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① 색깔이 없는 어린이집 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림일까? - 어린이집 그림이구나. - 어린이집에 색깔이 없네.③ 교사가 어린이집 그림을 색칠하는 모습을 보여준다. - 어린이집을 색칠해 볼까? - 선생님은 노란색으로 어린이집을 색칠해 볼 거야. - 지붕은 보라색으로 색칠해야지. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 어린이집 그림을 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 색깔의 어린이집을 만들고 싶니? - ○○이는 빨간색을 좋아하는구나! - 빨간색으로 어린이집을 색칠해 주었구나. - 문은 다른 색깔로 칠해주고 있네.
① 화장실 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 화장실 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 화장실 사진을 손으로 가리키고 있구나. - 그래, 이건 우리가 손을 씻기도 하고, 응가를 하러 가는 화장실의 모습이구나. ③ 교사가 블록으로 화장실을 구성하는 모습을 보여준다. - 선생님은 블록으로 화장실을 만들어야지. - 끙끙 응가 할 수 있는 변기도 만들어야겠다. - 손을 씻는 세면대는 어떻게 만들면 좋을까?④ 영아가 블록으로 화장실을 구성해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 함께 화장실을 만들고 싶어? - 그래, 어디에 블록을 쌓을까? - 변기를 어디에 만들면 좋을까? - 선생님하고 함께 블록을 쌓아 변기를 만들어 보자.■ 참고사항영아가 익숙한 원내의 화장실을 사진으로 찍어 제공하는 것이 좋다.■ 놀이사진
① 어린이집에 계신 분들의 사진을 액자로 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 어린이집에 계신 분들의 사진 액자에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 있네~ - 누굴까? - 우리 반 선생님이구나~ - 이분은 누군지 아니? ③ 교사가 어린이집에 계신 분들의 사진 액자를 보며 놀이하는 모습을 보여준다. - (원장님 사진을 보며) 원장님이네~ 안녕하세요~ - (사진을 가리키며) 어디에 계신 분일까? - 냠냠, 우리 맛있는 밥을 만들어 주시는 조리사님!④ 영아가 어린이집에 계신 분들의 사진 액자를 보며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 액자를 보고 있네~ - ○○아, 선생님께 인사해 볼까? - 우와~ 예쁘게 손을 흔들어 주네~■ 참고사항 세워 두는 액자보다 사진을 크게 출력하여 우드락을 대고 영아의 키 높이에 맞춰 벽에 걸 수 있도록 한다.
① 어린이집 사진을 제공하고 영아의 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기가 어디일까? - 우리 어린이집이구나. - 어린이집 사진에 무엇이 보이니?③ 교사가 영아와 함께 어린이집을 만들어본다. - 벽돌 블록을 쌓아 튼튼한 어린이집을 만들어볼까? - 벽돌 블록을 차곡차곡! - 문도 만들어줘야지. - ○○이도 블록을 함께 놓아볼까?④ 영아가 어린이집을 자유롭게 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 블록으로 만들어 볼 거야? - 와플 블록을 연결하여 어린이집을 만들어보고 있구나. - 넓은 어린이집이 되었네.
① '어린이집이 좋아요' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집이 좋아요' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화책을 들고 있구나. - (책 표지를 보며) 이 친구는 어디에 있는 것 같니?③ 영아에게 '어린이집이 좋아요' 동화를 들려준다. - 동화 속에 어떤 이야기가 나오는지 함께 볼까? - 제목은 '어린이집이 좋아요'래. - ○○아! 동화를 잘 들어보렴.④ 영아가 동화를 보며 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아! 동화 잘 들어보았니? - 동화 속에 누가 나왔니? - 선생님과 친구가 나왔구나. - 친구가 어린이집에서 즐겁게 놀이하는구나. - 어린이집은 정말 즐거운 곳이구나. ■ 동화제목 : 어린이집이 좋아요글/그림 : 키드키즈내용 : 영아가 어린이집에서 선생님, 친구들과 지내며 즐거워하는 모습이 담긴 내용이다.
