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1. 탐색단계① 언어영역의 다양한 그림책을 탐색해 본다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 자유롭게 그림책을 보며 친구와 함께 볼 수 있도록 돕는다. - 00는 그림책을 잘 보는 구나~ - 00와 는 같은 그림책을 보는구나~ - 00와 가 함께 선생님이랑 볼까요?3. 모방단계③ 교사와 함께 앉아 그림책을 보고 이야기를 들어보도록 한다. - 00랑 에게 그림책을 들려줄게요~ - 책 속에 강아지고 있고 고양이도 있구나~둘이 친구인가 봐요~ - 00랑 도 친구이지요~ - 우리 같이 보니깐 더욱 재미있구나~4. 반복단계④ 영아가 둘이 함께 그림책을 보며 다양한 그림에 대해 표현해 보도록 한다. - 00랑 가 함께 그림책을 보고 있구나~ - 이번에는 **가 00에게 책 보여 주는 거에요?
1. 탐색단계① 언어영역에 '안아줘' 그림책을 제공해주어 영아가 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경만으로 제공)② '안아줘' 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 '안아줘' 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 '안아줘' 그림책을 자유롭게 탐색한다. - ○○가 그림책을 들고 있구나. - ('안아줘' 그림책의 장면을 영아가 자유롭게 탐색하며) 3. 모방단계④ 영아와 함께 이야기하며 책을 본다. (그림책의 다양한 장면을 경험할 수 있도록 상호작용한다.) - 원숭이가 있구나! - 코끼리, 뱀. 기린도 있네.. - (동물을 쓰다듬으며) 예쁘다 사랑해 하고 말해줄까? - 예쁘다. 사랑해 ..4. 반복단계⑤ 영아가 '안아줘' 그림책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 돕는다.⑥ 교사가 읽어주는 '안아줘' 그림책을 들어 볼 수 있다.⑦ 영아가 관심 있어 하는 안아줘 그림책을 다양하게 탐색 할 수 있다.■ 참고사항영아가 옹알이하고 표정 몸짓으로 반응을 보일 때 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기를 격려해 줄 수 있다.
1. 탐색단계① 언어영역 책꽂이에 소리 나는 그림책을 제공해 주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 관심을 보이는 영아와 소리 나는 그림책을 탐색하여본다. - 어~(책에 있는 버튼을 눌러보며) 책 속에서 소리가 나네? 무슨 소리일까? - 다시 들어 볼까? - ○○가 그림책을 들고 있구나. - 이 그림책에는 어떤 그림들이 나올까?3. 모방단계③ 교사의 무릎에 앉아 편안하게 소리 나는 그림책을 보며 영아가 소리를 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○가 이 책이 읽고 싶구나. - 선생님 무릎에 앉아볼래? 선생님이 읽어줄게. - ○○가 삐뽀삐뽀라고 말을 하는구나. 어떤 소리일까? 4. 반복단계④ 영아가 반복적으로 소리 나는 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 어떤 소리가 나는 그림책일까? - 선생님 무릎에 앉아서 함께 보자. - 무슨 소리가 들리니? - 선생님하고 같이 따라해 볼까?■ 참고사항① 활동 자료를 제공해 주기 전에 충전지 상태나 고장 유무를 점검한 후에 제공해 준다. ② 영아가 다양한 말소리를 할 수 있도록 교사가 상호작용해 주고 영아의 말하기에 격려해 줄 수 있다.■ 주의점① 영아가 교사의 무릎에 앉아 그림책을 볼 때 교사의 지나친 상호작용은 오히려 방해될 수 있다. ② 영아가 교사의 무릎에 앉아서 읽고 싶어 할 때 책을 읽을 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① 영아에게 까꿍 그림책을 제공하고 관심을 갖는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 까꿍 그림책에 관심을 보이면 함께 탐색하며 상호작용을 나눈다. - 여기에 동물 그림책이 있구나~ 멍멍이도 있네? - 00이가 그림책을 빨리 보고 싶구나!3. 모방단계③ "까꿍"소리에 몸을 조금씩 움직여 주거나 손가락으로 책을 만져보게 하며 함께 본다. - 00아, 우리 선생님하고 같이 책 볼까요? - 똑똑똑 누구 있나요? - 까꿍~ 깡충깡충 토끼가 나왔어요!4. 반복단계④ 까꿍 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 똑똑똑 우리 00이도 똑똑똑 했어요? - 까꿍~ 사자가 나왔구나. 사자가 어흥. - 우리 00이가 사자처럼 소리를 내는구나. - 이번에는 어떤 동물이 나올까? - 선생님하고 같이 까꿍~ 하고 말해보자. - 까꿍~ 빼약삐약 병아리가 나왔네. 삐약삐약~■ 참고사항 까꿍 그림책 이외에 까꿍 판 또는 손 인형을 이용하여 활동할 수 있다.
