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② 주름에 대해 이야기 나눈다. - 주름이 무엇인지 알고 있니?- 어디에서 주름을 보았니?- 주름은 어디에 있니?- 또 주름은 어디에 있을까?- 우리 몸에는 주름이 얼마나 많이 있는 걸까?③ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 할 것을 소개한다. - 우리가 알아본 주름이 우리 몸에 얼마나 많은지 알아보려고 하는데 같이 알아볼까?- 우리 몸에 얼마나 주름이 많은지 알아보는 '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 해볼까?④ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 하기 위해 필요한 재료를 탐색한다. - '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 하기 위해서는 어떤 재료들이 필요할까?- 몸에 있는 주름을 더 잘 보기 위해서는 어떤 것이 필요할까?- 돋보기를 사용해보니 물건이 얼마나 크게 보였니?- (거울을 보여주면서) 이것은 무엇일까?- 거울은 어떤 거니?- 언제 거울을 보았니?- (3-5배 확대되는 쪽으로 거울을 돌려 보이면서) 이전에도 내 눈을 볼까?- 같은 거울인데 아까와 무엇이 다르지?- 얼마나 더 크게 보이니?⑤ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동 방법을 알아본다. - 그럼 우리가 이렇게 살펴본 자료들을 가지고 어떻게 활동을 하는 걸까?- 돋보기는 어떻게 사용하면 될까?- 거울과 확대경이 있는 거울은 어떻게 사용해서 우리 몸의 선을 찾을 수 있는 걸까?- 찾은 우리 몸의 선(주름)은 어디에 표시하면 될까?⑥ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 한다. - 그럼 우리 준비된 재료를 가지고 '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 해볼까?- 먼저 관찰기록지에 무엇을 먼저 써야 할까?- 이름을 왜 써야하지?- 무엇으로 우리 몸에 있는 주름을 찾아보고 싶니?- 왜 확대경이 있는 거울로 보고 싶었니?- 확대경이 있는 거울로 눈을 보니 어디에 주름이 있니?- 몇 개나 있는 것 같니?- 또 우리 몸 중 어느 곳을 자세히 살펴보고 싶니?- 어느 곳이 주름이 없을 것 같니?- 그럼 목을 살펴볼까?- 목에도 주름이 있니? 아니면 친구들이 생각한 대로 없니?- 굵은 선은 몇 개 있니?- 가늘은 선은 얼마나 있지?- 우리가 찾은 선을 그림으로 그려볼까?⑦ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 하고난 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 우리 몸의 주름은 얼마나 많았니?- 우리 몸을 확대 거울로 살펴보니 기분이 어떠했니?- 활동을 하면서 신기하다고 느꼈던 것은 없었니?- 우리 몸에 대해 어떤 생각을 하게 되었니?- 만약에 우리 몸에 주름이 없다면 어떤 일이 생길 것 같니?- 다시 활동을 한다면 우리 몸의 어디에 있는 주름을 관찰해보고 있니?- 우리 몸의 주름을 보면서 어떤 생각을 했니?
① 바닥에 색 테이프를 붙여서 선을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 교실 바닥의 선에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 만들어 놓은 선을 만져보고 있구나.- 교실 바닥에 선이 이렇게 생겼어.- 이 선을 따라가면 어디로 가게 될까?③ 교사가 선을 따라 이동 운동을 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님이 선을 따라서 걸어가 볼게.- 우와~ 선을 따라서 걸으니 우리 교실을 살펴볼 수가 있구나.- 블록 놀잇감이 있는 곳도 지나가고, 책을 볼 수 있는 매트 옆으로도 지나가는구나.- ○○도 선생님처럼 선을 따라서 가볼까? ④ 영아가 선을 따라 이동 운동을 하며 교실을 둘러볼 수 있도록 한다.- ○○는 기어가는구나.- 기어서 여기까지 왔구나.- 선을 따라서 기었더니 우리 교실을 한 바퀴 도는구나.- ○○가 좋아하는 인형이 있는 바구니 앞까지 왔네.- 계속 선을 따라가 보자.■ 참고사항영아가 이동 운동을 하며 교실을 둘러볼 수 있도록 색 테이프를 이용하여 선을 만들어 준다.