① 자동차를 타고 있는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 자동차를 타고 있는 그림에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나~ - 이 친구들은 어디에 있을까? - 자동차를 타고 있구나. ③ 교사와 영아가 자동차를 타고 있는 그림을 탐색해 본다. - 이 친구는 어떻게 앉아있니? - 안전벨트를 하고 안전하게 앉아있구나. - 이 친구는 창밖으로 얼굴을 내밀고 있네. - 위험한 행동을 하고 있구나. - 안전벨트를 풀려고 하는 친구도 있구나. ④ 영아가 다양한 그림 중 안전한 친구를 찾아 세어볼 수 있도록 격려한다. - 여기 있는 친구들 중에 안전한 친구를 찾아볼까? - ○○안전벨트를 매고 있는 친구를 찾아보고 있구나. - 한 명, 두 명, 세 명~ 세 명의 친구가 안전하게 앉아있네.
1. 귀가 준비① 영아가 얼굴과 손을 씻고 귀가 준비를 할 수 있도록 돕는다. - 손과 얼굴을 깨끗하게 씻어보자. - 더 멋진 얼굴이 되었네. - 로션도 발라볼까? ② 부모(보호자)가 왔을 때 인사를 나눈다. - ○○이 엄마가 오셨구나! - '안녕히 다녀오셨어요' 인사도 해보자.2. 가족과 함께 어린이집 주변 산책하기③ 가정과 연계하여 어린이집 주변을 산책하며 귀가할 수 있도록 안내한다. - 오늘 어린이집에서 주변으로 산책을 나갔었는데, ○○이가 무척 좋아했었어요. - 어린이집 주변을 산책하며 집에 귀가하시는 건 어떨까요? - ○○아, 집에 갈 때 무엇을 봤는지 선생님한테 내일 이야기해 줄 수 있을까? - 내일 만나자. ○○아~!
① '어린이집 참 좋아요' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집 참 좋아요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 노래의 제목이 무엇일까? - 이 노래의 제목은 '어린이집 참 좋아요'래. - 선생님과 노래에 맞춰 함께 움직여 볼까? ③ 교사가 노래에 맞춰 마라카스를 흔드는 모습을 보여주며 영아의 움직임을 유도한다. - 이번엔 마라카스를 흔들어 보는 건 어때? - 마라카스를 노래에 맞춰 흔들어보자. - 마라카스를 위아래로 흔들어 볼까? - ○○이는 두 개의 마라카스를 흔들어 연주하는구나. ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 마라카스를 흔들어 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 □□와 함께 마라카스를 율동하면서 흔드는구나. - △△도 함께 연주하고 싶구나. 다른 악기를 연주해도 좋을 것 같구나. ■ 동요어린이집 참 좋아요(작사/작곡: 박상문)나는 야 어린이집 참 좋아요 우리 우리 어린이집 예쁜 친구들과 선생님 나는 정말 사랑해 어린이의 꿈 동산 우리 우리 어린이집 참되고 착하고 아름다운 어린이 나는 야 어린이집 정말 좋아요 우리 우리 어린이집 멋진 친구들과 선생님 나는 정말 행복해 어린이의 꿈 동산 우리 우리 어린이집 참되고 착하고 아름다운 어린이
① '어린이집으로 소풍 가요' 동화 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집으로 소풍 가요' 동화 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 선생님과 함께 보던 동화의 그림이 여기 있구나. - ○○가 가지고 있는 그림도 '어린이집으로 소풍 가요' 동화의 그림이구나. - 즐겁게 어린이집에 가는 모습이 있는 그림이네. - 다른 그림은 또 무엇이 있었지?③ 교사가 동화 그림 위에 손가락으로 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 동화 그림에 손가락으로 끼적여보고 싶구나. - 손가락으로 쓱쓱~ 동글동글~ - ○○도 선생님처럼 손가락으로 끼적이기를 해보자.④ 영아가 동화 그림에 자유롭게 손가락으로 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - 다른 그림에도 손가락으로 끼적이기를 해볼까? - 어떤 그림이 좋을까? - ○○가 고른 그림에 어린이집에서 즐겁게 놀이하는 그림이 있구나. - 여기에는 어떻게 끼적이기를 해볼까? - 즐겁게 손가락으로 톡톡톡! 이렇게 끼적이기를 해도 재미있구나.■ 참고사항동화를 인쇄하여 끼적이기 자료로 제공할 수 있도록 한다.