1. 탐색단계 ① 다양한 촉감이 있는 책을 언어영역에 제세하여 준다.(교사의 의도적인 상호작용 없이 환경만으로 제공) - 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 원하는 촉감 책을 만져 보며 다양한 반응에 반응하여 준다. - 멍멍 강아지가 있네. 강아지 털이 어디에 있을까? - ○○가 강아지 털을 만져 볼까? - 이건 어떤 느낌이지? 만져볼까? - 까끌까끌하네~3. 모방단계③ 촉감 책을 만져보고 느낌을 표현하여 보며 손으로 끼적이기 해본다. - ○○아 (영아와 눈 맞춤을 하면서) 멍멍~ 강아지를 만져 보니까 느낌이 어떠니? - 응, 그래. 보들보들한 것 같니? 강아지 털을 만져 보니까 정말 보들보들하구나. - 어 그건 까끌까끌해? - 이렇게 여기에 선생님처럼 끼적여 볼까? - 손가락이 간질간질하네~4. 반복단계④ 영아가 반복적으로 놀이하면서 새로운 놀이를 발견하거나 발전된 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - 아, 그렇게도 할 수 있구나~ - 엄지손가락으로도 끼적여 볼 수 있구나~ 좋은 생각이다~
1. 탐색단계① 언어영역에 헝겊 그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 헝겊 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다. - 00가 헝겊 그림책을 들고 있구나. - 이 그림책 속에는 어떤 그림들이 나올까? - 어~ (책을 손으로 만지면서 ) 책 속에서 바스락 소리가 나네?3. 모방단계④ 엄마(교사)와 함께 헝겊 그림책을 보며 영아가 관심을 두도록 도움을 준다. - 이게 뭘까? 어머나 무슨 소리가 나네? - 어떤 느낌이야? 부들부들 하구나. 소리도 나네? - 바스락바스락 소리가 나는구나?4. 반복단계⑤ 영아가 헝겊 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 손가락 끼적이기를 통해 만져보는 헝겊그림책의 느낌을 엄마(교사)가 말로 표현해 줄 수 있다.⑦ 교사가 보여주는 헝겊 그림책을 볼 수 있다.5. 확장단계⑧ 촉감그림책을 친구와 서로 보고 만져보며 느낌을 이야기해 보도록 시도한다.- 00가 보는 헝겊그림책에는 어떤 느낌이 있을까?- 그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기해 볼 수 있다. ■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다. ■ 주의점교사의 지나친 개입으로 영아가 스스로 탐색할 수 있는 시간을 방해받지 않도록 한다.
① ‘유치원에 갑니다’ 노래를 함께 부른다.② 하루 일과 책을 함께 본다.- 선생님이 들고 있는 것이 무엇일까요?- 우리들이 하루 동안 무엇을 했는지 알 수 있는 ‘하루 일과 책’이에요.- ‘하루 일과 책’에는 무엇이 있을까요?- 사진 속의 장소가 어디인가요?- 사진 속에서 친구들이 무엇을 하고 있나요?③ 원의 하루 일과에 대해 이야기 나눈다.- 오늘 아침에 원에 와서 지금까지 한 일을 생각해서 이야기해볼까요?- 원에 와서 가장 먼저 무엇을 했나요?- 가방과 옷을 정리한 다음에 무엇을 했나요?- 이야기 나누기를 한 다음에 무엇을 했나요?- 지금은 무슨 활동인가요?- 자유선택활동이 끝나면 무엇을 할 것 같나요?④ 활동을 회상하고 평가한다.- 원에서 하루일과를 알아보니 어떤가요?- 내일은 어떤 하루일과를 보낼까요?■ 동요유치원에 갑니다 (김성균)쨍 쨍 쨍 쨍 쨍쨍쨍 쨍쨍 해가 떴어요 어디 가세요 나는 유치원에 갑니다 죽 죽 죽 죽 죽죽죽 죽죽 비가 오는데 어디 가세요 나는 유치원에 갑니다 쌩 쌩 쌩 쌩 쌩쌩쌩 쌩쌩 바람 부는데 어디 가세요 나는 유치원에 갑니다 펑 펑 펑 펑 펑펑펑 펑펑 눈이 오는데 어디 가세요 나는 유치원에 갑니다
① 하루일과표를 보면서 유아들과 다양한 하루일과에 대해 이야기 나눈다. - (하루일과표를 소개하면서) 여기에 있는 이것은 무엇일까?- 하루일과표는 무엇을 말하는 것일까?- 하루일과에는 무엇이 있을까?- 친구들과 함께 노래를 부르는 시간은 무엇이라고 부를까?- (하루일과 중 동극이 있는 카드를 소개하면서) 이 카드에는 친구들이 지금 무엇을 하고 있는 것 같니?- 친구들이 좋아하는 하루일과는 무엇이니?② 책 만들기를 했던 경험을 나눈다. - 책 만들기를 해본 적이 있니?- 어떤 책을 만들어 보았니?- 책 만들기를 하면서 어떤 점이 재미있었니?③ 하루일과 책 만들기 할 것을 소개한다. - 오늘은 책 만들기를 할건데 같이 해 볼 수 있을까?- 어떤 것에 대한 책 만들기를 할 것 같니?