| 클립자료 (1,088개) | 활동계획안 (1,598개) | 교육계획안 (1,059개) | 월간유아 (1,320개) |
| 함께하는자료실 (1,400개) | 이야기마당 (9,077개) | 사진갤러리 (757개) | 직무연수 (8개) |
| 키드키즈몰 (892개) |
[준비하기] ① 하드 막대가 안전할 수 있도록 점검한다. ② 원뿔 모양으로 옷의 형태를 오려 놓는다. [활동하기] ① 상호작용을 나누며 형님 반에 대한 기대감을 형성한다. - 이제 우리는 한 살을 더 먹고 형님이 되어요. 기분이 어때요?- 어떤 형님이 될 것인가요?- 형님으로서의 내 모습을 기대해 볼까요? ② 형님이 되는 내 모습을 생각하며 만들기를 즐긴다. - 이제 형님이 되는 나를 막대 인형으로 만들어 볼까요?- 형님이 된 나의 얼굴 사진을 막대에 붙여 볼까요?- 형님이 되니 내 몸은 얼마나 커졌나요?- 옛날에 입던 옷도 지금 맞나요?- 이 종이 위에 옷을 꾸며볼까요? 어떤 옷을 입은 내 모습인가요?- 내가 완성한 옷에 얼굴 막대를 꽂아 볼까요? ③ 완성한 막대 인형으로 놀이를 즐긴다.- 형님이 된 나와 친구의 모습을 감상해 볼까요?- 막대 인형으로 형님이 된 내 모습을 상상해 보며 놀아볼까요?- 앞으로 어떤 형님이 될 것인가요? - 멋진 모습으로 형님 반에서 볼 것을 약속 할까요?■ 활동사진 ■ 확장 및 연계활동막대에 보슬이와 까슬이를 이용하여 나와 친구들의 다양한 얼굴을 붙였다 떼었다 할 수 있도록 만들어 볼 수 있다. ■ 포트폴리오 예시* 작품의 완성 사진을 이용해 포트폴리오를 꾸며 볼 수 있어요 ■ 주의점 막대가 구멍으로 들어가서 바닥에 닿을 수 있도록 옷 부분의 재료 크기를 오려 준비한다.
① 쌓기영역에 있는 블록들에 대해 이야기 나눈다.- 짠! 여기의 이름은 무엇일까?- 이 영역에는 어떤 놀이감이 있니?- 이 블록의 이름을 알고 있니? ② 내가 좋아하는 블록에 대해 이야기 나눈다.- 내가 좋아하는 블록은 무엇이니?- 좋아하는 이유는 무엇이니?- 내가 좋아하는 블록을 혼자서만 가지고 놀면 어떨까?- 어떻게 하면 사이좋게 놀 수 있을까?③ 내가 좋아하는 블록으로 무엇을 만들지 이야기 나눈다.- 내가 좋아하는 블록으로 무엇을 만들어보고 싶니?- 어떤 블록이 필요하니?- 한가지 블록이면 충분할까?④ 내가 좋아하는 블록을 이용하여 놀이한다.- 쌓기영역에서 자유롭게 놀이하여 보자.- 무엇을 만들었니?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 내가 좋아하는 블록으로 놀이하니 어떤 기분이 들었니?- 어떤 점이 재미있었니?- 친구들과 사이좋게 놀이하니 어땠니?
① 우리 반에 있는 악기에 관해 이야기 나눈다. - 우리 반에는 어떤 악기들이 있니? - 이 악기를 본 적이 있니? - 이 악기는 어떻게 연주할까? ② 악기의 이름을 알아보고 악기의 소리를 탐색하여 본다. - 이것의 이름은 뭘까? - 세모난 모양에 막대로 치는 악기의 이름을 뭘까? - 악기의 소리가 어떻게 들리니?③ 악기 연주 방법을 알아본다. - 악기를 어떻게 연주하는지 알고 있니? - (교사가 시범을 보이면서)선생님이 악기를 어떻게 했니? - 어떤 소리가 나니?④ 자유롭게 악기를 연주한다. - 다른 방법으로도 소리를 만들 수 있을까? - 노래를 부르며 악기를 연주해 볼까? - 친구의 연주 소리를 듣고 느낌을 몸으로 표현해볼까?⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 우리 반에 있는 악기를 연주해보니 어땠니? - 내가 연주해본 악기의 이름은 무엇이었니? - 어떤 악기의 소리가 가장 기억에 남니?
