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① 돋보기 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 돋보기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림 속의 물건이 무엇인지 알아? - 맞아! 우리가 놀이할 때 사용했던 돋보기구나. - 바깥놀이를 나갈 때도 사용했었지. - 돋보기로 물건을 보면 크게 보여서 정말 신기했어.③ 교사가 돋보기의 둥근 모양이 붙여진 블록에 다른 블록을 길게 끼워 돋보기를 완성하는 모습을 보여준다. - 선생님이 오늘은 블록으로 돋보기를 만드는 모습을 보여줄 거야. - 여기 미리 준비한 돋보기의 둥근 윗부분이 있어. - 블록에 이렇게 붙여 놓아서 어렵지 않게 돋보기를 만들 수 있어. - 아래로 길게 블록을 끼워서 돋보기의 손잡이를 완성하는 거야. - ○○도 어렵지 않게 만들어 볼 수 있겠지?④ 영아가 블록으로 돋보기를 만들며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 완성한 돋보기는 정말 길구나. - 긴 손잡이가 부러지지 않도록 조심하며 놀이해야겠구나. - □□도 돋보기를 완성했구나. - □□가 만든 돋보기는 알록달록 여러 가지 색의 블록을 연결하여 만들었구나.■ 교구제작방법준비물: 두꺼운 종이, OHP 필름, 양면테이프, 레고 블록① 돋보기의 윗부분이 될 수 있도록 두꺼운 종이를 둥근 테두리로 오려서 2장을 준비한다.② 자른 종이 사이에 OHP 필름을 끼워 붙이고, 바깥으로 튀어나온 OHP 필름을 잘라서 정리한다.③ 길게 연결할 수 있는 레고 블록 조각에 준비한 돋보기의 윗부분을 양면테이프로 붙여서 고정하여 제공한다.
① 돋보기와 그림책을 함께 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 손잡이 부분도 있네. - 어? 여기에 선생님이 그림책을 함께 놓았네. - 이걸로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 돋보기로 그림책을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까? - 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어. - 커진 그림책을 보자~!④ 영아가 돋보기로 그림책을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 그림책을 돋보기로 볼까? - 글자가 있는 부분에 돋보기를 대어보자. - 우와~ 글자가 엄청 커졌어. - 정말 신기하다. - 그림책에 작은 개미도 정말 커 보이는구나.■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 놀이에 불편함이 없도록 한다.
① 다양한 색깔 모양 돋보기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔 모양 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 돋보기를 보고 있구나. - 돋보기의 모양이 다양하네. - 색깔도 모두 다르구나.③ 교사가 색깔 모양 돋보기를 탐색하는 모습을 보여준다. - 어떤 색깔 모양 돋보기가 있는 살펴볼까? - 이 돋보기는 어떤 모양이니? - 세모 모양이구나. - 빨간색 세모 돋보기구나. - 이 돋보기로 주변을 살펴볼까? - 우리 반 교실이 빨갛게 보이네.④ 영아가 색깔 모양 돋보기를 자유롭게 탐색해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색깔 돋보기를 들고 있니? - 파란색 돋보기를 들고 있구나. - 파란색 돋보기를 어떤 모양이니? - 하트 모양이구나. - ○○가 파란 하트 모양 돋보기로 자동차를 보고 있네. - 자동차가 어떻게 보이니? - 파랗게 보이는구나.
① 색깔 돋보기 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 돋보기 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이것은 무엇일까? - 색깔 돋보기구나. - 우리도 색깔 돋보기로 놀이해 본 적이 있지?③ 교사가 색깔 돋보기 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 색깔 돋보기 그림 위에 끼적여볼까? - 선생님은 노란색 돋보기 그림에 끼적여야지. - 돋보기와 같은 노란색으로 끼적여볼게. - 돋보기 모양을 따라 선을 그어 보았어. - 노란 동그라미 모양도 따라 끼적여야지.④ 영아가 색깔 돋보기 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색깔 돋보기 그림에 끼적여볼 거야? - 파란색 돋보기 그림에 끼적이고 싶구나. - 파란 동그라미를 따라 동글동글~ - 파란 동그라미 위에 빨간색으로 쭉쭉 선도 그어주었네.
