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① 친구 막대 인형을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대 인형을 들고 있네. - 무슨 인형인 것 같아? - 아. ○○ 얼굴이 있는 막대 인형이구나. ③ 교사와 함께 친구 얼굴 막대 인형을 활용해 상호작용을 나눈다. - 반가워, ○○아~, 난 □□이야. - 그래, 우리 같이 놀까? - 난 ○○이가 나에게 놀잇감을 나누어 주어서 참 좋아. - 넌 어때? ④ 막대 인형으로 친구와 함께 놀이해 본다. - ○○이도 친구 인형을 들고 있네. - 같이 인사해 볼까? - 안녕, 넌 누구니? - 우리 다 같이 놀자. ■ 참고사항① 미술 영역과 연계하여, 직접 막대 인형 만들기에 참여한 후 진행할 수 있다.② 막대는 단단한 정도를 확인하여 쉽게 파손되지 않는 것을 사용하며, 표면이 매끄럽고 모서리가 둥근 것으로 준비한다.
① 점토와 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 점토와 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○ 사진이 있는 인형이네~ - 친구들의 사진이 있는 막대 인형이구나. - 점토 위에 막대 인형을 세워볼까?③ 교사가 막대 인형을 점토 위에 세우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 막대 인형을 세워볼게. - ○○ 막대 인형이 설 수 있도록 점토 위에 세워볼게. ④ 영아가 막대 인형을 점토 위에 세우며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○가 □□ 막대 인형을 들고 세우려고 하는구나. - □□ 막대 인형이 세워졌구나. ■ 참고사항① 영아의 사진을 코팅하여 나무젓가락이나 아이스크림 막대를 붙여 점토와 제공한다. ② 점토 대신 오아시스나 요구르트 통을 이용할 수 있다.
① 교사가 그림책 속 등장인물 막대인형을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 막대인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대인형을 가지고 있구나. - 어디서 본 것 같은데? - 맞다! 그림책 속에서 보았구나. - 엄마 고양이와 오리도 있구나.③ 교사가 그림책의 등장인물 막대인형 그림을 소개하고, 색칠하며 막대인형 만드는 모습을 보여준다. - 여기 있는 그림책 속에서 나왔던 아기 고양이 막대인형이었구나. - 그림책 속 등장인물을 막대인형으로 만들어보자. - 이렇게 막대인형으로 만들고 싶은 그림을 골라서 색칠을 하는 거야. - 색칠을 다 하면 막대에 붙여줄게.④ 영아가 막대인형을 만들고 싶은 등장인물 그림을 선택하고, 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 어떤 막대인형을 만들어보고 싶어? - 만들어보고 싶은 막대인형 그림을 골라서 색칠해 보자. - 아기 고양이 막대인형 고양이를 골랐구나. - 귀여운 아기 고양이를 색칠하고 있네. - 다 색칠한 아기 고양이를 막대에 붙이면 완성! - 또 다른 막대인형도 만들어 볼까?■ 참고사항막대인형 그림 자료를 두꺼운 종이에 덧대어 제공할 수 있도록 한다.
① 우리나라의 시작에 관해 이야기 나눈다. - 우리나라는 어떻게 시작되었을까? - 언제 시작되었을까? - 우리나라가 처음 시작되었을 때는 무엇이라고 불렀을까? ② 단군에 관해 이야기를 나눈다. - 우리나라를 세우신 분은 누구일까? - 단군 할아버지에 관해 들어본 적이 있니? - 하늘에서 내려온 환웅이 마늘과 쑥만 먹어 사람이 된 곰과 결혼해서 단군을 낳았다는 이야기가 있단다. - 단군은 우리나라를 처음 세웠는데 그 이름이 바로 고조선이란다. ③ 단군왕검이 세운 우리나라의 모습에 대해 상상해 본다. - 단군왕검이 세운 우리나라 이름은 무엇이었니? - 단군왕검이 우리나라를 세우실 때는 어떤 모습이었을까? - 고조선은 어떻게 생겼을까? - 고조선의 모습을 상상해 볼까? ④ 단군왕검 막대 인형 놀이를 한다. - 너희들이 단군왕검 이야기를 지어보고 싶구나. - 여기 있는 막대 인형을 사용해 볼까? - ○○이가 단군 역할을 해보고 싶구나. - □□이는 어떤 역할을 해보고 싶니? ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 단군왕검 막대 인형 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? ■ 참고자료 단군 단군 또는 단군왕검이라 불리며 한민족의 신화적인 시조이자 고조선을 건국한 인물이다. 종교적 지도자의 역할과 왕의 역할을 함께 하였다. 단군은 기원전 2333년 아버지 환웅과 어머니 웅녀 사이에서 태어났다. 곰이 사람이 되어 환웅과 결혼하여 단군을 낳았다는 설화가 있다. 일반적으로 기원전 2333년경에 아사달 또는 평양에 도읍을 두고 조선을 건국하여 1000여 년 동안 다스렸다고 전해지고 있다.