① 우리 원에서 사용하는 물건에 대해 이야기 나눈다.- 우리 원에서 사용하고 있는 물건 중 함께 사용하는 물건에는 무엇이 있을까?- 우리 원에서 사용하고 있는 물건 중 내 물건에는 무엇이 있을까?- 물건들의 자리에 대해 알고 있니? ② 물건을 스스로 정리하는 것에 대해 이야기 나눈다.- 물건을 스스로 정리하지 않으면 어떻게 될까?- 어떻게 하면 스스로 정리할 수 있을까?- 다른 사람들이 내 물건임을 알게 하려면 어떻게 해야 할까?- 우리반에 있는 내 물건에 이름이 쓰여져 있니?- 내 물건에 이름표가 잘 붙어져있는지 확인해 볼까? ③ 이름이 쓰여지지 않은 물건을 찾아 이름표를 붙인다.- 이름이 쓰여지지 않은 물건이 있니?- 이름표에 내 이름을 적어서 붙여보자.- 이건 누구의 물건이니? 이름을 읽어볼 수 있을까? ④ 내 물건을 제자리에 정리해본다.- 내 물건의 자리를 알고 있니?- 내 물건을 제자리에 정리해보자. ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 내 물건을 스스로 정리하는 방법을 알아보니 어땠니?- 내 물건의 자리를 알게되었니?- 함께 쓰는 물건의 자리도 찾아줄 수 있겠니?
① 약속판을 보며 이야기 나눈다.- 우리가 함께 만든 약속판을 기억하고 있니?- 약속판에 적힌 약속들을 얼마나 지켰을까?- 어떤 약속을 지키는 것이 가장 어려웠니? ② 내가 지킨 약속들을 알아볼 수 있는 방법에 대해 이야기 나눈다.- 우리가 지킨 약속들을 다 함께 볼 수 있도록 만들 수 있을까?- 종이에 약속들을 크게 써줄까?- 우리 이름이 적힌 스티커를 약속들 위에 붙여서 만들어 볼까? ③ 그래프를 만들어본다.- 내가 지킨 약속에 이름 스티커를 붙여보자.- 친구들이 어떤 약속에 이름 스티커를 붙이는지 살펴보자. ④ 완성된 그래프를 보고 이야기 나눈다.- 어떤 약속을 가장 많이 지켰니?- 가장 긴 막대를 살펴볼까?- 약속을 가장 많이 지킨 친구는 누구일까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 가장 안지켜진 약속은 무엇이니?- 어떻게 하면 잘 지킬 수 있을까?
① 우리 반에는 어떤 영역들이 있는지 이야기 나눈다. - 우리 반에는 어떤 영역들이 있을까?- 악기들이 있는 곳은 어떤 영역이라고 하는지 알고 있니? ② 내가 좋아하는 영역은 어디인지 함께 이야기 나눈다. - 여러 가지 영역 중에 좋아하는 영역은 어떤 영역이니?- 왜 그 영역을 좋아하니?- 그 영역에서 어떤 놀이를 할 때가 가장 재미있니?③ 내가 좋아하는 놀이영역을 꾸민다. - 내가 좋아하는 놀이영역을 꾸미기 위해서는 무엇이 필요할까?- 어떻게 꾸며야 할까?④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 친구와 어떤 역할을 정하면 좋을까?⑤ 놀이가 마무리 되면 놀이했던 재료들을 정리하고 활동을 마무리한다. - 내가 좋아하는 놀이를 친구와 함께 해보니 어땠니?- 어떤 영역의 놀이를 했었니?- 아쉬운 점은 없었니?- 재미있었던 점은 무엇이니?