③ 돋보기로 우리 반 물건을 관찰해 본다. - 돋보기로 무엇을 살펴보고 싶니? - 돋보기로 물건을 살펴보니 어떠니? - 돋보기로 사람의 마음을 살펴볼 수 있을까? - 만약 돋보기로 사람이 마음을 볼 수 있다면 누구의 마음을 보고 싶니? - 왜 그 사람의 마음을 보고 싶니? - 돋보기로 사람이 마음을 볼 수 있을까? - 친구의 마음을 돋보기로 살펴볼까? ④ 마음 돋보기 활동을 한다. - 내 짝꿍을 돋보기로 살펴보자. - 먼저 짝꿍의 어떤 곳을 살펴볼까? - 내 짝꿍의 얼굴을 돋보기로 꼼꼼히 살펴보자. - 돋보기로 친구의 얼굴을 보니 어떠니? - 이번에는 짝꿍의 마음을 돋보기로 살펴보자. - 짝꿍의 마음을 돋보기로 들여다보니 친구의 기분은 어떤 것 같니? - 웃고 있는 것 같구나. - 또 어떤 기분이 드니? - 돋보기로 들여다본 짝꿍의 마음을 그림으로 그려보자. [활동방법] 1) 관찰 기록지에 그림을 살펴본다. 2) 하트에 돋보기로 본 친구의 마음을 그린다. ⑤ 활동을 마친 후 느낀 점에 대해 이야기 나누며 마무리한다. - 내 짝꿍의 마음을 친구들에게 소개해보자. - 돋보기로 본 짝꿍의 마음은 무엇이었니? - 왜 그 모습이 보였을까? - 짝꿍의 마음을 들여다보니 어땠니? - 또 누구의 마음을 들여다보고 싶니?
① 색깔 돋보기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 돋보기를 들고 있네. - 여러 가지 색깔의 돋보기구나. - ○○가 빨간색 돋보기로 선생님을 보고 있네.③ 교사가 색깔 돋보기로 바퀴를 탐색하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노란색 돋보기로 자동차 바퀴를 볼 거야. - 노란색 돋보기로 보니 바퀴도 노란색으로 보이네. - 이번에는 빨간색 돋보기로 바퀴를 살펴볼까? - 바퀴가 빨간색으로 보이네.④ 영아가 색깔 돋보기 이용하여 바퀴를 탐색할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 파란색 돋보기를 들고 있네. - 바퀴가 무슨 색을 보여? - 파란색으로 보이는구나. - 우리 이번에는 다른 색으로 바퀴를 살펴볼까?
② 우리 반을 살펴보기 위해 사용할 도구를 알아본다. - 우리 반의 공간을 더 자세히 살펴보기 위해 어떤 도구를 사용하면 좋을까? - ○○이는 안경을 선택했네, 더 선명히 보일 수 있겠구나. - 왜 그 도구를 활용하고 싶었니? - 돋보기로 바라보니 사물이 더 자세하고 크게 보이는구나.③ 돋보기의 특성과 사용법에 대해 알아본다. - 돋보기를 사용해 본 적이 있니? - 돋보기를 만져보니 가운데 부분이 볼록하구나. 왜 그럴까? - 돋보기는 어떻게 사용하는 것일까? - 돋보기를 사용할 때 지켜야 할 약속은 무엇일까?④ 돋보기를 이용해 교실의 다양한 공간을 살펴본다. - 우리 반 교실에서 좀 더 자세히 보고 싶은 공간을 돋보기로 살펴볼까? - 돋보기로 본 놀잇감은 어떻게 보이니? - 내가 매일 정리하는 사물함을 돋보기로 살펴보니 어떠니?⑤ 새롭게 알게 된 점을 이야기 나누며 마무리한다. - 친구들에게 내가 발견한 새로운 우리 반 교실의 비밀을 알려줄까? - 우리 반 교실을 탐색해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니?' - 더 알고 싶은 점은 무엇이니?