① 선생님 막대 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 선생님 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 어떤 막대 인형이야? - 선생님 얼굴이 있는 막대 인형이구나. - 선생님 막대 인형을 움직이며 놀이하는구나.③ 교사가 막대 인형을 만드는 모습을 보여준다. - 우리 함께 선생님 막대 인형이 어떻게 만들어지는지 살펴볼까? - 이렇게 선생님 얼굴 사진이 붙여진 종이가 있어. - 선생님이 입고 있는 옷을 색칠해서 꾸며주는 거야. - 스티커도 붙여주고~ 막대에 붙이면 완성!④ 영아가 그리기 도구와 스티커 등을 이용하여 선생님 막대 인형을 만들어 볼 수 있도록 한다. - 선생님 막대 인형을 만들고 있구나. - 멋진 옷을 입혀주려고 스티커를 붙이고 있네. - 빨간 옷으로 꾸며준 선생님 막대 인형이구나.
① 공 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 공 막대 인형이구나. - 많은 공들이 있네. - 공 막대 인형으로 놀이해 볼까?③ 교사가 공 막대 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - (막대를 움직이며) 안녕! 나는 축구공이야. - (막대를 움직이며) 나는 이렇게 땅을 굴러다니지. - (막대를 움직이며) 너는 누구니?④ 영아가 공 막대 인형으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 야구 공 막대 인형을 들었구나. - 선생님이 야구 공을 쳐 볼게. - 야구공 날아가줘~■ 참고사항공 그림을 코팅하여 하드 스틱에 붙여 제공한다.
① 막대인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 막대인형에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있어?- 할머니, 할아버지, 아빠, 엄마 그림이네?- 그림에 긴 막대가 붙어 있구나.- 그런데 인형들이 옷을 입지 않고 있네?③ 교사가 막대인형에게 옷을 입혀주는 모습을 보여주며 영아의 모방을 유도한다.- 막대인형의 막대를 잡고 흔드니 인형이 움직인다~- 할머니 인형이 옷을 찾아달라고 하네?- 선생님은 할머니 인형에게 옷을 입혀줘야겠다.- 할머니 인형의 옷은 어디 있을까?- 아기의 옷은 매우 작구나. 아기에게도 옷을 입혀볼까?④ 영아가 가족 막대인형에게 알맞은 옷을 입혀준다.- ○○가 엄마 인형의 옷을 찾았구나. 인형에게 옷을 입혀줄까?- 이번엔 누구의 옷을 찾아줄 거야?- 옷을 입은 엄마 인형이 무슨 말을 했어?- 고맙다고 말했구나.- □□는 아기 인형을 들고 있네?- 아기 인형이 엄마 인형에게 가고 싶나 봐.- 아기 인형과 엄마 인형을 만나게 해줄까?⑤ 영아가 또래와 함께 가족 막대인형 놀이를 해본다.- 가족 막대인형이 모두 모일 수 있게 도와줄까?- ○○는 할머니, 할아버지 인형을 들고 있네?- □□가 들고 있는 엄마, 아빠 인형은 무슨 얘기를 하고 있어?- 아기를 찾고 있어?- △△가 아기 인형이 엄마, 아빠에게 갈 수 있게 해주자.- 가족이 모두 모였네? 가족들은 모여서 무엇을 할까?■ 참고사항 가족 인형의 몸에는 보슬이를 옷에는 까슬이를 붙여 준비한다.
