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1. 준비하기① 영아가 산책을 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 산책 나가볼까?- 산책 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?2. 산책하기② 교사의 손을 잡고 산책하며 겨울바람에 대해 느껴볼 수 있도록 상호작용을 나눈다.- 선생님 손을 잡아볼까?- 손을 잡고 어린이집 주변을 산책해보자.- 손이 금방 차가워졌네.- 겨울바람이 선생님 손하고 ○○이 손을 차갑게 했구나.- 바람이 불어서 간질간질하기도 하는구나.- 이번에는 □□가 친구의 손을 잡아볼까?- 누구 손이 더 차가워졌을까?- 선생님 손을 호호~ 하고 불었더니 따뜻해졌네.- 선생님 손을 잡고 산책하니 재미있구나.③ 교실로 돌아와서 깨끗하게 손을 씻는다.
① '겨울은 정말 재미있어' 동화를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '겨울은 정말 재미있어' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '겨울은 정말 재미있어'라는 동화란다. - ○○도 겨울을 좋아하니? ③ 교사가 '겨울은 정말 재미있어' 동화를 들려준다. - 선생님이 '겨울은 정말 재미있어' 동화를 들려줄게. - 어떤 재미있는 놀이가 있는지 잘 들어보자. ④ 영아가 '겨울은 정말 재미있어' 동화를 듣고 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 바깥놀이로 동글동글 무엇을 만들었지? - 맞아, 눈사람을 만들었단다. - 씽씽 무엇을 탔지? - 썰매를 탔지. - 잘 기억하고 있구나. ■ 동화제목: 겨울은 정말 재미있어!글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 추운 겨울을 좋아하지 않는 하리가, 겨울은 정말 재미있다고 말하고 있어요. 어떤 이야기가 펼쳐지는지 한번 감상해 보세요.
① '겨울은 정말 재미있어' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '겨울은 재미있어' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화를 보고 있구나. - 동화에 눈이 나오는구나. - ○○이는 눈을 본 적이 있니? ③ 교사가 동화를 들려준다. - '겨울은 정말 재미있어!' 동화를 들려줄게 - 겨울이 왜 재미있는지 동화를 들어보자.④ 영아가 동화를 보며 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 겨울은 왜 재미있었을까? - ○○이는 겨울에 해보고 싶은 놀이가 있니? - 겨울에 어떤 놀이를 하고 싶니? - 우리도 겨울이 재미있을 수 있도록 놀이해 보자.■ 동화제목: 겨울은 정말 재미있어글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 추운 겨울을 좋아하지 않는 하리가 겨울은 정말 재미있다고 말하고 있어요. 어떤 이야기가 펼쳐지는지 한번 감상해 보세요.
① '겨울은 정말 재미있어!' 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '겨울은 정말 재미있어!' 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있네. - 그림책 표지에 어떤 그림이 보이니? - 소복소복 쌓인 눈이 보이는구나. - 눈을 본 적이 있니? 어디서 보았니?③ 교사는 영아에게 그림책 내용을 들려준다. - 그림책 제목은 '겨울은 정말 재미있어!'래. - 겨울이 왜 재미있는지 한번 볼까? - 그림책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.④ 영아가 그림책의 내용과 관련된 다양한 언어 표현을 할 수 있도록 격려한다. - 그림책 이야기 잘 들었니? - (그림책을 보여준다) 겨울이 정말 재미있다고 생각되니? - ○○이는 겨울에 어떤 놀이를 해 보았니? - 겨울에 어떤 놀이를 하고 싶니? - ○○이는 눈 위에 발바닥 도장을 찍어보고 싶구나. - 우리 눈이 오는 날 밖에 나가서 재미있게 놀아보자.■ 동화제목: 겨울은 정말 재미있어!글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 추운 겨울을 좋아하지 않는 하리가, 겨울은 정말 재미있다고 말하고 있어요. 어떤 이야기가 펼쳐지는지 한번 감상해 보세요.
① 겨울놀이 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 재미있는 겨울놀이 그림을 보고 있구나. - 겨울에 눈이 오면 눈사람도 만들고, 눈싸움도 할 수 있어. - 날씨가 추워서 얼음이 얼면 썰매도 탈 수 있지. - 눈에서 타는 눈썰매도 있어~③ 교사가 겨울놀이 그림 위에 스티커를 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님이 겨울놀이 그림에 스티커를 붙일 거야. - 눈썰매 그림에도 스티커를 붙이고~ 눈사람을 만드는 그림 위에도 붙여야지. - 재미있는 겨울놀이 그림에 스티커를 붙여보자.④ 영아가 겨울놀이 그림에 자유롭게 스티커를 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○는 가장 먼저 눈사람을 만드는 모습에 스티커를 붙이는구나. - 스티커를 많이 붙여서 눈사람이 보이지 않으려고 하네. - 또 다른 겨울놀이 그림에도 눈사람을 붙여볼까? - 스티커를 잘 떼어서 붙이는구나.
