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① 청소 도구를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 청소 도구에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 청소 도구가 많이 있구나. - 이것을 본 적이 있니? - 아! 엄마가 집에서 청소할 때 보았구나. ③ 교사가 청소 도구로 자신이 만든 방을 청소하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 블록으로 만든 선생님 방이 많이 지저분해졌어. - 그래서 선생님은 선생님 방을 청소할 거야. - 빗자루로 쓱쓱쓱 바닥을 쓸고~ - 걸레로 바닥을 닦아주었어. - 와! 선생님 방이 반짝반짝 빛나는 거 같아. - ○○이도 방 청소를 해볼까? ④ 영아가 청소 도구로 자신이 만든 방을 청소해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 먼지떨이를 들고 먼지를 털어주고 있구나. - □□이가 빗자루를 들고 ○○이 방 청소를 도와주러 왔구나. - □□이가 빗자루로 쓸고, ○○이가 걸레질을 하네. - 둘이 힘을 합쳐 청소를 하니 청소가 금방 끝났네. - ○○이 방이 무척 깨끗해졌어.■ 참고사항쌓기 영역에서 블록으로 만든 방과 연계하여 놀이할 수 있도록 한다.
③ 활동 방법을 알아본다. - '내가 타본 육상 교통기관' 활동은 어떻게 하는 걸까? - 활동 방법을 알아보도록 하자.[활동 방법]1) 내가 타본 교통기관 중 한 가지를 선택해서 사포 위에 밑그림을 그린다.2) 크레파스로 채색한다. 3) 그림을 그린 사포에 종이를 대고 다리미로 다려 크레파스 그림 찍기를 한다.4) 찍어서 표현된 그림을 관찰하고 감상해본다.④ 내가 타본 교통기관을 표현해본다. - 사포에 내가 타본 교통기관을 그려보자. - 어떤 교통기관을 그리고 싶니? - 크레파스로 색칠한 후에 종이를 대고 다리미로 다려 그림을 완성해보자. ⑤ 친구들에게 내가 그린 교통기관을 소개한다. - 내가 그린 그림을 소개해볼까? - 친구의 그림도 감상해보자.⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 종이와 다른 사포에 그림을 그리니 어떤 느낌이 들었니? - 종이에 찍힌 그림을 보니 어땠니? - 친구가 그린 그림 중 기억에 남는 것은 무엇이니? - 기억에 남는 이유는 뭘까? - 더 그리고 싶은 교통기관이 있니?
① 삑삑이를 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 삑삑이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 놀잇감을 보고 있구나.- 바구니에 담긴 동글동글한 이건 삑삑이라고 하는 거야.③ 교사가 삑삑이를 손으로 눌러 소리가 나는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님이 삑삑이를 손으로 꾹 눌러볼게.- 손으로 꾹 눌렀더니 삑~ 하고 재미있는 소리가 나는구나.- ○○도 삑삑이를 손으로 꾹 눌러볼까?④ 영아가 소근육을 조절하여 삑삑이를 손으로 조물조물 주무르며 놀이할 수 있도록 한다.- ○○가 삑삑이를 손에 쥐고 조물조물하고 있구나.- 삑삑삑삑~ 재미있는 소리가 많이 나는구나.- 꼭 쥐고 놓을 때 나는 소리와 계속 조물조물할 때 나는 소리가 다르구나.- □□는 바닥에 삑삑이를 두고, 두 손으로 누르고 있네.
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. ② 영아와 눈을 마주치며 영아의 이름을 불러준다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 예쁜 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋구나. 2. 내 사물함을 찾아보기② 영아와 함께 영아의 얼굴 사진이 붙여진 사물함을 찾아본다. - ○○의 사물함이 어디 있을까? - 그래! 여기 있지. - 사물함 앞에 ○○ 사진이 있구나!③ 교사가 영아의 가방 안을 확인하고 개인 소지품을 사물함에 넣을 수 있도록 유도한다. - ○○야, 이게 뭐지? - 엄마가 손수건을 보내셨구나. - ○○ 사물함에 넣어볼까?④ 영아의 물건(양말, 바지, 손수건 등)을 차례대로 사물함에 넣어본다. - ○○가 양말을 벗었네. 양말을 정리해 볼까? (영아가 자신의 사물함에 물건을 넣을 수 있도록 돕는다) - 와! 잘했다. ○○의 물건이 사물함 속으로 쏙 들어갔네. - 잘 정리해서 잃어버리지 않겠구나.