1. 탐색단계① 벽돌블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 벽돌블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 벽돌블록을 만져보고 있구나.- 바닥에 늘어뜨려보기도 하는구나.3. 모방단계③ 교사가 바닥의 선을 따라 벽돌블록을 세우는 모습을 보여주고, 영아도 세워볼 수 있도록 돕는다.- 선생님하고 벽돌블록을 바닥에 세워보며 놀이해볼까?- 이번에는 그냥 세우는 게 아니야.- 오늘은 바닥에 있는 선을 따라서 벽돌블록을 세워볼 거야. - ○○도 바닥에 있는 선을 따라서 벽돌블록을 세워볼까?4. 반복단계④ 영아가 바닥의 다양한 선을 따라 벽돌블록을 세우며 놀이할 수 있도록 돕는다.- 여기 꼬불꼬불한 선 위에도 벽돌블록을 세워볼까?- 선생님이 세운 벽돌블록이 쓰러지지 않도록 도와줄게.- 우와~ 꼬불꼬불 선을 따라 세워진 벽돌블록이 완성되었어.- 이번에는 또 어떤 선을 따라서 벽돌블록을 세워볼까?■ 참고사항① 색 테이프를 이용하여 바닥에 다양한 모양의 선을 만들어 제공한다.② 영아가 벽돌블록을 세우는 경험을 할 수 있도록 발달에 따라 옆에서 필요한 도움을 준다.
① 꼬불꼬불 다양한 색 테이프 길을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색 테이프 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 바닥에 선이 있네.- 꼬불꼬불한 선도 있고, 동글동글한 선도 있구나!- ○○가 빨간색 길을 만져보고 있네.③ 교사가 색 테이프 길을 따라 기어가는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 선생님은 이 기다란 선을 따라 기어가 볼게.- ○○가 선생님처럼 기다란 선을 따라 기어 오고 있구나.- 이번에는 꼬불꼬불한 길도 기어가 볼까?④ 영아가 여러 가지 색 테이프 길을 따라 자유롭게 기어보며 놀이할 수 있도록 한다.- ○○는 혼자서도 이쪽 저쪽으로 잘 기어가는구나.- 또 다른 모양의 꼬불꼬불한 길을 따라 기어보자.- 친구와 함께 출발하여 저 끝에서 만나볼까?■ 참고사항기어가는 활동으로 바닥에 매트를 깔아두어 영아가 안전하게 기어 다닐 수 있도록 한다.
① 색 테이프로 여러 가지 도형 모양을 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색 테이프로 만든 바닥의 도형 모양에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 색 테이프를 만져보고 있구나. - 이건 동그라미 모양이네. - 저기에는 네모 모양도 있구나.③ 교사가 영아와 손을 잡고 바닥에 표시된 도형의 선 안에 들어가 볼 수 있도록 한다. - 선생님이 도와줄게. 동그라미 안으로 쏙 들어가 보자. - 선 안에 쏙 들어갈 수 있도록 선생님 손을 잡고 서 있자. - 우와~ 선 안에 잘 서 있구나. ④ 영아가 친구와 함께 바닥에 표시된 도형의 선 안에 들어가 안거나 손을 잡으며 중심을 잡을 수 있도록 돕는다. - ○○랑 □□가 손을 잡고 네모 모양 안으로 가보자. - 이번에는 동그라미 모양으로 옮겨볼까? - 친구들이 따라가네.■ 참고사항영아가 넘어질 수 있으므로 매트 위에 색 테이프를 붙여줄 수 있다.
① 종이와 끼적이기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 종이와 끼적이기 도구에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○가 초록색 종이에 끼적이기를 하고 있네.- 무엇을 그렸어?- 점을 찍어 주었구나.③ 교사를 따라 다양한 형태의 선을 그어 볼 수 있도록 격려한다.- 선생님은 종이의 끝에서 끝까지 긴 선을 그었어.- 하나 다 그어 볼까?- ○○도 그어 볼래?- 우와! 긴 선을 잘 그렸구나.- ○○와 선생님이 그은 선들이 길처럼 보이네.- 이번엔 위에서 아래로 쭉!- 비가 오는 것 같구나.④ 영아가 자유롭게 선을 그어 볼 수 있도록 한다.- ○○는 달팽이 모양을 잘 그렸었지?- 선생님에게도 하나 그려줄 수 있겠니?- 동그라미가 점점 작아지는 달팽이 집이네.- 산처럼 삐죽삐죽한 선도 그려 볼까?- ○○는 꼬불꼬불한 선을 그렸구나.- 뱀이 꼬불꼬불 기어가는 것 같네.