① 영아의 얼굴 사진을 붙인 물건을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자신의 사진이 붙은 물건에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 여기에 무엇이 있을까?- 책상에 친구들 사진이 있구나.- 우와~ 우리 친구 ○○이도 여기 있네.- 여기 서랍장이 있네. 여기도 우리 ○○이가 있네.③ 교사와 함께 교실에서 영아의 사진이 붙어 있는 물건을 찾아보도록 돕는다.- 우리 반에서 ○○이의 사진이 어디에 있는지 찾아볼까?- 여기 서랍장을 열어 볼까?- 서랍장의 ○○이의 사진이 붙어 있는 물건이 있네.- 또 우리 반에서 ○○이의 얼굴이 어디 있는지 찾아볼까?- 가방 장에도 ○○이의 얼굴이 있구나. ④ 교사의 이야기에 따라 영아가 직접 자신의 물건을 찾아서 가져올 수 있도록 격려한다.- ○○이의 가방은 어디에 있을까?- 우와~ ○○이의 얼굴 자리에서 가방을 찾아왔구나.- ○○이 혼자서도 잘 찾아올 수 있구나.
[준비하기] ① 유아들의 발 크기에 맞도록 발바닥을 준비한다.② 실내화의 바닥 면은 두꺼운 재질로 자를 수 있도록 준비한다. [활동하기] ① 실내화의 역할에 대해 이야기를 나누어 본다. - 실내화는 왜 있을까요? - 실내화가 없다면 무엇이 불편할까요? - 운동화 끈은 어떤 역할을 할까요? - 신발을 헐렁거리지 않을 수 있도록 도와주는 생활도구에는 무엇이 있나요? - 신발 끈을 꽉 묶어 본 적이 있나요? ② 나만의 실내화를 만들어 보는 표현활동을 즐긴다. - 나만의 실내화를 만들어 볼까요? - 실내화를 만들기 위해 나의 발 크기에 맞추어 바닥을 잘라 볼까요? - 실내화의 윗면을 어떤 모양으로 꾸며볼까요? - 윗면에 펀치로 구멍을 만들어 볼까요? - 구멍에 신발 끈으로 꿰어 묶어 볼까요? - 윗면과 발바닥을 붙여 볼까요? ③ 나와 친구들이 만든 실내화를 감상한다. - 내가 만든 실내화는 어떻게 디자인 하였나요? - 실내화를 신어 볼까요? ■ 활동사진 ■ 확장 및 연계활동색깔을 맞춰 옷을 디자인하여 신발과 옷을 입고 패션쇼를 해본다. ■ 주의점 ① 끈으로 꿰맬 때 종이가 찢어지지 않도록 하기 위해 두꺼운 재질의 종이를 윗면으로 사용할 수 있도록 한다. ② 펀치를 뚫은 구멍의 간격이 좁지 않도록 한다.
1. 탐색단계① 동화책을 제공하여 영아가 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다.2. 자율단계② 동화책에 관심을 보이면 책을 함께 보며 상호작용을 나눈다. - **는 동화책을 한 장씩 넘기고 있네. - 친구가 무엇을 하고 있는 걸까? 3. 모방단계③ 교사가 동화의 제목 표지를 보여주며 동화를 소개한다. - (표지를 보며) 누가 나오는 동화책일까? - (글자를 차례로 가리키며) '내가 맡은 일은 척척' 라고 쓰여 있구나. - 아파트 그림도 있네. 누가 살고 있어? - 동물 친구들이 살고 있구나. 동물 친구들에게 어떤 일이 있었을까? - 동화책을 함께 읽어볼까?④ 동화를 천천히 읽어준다.4. 반복단계⑤ 동화를 회상하며 내가 친구, 가족을 위해 할 수 있는 일을 생각해보고, 실천한다. - 어떤 동물 친구들이 나왔어? - 기린은 어떤 일을 했어? - 오리는 어떤 일을 했어? - 동물 친구들이 서로서로 일을 안하겠다고 하면 어떻게 될까? - 내가 맡은 일을 열심히 해서 모두 즐겁게 지내고 있구나. - 00는 집에서 동생을 돌봐 주는구나. - 00가 동생을 안돌봐 주면 어떻게 될 것 같아? - 동생이 많이 심심해 하겠구나. 00 덕분에 동생도 즐겁게 놀이할 수 있네. - **는 놀잇감을 스스로 정리하는구나. - **가 놀잇감을 정리하지 않으면 어떻게 될까? - 바닥에 놀잇감이 가득해서 위험하겠네. 