① '친구야 내 친구야' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 함께 이야기를 나눈다. - 말놀이(동시)에 어떤 그림이 있을까? - 친구들이 무엇을 하고 있을까? - 친구끼리 웃기도 하고, 울기도 하네. - ○○이도 친구 때문에 웃어 본 적이 있니? ③ 교사가 들려주는 말놀이(동시)를 들어본다. - 친구야, 내 친구야~ - 선생님이 들려주는 말놀이(동시)를 잘 들어보렴. ④ 말놀이(동시) 판을 보며 영아가 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 놀이해서 기분이 어땠을까? - 친구와 함께 투닥투닥 싸우면 기분이 어떨까? - 함께 할 수 있는 친구가 있어서 기분이 어떨까?■ 동시친구야 내 친구야친구야 내 친구야너와 함께 놀이해 즐거워너와 함께 투닥투닥 속상해친구야 내 친구야너와 함께 웃고너와 함께 울고친구야 내 친구야함께 할 수 있어 행복해너와 나는 사이좋은 친구 친구야 내 친구야
① 다양한 색의 색종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색종이에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- 여러 가지 색의 색종이가 많이 있구나.- ○○이는 색종이를 찢어 보고 있구나.- ○○이는 어떤 색을 좋아하니?- 노란색을 좋아하는구나.③ 교사가 좋아하는 색의 색종이를 접는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 파란색을 좋아해.- 선생님이 좋아하는 파란 색종이를 반으로 접어볼 거야.- 색종이를 반으로 접었더니 세모가 되었네.- 세모를 한 번 더 반으로 접으로 더 작은 세모가 되었어.- 이렇게 머리에 올려보니 작은 모자 같아.- ○○이도 좋아하는 색의 색종이를 접어볼까?④ 영아가 좋아하는 색의 색종이를 자유롭게 접어 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 노란 색종이를 반으로 접었네.- 어? 긴 네모 모양이 되었어.- 똑! 똑! 똑! ○○이가 접은 모양이 문 같기도 하구나.- ○○이가 네모를 다시 반으로 접었더니 작은 네모가 되었네.- 접을 때마다 모양이 달라지는구나.
① 다양한 악기를 제공하여, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 악기가 많이 있구나.- 어떤 악기들이 있을까?- 탬버린, 북, 마라카스가 있구나.③ 교사가 좋아하는 악기를 골라 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 악기 중에 마라카스를 좋아해.- 선생님이 좋아하는 마라카스를 연주해볼게.- 이렇게 흔들면 찰찰찰 소리가 나.- ○○이는 어떤 악기를 좋아하니?④ 영아가 좋아하는 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 북을 좋아하는구나.- ○○이가 북을 두드리니까 둥둥둥 소리가 나네.- ○○이가 북을 살살 두드려보기도 하고, 세게 두드려보기도 하는구나.- 우리 함께 좋아하는 악기를 연주해볼까?- 찰찰찰! 둥둥둥! 함께 악기 연주를 하니, 멋진 소리가 난다.