① 영아가 도서관에 흥미를 가질 수 있도록 이야기 나눈다. - ○○는 어떤 책을 좋아해? - 어흥~ 사자가 나오는 책을 좋아하는구나. - 근데 우리 교실에는 사자가 나오는 책이 없네. - ○○가 좋아하는 책을 빌리러 가볼까? ② 도서관에 대해 이야기 나눈다. - 책은 어디로 빌리러 가야 할까? - 도서관을 알고 있니? - 도서관에는 아주 많은 책이 있단다. - 어떤 책들이 있을까? - 우리 ○○가 좋아하는 책도 있는지 함께 가볼까?③ 도서관에서 지켜야 할 약속에 대해 알아본다. - 도서관에는 누가 있을까? - 도서관의 많은 책을 관리하는 사서 선생님께 바르게 인사를 할 수 있겠니? - 도서관의 책은 모두가 함께 보는 책이라 소중히 다뤄야 해.④ 도서관을 자유롭게 탐색하며 책을 보거나 책을 빌리는 경험을 해본다. - 어떤 책을 보고 싶어? - ○○는 호랑이가 나오는 책을 찾았구나.■ 확장 활동도서관에서 책을 빌리고, 원으로 돌아와 영아가 빌린 책을 함께 읽는다.
③ ‘어린이날 ’ 동요를 감상한다. - 제목이 '어린이날' 이라는 동요가 있단다. - 어떤 동요인지 한 번 들어볼까? - 동요를 들어보니 어떤 기분이 들었니? - 가장 기억에 남는 노랫말은 무엇이니?④ 동요 전체를 반복해서 듣고 다양한 방법으로 익힌다. - 동요를 들으며 고개를 끄덕여볼까? - 한 가지 소리로 동요를 불러볼까? - 어떤 소리로 동요를 불러보면 좋을까? - 선생님과 한 소절씩 번갈아 가면서 불러볼까? - 친구들과 모둠을 나누어 불러보면 어떨까?⑤ 노랫말에 맞춰 율동을 만들어본다. - 노랫말에 맞춰 율동을 만들어 노래를 불러보자. - ‘오른 손 쫙펴면 오월이 되고요’는 어떻게 표현하면 좋을까? - ‘오늘은 즐거운 우리들의 날’은 어떻게 표현하면 재미있을까? - 우리가 만든 율동을 하며 노래를 불러볼까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 어린이날에 관한 동요를 불러보니 어떤 기분이 들었니? - 율동을 만들어 동요를 불러보니 어떤 점이 재미있었니? - 동요를 부르며 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이 있었니? - 우리 ○○반 친구들 모두들 행복한 어린이날 보내자.■ 동요어린이날 (유경손/나운영)오른 손 쫙펴면 오월이 되고요왼 손을 쫙펴면 오일이 되지요오월오일은 어린이의 날오늘은 즐거운 우리들의 날
① 어린이집 가방과 여러 가지 물건을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 어린이집 가방에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지는 것은 어린이집 가방이야. - ○○도 똑같은 가방이 있지? - 가방에는 물건을 넣을 수가 있어.③ 교사가 어린이집 가방에 물건을 담으며 간단한 모방 놀이를 보여준다. - 어린이집에서 필요한 물건을 넣어볼까? - 식판도 넣고, 물컵도 넣고~ 가방을 메고 어린이집으로 출발~ - 신나게 어린이집으로 가보자~④ 영아가 어린이집 가방으로 모방 놀이를 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 어린이집 가방에 어떤 물건을 넣고 싶어? - 어린이집 가방에 기저귀도 넣어볼 거야? - 그래, 쉬를 하면 갈아야 할 기저귀도 필요하지~ - 엄마와 함께 가방 지퍼를 닫아보려고 하는구나. - 우와~ 가방을 메어볼 수도 있구나.
① 어린이집 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어린이집 사진이구나. - 우리가 다니는 어린이집이야.③ 어린이집 사진 위에 손가락으로 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 어린이집 사진 위에 끼적이기를 해 볼 거야. - 손가락을 이렇게 움직이면서 끼적일 거야. - 선생님 손가락이 움직이는 모습을 ○○가 잘 보고 있구나. ④ 영아가 부모(보호자)와 함께 어린이집 사진에 손가락으로 끼적이기를 해본다. - ○○도 어린이집 사진에 엄마와 함께 손가락을 움직이며 끼적이기를 해볼까? - ○○가 엄마와 함께 손가락으로 끼적이기를 하고 있구나. - 엄마 손을 잡고 끼적이기를 하니 더 재미있구나. - 다른 어린이집 사진에도 손가락으로 끼적이기를 하고 싶구나.