- 오늘은 ‘하루일과 책 만들기’를 해 볼거야! 우리 같이 해볼까?④ ‘하루일과 책 만들기’ 자료를 소개한다. - ‘하루일과 책 만들기’를 하기 위해서는 어떤 재료들이 필요할까?- (하루일과 그림과 글자가 있는 종이를 보여주며) 여기에 무엇이 있니?- 종이 위에 어떤 그림이 그려져 있지?- 친구들과 모여서 무엇을 하고 있는 그림이니?- 그림 밑에는 어떤 활동이라고 글씨로 적혀 있니?- (스테플러를 보여주면서) 이것은 무엇을 하는 도구일까?- 왜 스테플러가 필요할까?- (스카치테이프를 보여주면서) 이것은 무엇일까?- 이것의 이름은 무엇일까?- 스카치테이프는 왜 책 만들이게 필요할까?⑤ ‘하루일과 책 만들기’ 활동을 한다. - ‘하루일과 책 만들기’를 하려고 하는데 먼저 책의 제일 앞장에는 무엇을 써야 할까?- 왜 이름을 써야하지?- 여러 가지 하루일과 중에 어떤 하루일과를 골라서 살펴보고 하루일과 이름을 써볼까?- 다음에는 어떤 하루일과를 골라 책으로 만들고 싶니?- 다 만들고 나면 무엇으로 종이를 찍어 한 한권의 책으로 만들어야 할까?⑥ ‘하루일과 책 만들기’ 활동이 끝나면 유아의 작품을 감상한다. - ‘하루일과 책 만들기’ 활동이 끝났니?- 가 만든 ‘하루일과 책’은 무엇이니?- 어떤 활동들을 모아 ‘하루일과 책’을 만들었니?- 내가 만든 ‘하루일과 책’을 살펴보니 어떠하니?⑦ ‘하루일과 책 만들기’ 활동을 회상하면서 활동을 평가한다. - ‘하루일과 책 만들기’ 활동을 하면서 유치원에는 어떤 하루일과들이 있다는 것을 알게 되었니?- ‘하루일과 책 만들기’를 하면서 어떤 점이 재미있었니?- 힘들었던 점은 없었니?- 어떤 어떤 활동들을 모아서 책을 만들었니?- ‘하루일과 책 만들기’를 하면서 새롭게 알게 된 것이 있니?- 책 만들기를 하면서 쓰기를 해보니 쓰기는 어떻다는 것을 알게 되었니?- 한 장 한 장의 종이를 모아 책을 만드니 마음이 어떠했니?- 다음에 다시 ‘하루일과 책 만들기’를 한다면 어떤 활동들을 모아 책을 만들고 싶니?- 내가 만든 ‘하루일과 책’을 감상했을 때는 어떤 생각을 했니?
① 이름카드를 보며 이름을 부르면 큰 소리로 대답한다.- 짠! 선생님이 이름을 부르면 큰 소리로 대답할 수 있니?- 손은 번쩍 들고 친구들이 볼 수 있도록 하자 .- oo는 어디있나? (요기)- 선생님은 oo이를 사랑해! (사랑해) ② 교사가 미리 준비한 친구얼굴 사진책을 소개한다.- 선생님이 준비한 친구들의 얼굴 사진책을 볼까?- 사진을 보고 어떤 친구인지 맞추어볼까?- 이 친구는 누구일까?③ 책을 보면서 친구 얼굴을 보고 이름을 맞추어보는 활동을 한다.- 친구 얼굴 사진책으로 어떤 활동을 하면 좋을까?- 자 손가락을 쭈욱! - 친구 이름 글씨도 손가락으로 써 볼 수있어.- 또 어떤 친구인지 찾아볼 수도 있네 .- 이 책을 언어영역 바구니에 넣어둘게. 놀이하면서 살펴보자.④ 활동을 마무리하고 평가한다. - 친구의 얼굴을 살펴보는 활동을 하니 어땠니?- 어떤점이 재미있었니?- 친구와는 어떻게 지내야 할까?- 책 속의 친구들은 앞으로 우리와 함께 지낼 친구들이야.- 친구와 사이좋게 놀이하자.■ 참고자료 - 친구얼굴 사진책 만드는 방법1) 유아들의 사진을 일정한 크기로 프린트한다.2) 단단한 종이를 반으로 접어 표지를 꾸민다.3) 사진을 붙이고 유아의 이름을 적는다.
1. 탐색단계① 책이 꽂혀진 책꽂이 사진을 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 우와~ 여러 가지 그림책이 책꽂이에 꽂혀있구나.- 책꽂이는 책이 있는 자리구나. 3. 모방단계③ 원하는 책을 하나씩 꺼내어 볼 수 있음을 이야기 나누고, 교사가 책을 꺼내는 모습을 보여준다.- 00이는 어떤 그림책을 보고 싶니?- 한 번에 한 권 씩만 꺼내면 책을 쉽게 꺼낼 수 있단다.- (교사가 책을 한 권 꺼내는 것을 보여 주면서) 손으로 원하는 책을 잡고, 이렇게 앞으로 꺼내면 돼. 4. 반복단계④ 일과 중 영아가 그림책을 하나씩 꺼내며 놀이를 할 수 있도록 격려한다.- 어흥~! 사자가 나오는 그림책이 보고 싶구나?- 책꽂이에서 어흥 책을 찾아 꺼내볼까?- (손뼉치며) 와~ 잘했어! 00이는 책을 잘 꺼내는구나!- 이번엔 우리 공놀이하는 곰돌이 책을 읽어볼까?5. 확장단계⑤ 영아가 책꽂이에 스스로 책을 꺼내고, 꽂아볼 수 있도록 돕는다.- 사자 책은 책꽂이에 다시 넣어주자. - 여기 구멍 속에 쏙 넣어보자. 같이 넣어볼까?- 잘 하는구나~ 이제 읽고 싶은 책이 있으면 꺼내 와 볼까?- 가져오면 선생님이 읽어줄게.■ 주의점책장 모서리에 모서리 보호대를 붙여 영아가 넘어져 다치지 않도록 환경을 구성해 놓도록 한다.