[활동 1: 그림 자료에 관심 가지기] ① 그림 자료 [내 몸에 대해 알아요]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 어떤 그림이 있니?- 내 몸이 있네.[활동 2: 그림 자료를 보면서 내 몸의 신체 부분 찾기]③ 그림 자료 [내 몸에 대해 알아요]를 보면서 거울을 통해 내 몸의 신체 부분을 찾아보는 활동을 한다.- (신체 카드를 보면서) ○○야! 선생님과 코코코 놀이를 해볼까?- 코코코 엉덩이! ○○가 응가 하는 곳은 여기~- 코코코 어깨! 춤을 출 때 어깨가 들썩들썩~- 코코코 고추! ○○가 쉬하는 곳은 여기~- 코코코 무릎! 앉았다 일어났다를 할 수 있는 곳은 여기~④ 내 몸의 소중함에 대해 이야기를 나눈다.- 내 몸 중 어느 한곳을 다치거나 아프게 하면 나를 사랑하는 사람들이 슬퍼할 거야.- ○○도 슬프고, 엄마, 아빠도 슬퍼할 거야.- 세상에서 하나뿐인 내 몸을 소중히 생각해야 해.[활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 영아의 기저귀를 갈아주거나 영아의 옷을 갈아입힐 때 신체 부분의 명칭을 알려주고, 내 몸을 소중히 여겨야 한다는 것을 지속적으로 알려준다.■ 참고사항 교사가 직접 영아의 신체 부분을 가리키지 말고 거울에 나타난 영아의 모습을 보고, 영아 스스로 신체 부분을 가리켜 볼 수 있도록 한다.
① 작은 플라스틱 빨래판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 빨래판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 들고 있는 게 뭘까? 작은 빨래판을 들고 있구나. - 빨래판은 어디에 쓰는 걸까? 더러워진 옷을 깨끗하게 빨 때 쓰는 거래. - (작은 빨래판을 바닥에 내려놓고 한 손으로 만져 보이며) 울퉁불퉁하네. - (손으로 쓸어보며) 울퉁불퉁하니 간지럽구나!③ 교사가 빨래판을 막대로 긁어서 소리를 내는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - (빨래판을 손으로 긁으며) 드르륵드르륵 재미있는 소리가 나네. - (막대를 이용하여 긁으며) 손으로 긁을 때보다 소리가 더 크게 들리네. 드르륵드르륵 재미있다. - ○○도 소리를 막대로 소리를 내는구나? 위에서 아래로 드르륵드르륵~ 잘한다.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 빨래판으로 소리 낼 수 있도록 돕는다. - (노래를 들려주며) 선생님이 노래를 들려줄게. - 우와! 노래를 들으면서 빨래판을 긁어보니 더 재미있구나. - □□는 막대로 긁지 않고 두드리고 있구나. - 빨래판을 막대로 두드려도 신나는구나. - 선생님도 같이 빨래판을 두드리고 긁으며 소리 내야지.■ 동요그대로 멈춰라 (작사/작곡 : 김방옥) 즐겁게 춤을 추다가 그대로 멈춰라 즐겁게 춤을 추다가 그대로 멈춰라 눈도 감지 말고 웃지도 말고 울지도 말고 움직이지 마 즐겁게 춤을 추다가 그대로 멈춰라
① 놀이판에 여러 가지 놀잇감 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이판에 붙여진 여러 가지 놀잇감 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이판에 붙여진 놀잇감 그림을 보고 있구나.- 어떤 놀잇감들이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 놀이판에서 놀잇감 그림을 떼어 바구니에 담는 모습을 보여준다.- 선생님은 소꿉 놀잇감을 좋아하니까 그림을 떼서 바구니에 담아야지.- 그림을 잘 잡고 당기면 놀이판에서 떨어지지.- 바구니에 쏙~ 넣었어.- ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 좋아하는 놀잇감을 놀이판에서 떼어 바구니에 담아볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 놀잇감은 무엇이니?- 아~ 자동차 놀잇감을 좋아하는구나.- 가장 먼저 자동차 놀잇감 그림을 떼어서 바구니에 넣었네.- 또 어떤 놀잇감을 좋아하는지 골라서 떼어보자.- 그리고 바구니에 쏙쏙~
① 누워서 움직이는 놀이 모습을 사진으로 찍어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 누워서 움직이는 놀이 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 사진 속에 ○○가 있구나. - ○○가 누워있네. - 누워서 춤을 추는 모습이구나.③ 교사가 사진에 도장을 찍는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 누워서 춤을 추는 모습에 선생님은 하트 도장을 찍어주고 싶구나. - 너무 사랑스러운 ○○의 사진에 하트 도장을 쿵! - ○○도 선생님처럼 도장을 찍어볼까?④ 영아가 누워서 움직이는 사진에 자유롭게 도장을 찍으며 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○의 사진 어디에 도장을 찍어볼까? - 얼굴에 도장을 찍어보고 싶구나. - 물감을 묻혀서 쿵! - 이번에는 다른 모양의 도장을 찍어볼까? - 누워서 놀이하는 ○○의 사진이 더 멋지게 변하는구나.