① '어린이집으로 소풍 가요' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동화 '어린이집으로 소풍 가요'에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 '어린이집으로 소풍 가요' 동화를 보고 싶구나. - 토끼와 곰돌이가 나오는 이야기인가 봐.③ 교사가 동화를 들려준다. - 선생님이 '어린이집으로 소풍 가요' 동화를 들려줄게. - 잘 들어보자.④ 영아가 동화를 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 곰돌이와 토끼가 정말 재미있는 곳으로 소풍을 갔구나. - 여기가 어디일까? - 손으로 놀잇감을 가리키는구나. - 맞아, 재미있는 놀잇감이 많이 있는 교실! 어린이집이구나. - 어린이집이 너무 재미있어서 소풍을 간다고 했나 봐~ - 토끼는 무엇을 하고 있는지 손으로 가리켜 볼까? - 우와~ 옹알이로 선생님한테 설명도 해주는구나.■ 동화제목 : 어린이집으로 소풍 가요동화 내용 : 곰돌이와 토끼가 어린이집으로 소풍을 떠나서 어린이집에서 있는 장난감을 가지고 놀이를 하거나, 놀이터에서 놀이를 하며 즐거운 한때를 보내고 집으로 돌아온다. 집으로 온 곰돌이와 토끼는 소풍으로 갔던 어린이집이 너무 좋다며 내일이 빨리 오길 기다린다.
① 붕붕카를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 붕붕카에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 자동차가 있네. - 자동차 놀잇감보다 훨씬 크구나. - ○○는 이 자동차를 타본 적이 있어?③ 영아가 붕붕카에 타면, 교사가 밀어주며 영아를 격려해 준다. - ○○가 자동차를 타고 싶구나. - 여기 앉아볼까? - 선생님이 밀어줄게. - 천천히 움직여 볼까?④ 영아가 스스로 붕붕카를 발로 밀며 자유롭게 움직여본다. - 이번엔 ○○가 스스로 타볼까? - 발로 밀어서 앞으로 가보자!
① 영아와 함께 바깥놀이 준비를 한다. - ○○야, 오늘은 밖에 나가서 무얼 할까? - 먼저 준비한 친구들은 다른 친구를 위해 잠깐 기다려주자! - 신발을 신어볼까?② 어린이집 주변의 자연환경을 탐색해 본다. - 오늘 바깥 날씨는 어때? - 조금 춥지만 해님이 쨍쨍하구나. - 저기 커다란 나무가 있네. - 그 옆에는 작은 나무도 있구나. ③ 다양한 감각으로 자연환경을 느끼며 산책해 본다. - 나무에서는 어떤 냄새가 날까? - ○○가 나무 냄새를 맡고 있구나. - 나무에서는 어떤 냄새가 나? - □□는 돌멩이 냄새를 맡고 있구나. - 돌멩이를 만져보니 어때? - 아주 차갑구나. - 부드러운 느낌이 나기도 하는구나.
① 어린이집의 다양한 공간을 사진으로 찍어 사진 책으로 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 이건 어린이집의 여러 가지 모습들을 사진으로 담은 책이구나.③ 교사가 어린이집 사진 책을 보는 모습을 보여준다. - 선생님이 어린이집 사진 책을 볼게. - (사진 책을 넘기며) 우와! 우리 반이네~ - (사진 책을 넘기며) 여기는 어디지?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 어린이집 사진 책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 어린이집 사진 책을 아주 잘 보는구나. - 사진 중에서 우리 반을 손으로 가리키고 있네. - 여기로 왔다고, 어린이집 사진을 보고 표현하는구나. - 형님들이 있는 교실 사진도 관심 있게 보는구나.