① 겨울 놀이 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 퍼즐을 맞추려고 하는구나. - ○○이가 가지고 있는 조각은 무엇일까? - 어디에 놓으면 좋을까? - 이 자리가 맞구나.③ 교사가 퍼즐을 맞추는 모습을 보여준다. - 혼자 있는 조각을 찾아서 자리를 맞춰 볼까? - 모양이 이상하네. 어떻게 하면 딱 맞을까? - 퍼즐을 조금 돌렸더니 모양이 맞았네. - 눈싸움 그림이었구나. ④ 영아가 겨울 놀이 퍼즐을 맞추며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○아, 이 조각은 어디에 두어야 할까? - ○○이가 퍼즐 조각을 잡고 움직여 보자. - 아, 여기가 자리구나. - 어, 점점 그림이 완성되어가는구나. - 썰매 그림이 완성되었네.
① 다양한 실물의 겨울 용품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 겨울 용품에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 겨울 용품이 있구나. - 두꺼운 옷도 있고, 목도리와 장갑도 있네. - 이런 겨울 용품은 어디에서 살 수 있을까? - 겨울 용품을 살 수 있는 가게를 꾸며 놀이해 볼까?③ 교사와 영아가 겨울 용품을 함께 진열해 본다. - 여러 가지 겨울 용품을 손님들이 잘 볼 수 있도록 놓아볼까? - 장갑과 털 모자는 바구니에 넣을까? - 목도리는 돌돌 말아서 이쪽 바구니에 담아둘게. - 부츠는 어디에 두면 좋을까? - 두꺼운 외투는 이쪽에 접어서 두자.④ 영아가 교사 또는 친구와 함께 겨울 용품 가게놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 가게 주인과 손님 중 어떤 역할을 하고 싶니? - 가게 주인이 하고 싶구나. - 그럼, 선생님이 손님할게. - 안녕하세요? 따뜻한 털 모자를 사러 왔어요. - 털 모자는 어느 쪽에 있나요? - 아, 여기 알록달록 예쁜 털 모자가 있네요. - 이 털 모자는 얼마인가요?
① 겨울 민속놀이 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 민속놀이 그림 카드에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 그림 카드를 보고 있구나. - 그림 카드에는 뭐가 있어? - 친구가 썰매를 타고 있구나.③ 교사가 겨울 민속놀이의 동작을 따라 하는 모습을 보여준다.- 선생님도 썰매를 타야겠다!- (방석 위에 앉아 바닥에서 끌며) 씽씽~ 썰매가 나간다~- 이 그림 카드에는 친구가 손에 막대기를 들고 있네. 무얼 하고 있는 걸까?- 막대기 끝에 끈이 있구나.- 막대기로 팽이를 치고 있네.- (팽이 치는 흉내를 내며) 이렇게 팔을 움직이며 팽이를 쌩쌩~④ 영아가 다양한 겨울 민속놀이의 동작을 몸으로 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○도 팽이를 쳐볼 거야? - 막대기를 잡은 것처럼 팔을 움직여 볼까? - □□는 썰매를 타는 모습을 표현하고 있구나. - 이번에는 얼음 위에서 스케이트 타는 것처럼 다리를 움직여 볼까?
② 겨울 놀이에 필요한 도구에 관해 이야기 나눈다. - 눈이 오는 날 어떤 놀이를 해봤니? - 눈이 오는 날 미끄러운 눈에서 할 수 있는 놀이를 알고 있니? - 무엇을 이용해 눈에서 놀았니? - 썰매나 스케이트를 타본 적 있니? - 스키장에서 스키를 타는 것을 본 적이 있니?③ 실제 겨울 놀이 도구를 보며 이야기 나눈다. - 여기에 무엇이 있니? - (팽이를 보며) 이것은 무엇이니? - 팽이구나. 팽이를 가지고 어떤 겨울 놀이를 할 수 있을까? - 팽이 놀이를 언제 해보았니? - 누구와 함께해보았니? - (같은 방법으로 겨울 놀이 도구를 탐색한다.)④ 겨울 놀이 도구를 이용한 다양한 놀이 방법에 관해 이야기 나눈다. - 팽이를 가지고 새로운 방법으로 놀이를 할 수 있을까? - 어떤 놀이를 해보고 싶니? - ○○이는 볼링핀처럼 굴려보고 싶구나. - □□이는 두 개의 팽이를 한 번에 굴려보고 싶구나. - 우리가 생각한 방법들을 적어볼까? - (같은 방법으로 이야기 나눈다.)⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 겨울 놀이 도구를 보면서 다양한 놀이 방법을 이야기해 보았는데 어땠니? - 어떤 방법으로 놀이해 보고 싶니? - 다음번에 우리가 정한 방법으로 놀이해 보자.