① 놀이하는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 놀이하는 그림을 보고 있구나.- 블록으로 놀이하는 그림도 있고, 악기로 놀이하는 그림도 있구나. ③ 교사가 놀이하는 그림에 얼굴 사진을 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 그런데 어떤 친구가 놀이하는지 모르겠구나.- 우리가 어떤 친구가 놀이하는지 알 수 있게 얼굴 사진을 붙여볼까?- 선생님은 블록 놀이를 하고 있는 그림에 □□ 얼굴을 붙여줄 거야.- □□가 블록 놀이를 하고 있는 모습이 되었구나.- ○○도 얼굴 사진을 붙여볼까?④ 영아가 놀이하는 그림에 내 얼굴, 친구 얼굴을 붙여보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다.- 어떤 놀이를 하는 그림에 얼굴 사진을 붙여볼까?- 내 얼굴을 찾아서 붙여볼까?- 친구의 얼굴도 붙여보자.- 다시 떼어서 다른 놀이를 하는 모습으로 바꾸고 싶구나.- 얼굴 사진을 잘 붙이고, 떼기도 잘하는구나.
① 두드렸을 때 소리를 낼 수 있는 여러 가지 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기가 정말 많구나.- 여기 왜 악기가 이렇게 많이 있는 걸까?- 어떤 놀이를 할 수 있을까? ③ 교사가 악기를 막대로 두드려서 소리를 내는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 악기를 여기 있는 막대로 두드려 볼게.- 어떤 소리가 날까?- 탬버린도 막대로 두드려서 소리를 낼 수 있구나.- ○○도 막대로 악기를 두드려 볼까?- 어떤 소리가 날까?④ 영아가 여러 가지 악기를 막대로 두드리며 다양한 소리를 표현해 볼 수 있도록 한다.- ○○는 막대로 핸드벨을 두드렸을 때 나는 소리가 좋구나.- 계속해서 핸드벨을 막대로 두드려보고 있구나.- □□는 막대로 북을 두드리고 있네.- 그래~ 북을 두드리면 둥둥~ 하는 소리가 좋구나.
① 영아가 주변의 친구에게 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 주변의 친구에게 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보는 친구를 쳐다보고 있구나. - 같이 책을 보고 싶어서 그래? - 저기 있는 친구의 이름은 무엇일까?③ 교사가 '○○이는 어디 있니?'라는 어휘를 들려주면서 친구를 표현해 준다. - ○○가 보고 있는 친구는 이름이 □□이구나. - □□이는 어디 있니? - 블록이 재미있는지 웃고 있네. - △△이는 어디 있니? - △△이는 블록으로 놀이를 하고 있구나.④ 영아가 '○○이는 어디 있니?'라는 어휘에 표정, 몸짓, 옹알이로 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - □□아, △△이는 어디 있니? - 저기 있다고 말하고 싶구나. - △△이가 무엇을 하고 있는지도 말해주는 거야? - 그렇구나. △△이가 어디 있는지 잘 알고 있구나.