① 막대인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 막대인형에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 할머니, 할아버지, 아빠, 엄마 그림이네? - 그림에 긴 막대가 붙어 있구나. - 그런데 인형들이 옷을 입지 않고 있네?③ 교사가 막대인형에게 옷을 입혀주는 모습을 보여주며 영아의 모방을 유도한다. - 막대인형의 막대를 잡고 흔드니 인형이 움직인다~ - 할머니 인형이 옷을 찾아달라고 하네? - 선생님은 할머니 인형에게 옷을 입혀줘야겠다. - 할머니 인형의 옷은 어디 있을까? - 아기의 옷은 매우 작구나. 아기에게도 옷을 입혀볼까?④ 영아가 가족 막대인형 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 엄마 인형의 옷을 찾았구나. 인형에게 옷을 입혀줄까? - 이번엔 누구의 옷을 찾아줄 거야? - 가족 막대인형이 모두 모일 수 있게 도와줄까? - ○○는 할머니, 할아버지 인형을 들고 있네? - □□가 들고 있는 엄마, 아빠 인형은 무슨 얘기를 하고 있어? - △△가 아기 인형이 엄마, 아빠에게 갈 수 있게 해주자. - 가족이 모두 모였네? 가족들은 모여서 무엇을 할까?■ 참고사항 가족 인형의 몸에는 벨크로 테이프를 붙여 준비한다.
① 가족 막대 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 막대 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 막대 인형을 들고 있구나.- 가족 막대 인형이네.- 엄마, 아빠도 있고 언니와 아기도 있구나.③ 교사가 가족 막대 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다.- 블록으로 만든 멋진 집에서 가족 막대 인형으로 놀이해볼까?- (아빠 목소리를 내며) 아빠는 소파에 앉아 잠시 쉬어야겠네.- (아기 목소리를 내며) 아빠! 나도 아빠 옆에 앉을래요.- 아빠가 아기가 소파에 앉아 쉬고 있구나.④ 영아가 가족 막대 인형으로 자유롭게 놀이해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 엄마 막대 인형을 들고 있구나.- 엄마는 무엇을 하고 계시니?- 맛있는 요리를 하고 계시는구나.- 엄마가 요리를 다 하시고 아기가 있는 소파에 앉아 쉬고 계시네.■ 참고사항블록으로 만든 집과 연계하여 놀이할 수 있다.
① 모양 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 모양 막대 인형에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - ○○야, 여기 인형이 있네. - 신기하게 생긴 인형이다. - 인형의 얼굴이 무슨 모양이지? - 동그라미도 있고 네모도 있구나.③ 교사가 모양 막대 인형으로 모양과 관련된 이야기를 해준다. - (모양 막대를 움직이며) 안녕~ 난 세모야! - 얼굴이 뾰족뾰족! 몸도 뾰족뾰족 하단다. - 나처럼 생긴 놀잇감을 찾아볼래?④ 영아가 모양 막대 인형과 이야기를 나눠볼 수 있도록 한다. - ○○야, 네모가 ○○랑 인사를 하고 싶데. - 안녕~ 네모야! ○○는 네모를 참 좋아한대. - 네모가 자기를 닮은 놀잇감을 찾아보라고 했구나. - 네모를 닮은 놀잇감은 어디 있을까? - 벽돌 블록이 네모를 닮았구나.■ 참고사항막대에 색지로 만든 다양한 도형 모양을 붙인 뒤, 눈과 코 입을 그려 모양 막대 인형을 제공한다.
① 친구 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 가지고 있는 것은 친구 막대 인형이야.- 어떤 친구 인형이 있는지 선생님과 함께 살펴보자.③ 교사가 친구 막대 인형을 움직이며 간단한 놀이를 보여주고, 영아도 친구 막대 인형을 잡고 움직여 볼 수 있도록 한다.- 우와~ 이건 □□ 친구의 막대 인형이구나.- (교사가 막대 인형을 잡고 움직이며) ○○야~ 안녕! 우리 같이 놀자~- ○○도 막대 인형을 잡고 움직이며 함께 놀이해볼까?④ 영아가 친구 막대 인형으로 간단한 모방 놀이를 경험할 수 있도록 돕는다.- ○○가 양손에 친구 막대 인형을 하나씩 가지고 놀이하고 있구나.- 우와~ 친구 막대 인형을 동시에 흔들며 놀이하고 있구나.- 어디 가고 있어? 나도 같이 가~ - ○○가 친구에게 맛있는 음식을 먹여주고 있구나.■ 교구제작방법준비물: 관련 그림 자료, 막대, 글루건, 코팅지, 영아 사진, 가위 등① 관련 그림 자료를 인쇄하고 얼굴 부분의 영아의 사진을 붙여서 코팅한다.② 코팅한 자료를 글루건을 이용하여 막대를 붙여 친구막대 인형을 완성한다.