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 돋보기에 대해 소개해 준다. - 이건 돋보기라고 해. - 가까이 보고 싶은 물건에 대고 보면 자세히 보인단다. - 선생님이 꽃에 돋보기를 대고 볼게. ③ 돋보기로 주변 환경을 탐색하며 놀이해 본다. - ○○이는 돌을 돋보기로 보고 있구나. - 선생님도 같이 볼까? - 돋보기로 보니까 돌이 더 크게 보이는구나. - 돌 속에 무늬도 자세히 보이네.④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 밖에 나가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 다양한 색깔 돋보기를 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 색깔 돋보기를 가지고 나왔어. - 어떤 색깔이 있니? - 색깔 돋보기를 들고 주변을 살펴볼까?③ 영아가 색깔 돋보기로 주변을 살펴볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 빨간색 돋보기로 나무를 보고 있구나. - 나무가 어떤 색으로 보이니? - □□는 초록색 돋보기를 무엇을 보고 있니? - 하늘을 보고 있구나. 하늘이 초록색으로 보이는구나.
① 블록 돋보기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록으로 만든 돋보기네. - 선생님이 친구들과 만들어 놓은 블록 돋보기야.③ 교사가 블록 돋보기로 놀잇감을 탐색하는 모방 놀이를 보여준다. - 선생님은 이 블록 돋보기로 무엇을 찾아보려고 해. - 둥글둥글하고 알록달록한 걸 찾고 있는데~ - 블록 돋보기로 찾아봐야지. - 어디 있을까? 찾았다! - 블록 돋보기로 찾았어! 공이야! - 동글동글~ 알록달록~ 공이었어!④ 영아가 블록 돋보기로 놀잇감을 찾는 모습을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 블록 돋보기로 놀잇감을 찾아보자. - ○○가 돋보기를 들고 놀잇감이 들어 있는 바구니를 살펴보고 있구나. - ○○가 찾았다!라고 말하고 있구나.
① 색 돋보기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색 돋보기에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○가 노란색 돋보기로 보고 있구나.- 친구랑 선생님이 노란색으로 보여?- □□는 파란색이랑 빨간색 돋보기로 보고 있네.③ 교사와 함께 색 돋보기로 교실에 있는 물건을 살펴본다.- 색 돋보기로 우리 교실에 있는 물건을 보자.- ○○는 네모 블록을 보고 있구나.- 동그란 그릇이랑 길쭉한 색연필은 어떻게 보일까?- 초록색 돋보기로 보니 노란색 블록도 초록색으로 보인대.④ 색 돋보기로 교실의 사물을 보면서 색에 대해 이야기해 본다.- 빨간색 돋보기로 가까이 대고 보니 ○○ 옷도 빨간색으로 보이네.- 노란색 세모 돋보기로 보니 우리 교실에 노란색 세모 같구나.- □□가 좋아하는 초록색은 어디 있을까?- 초록색 돋보기로 보니 □□가 좋아하는 초록색이 가득하네.■ 교구제작방법준비물 : 셀로판지, 두꺼운 도화지① 두꺼운 도화지를 이용하여 여러 가지 모양의 돋보기 본을 만든다. ② 셀로판지로 돋보기 알을 만든다.
