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① 손바닥 그림과 스티커를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손바닥 그림과 스티커에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 손바닥 그림을 보고 있구나. - 이 그림은 손가락을 하나, 둘, 셋, 네 개를 펴고 있네. - 이 그림은 손가락 다섯 개를 쫙 펴고 있구나.③ 교사가 손바닥 그림에 스티커를 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 한 살 더 먹어서 지금 몇 살이 되었지? - 아! 다섯 살이 되었구나. - ○○이의 나이를 손가락으로 펴볼까? - ○○이가 손가락 다섯 개를 쫙 폈구나. - 여기 손가락 다섯 개가 그려진 그림과 나이가 같네. - 이 손가락 위에 ○○이 나이만큼 스티커를 붙여보는 거야. - (교사가 모델링을 보이며) 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이도 스티커를 붙여볼까? ④ 영아가 손바닥 그림 위에 나이만큼 스티커를 붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 빨간 스티커를 떼어 엄지손가락에 하나 붙여주었네. - 두 번째 손가락에는 노란 스티커를 붙여주었구나. - 다른 손가락에도 스티커를 모두 붙여주었네. - ○○이의 나이만큼 스티커를 모두 붙여주었구나.
① 숫자 5가 쓰여진 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 들고 있네. - 카드에 숫자 5가 쓰여있네. - ○○ 나이하고 똑같구나. - 카드 뒤쪽에는 숫자가 안 쓰여있구나. ③ 교사가 숫자 카드를 바닥에 놓은 후, 뒤집으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 숫자 카드를 바닥에 놓아볼 거야. - 숫자가 보이지 않도록 카드를 놓아볼게. - 이제 숫자가 보이도록 카드를 뒤집어볼까? - 선생님이 빠르게 바닥에 있는 숫자 카드를 모두 뒤집었어. - 바닥에 숫자 5가 많이 보이지?④ 영아가 숫자 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 카드를 뒤집어볼까? - 숫자가 보이게 카드를 빨리 뒤집고 있구나. - 벌써 카드를 다 뒤집었네. - 이번에는 누가 더 빨리 뒤집을지 놀이해 볼까? - ○○가 선생님보다 더 많이 카드를 뒤집었네.■ 교구제작방법준비물: 숫자 5 그림, 코팅지, EVA, 가위, 양면테이프① 숫자 5 그림을 코팅한다.② 코팅한 그림을 EVA의 한쪽 면에 붙여 카드를 만든다.
① 숫자 그림 자료를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 숫자 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 숫자를 보고 있구나. - ○○이의 나이와 같은 숫자네.③ 교사가 숫자 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 ○○이 나이와 같은 숫자에 끼적여볼 거야. - 숫자를 따라서 선을 그어볼게. - 이번에는 숫자 위에 작은 동그라미도 동글동글~ - 알록달록하게 색칠도 해주었어. - ○○이도 숫자 위에 끼적여볼까?④ 영아가 자신의 나이와 같은 숫자 위에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 숫자를 따라서 선을 그어주고 있구나. - 숫자 위에 여러 가지 색깔로 끼적여보고 있네. - 작은 동그라미도 그려주었구나.
① 숫자 카드와 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 숫자 카드와 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 숫자 카드를 보고 있네. - ○○이가 이제 몇 살이 되었니? - 다섯 살이 되었구나. - ○○이 나이와 같은 숫자 카드를 함께 찾아보자. ③ 교사가 영아의 나이만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 블록을 ○○이 나이만큼 쌓아볼까? - 어떤 블록을 다섯 개 쌓아볼까? - 벽돌 블록을 쌓아야지. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 나이만큼 블록을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 블록을 쌓아볼 거야? - 스펀지 블록을 쌓고 싶구나. - 세울 수 있는 스펀지 블록을 골라서 쌓아보고 있구나. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이 나이만큼 잘 쌓았구나.
① 길게 자른 색종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 길게 자른 색종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 길게 자른 색종이가 있구나. - ○○는 빨간 색종이를 들고 있네.③ 교사가 영아의 나이만큼 색종이를 이어붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○ 나이만큼 색종이를 연결해 볼 거야. - ○○ 나이만큼 색종이를 세어볼까? - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - 다섯 개의 색종이를 길게 이어서 붙여볼게. - 우와! 색종이가 길어졌네.④ 영아가 나이만큼 색종이를 길게 이어붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 나이만큼 색종이를 붙여볼까? - 색종이 다섯 개를 이어보고 있네. - 색종이가 길어졌네. - 길게 이어 붙인 색종이를 꾸며볼까?
| 월안 | 주안 | 일안 | |||
| 만 0세 | 만 1세 | 만 2세 | 만 3세 | 만 4세 | 만 5세 |
| 혼합반(0,1세) | 혼합반(1,2세) | 혼합반(3,5세) | 연장보육(영아) | 연장보육(유아) | 방과후 |
| 야간연장(영아) | 야간연장(유아) | ||||
체크리스트 영아 나이별 로 한장자리
여름 생활주제 시작 전에 하거나이야기 나누기 후에 정리활동으로 하면 좋을 거 같아요!!^^*(키드키즈꺼 참고해서 피피티로 만들었어요)
사진을 오려 나이 순서대로 붙이기
지문을 사용하여 나비를 표현해 봅니다.유아의 나이에 맞게 다양한 자료로 활용 가능합니다^^
꼬망세 자료를 이용해 아이들 활동지 만들었습니다.새해가 되어 5살이 되는 아이들에게 숫자,나이 알려주고 가위 풀 사용으로 소근육 발달에 더 효과적인 일석삼조 효과를 기대해봅니다.
나이보다 10살 젊은줄 알고 당연히 동생인줄 알았다며 봉사 멤버들이 제 나이를 듣고 깜짝 놀라네요. 아이들하고 생활하면 진짜 젊어보이긴 하나봐요. 아이들 기를 받아서 그런가 암튼 기분이 엄청 좋았어요.
나이가 있어 어린이집 일을 오래는 할수 없어 시간을 줄여서 알바라도 하고 싶은데 선생님들은 보육교사 말고 어떤일들을 해본 경험이 있을까요?
아는분이 저보다 나이가 많아 제가 언니라는 호칭을 쓰는데요 근데 이분 언제부터 저보고 반말을 찍찍하네요 그래 알았어 그래 담에봐 이러네요 저는 꼬박꼬박 존대어를 쓰는데 말이죠 저는 반말 쓰고 싶지않아 안쓰거든요
나이가 많아지니 나이든 사람이 점점 비호감으로 느껴지는 이유가 뭘까요? 나두 나이 많은데 남들도 나에게 그런 느낌일까요???
나이가 드니 무릎에도 주름이 생겨서 반바지를 입을 수가 없네요. 여름을 어떻게 견딜지..
부처님 오신 날을 맞이하여 부처님이 이 땅에 오신 의미를 알고, 부처님의 가르침을 이해하며 부처님 오신 날을 축하한다.