① 색 테이프 길을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색 테이프 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 선이 있네. - 꼬불꼬불한 선도 있고, 동글동글한 선도 있구나! - ○○가 빨간색 길을 만져보고 있네. ③ 교사가 선을 따라 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 이 기다란 선을 따라 걸어볼게. - ○○가 선생님처럼 기다란 선을 따라 걸어가고 있구나. - 한 걸음~ 한 걸음~ 천천히~ 걸어 봐! - 이번에는 꼬불꼬불 길도 걸어 볼까? ④ 영아가 스스로 또는 교사의 도움을 받아 다양한 방법으로 선을 따라 움직여 볼 수 있도록 한다. - ○○이는 기어서 가고 있구나. - □□이가 친구 손을 잡고 도와주는 거야? - 여기 구부러진 길은 걷기 힘들 수 있으니까 선생님 손을 잡고 가볼까? - △△는 혼자서도 잘 가는구나. - 이번에는 팔을 벌리고 걸어가 볼까?
1. 탐색단계① 색 테이프로 다양한 선을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 색 테이프 선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 바닥에 선이 있네.- 꼬불꼬불한 선도 있고, 동글동글한 선도 있구나!- ○○가 빨간색 선을 만져보고 있네. 3. 모방단계③ 교사가 선 따라 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 선생님은 이 기다란 선을 따라 걸어볼게.- ○○가 선생님처럼 기다란 선을 따라 걸어가고 있구나.- 한 걸음~ 한 걸음~ 천천히~ 걸어.- 이번에는 꼬불꼬불 선도 걸어 볼까?4. 반복단계④ 영아가 친구와 함께 다양한 방법으로 선 따라 움직여 볼 수 있도록 한다.- 친구와 함께 선을 따라 걸어가 볼까?- 친구와 손을 잡았구나.- ○○이가 넘어질 뻔하니, □□이가 잘 잡아주었네.- 이번에는 음악을 들으며 친구와 걸어가 볼까?
① 바닥에 색 테이프로 다양한 모양 길을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 모양 길에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 바닥에 선이 있네. - ○○가 빨간색 길을 만져보고 있네. - 그런데 길이 꼬불꼬불 구부러져 있어. - 뾰쪽 뾰쪽한 길도 있구나. - 꼬불꼬불한 선도 있고, 뾰쪽한 선도 있구나!③ 교사 또는 친구의 도움을 받아 꼬불꼬불한 길을 걸어본다. - ○○가 혼자서 길을 걸어가고 있네. - 길쭉한 길을 한 걸음~ 한 걸음~ 천천히~ 걸어보자. - 이번에는 지그재그 길도 걸어보자. - □□는 잘 안되나 봐~ 같이 도와주자. - □□가 친구 손을 잡고 가니까 정말 쉽게 갈 수 있었네. - 여기 구부러진 길은 걷기 힘들 수 있으니까 선생님 손을 잡고 가볼까? - ○○는 혼자서도 잘 가네~ 한 걸음씩 천천히~ 한 발, 또 한 발! - 양쪽에 친구들이 손을 잡아 줘서 더 잘 걸을 수 있구나. - 새처럼 팔을 펴고 천천히 걸어보자.④ 교사의 손을 잡고 영아용 낮은 평균대 위를 걸어본다. - 이번엔 조금 높은 길을 걸어볼까? - 선생님이 손을 잡아줄게. 같이 천천히 가보자.
1. 탐색단계① 색 테이프를 이용하여 교실 바닥에 직선, 곡선 모양의 선을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 관심을 보이면 바닥에 있는 선을 교사와 함께 상호작용을 나누며 탐색한다. - 여기 노란색 길이 있구나. - 노란색 길이 길게 있네. - 빨간색 길은 구불구불 하구나. - 파란색 길은 어떠니?3. 모방단계③ 교사가 선을 따라 걷거나, 기어가는 모습을 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 긴 노랑색 길을 걸어가볼게. - 이렇게 기어서 따라가 볼 수도 있어. - 선생님처럼 노란색 길을 따라 걸어(기어)갈 수 있을까? 4. 반복단계④ 바닥의 선을 따라 자유롭게 이동 운동을 시도할 수 있도록 돕는다. - 빨간색 구불구불한 길을 따라 넘어지지 않고 걸어갈 수 있을까? - 넘어지지 않으려면 어떻게 걸어야 할까? - 구불구불한 길을 걸었을 때 기분이 어땠니? - ○○는 넘어지지 않고 선을 따라 잘 걸어가고 있구나. - 넘어지지 않도록 선생님 손을 잡고 걸어 볼까? - 끝까지 잘 걸어 왔구나. - 친구 손을 잡고 걸어볼까? - 콩콩 뛰어볼까?■ 참고사항영아의 발달 단계에 맞추어 무리하지 않고, 적절한 이동 운동을 시도할 수 있도록 한다.