① 돋보기와 숨은 그림 찾기 도안을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 돋보기와 숨은 그림 찾기 도안에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? 돋보기를 보고 있구나. - 돋보기를 눈에 대고 선생님을 보니 어떠니? - 돋보기를 사용하니 사물이 다르게 보이는구나. ③ 교사가 돋보기로 주변을 다양하게 탐색하는 것을 보여준다. - 돋보기로 무엇을 볼까? - 천장에 걸려있는 풍선도 크게 보이는구나. - 서랍장 앞에 얼굴 사진도 크게 보여. - 선생님 앞에 앉아있는 ○○이의 얼굴도 엄청 크네. ④ 영아가 돋보기로 숨은 그림 찾기 도안을 보며 다양한 사물을 찾을 수 있도록 격려한다. - 여기 그림이 숨겨져 있대. 어떤 그림이 숨어있는지 함께 볼까? - 오리는 어디에 있을까? - 개미도 찾아볼까? 개미는 땅을 자세히 살펴보면 찾을 수 있을 것 같아. - 돋보기로 찾아보니 어떠니?
③ 돋보기로 놀잇감을 관찰한다. - 돋보기로 놀잇감을 관찰해보자. - 어떤 놀잇감을 관찰하고 싶니? - 놀잇감을 돋보기로 보면 어떻게 보이니? ④ 돋보기로 놀잇감을 관찰한 느낌을 이야기 한다. - 돋보기로 볼 때와 그렇지 않을 때 어떤 점이 달랐니? - 놀잇감을 돋보기로 살펴보며 새롭게 알게 된 점이 있니? - 돋보기를 사용하면 어떤 점이 좋으니? ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 돋보기로 놀잇감 관찰하기 활동을 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이 있니? - 더 관찰하고 싶은 놀잇감은 무엇이 있니? - 사용한 돋보기와 놀잇감을 정리해보자.
① 돋보기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동그랗게 생기고 이렇게 손잡이가 있는 이것은 무엇일까? - ○○가 손잡이를 잘 잡아보고 있었구나. - 이건 돋보기라고 하는 거야. - 돋보기로 보면 모든 것이 더 크게 보인단다. ③ 교사가 돋보기를 얼굴 가까이 가져가 영아가 탐색해 볼 수 있도록 한다. - (교사가 돋보기를 자신의 눈 가까이 가져가서 보여주며) 선생님 눈을 봐봐~ - 깜짝 놀랐지! - 선생님 눈이 크게 잘 보이지! - 코는 어떻게 생겼는지 이번에는 눈 아래에 있는 코를 돋보기로 들여다볼까? - 어때? ④ 영아가 돋보기로 교사를 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 돋보기를 잡고 보고 싶어? - 그래, 그럼 선생님 옷을 돋보기로 살펴볼까? - 선생님은 어떤 옷을 입고 있을까? - 돋보기로 보니 옷에 있는 단추가 정말 크게 보이는구나. - 단추에 있는 구멍도 크게 보여서 신기하네. - 선생님 손도 돋보기로 살펴볼까?
[활동1] 마음자람 프로그램 상단에 있는 친구들에게 마우스를 올려 이야기 나눠보세요.① 다양한 감정에 대한 경험을 이야기 나눈다. - 기뻤던 적(슬펐던 적, 화났던 적, 미워했던 적, 무서웠던 적, 놀랐던 적)이 있니? - 언제 그런 감정을 느꼈었니? - 그 감정이 들었을 때 얼굴표정은 어땠니? ▶ 마음자람 프로그램 메인에 있는 친구들 위에 마우스를 올리면 다양한 감정을 알수있어요.[활동2] 활동자료 감정카드를 이용하여 다양한 감정을 표현해보세요.② 궁금이 상자 속 감정 카드를 뽑아 관련된 감정에 대해 이야기를 나눈다. - 궁금이 상자 속에는 어떤 것이 들어있을까? - 한가지를 뽑아볼까? - 어떤 것이 나왔니? - 무슨 그림 카드일까? - 언제 그런 감정을 느꼈었니?[활동3] 친구가 느낀 감정을 알아보아요.③ 내가 뽑은 감정 카드의 감정을 느꼈던 경험을 그림으로 표현해본다. - 내가 뽑은 감정을 느껴본 경험을 그림으로 표현해볼까? - OO이처럼 감정 카드를 붙여주어도 좋겠다! - 어떤 그림을 그린거니? - OO이는 아빠가 장난감을 사주셨을 때 행복한 감정을 느낀 그림을 그려주었구나.④ 친구가 그린 감정 그림을 살펴보며 이야기 나눈다. - 친구들의 감정 그림을 살펴볼자. - 친구는 어떤 감정 카드를 뽑았는지 알아볼까? - 친구는 언제 그런 감정을 느꼈을까? - 나와 같은 감정을 느낀 친구가 있니? - 서로 같은 감정도 다른 상황에서 느낄 수 있구나. - 나와 같은 상황을 그림으로 나타낸 친구가 있니? - 같은 상황이어도 다른 감정을 느낄 수 있구나.⑤ 활동을 회상하고 마무리한다. - 오늘 어떤 마음들을 알아보았니? - 친구와 나의 마음이 어떻게 다른 것 같니? - 서로 다른 마음이 함께 하기 위해선 어떤 점을 노력해야할까?