③ 동요 '내 이름은 반디'를 알아본다.- 반딧불이와 관련된 노래를 소개해주려고 해.- 제목은 '내 이름은 반디'야- 제목을 들으니 어떤 내용의 가사가 나오는 노래일 것 같니?- 어떤 느낌의 노래일 것 같니?④ 동요 '내 이름은 반디'를 감상한다.- 동요를 한 번 들어볼까?- 잘 들어보았니?- 어떤 가사가 들렸니?- 다시 한번 들어볼까?⑤ 가사 판을 보며 가사를 읽어본다.- 우리 같이 가사를 읽어볼까?- 선생님과 너희들이 함께 처음부터 끝까지 읽어보자.- 선생님이 먼저 읽은 다음 너희들이 따라서 읽어보자.- 선생님과 너희들이 번갈아 가면서 읽어볼까?- 너희들끼리 가사를 읽어볼 수 있겠니?- 또 어떤 방법으로 읽어볼 수 있을까?⑥ 한 가지 소리로 동요를 부른다.- 우리 그럼 동요를 불러 볼까?- 한 가지 소리를 넣어서 동요를 불러보면 어떨까?- 어떤 소리를 넣어서 불러보고 싶니?- 이번에는 다른 소리로 불러보도록 할까?⑦ 가사 판을 보며 가사를 넣어서 동요를 부른다.- 이제는 가사를 넣어서 노래를 불러보는 건 어떨까?- 천천히 함께 불러보도록 할까?- 선생님이 한 소절을 부르면 너희들이 따라서 불러보렴.- 선생님과 너희들이 한 줄씩 번갈아 가면서 불러볼까?- 너희들끼리 불러볼 수 있겠니?⑧ 다양한 방법으로 동요를 부른다.- 가사에 맞는 손유희를 만들어 볼까?- 어떤 손유희를 만들어보고 싶니?- 이 가사는 어떤 손유희를 하면 좋을까?⑨ 가사를 개사하고 우리가 지은 가사로 동요를 불러본다.- 이번에는 가사에 있는 것 말고 다른 내용을 넣어볼까?- 가사를 어떻게 바꾸면 좋을까?- '불빛은 모두 가려줄래' 대신에 '쓰레기를 잘 버려줄래'는 어떨까?- '발소리는 모두 줄여줄래' 대신에 '에어컨은 조금 틀어줄래'는 어떨까?⑩ 활동을 회상하고 마무리한다.- 동요를 불러보았는데 느낌이 어땠니?- 어떤 것이 가장 재미있었니?- 우리가 만든 가사 중 어떤 것이 가장 재미있었니?- 어떤 가사가 가장 기억에 남니?- 어떤 손유희가 가장 재미있었니?- 어려운 것은 없었니?■ 동요내 이름은 반디 (키드키즈/키드키즈, 김정리)밤하늘 수놓는 반딧불이 본 적 있니반짝반짝 하늘 위에 빛을 뽐내초롱초롱 숲의 풍경 완성하지포근포근 도롱뇽 낮잠 자는 곳꼬물꼬물 올챙이 헤엄치는 곳맑고 깨끗한 곳에 내가 있어 나를 보려거든 숲으로 오렴불빛은 모두 가려줄래발소리는 모두 줄여줄래내 이름은 반디내 이름은 반디
① '내 키가 쑥쑥' 말놀이(동시)를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 키가 쑥쑥' 말놀이(동시)에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있어?- 말놀이(동시)를 보고 있구나.- 어떤 이야기가 나와?- 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 읽어주는 말놀이(동시)를 듣고, 성장에 대해 관심을 가질 수 있도록 한다.(영아의 수준 차이에 따라서 반복하여 이야기해 주도록 한다)- 키가 쑥쑥~ 어제보다 키가 자랐대.- 무엇을 먹고 키가 자랐을까?- 멸치를 먹었구나.- 우유도 먹었네.④ 간단한 동작과 함께 말놀이(동시)를 언어로 표현해본다.- (머리 위로 손을 올렸다가 높이 들며) 키가 쑥쑥 자랐구나.- (먹는 흉내를 내며) 냠냠~ 멸치를 먹고 키가 컸구나.- (마시는 흉내를 내며) ○○는 꿀꺽! 꿀꺽! 우유를 먹었구나. ■ 말놀이(동시) 내 키가 쑥쑥 (미상)어제보다 더오늘보다 더내 키가 쑥쑥 자랐어요멸치 때문에우유 때문에내 키가 무럭무럭 자랐어요
1. 준비하기① 영아가 낮잠 잘 시간이 되면 배변 상태를 확인하고 준비를 해 준다. - 낮잠 잘 시간이 되었구나.- 뽀송뽀송한 기저귀로 갈고 잘 준비를 해볼까? 2. 내 이불(베개)의 감촉 느끼며 낮잠 자기② 이불(베개)의 감촉을 탐색할 수 있도록 상호작용을 나눈다.- ○○의 이불(베개)은 어디 있지?- 그래, 여기 있구나.- 누워볼까?- ○○의 이불에서 어떤 느낌이 나니?- 손으로 만져보면 어때?- 누웠을 때 폭신하구나.- 얼굴로 비비면 보들보들한 느낌이 나기도 하는구나.③ 영아가 내 이불(베개)의 감촉을 느끼며 편안하게 휴식을 취할 수 있도록 돕는다.- ○○가 이불을 손으로 만져보며 눈을 감고 있구나.- ○○ 이불은 정말 부드럽다~- 부드러운 이불을 만지면서 잠이 들 것 같구나.④ 영아가 내 이불 위에서 익숙한 냄새에 안정감을 느끼며 휴식을 취할 수 있도록 한다. - 선생님이 토닥토닥해줄게. ○○야, 잘 자.