① 우리 몸의 부분 사진을 보며 몸의 명칭을 알아본다. - 선생님이 어떤 그림 카드를 보여줄게. 그러면 친구들이 보여주는 그림카드 속의 몸이 어디에 있는지 몸으로 짚어 볼 수 있겠니? - (무릎의 그림 카드를 보여주면서) 여기는 우리 몸의 어디일까? - 내 몸 어디에 있는지 손으로 짚어 볼까? - 우리가 손으로 짚은 곳을 뭐라고 부를까? - (발가락 그림 카드를 보여주면서) 여기는 우리 몸의 어디일까? - 내 몸 중 어디에 있는지 손으로 짚어 볼까? - 우리가 손으로 짚은 곳을 뭐라고 부를까? - (손가락 그림 카드를 보여주면서) 여기는 우리 몸의 어디일까? - 내 몸 중 어디에 있는지 찾아볼까? - 우리가 손으로 짚은 곳을 뭐라고 부를까?② 주름에 대해 이야기 나눈다. - 주름이 무엇인지 알고 있니? - 어디에서 주름을 보았니? - 주름은 어디에 있니? - 또 주름은 어디에 있을까? - 우리 몸에는 주름이 얼마나 많이 있는 걸까?③ 놀이를 소개하며, 필요한 재료를 탐색한다. - 우리가 알아본 주름과 같은 선이 우리 몸에 얼마나 많은지 알아보면 어떨까? - 어떤 재료들이 필요할까? - 몸에 있는 주름을 더 잘 보기 위해서는 어떤 것이 필요할까? - 돋보기를 사용해보니 물건이 얼마나 크게 보였니? - (거울을 보여주면서) 이것은 무엇일까? - 거울은 어떤 거니? - 언제 거울을 보았니? - (3-5배 확대되는 쪽으로 거울을 돌려 보이면서) 이전에도 내 눈을 볼까? - 같은 거울인데 아까와 무엇이 다르지? - 얼마나 더 크게 보이니?④ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 놀이 방법을 알아본다. - 그럼 우리가 이렇게 살펴본 자료들을 가지고 어떻게 관찰할 수 있을까? - 돋보기는 어떻게 사용하면 될까? - 거울과 확대경이 있는 거울은 어떻게 사용해서 우리 몸의 선을 찾을 수 있는 걸까? - 찾은 우리 몸의 선(주름)은 어디에 표시하면 될까?⑤ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 놀이를 한다. - 내 몸의 숨은 선을 찾아보자. - 먼저 관찰기록지에 무엇을 먼저 써야 할까? - 이름을 왜 써야하지? - 무엇으로 우리 몸에 있는 주름을 찾아보고 싶니? - 왜 확대경이 있는 거울로 보고 싶었니? - 확대경이 있는 거울로 눈을 보니 어디에 주름이 있니? - 몇 개나 있는 것 같니? - 또 우리 몸 중 어느 곳을 자세히 살펴보고 싶니? - 어느 곳이 주름이 없을 것 같니? - 그럼 목을 살펴볼까? - 목에도 주름이 있니? 아니면 친구들이 생각한 대로 없니? - 굵은 선은 몇 개 있니? - 가늘은 선은 얼마나 있지? - 우리가 찾은 선을 그림으로 그려볼까?⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 우리 몸의 주름은 얼마나 많았니? - 우리 몸을 확대 거울로 살펴보니 기분이 어떠했니? - 놀이를 하면서 신기하다고 느꼈던 것은 없었니? - 우리 몸에 대해 어떤 생각을 하게 되었니? - 만약에 우리 몸에 주름이 없다면 어떤 일이 생길 것 같니? - 다시 놀이 한다면 우리 몸의 어디에 있는 주름을 관찰해보고 있니? - 우리 몸의 주름을 보면서 어떤 생각을 했니?