① 색깔 돋보기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 돋보기를 보고 있구나.- ○○이가 보고 있는 돋보기는 노란색 돋보기구나.- 파란색과 빨간색 돋보기도 있네.③ 교사가 색깔 돋보기로 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 색깔 돋보기로 우리 교실에 있는 물건을 볼 거야.- 어떤 색깔 돋보기로 볼까?- 빨간색 돋보기로 우리 교실 물건을 살펴봐야지.- 바구니에 있는 곰 인형을 살펴볼까?- 곰 인형이 빨간색으로 보여.- 원래는 하얀색인데, 빨간색 돋보기로 보니 빨갛게 보이는구나.- 이번에는 또 무엇을 살펴볼까?- 여기 있는 벽돌 블록도 빨간색으로 보이네.- 빨간색 돋보기로 보니, 모두 빨간색으로 보이는구나.- ○○이도 색깔 돋보기로 우리 교실을 살펴볼까?④ 영아가 색깔 돋보기로 자유롭게 탐색해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 파란색 돋보기를 들고 있구나.- 파란색 돋보기를 들고 무엇을 보고 있니?- ○○이가 좋아하는 자동차를 보고 있구나.- 자동차가 무슨 색으로 보이니?- 파란색으로 보이는구나.- 원래는 노란색인데, 파란색 돋보기로 보니 파란색 자동차로 보이는구나.- 우리 교실이 모두 파랗게 보이는구나.
① 돋보기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동그랗고 긴 막대가 달린 이게 뭘까? - 무엇을 할 때 쓰는 걸까? - 이건 돋보기라고 해. - 여기 긴 막대처럼 보이는 부분을 손으로 잡아야 해. - 동그란 부분으로 물건들을 보는 거야. ③ 교사가 돋보기를 이용해서 사물을 탐색하는 모습을 보여준다. - 돋보기를 손에 대고 볼까? 와~ 손이 많이 커졌네. - 마라카스 안에 있는 작은 모양 구슬을 돋보기로 대어볼까? 와! 모양 구슬이 커졌다. - 작아서 잘 보이지 않았던 모양 구슬이 정말 크게 보이네. - ○○아, 선생님 눈이 어때? 커다랗게 보여? - 이번엔 어때? 다시 작아졌어? - 정말 신기하구나.④ 영아가 돋보기를 이용하여 다양한 사물을 탐색할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 돋보기로 보고 싶은 물건을 직접 찾아서 볼까? - ○○는 돋보기로 발가락을 보고 있네. - 우와~ ○○ 발가락이 선생님 발가락보다 더 크게 보인다. - ○○가 선생님 얼굴을 돋보기로 볼 거야? - 선생님 얼굴을 돋보기로 보니 어때?