② 명화를 감상하는 바른 자세에 대해 알아본다. - 선생님이 보여주는 그림을 감상해보도록 할까? - 바른 자세로 그림을 감상하면 어떤 점이 좋을까? ③ 명화를 자세히 살펴보며 이야기 나눈다.- (카를 슈피츠베크의 ‘책벌레’ 명화를 제시한 후) 그림을 잘 살펴보도록 할까? - 그림을 감상해 보니 어떤 느낌이 드니?- 그림 속에서 무엇을 볼 수 있니? - 그림 속의 사람이 무엇을 하고 있는 것 같니? - 그림을 보니 무엇이 떠오르니? - 그림 속의 장소는 어디이니?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? ④ 명화의 작가와 제목을 알아본다.- ‘카를 슈피츠베크’라는 사람의 이름을 들어본 적이 있니? - ‘카를 슈피츠베크’는 어느 나라 사람일까? - 이 그림의 제목은 무엇일까? - 왜 제목이 ‘책벌레’일까?- 제목을 바꾸어 보고 싶다면 무엇이라고 바꾸어 보고 싶니?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? ⑤ 명화 속 미술적 요소를 찾아본다. - 그림 속의 직선을 찾아볼까? - 선의 느낌은 어떠니? - 어떻게 표현되어 있니? - 그림 속의 모양을 함께 찾아보도록 할까? - 어느 모양들이 그려져 있는지 이야기 해 줄 수 있겠니? - 그림 속 가장 마음에 드는 부분은 어디이니? - 그림 속에서 사용된 색을 함께 찾아볼까? - 어떤 색들이 있을까? - 그림 속에서 가장 많이 사용된 색은 어떤 색이니? - 명화 속 물건들은 어떤 색으로 칠해졌니? - 명화 속 가장 마음에 드는 색깔은 무엇이니? ⑥ 활동을 회상한 후 평가한다.- 카를 슈피츠베크의 ‘책벌레’를 감상해 본 느낌은 어떠니? - ‘초등학교’는 어떤 곳이라고 했니?- ‘초등학교’에서 무엇을 배운다고 했니?- ‘초등학교’에서 가장 무엇을 해보고 싶니?- 명화 속 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 바른 자세로 명화를 감상해 보았니? - 바른 자세로 명화를 감상해 보니 어떤 점이 좋았니? ■ 참고자료- 카를 슈피츠베크(1808~1885)① 카를 슈피츠베크는 독일의 비더마이어양식의 지도적 화가이다. 소박하고 솔직한 자연관조에 바탕을 둔 부드러운 명암표현과 미묘한 색채효과를 특징으로 하였다.② 슈피츠베크가 책에 몰두한 노학자를 그린 그림이다. 훌륭한 황금빛으로 표현된 거대한 서재는 당대 중산층의 일상에서의 가치를 반영하고 있다.■ 명화1) 화가: 카를 슈피츠베크2) 작품: 책벌레3) 종류: 캔버스 유채4) 소재: 독일 슈바인푸르트 게오르그 셰퍼 미술관
① 12간지 동물에 대해 이야기 나눈다. - 지금은 몇 년도이니?- 2015년을 대표하는 동물은 무엇일까?- 2015년도에 태어난 아기들은 어떤 띠가 될까?- 양 이외에 우리의 띠를 대표하는 동물들에 대해 들어본 적이 있니?- 어떤 동물이 있을까?- 우리 친구들은 지금 어떤 띠이니?- 아빠나 엄마의 띠를 알고 있는 친구들도 있니?- 선생님은 어떤 띠 일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?- 왜 사람들은 이런 띠를 정했을까?- 동물 띠가 있어서 좋은 점은 무엇일까? ② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 ‘'12간지 동물' 작은 책 만들기’ 활동을 해보는 것은 어떨까?- ‘'12간지 동물' 작은 책 만들기’ 활동을 하기 위해 무엇이 필요할까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까?- 글자는 어디에 쓰면 좋을까?- 사진이나 그림은 어디에 붙이거나 그리면 좋을까? ③ 활동 방법을 알아본다. - ‘'12간지 동물' 작은 책 만들기’ 활동은 어떻게 하는 것일까? - 앞에 어떤 자료들이 있니?- 잡지와 신문 혹은 그림으로 무엇을 할 수 있을까?- 더 자세히 활동 방법을 알아보도록 할까? ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. [활동방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다. 3) 책에 들어갈 내용을 정한다. 4) 사진을 오려 활동지에 풀을 이용해 붙인다. 5) 사진 밑에 쓰기 도구를 이용하여 각 동물이나 띠의 명칭을 적는다. 6) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다. 7) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. - 즐겁게 친구들과 ‘'12간지 동물' 작은 책 만들기’ 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 우리 스스로 지킬 수 있는 약속에는 어떤 것들이 있을까?- 활동이 끝나면 주변을 스스로 정리할 수 있겠니?⑤ ‘'12간지 동물' 작은 책 만들기’ 활동을 한다. - 지금부터 ‘'12간지 동물' 작은 책 만들기’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 해야 할까? ⑥ ‘'12간지 동물' 작은 책 만들기’ 활동이 끝난 후 평가한다. - ‘'12간지 동물' 작은 책 만들기’ 활동을 해 보니 어땠니?- 가장 기억에 남는 띠에는 어떤 것들이 있었니? - 사람들이 가진 띠에 대해 이야기 나누었는데 어떤 느낌이 들었니?- 지금 친구들의 띠는 무엇이었니?- 2015년도에 태어난 아기들의 띠는 어떤 띠라고 했니?- 띠를 나타내는 동물의 글과 그림을 본 느낌은 어떠니?- 친구와 함께 활동한 느낌은 어떠니?- 활동을 할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 활동을 하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니?■ 참고자료
① 초등학교에 관한 사진을 보며 이야기 나눈다. - (유아와 함께 견학한 초등학교 사진을 보면서) 어디일까? - 우리가 언제 초등학교에 갔었니? - 제일 처음에 본 것이 무엇인지 생각나니? - 형님들은 어디에서 공부를 했었니? - 교실에는 무엇이 있었지? - 선생님이 가르치는 것들은 어디에 쓰셨니? - 초등학교에서 볼 수 있는 것은 무엇일까? - 또 우리 원과 다른 것은 없었을까? - 형님들의 점심은 어디서 먹었을까? - 어떤 선생님이 급식실에 있었는지 생각나니?② 초등학교에서 볼 수 있는 물건 책 만들기 놀이를 소개한다. - 책을 만들어본 적이 있니? - 어떻게 책을 만들었니? - 초등학교에서 볼 수 있는 물건들을 이용하여 작은 책 만들기를 해보자.③ 놀이 방법을 알아본다. - 책을 만드려고 하는데 무엇이 필요할까? - 그림이 있는 종이를 골라 그림을 꾸미고 밑에 비어 있는 칸에는 무엇을 적으면 될까? - 초등학교에 있는 물건의 이름을 모르면 어떻게 하면 좋을까? - 그림은 무엇으로 꾸미고, 색칠하면 될까? - 완성되면 무엇으로 묶어야 책이 될까?④ 초등학교에서 볼 수 있는 물건 책을 만든다. - 초등학교의 어떤 그림을 골라보고 싶니? - 어떤 재료로 초등학교에서 볼 수 있는 그림을 꾸며볼까? - 글을 적어보겠니? - 어떤 글을 적으면 될까? - 초등학교에 있는 큰 문을 뭐라고 부를까? - 화장실도 가고 다른 반으로 갈 수도 있는 이 긴 길을 뭐라고 부를까? - 그럼 이름을 글로 써 볼까? - 또 어떤 초등학교의 그림을 골라 꾸미고 싶니?⑤ 완성한 책을 함께 살펴본다. - 어떤 초등학교 그림을 이용하여 만들어 보았니? - 내가 만든 작은 책을 읽어볼까? - 내가 만든 초등학교 작은 책을 소개해 보겠니? - 다른 친구가 만든 책도 읽어볼까?⑥ 놀이를 회상하면서 이야기 나눈다. - 책을 만들어보니 어떤 느낌이 들었니? - 우리가 앞으로 갈 초등학교에서 볼 수 있는 물건으로 작은 책을 만들어보니 어땠니? - 초등학교에서 볼 수 있는 다른 물건을 더 추가하여 책을 만들어보고 싶은 것은 없었니? - 글을 쓸 때에 쓰기 어려웠던 초등학교 물건 이름이 있었니? - 직접 보고 싶은 초등학교의 물건들은 어떤 것이 있었니? - 사용한 재료와 도구를 정리하자.