놀잇감이 망가질 수도 있겠구나. ■ 교사 tip 세상은 각자 맡은 일을 열심히 해야 제대로 돌아갑니다. 소방관, 의사와 같은 사람들이 자신의 역할을 제대로 하지 않으면 어떻게 될지 함께 상상해 보세요. 내가 맡아 해야 할 일을 제대로 하지 않고 꾀나 게으름을 부리면 옆에 다른 사람이 피해를 입을 수도 있습니다. 그런 마음이 들 때 책임감 강한 동물들을 떠올릴 수 있게 돕습니다. 바른 인성을 갖춘 균형 잡힌 어른으로 성장해 나가는데 ‘책임감’은 필수 덕목이라는 사실을 유념하면서 말입니다. ■ 동화제 목: 내가 맡은 일은 척척!글/그림: 키드키즈인성덕목: 존중인성적 배경: 책임감은 맡은 일을 스스로 하는 마음, 자신의 말과 행동에 책임을 지는 마음을 의미합니다. 책임감은 하루 이틀 만에 길러지는 것이 아닙니다. 그러므로 책임감을 키우는 연습은 매우 중요합니다. 다 먹은 그릇을 싱크대로 옮기거나, 자기가 어질러놓은 장난감을 정리하는 것에서부터 시작할 수 있습니다. 설령 잘하지 못해도 가능한 아이의 힘으로 할 수 있는 일들을 차츰 늘려나가는 것은 책임감 형성에 큰 도움이 됩니다. 아이를 믿고 지지해주면 아이는 스스로 하는 힘을 기를 수 있을 것입니다. 동화내용: 동물들이 자신의 자리에서 맡은 일을 열심히 하니 아파트는 모두가 살고 싶어 하는 곳이 되었습니다. 동물들 사이에 정해진 규칙과 약속, 그리고 그것을 지키고자 하는 책임이 있었기 때문입니다.
① 교사와 관련된 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림 속에 누가 있어? - 선생님이 있구나. - 친구들 모습도 보이네. - 무엇을 하고 있는 걸까?③ 영아와 '선생님 놀이'를 할 수 있도록 돕는다. - 선생님이랑 함께 '선생님 놀이'를 해 볼까? - ○○반에 선생님은 누가 할까? - 어린이는 누가 하지? - ○○반에 음악 시간이 되었어. - 노래에 맞춰 다 같이 악기를 연주해 보자. - 어떤 친구가 탬버린을 연주해 볼까? - □□이가 신나게 탬버린을 흔드는구나~④ 영아가 교사가 되어 간단한 모방 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - □□이가 선생님처럼 친구들에게 책을 읽어주고 있구나. - 그렇게 앉아있으니까 정말 선생님 같아. - ○○반에 점심시간이 되었어. - 배가 고파요. 맛있는 점심을 주세요~ - △△ 선생님이 앞치마를 했구나.
① 손바닥 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 손바닥 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 손바닥 그림을 보고 있구나. - 그림 속의 손바닥이 선생님 손바닥보다 클까? - 선생님이 한번 대볼까? - ○○도 손바닥도 대볼래? ③ 교사가 영아의 손을 잡고 마주 대보며 손 크기를 비교하며 탐색하는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 ○○랑 누가 누가 손이 더 큰가 한번 대볼까? - 선생님이랑 손을 마주 대보자. - 와! 선생님 손은 크다! - ○○ 손은 작구나!④ 영아가 선생님과 친구의 손을 탐색하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○랑 □□랑 손을 마주 대고 있구나. - 누구 손이 더 크지? - ○○ 손이 조금 더 큰 것 같구나. - □□ 손은 정말 너무 예쁘다. ■ 참고사항 실물의 손과 발을 비교할 수도 있지만 그림이나 사진 속의 손과 발을 비교하며 놀이할 수도 있다.