1. 원하는 색을 선택해 색깔 돋보기를 만들어본다.- 선생님이 셀로판지를 코팅해서 준비했어.- 어떤 색이 있는지 함께 살펴볼까?- 빨강, 노랑, 초록색이 있구나. 빨강과 노란색을 섞으면 주황색도 만들 수 있어.- 여기 돋보기 틀 사이에 코팅된 셀로판지를 넣으면 돋보기가 된단다. - 너희가 원하는 색깔을 선택해볼까? 2. [색깔 돋보기] 놀이를 소개한다. - 햇볕에 돋보기를 비추면 바닥에 색깔이 나타난대.- 바닥에 어떤 모습으로 비칠까?- 돋보기를 눈에 가까이 대고 주변을 살펴보면 어떻게 보일까? 3. [색깔 돋보기] 놀이를 한다- 초록색을 햇볕에 비추면 어떻게 될까?- 땅바닥에 초록색 동그라미가 생겼네?- 빨간색과 파란색 두 개를 겹쳐서 햇볕을 비추면 무슨 색이 보일까?- 색깔 동그라미 모양을 따라서 징검다리처럼 건너볼까? [놀이 방법]1) 원하는 색깔을 선택해 색깔 돋보기를 만들어본다.2) 색깔 돋보기를 햇볕에 비추어 투영되는 색을 관찰한다. 3) 돋보기로 자연물을 관찰하며 주변 환경을 탐색해본다. 4. 활동을 마무리한 후, 이야기를 나눈다.- 색깔을 섞었더니 무슨 색이 만들어졌니?- 색깔 돋보기로 주변을 관찰해보니 어떻게 보였니?- 만들어보고 싶은 색깔 돋보기가 있니? 있다면 어떤 색을 만들어보고 싶니? ■놀이 tip- 실외 놀이터 이외에도 창문에 색 셀로판지를 붙여 햇볕에 비추는 모습을 탐색할 수 있다. - 돋보기 틀에 오목렌즈, 볼록렌즈를 붙여서 활용하면 더 다양한 사물 탐색이 가능하다. ■놀이 효과- 색과 색의 혼합에 대해 관심을 가질 수 있다. - 다양한 색깔로 주변을 살펴보며 주변 환경에 흥미와 호기심을 자극할 수 있다. ■놀이 주의사항- 색깔 돋보기를 눈에 대고 직접적으로 태양을 보지 않도록 이야기 나눈다.
① 영아가 바깥놀이 준비를 할 수 있도록 돕는다. - 바구니에 색 돋보기가 있네. - 색 돋보기로 꽃을 보면 어떻게 보일까? - ○○는 밖에 나가서 색 돋보기로 무엇을 보고 싶어? - 바깥놀이 나갈 준비를 해볼까? (신발을 자발적으로 신을 수 있도록 유도하고 어려워하는 영아는 도움을 준다)② 어린이집 주변과 공원을 산책하며 주변 환경을 탐색한다. - 초록 나뭇잎이 많아졌네. - 바람도 부네~ 살랑살랑. - 햇볕도 따뜻하구나.③ 여러 가지 색의 색 돋보기를 이용하여 주변 환경을 탐색한다. - 색 돋보기로 나무를 보면 어떻게 보일까? - ○○는 어떤 색 돋보기로 보고 싶어? - ○○는 노란색 돋보기로 하늘을 보고 있구나. - 하늘이 어떤 색으로 보여?■ 참고사항① 영아와 셀로판지를 이용한 '색안경 만들기' 놀이를 하고, 영아가 만든 색안경을 쓰고 바깥 풍경을 관찰해 본다.② 우천 시에는 교실 내 창문에서 돋보기와 안경을 이용한 놀이터나 나무를 관찰 놀이를 진행해 본다.■ 교구제작방법준비물 : 셀로판지, 두꺼운 도화지, 고무줄, 매직, 스티커① 두꺼운 도화지를 이용하여 영아의 얼굴 크기에 맞게 안경 본을 만든다. ② 셀로판지로 안경알을 만든다. (안경 알의 겉 테두리는 영아가 긁적이거나 스티커를 붙여 꾸밀 수 있게 한다)③ 고무줄로 안경을 이어 얼굴에 착용할 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① 돋보기와 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 부분도 있네.- 이걸로 무엇을 할 수 있을까?3. 모방단계③ 돋보기로 그림책을 볼 수 있도록 돕는다.- 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까?- 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어.- 커진 그림책을 보자~!4. 반복단계④ 돋보기와 그림책의 거리를 조절해가며 그림책을 탐색해 보도록 격려한다.- ○○이가 돋보기로 혼자서 그림책을 볼 수 있을까?- ○○이가 돋보기를 잡고 그림책을 집중해서 보고 있구나~- 그림책에서 돋보기를 멀리 떼서 볼까?- 그림책 속 그림이 어떻게 보이니?■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 활동에 불편함이 없도록 한다.