1. 준비하기① 영아의 개별 수유 시간을 잘 체크한다. - 우리 ○○ 배가 고픈 것 같구나~ 우유를 먹을까?2. 수유하기② 영아가 교실에서 부모(보호자)의 품에 안겨 편안하게 우유를 먹을 수 있도록 돕는다. - 선생님이 ○○가 우유를 먹을 수 있는 곳을 알려줄게. - 여기에서 우유를 먹으면 좋겠다.③ 새로운 곳에서의 수유 경험에 대해 상호작용을 나누며 격려한다. - 우리 ○○가 배가 고팠구나! 엄마 품에서 우유를 아주 맛있게 잘 먹었네. - 우유를 잘 먹어서 우리 ○○가 이렇게 예쁘고 튼튼한가 봐. - 어린이집에서 우유를 먹어보니 어때? 이제 어린이집도 편안하지? - 이제 트림도 해볼까? - 엄마가 ○○가 트림을 하도록 등을 가볍게 두드려주시는구나. - (영아가 트림을 하면) ○○가 우유를 소화시켜서 정말 멋지구나!■ 참고사항① 수유를 하고 난 후 영아가 반드시 트림을 하여 소화를 돕고 토하는 것을 방지할 수 있도록 한다.② 영아의 발달 단계를 고려해 우유병, 컵, 빨대 등을 개별적으로 준비하여 먹을 수 있도록 한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - 어린이집에 올 때 무엇을 봤어? - 우리 함께 바깥놀이 나갈까?② 영아가 외투를 입을 수 있도록 도움을 준다. - 우리 ○○는 모자가 달린 외투를 입고 왔네. - 엄마가 외투를 입혀주시는구나.③ 영아가 부모(보호자)와 어린이집 주변을 살피며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○가 엄마 품에 안겨 웃고 있구나. - □□는 유모차를 타고 왔구나. 엄마가 밀어주는 유모차가 좋은가 보구나. - 함께 어린이집 주변에는 무엇들이 있는지 살펴볼까?④ 바깥놀이 후, 손을 씻을 수 있도록 한다. - 바깥놀이를 다녀온 후에는 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 손을 씻어보자.
③ 어린이날의 의미에 대해 알아본다. - 어린이날은 무슨 날이니? - 어린이날은 어린이들이 올바르고 슬기로우며 씩씩하게 자라라는 마음이 담긴 날이야. - 어린이들에 대한 존중과 사랑을 되새기는 하는 날이지. - 어린이날은 여러 나라에서 기념일로 정해져 있는 날이야. - 어린이날에는 가족들, 부모님과 함께 특별히 더 즐거운 시간을 보내고, 어린이가 평소에 가지고 싶었던 것을 선물해주기도 한단다. - 어린이날의 날짜를 알고 있니? - 바로 5월 5일이야.④ 어린이날의 유래와 소파 방정환 선생님에 대해 알아본다. - 어린이날은 어떻게 생겨났을까? - 우리나라의 어린이날은 방정환 선생님이 만드셨어. - 방정환 선생님은 어린이 동화나 잡지를 만드시고 어린이를 위한 단체나 모임을 만드신 분이야. - 옛날에는 어린이라는 말조차 없었지만, 방정환 선생님은 어린이를 너무 사랑하셔서 '어린이'라는 사람들이 사용할 수 있도록 노력하셨고, 어린이가 존중받을 수 있도록 힘쓰셨데. - 처음 어린이날은 '새싹이 돋아난다'는 의미로 새싹이 돋아나는 5월 1일로 정해 행사를 했다고 해. - 어린이날에는 어린이를 존중하고 아껴주어야 한다는 것을 알리는 행사가 이루어졌고, 착한 어린이를 상주거나, 노래 부르기, 춤추기, 동시 짓기 등의 활동을 했다고 해. - 지금의 어린이날의 모습과 비슷하구나. - 점점 시간이 지나면서 5월 1일이었던 어린이날은 5월에 첫 일요일인 5일로 바뀌었다고 해.