① 우산 쓴 아이 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우산 쓴 아이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구가 우산을 쓰고 있네. - 우산을 쓰고 있는데, 비가 안 보이네. - 우리가 비를 표현해 볼까?③ 교사가 우산 쓴 아이 그림에 비를 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 선을 쭉쭉 그어볼 거야. - 선을 그으니 비가 내리는 것 같네. - 선을 많이 그렸더니 비가 많이 내리는 것 같구나.④ 영아가 선을 그어 비를 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 선을 그어 비를 표현하고 있구나. - 비가 아주 많이 오는 것 같네. - 여러 가지 색깔의 선을 그으니 꼭 색깔 비가 내리는 것 같아.
① 좋아하는 운동을 소개한다.- 좋아하는 하는 운동이 있니?- 어떤 운동을 하였니?- 운동을 하면 어떤 기분이 드니?② 건강한 생활을 위한 다양한 운동들에 대해 이야기 나눈다.- 우리는 왜 운동을 하는 것일까?- 운동을 하고 나서 우리 기분은 어떠니? ③ 선을 순서대로 이어본다.- 순서대로 선을 이어볼까?- 선을 이어보니 무엇이 보이니?④ 선을 이어 완성된 운동을 멋지게 꾸며본다.- 선을 따라 그려보니 어떤 운동이 그려졌니?- 완성된 그림에 색칠을 해 볼까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 다양한 운동의 종류에 대해 알아보니 어땠니?- 선을 따라 그려보니 무엇이 생겼니?
① 우리 몸의 부분 사진을 보며 몸의 명칭을 알아본다. - 선생님이 어떤 그림 카드를 보여줄게. 그러면 친구들이 보여주는 그림카드 속의 몸이 어디에 있는지 몸으로 짚어 볼 수 있겠니? - (무릎의 그림 카드를 보여주면서) 여기는 우리 몸의 어디일까? - 내 몸 어디에 있는지 손으로 짚어 볼까? - 우리가 손으로 짚은 곳을 뭐라고 부를까? - (발가락 그림 카드를 보여주면서) 여기는 우리 몸의 어디일까? - 내 몸 중 어디에 있는지 손으로 짚어 볼까? - 우리가 손으로 짚은 곳을 뭐라고 부를까? - (손가락 그림 카드를 보여주면서) 여기는 우리 몸의 어디일까? - 내 몸 중 어디에 있는지 찾아볼까? - 우리가 손으로 짚은 곳을 뭐라고 부를까?② 주름에 대해 이야기 나눈다. - 주름이 무엇인지 알고 있니? - 어디에서 주름을 보았니? - 주름은 어디에 있니? - 또 주름은 어디에 있을까? - 우리 몸에는 주름이 얼마나 많이 있는 걸까?③ 놀이를 소개하며, 필요한 재료를 탐색한다. - 우리가 알아본 주름과 같은 선이 우리 몸에 얼마나 많은지 알아보면 어떨까? - 어떤 재료들이 필요할까? - 몸에 있는 주름을 더 잘 보기 위해서는 어떤 것이 필요할까? - 돋보기를 사용해보니 물건이 얼마나 크게 보였니? - (거울을 보여주면서) 이것은 무엇일까? - 거울은 어떤 거니? - 언제 거울을 보았니? - (3-5배 확대되는 쪽으로 거울을 돌려 보이면서) 이전에도 내 눈을 볼까? - 같은 거울인데 아까와 무엇이 다르지? - 얼마나 더 크게 보이니?④ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 놀이 방법을 알아본다. - 그럼 우리가 이렇게 살펴본 자료들을 가지고 어떻게 관찰할 수 있을까? - 돋보기는 어떻게 사용하면 될까? - 거울과 확대경이 있는 거울은 어떻게 사용해서 우리 몸의 선을 찾을 수 있는 걸까? - 찾은 우리 몸의 선(주름)은 어디에 표시하면 될까?⑤ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 놀이를 한다. - 내 몸의 숨은 선을 찾아보자. - 먼저 관찰기록지에 무엇을 먼저 써야 할까? - 이름을 왜 써야하지? - 무엇으로 우리 몸에 있는 주름을 찾아보고 싶니? - 왜 확대경이 있는 거울로 보고 싶었니? - 확대경이 있는 거울로 눈을 보니 어디에 주름이 있니? - 몇 개나 있는 것 같니? - 또 우리 몸 중 어느 곳을 자세히 살펴보고 싶니? - 어느 곳이 주름이 없을 것 같니? - 그럼 목을 살펴볼까? - 목에도 주름이 있니? 아니면 친구들이 생각한 대로 없니? - 굵은 선은 몇 개 있니? - 가늘은 선은 얼마나 있지? - 우리가 찾은 선을 그림으로 그려볼까?⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 우리 몸의 주름은 얼마나 많았니? - 우리 몸을 확대 거울로 살펴보니 기분이 어떠했니? - 놀이를 하면서 신기하다고 느꼈던 것은 없었니? - 우리 몸에 대해 어떤 생각을 하게 되었니? - 만약에 우리 몸에 주름이 없다면 어떤 일이 생길 것 같니? - 다시 놀이 한다면 우리 몸의 어디에 있는 주름을 관찰해보고 있니? - 우리 몸의 주름을 보면서 어떤 생각을 했니?