① 영아의 발달에 맞는 칫솔을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아와 함께 칫솔에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 와~ 칫솔이 정말 많구나. - 이건 이를 닦을 때 쓰는 칫솔이란다. - 손을 끼워서 사용하는 것도 있고, 손잡이를 잡고 이를 닦는 칫솔도 있구나.③ 음식을 먹고 나면 이를 닦아야 함에 대해 알아보고 내 칫솔을 찾아본다. - 음식을 먹고 나면 이에 음식물이 묻어 있을 수 있단다. - 그래서 칫솔을 가지고 이를 깨끗하게 닦아주어야 해. - ○○이 칫솔은 어디 있을까? - 엄마가 이름을 써 주셨구나. - ○○이 칫솔은 손잡이에 이름 스티커가 있는 분홍색 칫솔이구나. 잘 찾았어. - 칫솔을 잡고 선생님처럼 치카치카 하는 흉내를 내볼까? - 윗니, 아랫니 치카치카~④ 일과 중 내 칫솔을 찾아 이를 닦을 수 있도록 돕는다. - 우리 치카치카 해볼까? - 아~ 입을 벌리고 칫솔에 치약을 묻혀서 쓱쓱 싹싹~ - 구석구석 이를 닦아보자. 아~ 시원하다. - 거울로 입속을 볼까? 아~ 해보자. 깨끗해졌네.
[활동 1: 안전 동화에 관심 가지기]① 안전 동화[소중한 곳을 만지면 안 돼요!]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동화에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 이건 무슨 책일까? - 어떤 그림들이 있을까?[활동 2: 안전 동화 보기]③ 안전 동화를 읽으면서 내 몸의 소중한 곳을 만지면 안 된다는 것을 알려준다. - 내 몸에 소중한 곳이 있어. - 아주 소중한 곳이라 내가 만져도 안 되고, 다른 사람에게 보여줘도 안 돼. - 내 몸의 소중한 곳이 다치지 않게 기저귀나 팬티를 입어.④ 아기 인형을 이용하여 몸의 소중한 곳을 찾아보고 만지면 안 된다는 것을 알려준다. - (성기를 가리키면서) 이 부분은 ○○가 손으로 만지면 안 돼. - 엄마, 아빠, 선생님은 ○○의 옷을 갈아입혀 주고 씻겨줄 수 있어. 하지만 다른 사람이 만지게 하면 안 돼. [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 옷을 갈아입을 때나 배변 실수를 했을 때 씻겨주며 몸의 소중한 부분에 대해 이야기하고, 만지면 안 된다는 것을 알려준다.
[활동 1: 그림 자료에 관심 가지기] ① 그림 자료 [내 몸에 대해 알아요]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림 자료에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 어떤 그림이 있니? - 내 몸이 있네.[활동 2: 그림 자료를 보면서 내 몸의 신체 부분 찾기]③ 그림 자료 [내 몸에 대해 알아요]를 보면서 거울을 통해 내 몸의 신체 부분을 찾아보는 활동을 한다. - (신체 카드를 보면서) ○○야! 선생님과 코코코 놀이를 해볼까? - 코코코 엉덩이! ○○가 응가 하는 곳은 여기~ - 코코코 어깨! 춤을 출 때 어깨가 들썩들썩~ - 코코코 고추! ○○가 쉬하는 곳은 여기~ - 코코코 무릎! 앉았다 일어났다를 할 수 있는 곳은 여기~④ 내 몸의 소중함에 대해 알려주고, 교사가 간단한 노랫말로 불러준다. - 내 몸 중 어느 한곳을 다치거나 아프게 하면 나를 사랑하는 사람들이 슬퍼할 거야. - ○○도 슬프고, 엄마, 아빠도 슬퍼할 거야. - 세상에서 하나뿐인 내 몸을 소중히 생각해야 해.[활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 영아의 기저귀를 갈아주거나 영아의 옷을 갈아입힐 때 신체 부분의 명칭을 알려주고, 내 몸을 소중히 여겨야 한다는 것을 지속적으로 알려준다.
① 영아에게 신발장 사진을 제공한 후, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 신발장 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 사진 속에 있는 것은 뭘까? - 신발이 정말 많구나. - ○○이 신발도 있고, □□이 신발도 있네. - 이것은 신발을 넣어서 정리하는 신발장이구나. - ○○이도 여기에 신발을 넣어봤니? - 엄마와 함께 신발을 신발장에 넣었구나.③ 내 이름과 사진이 붙어있는 신발장 위치를 찾아보고 내 신발을 확인해 본다. - 신발장에는 이렇게 사진이 붙어있어. - 사진 아래에 있는 글씨는 ○○이 이름이 쓰여있구나. - ○○이 사진을 찾아볼까? 아! 여기 있네. - 사진 위에 올려진 신발이 ○○이 신발이 맞니? - 그럼 ○○이가 신발장에 신발을 잘 넣어 볼 수 있겠니? ④ 등, 하원 시간이나 실외 놀이 시간에 자신의 신발을 신발장에서 찾아볼 수 있도록 격려한다. - 신발장에 가서 신발을 찾아볼까? - 신발장에는 이름과 사진이 붙어 있으니까 잘 보고 찾아보자. - ○○아, 신발 찾았니? - ○○이가 혼자서도 신발장에 있는 사진을 보고 잘 찾는구나.