1. 탐색단계 ① 어린이집에서 만나는 사람들 막대 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② 영아가 막대 인형에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- ○○이가 막대 인형을 보고 있구나.- 이 막대 인형은 누구일까?- 맛있는 간식을 매일 만들어 주시는 주방 선생님이시구나.3. 모방단계③ 교사가 막대 인형으로 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- (주방 선생님 막대 인형을 흔들며) 안녕! 난 친구들의 음식을 만들어 주는 주방 선생님이란다.- ○○이도 주방 선생님께 인사해볼까? - (주방 선생님 막대 인형을 흔들며) ○○이는 어떤 음식을 좋아하니?- ○○이는 고기를 좋아하는구나. 주방 선생님이 오늘은 맛있는 고기반찬을 만들어줄게.4. 반복단계④ 영아가 막대 인형으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 어떤 막대 인형으로 놀이하고 싶니?- ○○이는 원장님 막대 인형을 들었네.- ○○이가 원장님처럼 반갑게 인사해주는구나.■ 참고사항어린이집에서 만나는 사람들 그림 자료를 오려 코팅한 후, 아이스크림 막대나 나무젓가락에 붙여 막대 인형을 만들어 제공한다.
① 막대 인형을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이 인형을 들고 있구나. - 아~ 아기 인형이구나. - 또 다른 막대 인형들도 많이 있구나. - 어떤 인형들이 있는지 살펴보자.③ 교사가 막대 인형을 움직이며 여러 가지 말소리를 들려주고, 영아도 말해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이 얼굴이 있는 인형이구나. - □□아 안녕! 하고 인사해 볼까? - ○○이가 인형을 움직이면서 인사를 잘하는구나. - 그래, 우리 같이 놀까? - 인형을 움직이면서 저쪽으로 가보자. ④ 영아가 막대 인형을 움직이며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 한다. - ○○이도 친구 인형을 들고 있네? - 안녕, 난 □□이야! 네 이름은 뭐야? - 우리 다 같이 놀까? - 여기에 앉아서 놀까? - □□이가 ○○처럼 이야기하네. - 친구 막대 인형한테 무슨 말을 해주고 싶어?■ 참고사항막대 인형에 영아의 얼굴 사진을 부착하여 제공한다.
1. 탐색단계① 영아에게 동물 막대인형을 제공한 후, 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 동물 막대인형에 관심을 보이면 함께 상호작용을 나눈다.- 막대에 무엇이 붙어있구나. 무엇이 붙어있을까?- 곰 그림이 붙어있네. ○○이 곰 본 적이 있니?- 동물원에서 곰을 봤구나. 3. 모방단계③ 교사가 영아와 동물 막대인형을 이용하여 이야기를 주고받을 수 있도록 돕는다.- 우리 여기 있는 막대인형을 하나씩 골라서 놀이해볼까?- 선생님은 개구리를 골랐어. ○○이는 무엇을 골랐니?- ○○이는 토끼를 골랐구나. - 개굴개굴, 토끼야 안녕?- 나는 연못에서 살고 있단다. 너는 어디에서 살고 있니?- 나는 폴짝폴짝 점프를 아주 잘한단다. 한번 볼래?4. 반복단계④ 영아가 친구와 함께 동물 막대인형을 이용하여 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 이번에는 ○○아, 친구와 함께 놀이해볼까?- ○○이는 곰 막대인형을 잡았네.- □□이도 골라볼까? □□이는 코끼리 막대인형을 잡았구나.- □□이가 먼저 곰에게 인사해보자.- 곰아, 코끼리는 코가 왜 길까? 곰이 한번 물어보자~- 코끼리는 무슨 음식을 제일 좋아한대?■ 참고사항① 동물 그림 자료를 코팅하여 아이스크림 나무 막대기나 나무젓가락에 붙여 동물 막대인형을 제공한다.② 영아가 동물 막대인형을 가지고 다양한 언어표현을 할 수 있도록 돕는다.③ 영아가 친구와 함께 이야기를 주고받을 때, 처음에는 대화를 나누기가 어색할 수 있으므로 교사가 옆에서 다양한 상황과 질문을 제시하여 이야기를 나눠볼 수 있도록 돕는다.