⑤ '대한민국 아동권리 헌장'에 대해 알아본다. - '아동권리 헌장'이라는 말을 들어보았니? - 아동권리 헌장은 "어린이들을 이렇게 대해주세요", "어린이들이 이런 것을 할 수 있게 해주세요"라는 뜻이야. - 어떤 내용이 있는지 살펴볼까? - 아이들은 휴식과 즐거움을 즐길 수 있어야 한다고 해. 재미있는 놀이나 게임, 연극, 영화 같은 문화 활동을 즐겁게 할 수 있어야 한다고 쓰여있어.⑥ 다양한 어린이날 모습을 알아본다. - 다른 나라의 어린이날 모습은 어떨까? - 터키는 어린이날이 처음으로 생긴 나라래. 일주일 동안 터키 어린이들은 운동장과 경기장에서 춤추고 노래한다고 해. - 불가리아에서는 어린이날에는 차들이 온종일 낮에도 불을 켜고 운전을 한대. - 멕시코는 학교에서 즐거운 게임과 이벤트를 하고 좋아하는 음식을 가져와 친구들과 나누어 먹는데. - 어린이날에 우리나라에서도 다양한 행사들이 펼쳐진단다. - 만화 캐릭터들이 도로를 걸어 다니기도 하고, 재미있는 공연을 하거나 넓은 바닥에 낙서하기 등 신나는 행사가 열린대!⑦ 활동을 회상하고 마무리한다. - 오늘 어린이날에 대해 알아보았는데 어땠니? - 어린이날을 만든 선생님은 누구였는지 기억하니? - 아동권리 헌장은 무엇을 말하는 것일까? - 다시 한번 보고 싶은 사진이나 그림이 있니? - 너희들은 어린이날을 어떻게 보내고 싶니?■ 참고자료- 대한민국 아동권리 헌장 :모든 아동은 독립된 인격체로 존중받고 차별받지 않아야 한다.또한 생명을 존중받고, 보호받으며, 발달하고 참여할 수 있는 고유한 권리가 있다.부모와 사회, 국가와 지방자치단체는 아동의 이익을 최우선으로 고려해야 하며,다음과 같은 아동의 권리를 확인하고 실현할 책임이 있다.① 아동은 생명을 존중받아야 하며 부모와 가족의 보살핌을 받을 권리가 있다.② 아동은 모든 형태의 학대와 방임, 폭력과 착취로부터 보호받을 권리가 있다.③ 아동은 출신, 성별, 언어, 인종, 종교, 사회&경제적 배경, 학력, 연령, 장애 등의 이유로 차별받지 않을 권리가 있다.④ 아동은 개인적인 생활이 부당하게 공개되지 않고 보호받을 권리가 있다.⑤ 아동은 신체적·정신적·사회적으로 건강하게 성장하고 발달하는데 필요한 기본적인 영양, 주거, 의료 등을 지원받을 권리가 있다.⑥ 아동은 자신이 살아가는 데 필요한 지식과 정보를 알 권리가 있다.⑦ 아동은 자유롭게 상상하고 도전하며 창의적으로 활동하고 자신의 능력과 소질에 따라 교육받을 권리가 있다.⑧ 아동은 휴식과 여가를 누리며 다양한 놀이와 오락, 문화와 예술 활동에 자유롭고 즐겁게 참여할 권리가 있다.⑨ 아동은 자기 생각이나 느낌을 자유롭게 표현할 수 있으며, 자신에게 영향을 주는 결정에 대해 의견을 말하고 이를 존중받을 권리가 있다.