① 영아에게 낮잠 사진을 제공한 후 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 낮잠 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 사진 속 친구들이 무엇을 하고 있니? - 낮잠 시간에 모두들 이불에 누워서 잠을 자고 있구나. - ○○이도 □□반에서 낮잠을 자 본 적이 있지? - 낮잠을 자고 일어나니 어땠어?③ 영아가 개인 침구에 관심을 가지고 누워 볼 수 있도록 이야기 나눈다. - 여기 이불과 베개가 아주 많구나. - ○○이 이불을 찾아볼까? - ○○이 이불에는 어떤 그림이 그려져 있니? - ○○이 이불을 만져볼까? - 이번에는 ○○이 이불에 누워볼까? - 이불에 누워보니 어때? - 푹신푹신하구나. - 낮잠 시간에 ○○이 이불에 누우면 푹신푹신해서 잠이 솔솔~ 오겠다.④ 일과 중 영아가 이불에 누워 낮잠을 잘 수 있도록 한다. - 자장가가 들리네. 낮잠 시간인가 봐~ - 선생님이 커튼을 내려줄게. - ○○이 이불에 누워볼까? - 선생님 토닥토닥해줄게.
1. 준비하기① 영아가 바깥놀이하러 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까?- 바깥놀이 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?2. 놀이하기② 내 그림자와 친구 그림자에 관심을 가질 수 있도록 이야기를 나눈다.- 어? 우리 앞에 그림자가 생겼네?- 그림자 크기가 다 다르구나.- 선생님 그림자는 길고, ○○이 그림자는 짧구나.- 어? 옆에 똑같은 크기의 그림자가 있네?- 이건 누구 그림자일까? 아! □□ 그림자였구나!- 친구와 그림자 크기가 똑같구나. ③ 그림자를 탐색하며 산책한다.- 친구 손을 잡고 천천히 걸어보자.- 선생님 손도 잡고 싶어?- 그래, 그럼 선생님 손도 꼭 잡고 걸어가 보자.- 우리가 걸어가니 그림자도 따라오는구나.④ 교실로 돌아와서 깨끗하게 손을 씻는다. - 밖에 나갔다 왔으니 우리 깨끗하게 손을 씻어보자.
① 상자를 탐색하며 이야기 나눈다. - 여기 상자가 있구나. - 이 상자는 무엇을 하는 것일까? - 상자를 흔들어 볼까? - 쉿! 상자에서 소리가 들리는지 들어보자. - 상자를 살펴보자. - 이 구멍은 무엇일까?② 수수께끼 놀이에 대해 알아본다. - 궁금이 상자를 가지고 재미있는 놀이를 해보자. - 궁금이 상자로 어떤 놀이를 하면 좋을까? - 상자에 무엇을 넣고 수수께끼 놀이를 해보면 어떨까? - 상자 안에 무엇을 넣으면 좋을까?③ 상자에 놀잇감을 넣고 소개하며 맞히기 놀이를 한다. - 상자 속에 무엇인가 들어있어. - 상자 속에 손을 넣고 만져보면 부드러운 느낌이 난다. - 작은 귀가 달린 것도 같아. - 푹신푹신해. - 상자 속에 무엇이 있을까?④ 동생에게 소개하고 싶은 우리 반의 놀잇감을 골라본다. - 우리 반에 어떤 놀잇감이 있니? - 무엇을 할 때 사용했던 놀잇감이었니? - 그 놀잇감은 어떻게 생겼니? - 동생들에게 우리 반에서 놀이했던 놀잇감을 상자에 넣어 수수께끼를 내는 놀이를 해보자. - 어떤 놀잇감들을 골라보면 좋을까?⑤ 놀잇감을 넣어 문제를 내고 맞히는 놀이를 한다. - 문제를 내는 친구는 누구니? - 문제를 맞히는 친구는 누구니? - 문제를 상자 속에 넣었니? - 문제를 맞혀보자.⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 동생들에게 알려주고 싶은 놀잇감을 상자에 넣어 수수께끼로 맞혀보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 동생들이 오면 함께 수수께끼 놀이를 할 수 있겠니? - 사용한 놀잇감은 정리하자.
