ 힘을 주고 있구나. - 어머! 코끼리의 큰 응가가 나왔구나. - 코끼리가 변기에 앉아서 응가를 했구나. - 아~ 쉬도 했어? 그렇구나. - 이번에는 토끼가 화장실을 쓰려고 줄을 서고 있네.
① 응가 장애물을 간격을 두고 놓아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 장애물에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 그림의 장애물을 만져보고 있구나. - 선생님이 벽돌 블록에 응가 그림을 붙여서 놀이할 수 있도록 만들어 보았어. - 응가 그림이 붙여진 벽돌 블록이 하나, 둘, 셋~ 많이 있구나.③ 교사가 응가 장애물을 넘어가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 응가 장애물을 이렇게 다리를 벌려서 넘어가 볼게. - 다리를 조금 더 높이 들어야 하는구나. - 어때? 선생님이 응가 장애물을 세 개나 넘어왔어. - ○○도 해볼까?④ 영아가 간격을 두고 놓인 응가 장애물을 넘으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 응가 장애물을 넘어가고 있구나. - 응가 장애물이 다리에 닿지 않도록 높이 들어서 넘어갔구나. - 다음 응가 장애물도 넘어볼까?■ 참고사항영아의 발달에 따라 바닥에 그림을 붙이거나, 더 높은 장애물이 되도록 더 큰 블록을 사용할 수도 있다.
① 응가 그림 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 그림 카드의 앞뒤를 살피고 있구나. - 앞에는 응가 그림이 있고, 뒤에는 응가 그림이 없구나. - 여기 더 많은 응가 그림 카드가 있네. ③ 교사가 응가 그림 카드를 뒤집으며 그림이 보이도록 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 응가 그림 카드를 바닥에 이렇게 모두 늘어뜨려 볼 거야. - 우와~ 정말 많은 카드가 있구나. - 선생님이 아주 빠르게 모두 응가 그림이 보일 수 있도록 뒤집어 볼게~ - 응가 하나, 응가 둘~ - 이번에는 ○○도 함께 해볼까?④ 영아가 응가 그림이 보이도록 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 응가 그림이 보이도록 카드를 모두 뒤집어보자. - 우와~ ○○가 카드를 모두 다 뒤집어서 응가 그림이 보일 수 있도록 했구나. - 이번에는 친구와 함께 해볼까? - 선생님은 응가 그림이 보이지 않도록 다시 뒤집을 테니 누가 더 빠른가 놀이해 보자.