1. 준비하기 ① 영아의 얼굴과 손을 씻고 깨끗한 옷으로 갈아입는 등의 귀가 준비를 한다.- ○○이 얼굴이 깨끗해졌네. - 신나게 놀았으니 깨끗하게 집으로 가도록 하자.2. 내 신발 찾기② 영아가 부모(보호자)를 만나 인사를 나누어 볼 수 있도록 교사가 모델링을 보인다.- ○○이 엄마가 오셨구나. 안녕히 다녀오셨어요.- ○○이도 선생님을 따라서 예쁘게 인사해볼까?③ 영아가 부모(보호자)와 함께 신발장에서 신발을 직접 찾아볼 수 있도록 격려한다.- ○○이 신발이 어디에 있을까? 찾아서 엄마에게 알려줄래?- 그래, 맨 아래 칸에 ○○이 사진이 있었구나. 잘 찾았어.- 엄마의 도움을 받아 신발을 신어볼까? ④ 교사와 인사를 나누고, 다음날 즐겁게 등원할 것을 약속한다.- ○○아~ 내일 다시 즐겁게 만나자.
1. 탐색하기① 음식상 그림을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 음식상 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 보고 있는 그림이 뭘까?- 그림 속에 상이 있네.- 상 위에는 여러 음식이 차려져 있구나.- 좋아하는 블록으로 음식을 차릴 수 있는 상을 만들어볼까?3. 모방단계③ 교사가 좋아하는 블록으로 음식상을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 벽돌 블록으로 음식상을 만들어 볼 거야.- 벽돌 블록을 넓게 연결해볼까?- 우와! 벽돌 블록으로 만든 넓은 음식상이 완성되었어.- 이 위에 무척 많은 음식을 놓을 수 있겠는걸!- ○○이도 좋아하는 블록을 골라 음식상을 만들어볼까?4. 반복단계 ④ 영아가 좋아하는 블록으로 음식상을 만들어 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 격자 블록을 좋아하는구나.- ○○이는 격자 블록으로 네모 모양으로 만들어주었네.- 네모 모양 격자 블록을 여러게 놓아주니 멋진 음식상이 되었네.- ○○이가 좋아하는 블록으로 음식상을 잘 만들어주었구나.