① '내가 할 수 있는 일' 퍼즐을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내가 할 수 있는 일' 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 퍼즐을 맞추려고 하는구나. - 혼자 밥을 먹는 그림이 있구나. - ○○이는 혼자 밥 먹을 수 있어? - ○○이가 가지고 있는 조각은 무엇일까? - 어디에 놓으면 좋을까? - 이 자리가 맞구나.③ 교사와 함께 '내가 할 수 있는 일'에 대해 이야기하며 퍼즐을 맞춰본다. - ○○이가 집에서 할 수 있는 일이 무엇이 있을까? - 밥을 혼자 먹을 수 있어? - 동생을 돌봐 줄 수 있어? - 아,○○이가 혼자 할 수 있는 일이 많구나.④ 영아가 반복적으로 퍼즐 맞추기를 하며 영아가 할 수 있는 일을 실천할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 동생을 돌봐주면, 엄마가 기뻐하시겠구나. - 또 어떤 일이 있을까? - 신발 정리도 할 수 있구나. - ○○이가 다음에 혼자 해 보고 선생님에게 말해 줄 수 있어?
① 영아가 스스로 할 수 있는 일과 관련된 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 스스로 할 수 있는 일과 관련된 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 어떤 그림들이 있어? - 양치하는 그림도 있고, 맛있게 식사하는 그림도 있네. - ○○는 옷을 갈아입는 그림을 찾았구나.③ 영아가 스스로 할 수 있는 일을 찾아 끼적이기를 해본다. - ○○는 어떤 것을 혼자 할 수 있어? - (영아가 찾은 그림을 보며) 양말을 혼자 벗을 수 있구나. - 좀 전에도 ○○가 양말을 스스로 벗고 서랍에 정리도 잘했었지? - 양말을 벗는 그림에 끼적이기를 해볼까?④ 스스로 했던 경험을 이야기하며 자유롭게 끼적이기를 한다. - 집에서 엄마를 도와 상을 차렸구나. - 동생도 잘 돌봐 주었어? - ○○가 동생이랑 잘 놀아주어서 동생이 무척 즐거웠겠네. - 그림에 상을 차리는 것이 있어? - 그림을 찾아 끼적이기 해보자.
① 안전 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 안전 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (거울을 보며) ○○야! 이게 뭐지? - 맞아! 거울이야. - 거울 속에 누가 있니? - 거울 속에 선생님도 있고, ○○도 있구나.③ 영아가 안전 거울 속에 보이는 친구의 표정을 탐색할 수 있도록 돕는다. - 저기 멀리 거울 속에 □□가 보이는구나. - □□는 거울 속에서 무엇을 하고 있니? - 그래, 웃고 있구나. ④ 영아가 친구의 얼굴 표정을 흉내 내며 거울 속의 모습을 탐색할 수 있도록 한다. - □□이처럼 웃는 얼굴을 흉내 내어 볼 수 있을까? - □□가 웃는 표정이랑 비슷하구나. - 저기 거울 속에 어떤 친구가 울고 있구나. - 어떻게 울고 있는지 ○○가 흉내 내어 볼 수 있을까? ■ 참고사항표정 카드를 만들어서 함께 제공하여 놀이할 수 있다.