① 초등학교에 가면 필요한 물건이 무엇인지 이야기를 나눈다. - 우리는 이제 몇 살이 되었지?- 이제 조금만 있으면 유치원(어린이집)을 떠나 어디에 다니게 되지?- 초등학교는 누가 있을까?- 초등학교에 다닐 때에 어떤 물건이 필요할까?- 또 필요한 물건은 없을까?② 실제 책가방을 보면서 이야기 나눈다. - (실제 책가방을 보여주면서) 무엇일까?- 가방 안에는 무엇이 있을까?- 책도 있고 또 무엇이 있지?- (필통을 보여주면서)무엇일까?- 이 안에는 무엇이 있는지 살펴볼까?- (실내화 주머니를 소개하면서) 어떤 가방이니?- 이 가방 안에는 무엇이 있는지 볼까?- 교실에서 신는 이 신을 우리는 뭐라고 부를까?③우리가 살펴본 재료들을 이용하여 ‘책가방 챙기기’놀이를 할 것을 소개한다. - 우리가 살펴본 재료들을 이용하여 ‘책가방 챙기기’놀이를 하려고 하는데 해 볼 수 있겠니?④ ‘책가방 챙기기’놀이를 하기 위해 필요한 준비물을 알아본다. - ‘책가방 챙기기’놀이를 하기 위해서는 무엇이 필요할까?- (게임판을 보여주면서) 무엇일까?- 어떤 모양으로 게임판이 생겼니?- 게임판의 가방 안에는 어떤 물건의 그림자가 숨어 있니?- 또 어떤 물건의 그림자가 있지?- (다시 게임판을 보여주면서)게임판에는 또 어떤 가방하나가 더 있니?- 이 가방의 이름은 무엇일까?- 실내화가방 안에는 무엇이 들어 있어야 할까?- (돌림판을 보여주면서) 무엇일까?- 돌림판에는 어떤 모양이 있니?- 화살표 밑에는 어떤 그림들이 있을까?⑤ ‘책가방 챙기기’놀이 방법을 알아본다. [활동방법]1) 두 명의 유아는 순서를 정한다.2) 순서데로 돌림판을 돌린다.3) 돌림판의 그림 게임판에 붙인다.4) 게임판에 그림을 모두 채우면 이긴다.- ‘책가방 챙기기’놀이를 하려면 어떤 방법으로 놀이를 하면 될까?- 돌림판은 어떻게 이용하여 놀이를 하는 걸까?- 화살표가 돌림판에서 필통이 나오면 어떻게 하면 될까?- 게임판에 어떤 그림 조각들이 붙여야 게임이 끝날까?⑥ ‘책가방 챙기기’놀이를 친구와 함께 한다. - ‘책가방 챙기기’놀이를 해볼까?- 어떤 친구와 해보고 싶니?- 무엇을 나누어 가지면 될까?- 순서는 어떻게 정해보고 싶니?- 순서가 어떻게 정해졌니?- 무엇을 돌리면 되지?- 돌림판을 돌려서 어떤 그림이 나왔니?- 그럼 게임판에 어떤 그림을 붙이면 될까?- 다음에는 어떤 친구가 돌림판을 돌릴 차례이니?- (게임이 가 될 때) 어떤 그림 조각만 붙이면 되니?⑦ ‘책가방 챙기기’놀이가 끝나면 게임 자료를 정리한다. ⑧ ‘책가방 챙기기’놀이를 회상하면서 이야기 나눈다. - ‘책가방 챙기기’놀이를 하면서 초등학교에 대해 어떤 생각을 하게 되었니?- 초등학교에 갈 때에 가지고 다녀야 하는 것에는 무엇이 있다는 것도 알았니?- 게임을 하면서 가장 잘 지켰던 약속이 있었니? 무엇이었니?- 게임을 하면서 지키기 어려웠던 약속도 있었니?- 어떤 순서로 돌림판을 돌렸었니?- 다음에 다시 게임을 한다면 초등학교에서 필요한 물건 둥에 어떤 물건이 더 있었으면 좋겠니?
1. 탐색단계① 겨울과 관련된 동화책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 자유선택 놀이 도중 마음에 드는 책을 고른다. - △△가 눈사람이 나오는 그림책을 보고 있구나. - 눈사람이 뭐하고 있는 그림책이지?3. 모방단계④ 교사와 함께 동화 속 겨울 모습(풍경)을 살펴보며 영아가 자유롭게 표현할 수 있도록 돕는다. - 눈사람은 지금 무엇을 하고 있을까? 천천히 한번 볼까? - 선생님이 들려준 그림책 내용을 △△이가 이야기 해 줄 수 있을까?4. 반복단계⑤ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 관심 있어 하는 부분의 그림을 볼 때 교사가 그림책의 상황을 언어로 표현해 줄 수 있다.
1. 탐색단계① 그림책을 제공해 주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 자유선택 놀이 도중 그림책을 볼 수 있다. - △△가 그림책을 보고 있구나. - △△가 보고 있는 그림책에는 어떤 그림들이 있을까? - 아기가 옷을 입고 있네.3. 모방단계④ 교사가 함께 그림책을 보며 구연동화로 들려준다. 영아가 그림책을 보며 그림책의 내용을 자유롭게 표현할 수 있도록 돕는다.4. 반복단계⑤ 놀이 중 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 관심 있어 하는 그림책을 볼 때 교사가 그림책의 내용을 언어로 표현해 줄 수 있다. 반복적으로 들어 본 이후에 영아가 언어로 내용을 표현해 볼 수 있도록 한다.
① 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책을 바르게 펼치고 보고 있네. ③ 교사가 영아와 함께 그림책을 보며 영아가 그림책을 표현해 볼 수 있도록 한다. - 그림책에 나와 있는 친구들이 뭐라고 이야기했을까? - 그렇구나. ○○가 그림책을 선생님에게 잘 표현해 주고 있구나. ④ 영아가 친구에게 그림책을 보여주며 그림책 내용을 이야기해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 친구에게 그림책에 나와 있던 내용을 이야기해 줄 수 있을까? - 친구가 보여주는 그림책이 더 재미있겠다. - 어흥! 어흥 사자가 나왔네? - 표정도 정말 사자 같구나.■ 참고사항동화의 내용이 너무 길지 않은 것으로 선택하고, 평상시 교사가 충분히 들려주었던 그림책을 제공하면 영아의 놀이에 도움이 된다.