① 텔레비전에 대해 이야기 나눈다. - 텔레비전을 본 적이 있니? - 텔레비전에서 어떤 프로그램을 보았니? - 어떤 프로그램을 즐겨 보니? - 텔레비전에는 어떤 사람들이 나오니? - 텔레비전이 있어 어떤 점이 좋으니? - 우리도 텔레비전에 나올 수 있을까? ② 유아들의 모습을 찍어놓은 장면을 함께 보며 이야기 나눈다. - 우리가 텔레비전에 나오려면 어떤 방법이 있을까? - 텔레비전에 나오는 사람들은 어떻게 해서 나오게 되었을까? - 텔레비전에 나오려면 어떤 도구가 필요할까? - 이제 우리반 친구들이 텔레비전에 나올 거야. - 어떤 장면이 나오는지 함께 볼까? - 어떤 장면이 나왔니? - 어떻게 이 장면이 나올 수 있었을까? - 선생님이 며칠 전 너희들의 모습을 캠코더로 찍고, 텔레비전과 연결한 거란다. - 우리가 텔레비전에서 보는 드라마나 광고도 캠코더나 카메라로 찍은 후 보여주는 거야.③ 캠코더와 텔레비전을 연결하여 유아들의 모습을 관찰한다. - 며칠 전 너희들의 모습을 찍은 캠코더를 살펴보자. - 캠코더로 찍은 모습을 이 속에 저장을 한 후 텔레비전과 연결하여 볼 수 있었어. - 예전의 모습 말고, 지금의 모습을 바로 텔레비전에 연결하여 볼 수도 있을까? - 캠코더와 텔레비전을 연결해서 우리 모습을 보자. - 친구들의 모습이 텔레비전에 나왔네. - 캠코더와 텔레비전의 연결선을 이용해 우리 모습을 바로 볼 수 있게 하였단다. ④ 텔레비전에 비치는 모습을 자유롭게 탐색한다. - 텔레비전에 우리 모습을 비춰보자. - 지금 누가 텔레비전에 나왔니? - 어떻게 움직이고 있니?⑤ 놀이를 정리하고 평가한다. - 텔레비전에 우리의 모습이 나오니 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 또 어떤 모습을 담아보고 싶니?
① 우리나라 전통음식에 관해 이야기 나눈다.- 우리나라 전통음식에 관해 알고 있니?- 어떤 음식이 있을까?- 옛날 사람들이 즐겨먹었던 음식은 무엇이었을까?- 명절 때 먹는 음식에는 무엇이 있니? ② 내가 좋아하는 우리나라 전통음식에 관해 이야기 나눈다.- 내가 좋아하는 전통음식은 무엇이니?- 음식의 이름은 무엇이니?- 어떤 맛이니?- 어떻게 만드는 음식이니?- 좋아하는 이유는 무엇이니? ③ 내가 좋아하는 우리나라 전통음식을 그려본다.- 내가 좋아하는 우리나라 전통음식을 그려보려고 해.- 어떤 음식을 그리고 싶니?- 어떻게 그리면 좋을까?- 내가 그리고 싶은 전통음식의 특징은 무엇이니? ④ 내가 그린 그림을 소개해본다.- 완성한 그림을 친구들에게 보여주는 건 어떨까?- 내가 그린 전통음식을 소개해볼까?- 어떤 것인지 이야기해보자.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 내가 좋아하는 전통음식을 그려보았는데 어땠니?- 어떤 전통음식을 그렸니?- 그림을 그리면서 어떤 생각을 했니?- 친구가 그린 그림은 어땠니?- 또 그리고 싶은 전통음식이 있을까?
① 봄에 볼 수 있는 동식물을 말한다.- 봄에 볼 수 있는 동물은 무엇이 있니?- 봄에 볼 수 있는 식물은 무엇이 있니?② 봄의 동식물과 관련된 책을 찾아 읽는다.- 봄의 동식물과 관련된 책을 찾아볼까?- 어떤 책을 읽고 싶니?- 책을 읽고 무엇을 알게 되었니?③ 동식물도감에 어떤 내용을 그리고 써보고 싶은지 정한다.- 책에서 알게 된 내용을 동식물도감으로 만들어 볼까?- 책의 어떤 페이지를 따라서 그려보고 싶니?④ 동식물도감을 만들어 본다.- 책에 있는 글자를 보고 써볼까?- 어떤 그림을 그려보고 싶니?- 봄의 동식물과 관련된 그림 중 오려서 붙여보고 싶은 것이 있니?- 개구리를 오려 붙였구나. 개구리를 사전에서 찾아볼까?- 사전에 개구리에 관한 내용을 읽고 써볼까?⑤ 내가 만든 동식물도감을 친구들과 함께 읽는다.- 친구들과 함께 읽어 볼까?- 어떤 그림을 그렸는지 친구에게 말해 줄 수 있겠니?⑥ 활동을 정리하고 평가한다.- 동식물도감을 만들어봤는데 어땠니?- 어려운 점은 없었니?- 정리하고 내가 만든 동식물도감을 친구들이 볼 수 있도록 전시해보자.