① 영아와 함께 바깥놀이 준비를 한다. - 선생님이랑 같이 밖에 나가 볼까? - 산책을 나가서는 지켜야할 약속이 있어. - 어떤 약속이 있을까? - 약속을 잘 지키며 산책을 해보자.② 어린이집 주변에서 볼 수 있는 시설물이나 사물을 탐색해 본다. - 음~ 이건 무슨 냄새일까? 어디서 나는 냄새일까? - 저기 빵집이 보이는구나. - 여기 흰 줄은 뭘까? 횡단보도야. 사람들이 지나가는 곳이야. - 저기 보이는 것은 신호등이야. 빨간색일 땐 멈추고, 초록색일 때 손을 들고 건너야 해. ③ 어린이집 주변에서 볼 수 있는 자연환경을 느끼면서 걸어본다. - ○○야, 저기 좀 봐! 커다란 나무가 있네. - 나무에게 가 볼까? ■ 참고사항① 적응 기간에는 부모(보호자)의 도움을 받아 함께 산책해 볼 수 있도록 한다.② 영아의 적응 정도에 따라 어린이집 주변 산책이 어려운 경우 어린이집 내의 바깥 공간에서 먼저 산책을 진행할 수 있도록 한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 영아가 교사와 함께 놀이터를 탐색하며 간단한 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - ○○가 시소에 관심이 있구나. - 시소에 한번 앉아볼 수 있게 도와줄게. - □□는 그네에 타보고 싶구나. - 선생님이 먼저 앉고 □□가 선생님한테 앉아서, 그네가 왔다 갔다~ - 어때? 재미있니? - △△는 걸어 다니며 놀이기구를 만져보고 있구나.③ 바깥놀이를 다녀온 후에 손을 씻을 수 있도록 한다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 '어린이집이 좋아요' 동화를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집이 좋아요' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 '어린이집이 좋아요' 동화를 보고 있구나.- 우와~ 어린이집 그림이 아주 많네.③ 영아와 함께 '어린이집이 좋아요' 동화를 본다.- 어떤 이야기인지 선생님과 함께 볼까?- 책 속의 친구는 어린이집을 정말 좋아하는구나.④ 영아가 '어린이집이 좋아요' 동화를 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다.- ○○는 어린이집에서 무엇을 할 때 좋은지, 그림을 골라 볼까?- 아~ 그렇구나. 친구와 놀이하는 그림을 가리키고 있구나.- 어린이집에 오면 누구를 만날 수 있을까?- 맞아, 여기 그림처럼 선생님도 만나고, 친구도 만날 수 있어.- 선생님과 한 번 더 동화를 볼까? ■ 동화제목: 어린이집이 좋아요글/그림 : 키드키즈내용: 친구들을 만나 즐겁게 놀이하고, 교사의 도움을 받아 기저귀를 갈고, 우유, 이유식을 먹는 등의 일과를 보내는 어린이집을 좋아한다.
③ 동요를 감상한다. - 스마트 미디어에 관한 동요가 있단다. - 어떤 이야기의 동요일까? - 동요를 한 번 들어볼까? - 잘 들어보았니? - 어떤 노랫말이 들렸니? - 다시 한번 들어볼까?④ 노랫말을 알아본다. - 우리 같이 노랫말을 읽어볼까? - 선생님과 너희들이 함께 처음부터 끝까지 읽어보자. - 선생님이 먼저 읽은 다음 너희들이 따라서 읽어보자. - 선생님과 너희들이 번갈아 가면서 읽어볼까? - 너희들끼리 가사를 읽어볼 수 있겠니? - 또, 어떤 방법으로 읽어볼 수 있을까?⑤ 다양한 방법으로 동요를 불러본다. - 한 음절로 동요를 불러볼까? - 선생님과 주고받으며 불러보며 어떨까? - 모둠을 나누어 한 줄씩 나눠 불러보자. - 노랫말에 맞는 손유희를 만들어 볼까? - 어떤 손유희를 만들어보고 싶니? - 손유희를 하며 동요를 불러볼까? - 동요를 처음부터 끝까지 불러보자.⑥ 노랫말을 바꾸어 불러본다. - 이번에는 노랫말의 내용을 바꿔볼까? - 어떤 약속을 노랫말로 넣어보고 싶니? - 바꾼 노랫말을 읽어볼까? - 바꾼 노랫말로 동요를 불러보자.⑦ 활동을 회상하고 마무리한다. - 동요를 감상하고 불러보니 어땠니? - 어떤 것이 가장 재미있었니? - 우리가 만든 노랫말 중 어떤 것이 가장 기억에 남았니? - 어떤 손유희가 가장 재미있었니? - 자유롭게 동요를 불러보자.■ 동요바른 어린이 네티즌 (성윤니)심심한 어느 날에 인터넷 했더니 재미있는 게임들이 나를 반기네한 시간 두-시간을 클릭 뿅뿅뿅 갑자기 내-몸이 이상해지네머리가 자꾸 어질 어질해 손목 어깨 아야 아야 눈이 아파요어떡해야 할-까요 도와주세요. 지나가던 친-구가 내게 하는 말인터넷 이용할 땐 계획 세워봐 누구와 얼마만큼 이용할 것인지이용 후엔 여기저기 건강 체조해 그럼 우린 바른 어린이 네티즌이야!