1. 탐색단계① 조용한 음악을 들려주고 영아와 마주앉는다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아와 눈을 맞추고 이야기한 뒤 마사지를 시작한다.- ○○야! 선생님이랑 마사지 할까?3. 모방단계③ 노래를 부르며 마사지를 한다. - 사과같은 ○○ 얼굴~ 예쁘기도 하구나~’라고 노래를 부르며 영아의 얼굴을 쓰다듬는다 - 선생님이 ○○ 더 예쁜 얼굴이 될 수 있도록 마사지해줄까?4. 반복단계④ 영아와 눈을 맞추고 마사지 끝났음을 이야기 한다. - ○○야! 선생님이랑 ○○ 예쁜 얼굴이 될 수 있도록 마사지했는데 기분 좋았니? - (영아를 가볍게 안아주거나 토닥이며)선생님은 ○○ 사랑해!■ 턱선마사지① 인중에 양엄지를 나란히 놓고 살짝 누르면서 바깥쪽으로 작은 원을 그리며 돌려준다.② 턱선을 따라 귀 쪽으로 이동하며 반복한다.③ 아래 입술 중앙 바로 밑에 엄지를 나란히 놓고 살짝 누르며 바깥쪽으로 돌려준다.④ 아래 턱선을 따라 귀 쪽으로 이동하며 반복한다.■ 활동사진
① 바닥에 꼬불꼬불한 선을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 꼬불꼬불한 선에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 꼬불꼬불한 선이 있구나. - ○○이는 선을 밟고 있네. - □□는 선을 따라 앞으로 가는구나.③ 교사가 선을 따라 걷는 모습을 보여주며 영아도 선을 따라 걸어 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 있는 꼬불꼬불한 선을 따라서 걸어보자. - 선생님은 양 팔을 옆으로 쭉 벌리고 걸어볼래. - 하나, 둘, 셋! - ○○이도 한 번 선을 따라 걸어볼까? - 비틀비틀하네? - 선생님처럼 양 팔을 옆으로 쭉 벌리면 비틀비틀하지 않고 잘 걸을 수 있어.④ 음악에 맞춰 영아가 자유롭게 선을 따라 걸어 볼 수 있도록 한다. - 선생님이 신나는 음악을 틀어줄게. - 꼬불꼬불한 선을 밟으면서 걸어볼까? - 차례차례 앞에 친구랑 부딪치지 않도록 조심하자. - 와! 도착! 넘어지지 않고 잘 걷는구나. - ○○이는 더 빨리 걸을 수도 있구나. - 우와~ 기어가는 친구도 있구나~
■ 활동방법① 영아들이 여러가지 재료의 선길을 탐색하도록 한다.- ○○야, 우리 여기 표시해 둔길을 따라서 걸어 본다② 영아들이 선을 따라서 가는 길은 어떤 뜨낌이 드는지 이야기 해본다. - 와 이길에는 타닥타닥 소리가 나네 - 다시 걸어 볼까? - 다름 선 길에는 무엇이 있는지 살펴보자③ 영아들이 선 길을 충분히 탐색했으면 두 명의 영아가 손을 잡고 걸어가 보도록 한다. -친구와 손을 잡고 함께 걸어가볼까? -너무 빨리 걸으면 친구가 넘어질 수 있으니 조심조심, 천천히 걸어보자. - 친구과 손을 잡고 걸으니 느낌이 어때?- 혼자 걸을 때보다 더 재미있어 보이는구나.
① 바닥에 다양한 모양의 색 테이프를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 선 모양에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 보니 무엇이 보이니? - 선 모양이 어떠니?③ 교사가 선 모양을 따라 큰 공을 굴리는 모습을 보여준다. - 선생님이 공을 어떻게 굴리고 있니? - 공이 어디를 따라가고 있니? ④ 영아가 선 모양에 따라 큰 공을 굴려볼 수 있도록 격려한다. - 선을 따라 공을 굴려볼 수 있겠니? - 출발이라고 외치면 선을 따라 공을 굴려볼까?