① 색 돋보기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색 돋보기에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○가 노란색 돋보기로 보고 있구나.- 친구랑 선생님이 노란색으로 보여?- □□는 파란색이랑 빨간색 돋보기로 보고 있네.③ 교사와 함께 색 돋보기로 교실에 있는 물건을 살펴본다.- 색 돋보기로 우리 교실에 있는 물건을 보자.- ○○는 네모 블록을 보고 있구나.- 동그란 그릇이랑 길쭉한 색연필은 어떻게 보일까?- 초록색 돋보기로 보니 노란색 블록도 초록색으로 보인대.④ 색 돋보기로 교실의 사물을 보면서 색에 대해 이야기해 본다.- 빨간색 돋보기로 가까이 대고 보니 ○○ 옷도 빨간색으로 보이네.- 노란색 세모 돋보기로 보니 우리 교실에 노란색 세모 같구나.- □□가 좋아하는 초록색은 어디 있을까?- 초록색 돋보기로 보니 □□가 좋아하는 초록색이 가득하네.■ 교구제작방법준비물 : 셀로판지, 두꺼운 도화지① 두꺼운 도화지를 이용하여 여러 가지 모양의 돋보기 본을 만든다. ② 셀로판지로 돋보기 알을 만든다.
① 여름에 볼 수 있는 꽃에 대해 이야기를 나눈다. - 여름에 피는 꽃들은 무엇이 있을까? - 여름에 어떤 꽃을 보았었니? - 해바라기를 보았었구나. ② 여름에 볼 수 있는 곤충에 대해 이야기를 나눈다. - 여름에 볼 수 있는 곤충 친구들은 누가 있을까? - 여름에 어떤 곤충을 보았었니? ③ 놀이 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 종이에 무엇이 있니? - 작은 그림과 글씨를 크게 보려면 무엇이 필요할까? - 돋보기로 글씨와 그림을 살펴볼까? ④ 돋보기를 이용하여 여름에 볼 수 있는 꽃과 곤충을 알아본다. - 돋보기를 이용하여 그림과 글씨를 살펴볼까? - 어떤 글자가 보이니? - 돋보기로 본 글자를 따라 써볼까? - 어떻게 생겼니? - 'ㅅ'을 찾아볼까? - 'ㅅ'과 'ㅜ'가 만나니 '수'가 되었구나. ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 돋보기로 글씨를 관찰하는 놀이를 하니 어땠니? - 돋보기가 없었다면 글씨를 어떻게 알 수 있었을까?
1. 탐색단계① 돋보기와 그림책을 함께 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책과 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 손잡이 부분도 있네.- 어? 여기에 선생님이 그림책을 함께 놓았네.- 이걸로 무엇을 할 수 있을까?3. 모방단계③ 교사가 돋보기로 그림책을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다.- 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까?- 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어.- 커진 그림책을 보자~!4. 반복단계④ 영아가 돋보기로 그림책을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다.- 이번에는 다른 그림책을 돋보기로 볼까?- 글자가 있는 부분에 돋보기를 대어보자.- 우와~ 글자가 엄청 커졌어.- 정말 신기하다.- 그림책에 작은 개미도 정말 커 보이는구나.■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 활동에 불편함이 없도록 한다.