1. 탐색단계① 로션을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 로션에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 어? 여기 로션이 있네.- 로션에는 어떤 냄새가 날까? - 향기로운 로션 냄새가 나네.3. 모방단계③ 교사가 몸에 로션을 바르는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 손이 지금 거칠거칠해서 로션을 발라볼 거야.- 여기를 꾹 눌려주니 하얀 로션이 나왔네.- 로션을 만져보니 미끌미끌하네.- 로션을 선생님 손에 문질러주니 선생님 손이 부드러워졌어.- 이번에는 다리에도 로션을 발라주었어.- ○○이도 로션을 발라보겠니?4. 반복단계④ 영아가 자신의 몸에 로션을 발라볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 어디에 로션을 발라보고 싶니?- 아! 팔에 발라보고 싶구나.- ○○아! 로션을 만져보니 어떤 느낌이니?- 미끌미끌하구나.- 로션을 ○○이 팔에 발라볼까?- ○○이가 혼자서도 로션을 잘 바르는구나.- 로션을 바르니, ○○이 팔이 부드러워졌네.
1. 탐색단계 ① 내가 할 수 있는 일과 관련된 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② 영아가 내가 할 수 있는 일과 관련된 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- ○○이가 그림을 보고 있구나.- 어떤 그림이 있니?- 세수하는 그림도 있고, 신발을 정리하는 그림도 보이는구나. 3. 모방단계 ③ 교사가 그림을 보고 다양한 언어로 표현하며, 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다.- (신발 정리하는 그림을 가리키며) 여기 친구가 무엇을 하고 있니? - 신발을 예쁘게 정리하고 있구나.- 가족을 도우려고 신발을 정리하는 건가 봐.- 선생님은 신발을 따라 선을 그어보았어.- 신발을 정리하고 있는 친구 옷에는 동그라미를 그려주었어.- ○○이도 그림 위에 끼적여볼까?4. 반복단계④ 영아가 다양한 언어 표현을 하며 그림 위에 끼적여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 상을 차리는 그림을 골랐구나.- 그림 속 친구가 상에 수저를 놓고 있구나.- ○○이도 집에서 부모님을 도와 수저를 놓아본 적이 있구나.- ○○이가 음식 위에 여러 가지 색으로 끼적이고 있구나.- 음식이 더 맛있어 보이는걸.- 수저를 놓고 있는 친구를 따라 선도 그어주었네.
② 내가 좋아하는 것을 표현한 동시를 감상한다. - 내가 좋아하는 것을 표현한 동시가 하나 있는데 들어 보겠니? - 어떤 동시인지 잘 들어보자. ③ 동시를 감상하고 어떤 생각이 들었는지 이야기 나눈다. - 동시를 듣고 나서 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 생각이 났니?④ 동시를 나누어 읊어 본다. - 동시를 들을 때 어떻게 해야 할까? - 동시를 들어보니 어떠니? - 선생님과 번갈아 읊어 볼 수 있겠니? - 바꾸어서 읊어 볼까? ⑤ 전체를 다 같이 읊어본다. - 동시를 다 같이 읊어보자. - 그럼 지금 읊었던 동시의 제목은 무엇일까? - 내가 만약에 이 동시를 만들었다면 제목을 무엇이라고 지었을까?⑥ 동시를 함께 읊어본 활동을 평가하며 활동을 마무리한다. - 오늘 동시를 함께 읊어보아서 어땠니? - 어떤 부분이 좋았니? - 어려웠던 부분은 없었니?■ 동시 내가 좋아하는 것은 (안미정) 내가 좋아하는 것은 후루룩 후루룩 국수입니다. 내가 좋아하는 것은 칙칙폭폭 기차입니다. 내가 좋아하는 것은 으르렁 으르렁 사자입니다. 그리고 내가 좋아하는 것은바로 나입니다.