■활동방법①끈이나 막대를 보여주며 영아와 탐색해 본다. -선생님 뒤에 있는 것이 무엇일까? 까~꿍! 예쁜 색의 끈이었구나!②교사는 끈이나 막대 등을 이용해서 "길다"와 "짧다"의 개념에 대해 설명해 준다.-(끈을 보여주며)이건 긴 줄이네, 이건 짧다.③영아들에게 긴 것과 짧은 것을 골라보게 해서, 개념을 이해하고 있는지 확인해 본다.-00야, 긴 줄이 어느 거야? 짧은 줄을 선생님 손에 줄 수 있을까?④영아들 앞에 큰 전지를 깔아놓고 사인펜을 나누어 준 뒤, 교사의 지시대로 선을 그어보도록 한다.-00야, 길게 선을 그려보자, 길~~~~~게!-선생님이 "아~~~"소리를 내는데 소리가 멈출때까지 선을 그어보자.⑤영아가 그린 선들을 보며 긴 선과 짧은 선을 찾아보도록 한다.-00야, 긴 선이 어디있니?-짧은 선이 또 어디있지? 잘 찾았구나 여기에 선생님이 하트를 그려줄게.⑥영아가 그린 것을 감상하며 칭찬해 준다.-00가 긴 선을 그렸구나. 여기는 짧은 선을 그렸구나.-아주 선을 잘 그었네.
1. 탐색단계① 교실 바닥에 둥근 선 모양으로 테이프를 붙이고, 영아가 관심을 보이도록 유도한다.2. 자율단계 ② 영아가 바닥의 선에 관심을 보이며 탐색하는 모습을 관찰하며 언어로 표현해준다.- OO야. 이게 뭘까? 커다란 동그라미가 있네.- 00가 지금 동그라미 안으로 들어 갔구나!- **는 동그라미 밖에 있네.3. 모방단계③ 교사를 따라 둥근 선을 영아들이 따라 걷는다.- 선생님이랑 함께 선 위를 걸어가 볼까? - 선생님을 따라 걸어보자. 하나! 둘! 하나! 한 바퀴 4. 반복단계④ 교사가 옆으로 걷는 모습을 보여주면 영아들도 따라 옆으로 걷는다.- 이제 옆으로 걸어보자. 옆으로 옆으로 옆으로- 하나! 둘! 하나! 둘!5. 확장단계⑤ ‘둥글게 둥글게’음악소리에 맞춰서 걸어본다.- "둥글게 둥글게 둥글게 둥글게 빙글빙글 돌아가며 걸어갑니다."
■활동방법[도입]①종이와 그리기 도구로 영아가 관심을 보이도록 유도한다. - OO야. 이게 뭘까? OO야 제일 좋아하는 색깔은 뭐야? 한번 잡아봐 -(영아가 잡으면) 아~ 그 색깔을 제일 좋아하는 구나.-선생님이 종이에 이름을 예쁘게 적어줄게. 선생님께 줄 수 있겠니?[전개]②영아가 쓰기도구를 주면 종이 위에다가 영아의 이름을 천천히 적으면서 영아가 그 과정을 볼 수 있게 해준다. ③그리기 도구와 용도를 관찰할 수 있는 시간을 가진다.-00야. 이제 그림을 멋지게 그려보자. -선생님은 길~~게 선을 그어 그려 볼거야.-(도화지에 그림을 그리며) 길~~~~~~~~~~~~게④종이를 영아의 앞에 돌려놓거나, 영아를 무릎에 앉힌 후에 그림그리기를 시작한다.-OO야! 그려보자. OO 손이 지나가니까 선이 그어졌네. 우와! 긴 선이다.-00한 것이랑 선생님이 길게 그린 선이랑 함께 볼께-00이 선생님보다 더 길게 선을 그었구나.⑤교사의 언어적인 도움을 받아 선을 길게 그려 볼 수 있다.⑥영아가 자신이 그린 것을 확인하게 해주고, 선생님은 이야기를 만들어 준다. -여기도 그려보자. 저기도 그려보자. [마무리]⑦영아가 긁적거리기에 흥미를 느끼지 않을 때, 정리놀이를 시작한다.-이 사인펜는 어디로 들어가야 하지? 파란색은 어디에?