1. 탐색단계 ① 영아에게 깨지지 않는 돋보기를 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 동그랗고 긴 막대가 달린 이게 뭘까? - 무엇을 할 때 쓰는 걸까?- 이건 돋보기라고 해. - 여기 긴 막대처럼 보이는 부분을 손으로 잡아야 해. - 동그란 부분으로 물건들을 보는 거야. 3. 모방단계③ 교사가 돋보기를 이용해서 사물을 관찰하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다.- 돋보기를 손에 대고 볼까? 와~ 손이 많이 커졌네. - 마라카스 안에 있는 작은 모양 구슬을 돋보기로 대어볼까? 와! 모양 구슬이 커졌다. - 작아서 잘 보이지 않았던 모양 구슬이 정말 크게 보이네. - ○○야! 선생님 눈이 어때? 커다랗게 보여?- 이번엔 어때? 다시 작아졌어?- 정말 신기하구나.4. 반복단계④ 영아 스스로 돋보기를 이용하여 다양한 사물을 탐색할 수 있도록 격려한다.- 이번에는 ○○가 돋보기로 보고 싶은 물건을 직접 찾아서 볼까?- □□이는 돋보기로 발가락을 보고 있네.- 우와~ □□이 발가락이 선생님 발가락보다 더 크게 보인다.- △△가 선생님 얼굴을 돋보기로 볼 거야?- 선생님 얼굴을 돋보기로 보니 어때?5. 확장단계⑤ 실외놀이시 돋보기로 자연물을 관찰해 볼 수 있다.- 우리 돋보기를 무엇을 관찰해볼까?- 우와~ 작은 꽃이 정말 크게 보이는구나.■ 참고사진
① 할아버지가 사용하시는 물건에 관해 이야기 나눈다. - 할아버지가 사용하시는 물건은 무엇이 있을까? - 지팡이를 사용하시는구나. - 돋보기 안경을 사용하시는구나. - 모자를 주로 쓰시는구나. ② 돋보기를 탐색하며 이야기 나눈다. - 돋보기를 본 적이 있니? - 돋보기는 무엇을 할 때 사용할까? - 돋보기를 사용해보았니? - 할아버지, 할머니께서 돋보기를 사용하면 어떤 점이 좋을까?③ 놀이 재료를 살펴본다. - 무엇이 준비되어 있니? - 오늘은 선생님과 함께 돋보기를 만들어 보자. - 준비한 재료로 돋보기를 어떻게 만들 수 있을까?④ 물과 비닐을 이용해 돋보기를 만든다. - 돋보기를 만드는 방법을 알아보자. - 무엇을 제일 먼저 해야 할까?[놀이방법] 1) 종이를 오려서 돋보기와 돋보기 틀을 만든다. 2) 양면 테이프를 이용해 돋보기 틀에 투명한 비닐을 붙인다. 3) 비닐 위에 물을 몇 방울 떨어뜨린다. 4) 완성한 물 돋보기를 이용해서 글자를 본다.⑤ 물 돋보기를 글자를 보면 어떻게 보일지 예측해 본다. - 물 돋보기로 글자를 보면 어떻게 보일 것 같니? - 왜 그렇게 생각하니?⑥ 실험 결과를 관찰하며 이야기 나눈다. - 글자가 어떻게 보이니? - 글자가 왜 더 크게 보일까? (투명한 비닐에 물을 떨어뜨리면 물의 무게 때문에 비닐이 아래로 처져서 볼록하게 된다. 볼록해진 비닐과 물이 볼록 렌즈의 역할을 해서 돋보기처럼 글자를 크게 보여 준다.)⑦ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 어떤 실험을 했니? - 물 돋보기를 통해 글자를 보니 어떻게 보였니? - 실험을 하며 무엇을 알게 되었니? - 물 돋보기 실험을 하며 어떤 느낌이 들었니?