1. 탐색단계① 막대 인형을 바구니에 담아 제공한 후 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 막대 인형에 관심을 보이면 함께 탐색하며 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대 인형을 들고 있네. - 무슨 인형인 것 같아? - 아. ☆☆ 얼굴이구나. - ☆☆아~ 안녕!3. 모방단계③ 교사와 함께 친구 얼굴 막대 인형을 활용해 상호작용을 나눈다. - 반가워, ○○아~, 난 ☆☆이야. - 그래, 우리 같이 놀까? - 난 ○○이가 나에게 놀잇감을 나누어 주어서 참 좋아. - 넌 어때? 4. 반복단계④ 막대 인형으로 친구와 함께 놀이해 본다. - ○○이도 친구 인형을 들고 있네. - 같이 인사해볼까? - 안녕, 넌 누구니? - 우리 다 같이 놀자.5. 확장단계⑤ 친구 얼굴의 막대 인형을 들고, 친구의 행동과 말투를 모방하며 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 ☆☆처럼 이야기하네. - 나는 □□처럼, "안녕~ 반가워~" - ○○이가 ☆☆가 된다면 어떤 말을 해주고 싶니?■ 참고사항① 미술 영역과 연계하여, 직접 막대 인형 만들기에 참여한 후 진행할 수 있다.② 막대는 단단한 정도를 확인하여 쉽게 파손되지 않는 것을 사용하며, 표면이 매끄럽고 모서리가 둥근 것으로 준비한다.
① 영아의 사진을 붙여 만든 막대 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 ○○이 얼굴이 있네~ - 그래서 ○○이가 가지고 있었구나. - 다른 친구의 사진이 붙어 있는 막대 인형도 있구나.③ 교사가 사진 막대 인형을 움직이며 간단하게 놀이하는 모습을 보여준다. - (막대 인형을 흔들며) ○○아, 안녕~ - 나는 □□라고 해. 만나서 반가워~ - 너는 이름이 뭐야? 우리 함께 놀이할래? ④ 영아가 자신의 사진이 붙여진 막대 인형으로 모방 놀이를 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○이가 ○○이 사진이 붙어 있는 막대 인형을 움직이며 놀이하고 있구나. - 친구의 막대 인형도 함께 들고 움직이고 있네. - 안녕~ 이라고 말하며 놀이하고 있군. - △△이도 놀러 왔어. 우리 함께 놀이하자. - 다 같이 산책을 갈까? 인형을 움직이며 저기까지 산책을 가보자.
① '아기 돼지 삼 형제' 막대 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아기 돼지 삼 형제' 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 이건 돼지구나. - 어? 여기 또 돼지가 있네? - 늑대도 있는 걸 보니, 아기 돼지 삼 형제 이야기의 막대 인형이구나~③ 교사가 막대 인형을 이용하여 다양한 목소리로 이야기를 표현하며 모방 놀이를 보여준다. - (막대 인형을 움직이며) 첫 번째 돼지가 이렇게 이렇게 짚으로 집을 지었지~ 대충대충~ - 그런데 늑대가 나타나서 후~ - 이번에는 둘째 돼지 집으로 갔지~ ④ 영아가 막대 인형으로 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○는 셋째 돼지를 해볼 거야? - 그래, 선생님이 늑대가 되어볼게. - 후~ 후~ 아이고, 벽돌로 지은 집이 너무 튼튼하구나. - 이번에는 □□가 늑대 막대 인형을 가지고 놀이해 볼까?
1. 탐색단계① 친구 얼굴 막대 인형을 바구니에 담아 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 영아가 친구 얼굴 막대 인형에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○가 막대 인형을 들고 있네.- 무슨 인형인 것 같아?- 아~ □□ 얼굴이구나.- □□야~ 안녕!3. 모방단계③ 교사와 함께 친구 얼굴 막대 인형을 활용해 상호작용을 나눈다.- 반가워, ○○야, 난 □□이야.- 그래, 우리 같이 놀까?- 난 ○○가 나에게 놀잇감을 나누어 주어서 참 좋아.- 넌 어때? 4. 반복단계④ 막대 인형으로 친구와 함께 놀이해본다.- ○○도 친구 인형을 들고 있네.- 같이 인사해볼까?- 안녕, 넌 누구니?- 우리 다 같이 놀자.5. 확장단계⑤ 친구 얼굴의 막대 인형을 들고, 친구의 행동과 말투를 모방하며 표현해볼 수 있도록 돕는다.- ○○가 □□처럼 이야기하네.- 나는 □□처럼, "안녕~ 반가워~"- ○○가 △△가 된다면 어떤 말을 해주고 싶니?■ 참고사항① 미술 영역과 연계하여, 직접 막대 인형 만들기에 참여한 후 진행할 수 있다.② 막대는 단단한 정도를 확인하여 쉽게 파손되지 않는 것을 사용하며, 표면이 매끄럽고 모서리가 둥근 것으로 준비한다.