1. 준비하기① 영아가 배변을 하면 기저귀 갈이 영역으로 가서 기저귀 갈이 준비를 한다. - 우리 OO가 쉬를 했구나~ 기저귀가 많이 축축하겠다~- 선생님이 기저귀를 갈아줄게. 여기 누워볼래?2. 기저귀 갈이하며 거울보기② 영아가 기저귀 갈이 매트 위에 누우면 손에 작은 안전거울을 쥐어주고 영아가 얼굴을 볼 수 있도록 한다. - (거울을 보여주며) 짠~ 이게 뭘까? 거울 속에 OO가 보이니? - 선생님이 기저귀를 갈아주는 동안 OO는 거울을 볼까?③ 기저귀를 교체하고 마사지를 해주며 기분이 좋아진 얼굴을 거울로 보도록 돕는다- 쭉쭉~ 아이 기분 좋아라. - 뽀송뽀송 해지니 기분이 참 좋구나. - 거울 속의 OO도 방긋 웃고 있네~ ■ 참고사항① 영아가 잡을 수 있는 작은 안전거울의 테두리를 펠트지로 감싸 부드럽게 마감하거나 손잡이가 있는 안전거울을 준비한다. ② 영아가 들 수 있는 작은 안전거울 이외에도 기저귀 갈이 영역 벽면에 큰 안전거울을 부착하여 활동할 수 있다.
① 벽돌 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벽돌 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 벽돌 블록을 가지고 있구나.- 벽돌 블록을 가지고 무슨 놀이를 할 수 있을까?- ○○이는 벽돌 블록을 연결해서 쌓고 있구나.③ 벽돌 블록을 이용해 키만큼 쌓는 모습을 보여주고 영아도 모방해 볼 수 있도록 한다.- ○○이 키만큼 벽돌 블록을 쌓아볼까?- 선생님이 벽돌 블록 한 개를 놓으면 그다음에는 ○○이가 놓아볼까?- 어때? 점점 높아지고 있네.- 우와~ ○○이 키만큼 쌓았네.④ 벽돌 블록을 이용하여 영아가 자신의 키만큼 쌓아보도록 한다.- ○○아! 너의 키만큼 쌓아 볼까?- 블록이 하나, 둘, 셋! 6개나 쌓았구나!- 이번엔 앉은키만큼 쌓아볼까?- 블록이 하나, 둘, 셋! 세 개야. - (쌓은 블록을 보며) ○○이의 앉은키와 선키가 이렇게 다르네!
1. 탐색단계 ① 학기 초의 영아들의 모습이 담긴 사진을 제공한 후 관심을 보이는지 관찰한다. 2. 자율단계 ② 영아가 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 00이가 손에 들고 있는 것이 뭘까?- 사진을 들고 있구나.- 사진 속에 00이는 어디에 있을까?- 00이는 무엇을 하고 있었어? 3. 모방단계 ③ 영아와 함께 사진을 보며 지금의 모습과 달라진 점을 이야기해본다.- **이가 어디에 있지?- **이가 지금이랑 많이 다르구나.- 지금이랑 사진 속 모습이랑 **이 어디가 다를까?- **가 안경을 착용했구나.- 또 어디가 다른지 찾아볼까? 4. 반복단계 ④ 친구와 함께 사진을 보며 달라진 모습에 대해 이야기해 볼 수 있도록 격려해본다.- ##이의 달라진 모습을 사진 속에서 찾아서 이야기해보자.- **이는 ##이의 달라진 모습을 찾아봤니?- 머리 스타일이 변했구나.- 예전에는 긴 생머리인데, 지금은 파마를 했구나.- 00이도 찾았구나.- 어떤 점이 변했니?- 00이는 ##이가 키가 큰 것 같아?
1. 탐색단계① 키를 재는 그림 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 키를 재는 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 키 재기하고 있는 것 같구나.- 누구 키가 가장 클까?- 우리 반에서 키가 제일 크니?- 어떤 친구의 키가 더 큰지 재어 보자.3. 모방단계③ 친구와 함께 서서 키를 비교해볼 수 있도록 돕는다.- ○○는 □□이보다 작을까 클까?- 그럼 우리 여기 등을 대고 서서 키를 재어 보자.- ○○는 □□이가 함께 등을 대고 서 볼까?- 똑같네~ 똑같다. ○○랑 □□이는 키가 똑같아.4. 반복단계④ 키재기 판에서 자신의 키에 해당하는 곳에 스티커를 붙여 서로의 키를 비교해본다.- ○○이 키를 재어볼까?- 그럼, 여기에 스티커를 붙여볼까?- □□이는 키가 몇이었지?- 옳지, 거기에 붙이는 거야.- △△이가 ○○이보다 6cm가 더 크구나.