1. 탐색단계① (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공해준다.)그림책을 책꽂이에 제공해주고 영아가 탐색하는 모습을 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 그림책을 책꽂이에 꽂아주고 영아가 원하는 그림책을 빼서 볼 수 있다.③ 선생님과 함께 영아가 보고 싶어 하는 그림책을 골라본다. 3. 모방단계④ 교사가 그림책을 보여주며 관심을 보이는 영아들이 함께 해 볼 수 있다. - OO야, 선생님이랑 그림책을 볼까? - OO는 강아지가 그려진 책을 보고 싶구나. - 그림책을 보며 그림책 속에 나오는 사물을 말해본다. - (교사와 그림책을 보며)그림 속에 이것은 무엇일까? - 다음 장을 넘겨 볼까?, 어떤 그림이 나올까?⑤ 촉감 그림책을 보며 그림의 촉감에 대해 이야기를 나눈다. - 오리를 만져볼까? 오리를 만졌더니 어떤 느낌이니? 보들보들 털이 만져지는구나.4. 반복단계⑥ 하루 일과 중 그림책은 보며 영아가 보이는 관심도를 보며 격려해 줄 수 있다.■ 참고사항영아가 이야기하는 사물이 그림 속 사물과 같지 않아도 자유롭게 이야기할 수 있도록 격려한다.
1. 탐색단계① 언어영역에 헝겊그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 헝겊 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다. - 00가 헝겊그림책을 들고 있구나. - 이 그림책 속에는 어떤 그림들이 나올까? - 어~ (책을 손으로 만지면서)책속에서 바스락 소리가 나네?3. 모방단계④ 교사와 함께 헝겊그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다. - 이게 뭘까? 어머나 무슨 소리가 나네? - 어떤 느낌이야? 부들부들 하구나. 소리도 나네? - 바스락바스락 소리가 나는구나?4. 반복단계⑤ 영아가 헝겊그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 관심 있어 하며 만져보는 헝겊그림책의 느낌을 교사가 말로 표현해 줄 수 있다.⑦ 교사가 보여주는 헝겊 그림책을 볼 수 있다.5. 확장단계⑧ 촉감그림책을 친구와 서로 보고 만져보며 느낌을 이야기 해보도록 시도한다.- 00가 보는 헝겊그림책에는 어떤 느낌이 있을까?- 그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.■ 주의점교사의 지나친 개입으로 영아가 스스로 탐색할 수 있는 시간을 방해받지 않도록 한다.
① 언어 영역 책꽂이에 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 들고 있구나. - 그림책에는 어떤 이야기가 있을까? - 선생님과 함께 보아도 되겠니? ③ 영아가 교사의 무릎에 앉아 그림책을 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님하고 같이 그림책을 보자. - 선생님 무릎에 앉아 볼까? - 선생님이 ○○를 꼭 안아주는 것 같네.④ 영아가 교사의 무릎에 앉아 그림책을 보면서 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 동물들이 나오는 그림책을 좋아하는구나. - 선생님 무릎에 앉아서 같이 보자. - 어떤 동물을 좋아하는지 손으로 짚어볼까? - 아~ ○○는 토끼를 좋아하는구나. - 토끼는 어떻게 뛰지? 깡충깡충~ - 또 어떤 책을 선생님하고 같이 볼까? ■ 참고사항① 영아가 교사의 무릎에 앉아 그림책을 볼 때 교사의 지나친 상호작용은 오히려 방해가 될 수 있다.② 영아가 교사의 무릎에 앉아서 읽고 싶어 할 때 책을 읽을 수 있도록 한다.
1.탐색단계① 영아에게 까꿍책을 제공하여 영아가 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍책을 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰 한다.2. 자율단계③ 까꿍책에 관심을 보이면 함께 이야기 한다.- 여기에 동물 그림책이 있구나~ 멍멍이도 있네?- 00이가 그림책을 빨리 보고싶구나!3. 모방단계④ “까꿍”소리에 몸을 조금씩 움직여 주거나 손가락으로 책을 만져보게 하며 함께 본다.- 00아, 우리 선생님하고 같이 책 볼까요?- 똑똑똑~ 누구 있나요?- 까꿍~깡총깡총 토끼가 나왔어요!4. 반복단계⑤ 동물 소리에 맞추어 영아와 다양한 목소리를 들려주고 옹알이에 반응한다.- 똑똑똑~ 우리 00이도 똑똑똑 했어요?- 까꿍~ 사자가 나왔구나~ 사자가 어흥~~- 우리 00이가 사자처럼 소리를 내는구나~■ 참고 사항 까꿍책 이외에 까꿍 판을 이용하여 활동 할 수 있다.