① 동화 '부엉이 아저씨의 신기한 시계 가게'를 회상해 본다. - 함께 보았던 '부엉이 아저씨의 신기한 시계 가게' 기억나니? - 어떤 내용의 동화였니? - 어떤 동물들이 나왔었니? - 동물들이 원했던 시계는 어떤 것들이었니?② 어떤 교구가 있는지 살펴본다. - 막대인형놀이를 할 텐데, 어떤 것들이 준비되었는지 살펴볼까? - 어떤 것들이 보이니? - (동화 속 장면이 있는 배경판을 보며) 이 그림은 무엇인 것 같니? - 동화 속에 나오는 장면을 이렇게 판으로 만들어 놓은 이유는 무엇일까? - 막대 인형으로 어떤 동물들이 있니? - 막대 인형 놀이는 어떻게 하는 것일까? ③ 막대인형놀이를 한다. ④ 활동을 회상해 보며 마무리한다. - 어떤 내용으로 막대인형놀이를 했었니? - 바꾼 내용 중에 친구들에게 소개해주고 싶은 것이 있니?
① 친구 얼굴 막대 인형을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 친구 얼굴 막대 인형을 보고 있구나. ② 친구 얼굴 막대 인형으로 할 수 있는 놀이에 대해 이야기 나눈다. - 친구 얼굴 막대 인형으로 무엇을 할 수 있을까? - 막대인형극을 해볼 수 있겠구나. ③ 놀이 자료를 보여 이야기를 나눈다. - (인형극 틀을 보며) 이것이 무엇일까? - 인형극을 하는 극장 같구나. - (배경 그림판을 보며) 어떤 그림이 그려져 있니? - 그림 속의 장소가 어디인 것 같니? ④ 놀이 방법을 알아보고, 친구들과 함께 친구 막대 인형 놀이를 한다. - 친구와 함께 막대 막대 인형극을 해볼까? - 어떤 친구 막대인형을 사용해보고 싶니? - 인형극 틀에 말고 그냥 해보고 싶구나.[놀이방법]1) 인형극 틀에 끼울 배경 그림판을 고른다. 2) 인형극 틀에 배경 그림판을 끼워 넣는다. 3) 극놀이에 사용할 친구들 막대 인형을 고른다. 4) 막대 인형을 조작하며 인형극을 한다. ⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 친구들 막대 인형을 가지고 놀이했니? - 친구 얼굴이 있는 막대 인형을 가지고 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 아쉽거나 속상한 점은 없었니?
① 친구 막대 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대 인형을 들고 있네. - ○○가 들고 있는 막대 인형은 □□의 얼굴이 있는 막대 인형이구나. - 사진이 붙어 있는 친구 막대 인형이 여기 다 있구나. ③ 교사가 친구 막대 인형으로 인사말을 표현해 주고, 영아도 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 친구 막대 인형을 이렇게 움직이면서 안녕~ 이라고 인사해 볼 거야. - ○○야~ 안녕? - ○○도 친구 막대 인형을 들고 안녕? 이라고 말해볼 수 있을까? ④ 영아가 친구 막대 인형으로 다양한 인사말을 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구 막대 인형을 움직이면서 잘가~ 라고 말해볼까? - 또 만나~ 라는 말도 함께 할 수 있구나. - △△는 친구 막대 인형을 움직이며 △△도 고개 숙여 인사를 하는구나. - 이번에는 친구 막대 인형에게 손을 흔들어 인사하기도 하네.