■활동방법[도입]①종이와 그리기 도구로 영아가 관심을 보이도록 유도한다. - OO야. 이게 뭘까? OO야 제일 좋아하는 색깔은 뭐야? 한번 잡아봐 -(영아가 잡으면) 아~ 그 색깔을 제일 좋아하는 구나.-선생님이 종이에 이름을 예쁘게 적어줄게. 선생님께 줄 수 있겠니?[전개]②영아가 쓰기도구를 주면 종이 위에다가 영아의 이름을 천천히 적으면서 영아가 그 과정을 볼 수 있게 해준다. ③그리기 도구와 용도를 관찰할 수 있는 시간을 가진다.-00야. 이제 그림을 멋지게 그려보자. -선생님은 길~~게 선을 그어 그려 볼거야.-(도화지에 그림을 그리며) 길~~~~~~~~~~~~게④종이를 영아의 앞에 돌려놓거나, 영아를 무릎에 앉힌 후에 그림그리기를 시작한다.-OO야! 그려보자. OO 손이 지나가니까 선이 그어졌네. 우와! 긴 선이다.-00한 것이랑 선생님이 길게 그린 선이랑 함께 볼께-00이 선생님보다 더 길게 선을 그었구나.⑤교사의 언어적인 도움을 받아 선을 길게 그려 볼 수 있다.⑥영아가 자신이 그린 것을 확인하게 해주고, 선생님은 이야기를 만들어 준다. -여기도 그려보자. 저기도 그려보자. [마무리]⑦영아가 긁적거리기에 흥미를 느끼지 않을 때, 정리놀이를 시작한다.-이 사인펜는 어디로 들어가야 하지? 파란색은 어디에?
■활동방법①선 모양을 보며 어떤 모양인지 이야기 해 본다.- 바닥에 보니 무엇이 보이니? - 선 모양이 어떠니? ②교사가 먼저 선 모양을 따라 큰 공을 굴려본다. - 선생님이 공을 어떻게 굴리고 있니? - 공이 어디를 따라 가고있니? ③영아들이 선 모양에 따라 큰 공을 굴려본다.- 선을 따라 공을 굴려볼 수 있겠니? - 출발 이라고 외치면 선을 따라 공을 굴려볼까? ④활동 후 느낌을 이야기 해 본다.- 선 모양에 딸 큰 공을 굴려보았는데 어땠니? ■유의점- 강당 또는 실외놀이실 바닥에 전선 테잎을 이용하여 다양한 선을 제시하도록 하며, 선 모양이 어떤지 영아들과 함께 이야기 해 보도록 한다.
■사전활동-신체활동을 할 수 있는 실외활동 바닥에 색테이프를 이용하여 꼬불꼬불한 선을 만든다. ■활동방법 [도입]①영아들과 실외로 나가 꼬불 꼬불 선이 있는 것을 보여주며, 활동소개를 한다. - 여기 바닥에 있는 선은 어떤 모양이니?- 오늘은 꼬불꼬불한 선을 따라서 걸어보는 활동을 해보자. [전개]②꼬불꼬불한 선을 걸어보는 활동에 대해 이야기 나눈다.- 이 선을 따라 걸어볼 수 있을까?- 어떻게 걸어볼까?③영아들이 자유롭게 나와서 선을 따라 걸어보도록 한다. - 누가 먼저 해볼까?- 차례 차례 해보도록 하자. [마무리]④영아들이 경쾌한 음악에 맞춰 선을 따라 걷는 활동을 해본다.
■활동방법[도입]①교실 바닥에 둥근 선 모양으로 테이프를 붙이고, 영아가 관심을 보이도록 유도한다.-OO야. 이게 뭘까? 커다란 동그라미가 있네.-(선생님이 시범을 보이며) 동그라미 안으로 들어와 볼래? 밖으로 나와 볼래?[전개]②교사를 따라 둥근 선을 영아가 따라 걷는다.-선생님이랑 함께 선 위를 걸어가 볼까? -선생님을 따라 걸어보자. 하나! 둘! 하나! 한 바퀴 ③교사가 옆으로 걷는 모습을 보여주면 영아가 따라 옆으로 걷는다.-이제 옆으로 걸어보자. 옆으로 옆으로 옆으로-하나! 둘! 하나! 둘!④둥글게 둥글게 ’음악소리에 맞춰서 걸어본다.-둥글게 둥글게 둥글게 둥글게 빙글빙글 돌아가며 걸어갑니다.[마무리]⑤영아가 이제 선두를 서서 교사가 영아의 뒤를 따라서 걷는다.