1. 탐색단계① 영아가 소리 나는 자동차 그림책을 탐색하고 경험 할 수 있도록 한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공해준다.)2. 자율단계② 영아에게 그림책의 버튼을 눌러 자동차 소리를 들려준다.- ○○가 버튼을 누르는구나- 소방차 소리가 나네. - 삐뽀삐뽀~ 경찰차 소리가 나네.3. 모방단계③ 영아가 자동차 그림책의 소리 버튼을 눌러보고 교사와 함께 소리를 따라해 본다.- OO야 어떤 소리가 나지? - 애앵애앵~ 소리가 나네.- OO이도 애앵애앵 했구나!4. 반복단계④ 책을 넘기면서 다른 자동차 그림과 소리를 들려주며, 그림과 소리를 살펴보도록 한다.- 여기도 자동차가 있네, 이건 무슨 소리가 날까?- 윙~~~! 비행기 소리가 나는구나!■ 참고 사항버튼을 눌러서 자동차 소리가 잘 들리도록 미리 건전지를 점검한다.■ 주의점그림책에 들어있는 건전지가 영아에게 노출되지 않도록 주의한다.
① 재활용 경험에 대해 자세히 이야기 나눈다. - ‘재활용’이라는 말을 들어본 적이 있니?- 어디에서 들어보았니?- ‘재활용’이라는 말은 어떤 뜻일까?- 재활용 마크를 본 적이 있니? - 어디에서 보았니?- 재활용 마크는 어떤 모양이었니?- 재활용 마크는 어떤 색이었니? - 재활용 마크마다 모양과 색이 다른 이유는 무엇일까?- 재활용 마크가 있어 좋은 점은 무엇일까?- 재활용 마크가 없다면 어떤 일이 생기게 될까? - 우리 주변에서 재활용 할 수 있는 것에는 무엇이 있을까?- 재활용을 해 본적이 있니?- 재활용은 어떻게 하는 것이니? - 재활용을 하며 우리가 지켜야 할 약속이 있을까?- 어떤 약속이 있을까?- 재활용을 하면 어떤 점이 좋을까?② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 해보는 것은 어떨까?- ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 하기 위해 무엇이 필요할까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까?- 글자는 어디에 쓰면 좋을까?- 사진이나 그림은 어디에 붙이거나 그리면 좋을까? - 어떤 내용에 대해 설명 글을 써 주면 좋을까?③ 활동 방법을 알아본다. [활동방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다. 3) 책에 들어갈 내용을 정한다. 4) 사진을 오려 활동지에 풀을 이용해 붙인다. 5) 사진 밑에 쓰기 도구를 이용하여 명칭을 적는다. 6) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다. 7) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. - ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동은 어떻게 하는 것일까? - 앞에 어떤 자료들이 있니?- 잡지와 신문으로 무엇을 할 수 있을까?- 더 자세히 활동 방법을 알아보도록 할까? ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 즐겁게 친구들과 ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 우리 스스로 지킬 수 있는 약속에는 어떤 것들이 있을까?- 활동이 끝나면 주변을 스스로 정리할 수 있겠니?⑤ ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 한다. - 지금부터 ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 해야 할까? ⑥ ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동이 끝난 후 평가한다. - ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 해 보니 어땠니?- 가장 기억에 남는 재활용 방법에는 어떤 것들이 있었니? - 재활용에 대해 이야기 나누었는데 어떤 느낌이 들었니?- 재활용을 하며 지켜야 할 약속에는 무엇이 있었니?- 재활용을 나타내는 글과 그림을 본 느낌은 어떠니?- 친구와 함께 활동한 느낌은 어떠니?- 활동을 할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 활동을 하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니?- 우리가 만든 재활용 책을 어디에 놓고 계속 보면 좋을까?
1. 탐색단계① 언어영역 책꽂이에 그림책을 제공해 주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 그림책으로 자유롭게 놀이한다. - ○○가 그림책을 들고 있구나. - 이 그림책에는 어떤 그림들이 나올까? - 어~(책에 있는 버튼을 눌러보며) 책 속에서 소리가 나네? 무슨 소리일까?3. 모방단계④ 교사의 무릎에 앉아 그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○가 이 책이 읽고 싶구나. 선생님 무릎에 앉아볼래? 선생님이 읽어줄게~ - ○○가 삐뽀삐뽀라고 말을 하는구나. 어떤 소리일까? 4. 반복단계⑤ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 반복하여 탐색해보도록 격려한다. - 그림책을 너무 재미있어 하는 구나. - 선생님하고 또 책을 넘겨볼까? - 선생님이 ○○하고 책을 보니까 더 재미있는것 같구나.■ 참고사항 영아가 관심 있어 하면 그림책의 내용과 느낌을 교사가 말로 표현해 줄 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① 영아들에게 배변 책을 제공해 준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.) 2. 자율단계② 영아가 배변책을 탐색하는 모습을 관찰하며 교사는 언어로 반응해 준다. - 이게 뭘까? - △△이 얼굴이 나와있네. △△이는 뭐하고 있는걸까? - 변기에 앉아 응가를 하고 있구나.3. 모방단계③ 교사가 배변 책을 보며 언어로 표현해 준다. - 00이가 변기에서 응가를 하고 있구나. - ○○는 쉬야를 하고 손을 싹싹싹 씻는구나. - 손을 씻고 수건으로 닦고 있네. - △△는 혼자서 옷을 벗고 입고 있네. - 변기 물도 혼자서 내릴 수 있구나.4. 반복단계④ 영아들이 배변 책을 보면서 자유롭게 다양한 언어로 표현할 수 있도록 격려한다.