① ‘당신은 누구시라고’ 노래를 함께 부른다.② 활동 자료를 살펴본다.- (인형극 틀을 보며) 이것이 무엇일까?- 인형극을 하는 극장 같아요.- (배경 그림판을 보며) 어떤 그림이 그려져 있니? - 그림 속의 장소가 어디일까?- (우리 반 친구들 사진으로 만든 막대 인형을 보며) 사진 속 친구는 누구일까? 사진 속 친구의 이름을 말해보자.③ 교사가 인형 놀이 시범을 보인다.④ 친구들과 함께 친구 막대 인형 놀이를 한다.[활동방법]1) 인형극 틀에 끼울 배경 그림판을 고른다. 2) 인형극 틀에 배경 그림판을 끼워 넣는다. 3) 극놀이에 사용할 친구들 막대 인형을 고른다. 4) 막대 인형을 조작하며 인형극을 한다.⑤ 활동을 회상하고 평가한다.- 어떤 친구들 막대 인형을 가지고 놀이했니?- 누구와 함께 놀이했니?- 친구 얼굴이 있는 막대 인형을 가지고 놀이하며 어떤 점이 재미있었니?- 아쉽거나 속상한 점은 없었니?■ 동요당신은 누구시라고 (미상/외국곡)당신은 누구시라고나는 (예쁜이)그 이름 아름답구나
① 막대 인형 틀 뒤에 두꺼운 종이를 덧대어 막대를 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 얼굴이 없는 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 막대 인형이 있네. - 어? 막대를 잡고 돌려보니 얼굴이 없구나. - 우리가 이 막대 인형에 친구의 사진을 붙여서 친구 막대 인형을 만들어 보자.③ 영아가 꾸미고 싶은 친구 얼굴 사진을 고를 수 있도록 한다. - ○○는 어떤 친구의 사진을 붙여서 막대 인형을 만들고 싶어? - 사진을 보고 골라보자. - ○○는 □□이 사진을 골랐구나.④ 영아가 막대 인형에 친구 얼굴 사진과 스티커를 붙여 꾸밀 수 있도록 돕는다. - □□이 사진을 막대 인형 얼굴 부분에 붙여보자. - 선생님이 미리 풀을 발라주었어. - 우와~ 얼굴 부분에 잘 맞게 붙여주었구나. - 이제 스티커를 붙여서 더 멋지게 꾸며볼까? - 여러 가지 색의 스티커를 붙였더니 멋진 □□이 막대 인형이 되었구나.
1. 탐색단계① 영아가 언어영역에서 자유롭게 놀이하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 언어영역의 내 사진 막대 인형을 탐색해 본다,- 여기 00얼굴이 있네~- 00가 막대 인형 들고 이야기 하는 거에요?- **막대 인형이 흔들흔들~ 안녕~3. 모방단계③ 내 사진 막대인형을 들고 자유롭게 표현해 본다.-막대 인형에 00얼굴이 있구나~-다른 친구 사진도 있나 찾아 볼까요?-여기△△ 사진도 있네~-(막대 인형을 들고)00야 ~ 안녕~ 우리 같이 놀자~-00도 있고 **인형도 있네~ 오늘 누구랑 왔니?4. 반복단계④ 영아와 함께 막대 인형을 가지고 놀이하며 언어로 표현해 볼 수 있도록 유도한다.-oo야 여기 △△ 친구도 왔어요~ 우리 인사해 볼까요?-**랑 00랑 같이 소풍 간데요~-손잡고 같이 가자~ 어디로 갈까요?-선생님은 00를 사랑해요~ 00뽀뽀~-**도 00에게 뽀뽀해 주는 구나~ 친구야 사랑해~■ 주의점아이들이 잡을 막대에는 손이 다치지 않도록 부직포나 리본 끈으로 잘 감싸줄 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① 미술 꾸미기 재료를 제공하여 영아가 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다.2. 자율단계② 제공된 미술 재료를 이용해 자유롭게 탐색해본다. - 00야 여기에 다양한 재료들이 많이 있다. - 이건 무엇일까? ③ 친구 모습이 있는 막대 사진을 보며 이야기 나눈다. - 여기 친구 모습이 있네. - 이건 누굴까? - 00 구나. - 또 다른 친구들도 많이 있구나.3. 모방단계④ 꾸미기 자료를 사용하여 친구 막대인형을 다양하게 꾸민다.- 친구 얼굴에 스티커를 붙여주니까 반짝 반짝 빝이나서 참 예쁜다.- 00는 머리에 예쁜 리본을 달아 주었네4. 반복단계⑤ 다른 친구나, 교사 막대 인형 등 자유롭게 꾸며본다. - 다른 친구도 꾸며줄까? - 00 막대 인형은 스티커로 꾸며 주었구나. - ** 막대 인형은 무엇으로 꾸며주면 좋을까?5. 확장단계⑥ 서로 완성된 작품을 친구들끼리 바뀌서 본다. ■ 참고사진
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