③ 겨울 풍경이 아름다운 곳 사진을 보며 이야기 나눈다. - 이곳은 어디일까? - 대관령 양떼목장인데 눈이 내리면 정말 너무 아름답단다. - 이곳에 가 본 친구가 있니? - 이곳의 이름은 남이섬이란다. - 또, 어떤 곳이 겨울에 더욱 아름다운 곳일까?④ 내가 가고 싶은 겨울이 아름다운 장소를 친구들에게 소개한다. - 내가 가장 가고 싶은 곳을 소개해 볼 수 있겠니? - 마이크를 이용해 소개해 보면 어떨까? - 어떤 친구가 먼저 나와 소개해 볼까? - 왜 그곳을 가고 싶니? - 또 궁금한 친구가 있니?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 친구들과 함께 겨울 풍경을 보러 떠나는 여행에 대해 이야기 나누니 어니? - 어떤 이야기가 가장 재미있었니? - 또, 여행을 가고 싶은 곳은 어디일까?
③ 그림을 보며 겨울 놀이 안전 규칙을 알아본다. - 겨울 놀이를 할 때 지켜야 하는 안전 규칙은 무엇이 있을까? - 겨울에 바깥 놀이를 할 때는 어떤 옷차림을 해야 할까? - 만약 얼음이나 눈으로 놀이할 때 장갑을 끼지 않으면 어떻게 될까? - 눈싸움을 할 때에는 어떤 점을 주의해야 할까? - 눈 뭉치를 만들 때 눈 속에 돌멩이나 나뭇가지가 들어가면 어떻게 될까? - 눈뭉치를 얼굴을 향해 던지면 어떤 점이 위험하니? - 얼음 위에서 놀이할 때는 단단한 얼음 위에서 반드시 어른과 함께 놀이해야 한단다. - 썰매를 탈 때는 앞에 타는 친구와 너무 가까이에서 타면 어떤 점이 위험할까?④ 겨울 놀이 용품을 사용할 때 지켜야 할 안전 규칙을 알아본다. - 겨울 놀이를 할 때 어떤 도구를 사용하니? - 썰매나 스케이트를 사용하는구나. - 썰매는 어떻게 사용해야 안전할까? - 스케이트의 날은 어떻게 생겼니? - 만약 손으로 만진다면 어떻게 될까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 겨울 놀이를 안전하게 즐기는 방법에 관해 이야기를 나누었는데 어땠니? - 이야기를 나누며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 이야기 나눈 안전 규칙 이외에 또 지켜야 할 규칙은 무엇이 있을까? - 우리 함께 이야기 나눈 안전 규칙을 잘 지켜서 즐겁고 안전한 겨울 보내기로 하자.
① 다양한 겨울 용품을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 겨울 용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 겨울 모자를 써보고 있구나. - 여기 겨울 용품이 많이 있네. - 블록으로 겨울 용품 가게를 만들어 볼까?③ 교사가 겨울 용품 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 겨울 용품을 놓을 수 있는 곳을 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 쌓아서 만들어봐야지. - 물건을 많이 놓을 수 있게 조금 더 넓게 만들어야겠네. - 이 위에 부츠도 올려두고, 털 모자도 올려두어야겠다. - 여기는 문도 만들고, 계산할 수 있는 곳도 만들어야지. - ○○이도 만들어 볼까?④ 영아가 블록으로 겨울 용품 가게를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 벽돌 블록을 많이 쌓았구나. - 그 위에 털 모자도 놓고, 장갑도 놓아주었네. - 벽돌 블록을 세워 거울도 만들어주었구나.
① 겨울 놀이터 사진을 제공하고 영아의 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 놀이터 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 모든 사진 속에 하얀 눈이 보이네. - 눈 위에서 썰매도 타고, 눈 놀이도 하는구나. - 또 어떤 사진이 있는지 함께 볼까?③ 교사가 겨울 놀이터 사진에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 눈사람 사진 위에 끼적여 볼 거야. - 눈사람 모양을 따라 동글동글~ - 길쭉한 코에도 끼적여봐야지. - 눈사람 몸에 동그라미를 끼적여서 단추를 만들어주었어.④ 영아가 겨울 놀이터 사진에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 사진에 끼적여보고 싶니? - 눈 놀이를 하는 사진 위에 끼적여보고 싶구나. - ○○가 친구들의 모자를 따라 끼적여보고 있네. - 사진 위에 동그라미를 많이 끼적여주었구나. - 눈이 내리는 걸 표현해 주었구나.
① 겨울 놀이 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 그림 속 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 썰매를 타고 있구나. - 눈사람을 만드는 친구도 있네.③ 교사가 겨울 놀이 그림을 색칠하는 모습을 보여준다. - 겨울 놀이 그림을 색칠해 볼까? - 선생님은 스케이트를 타고 있는 친구를 색칠해 볼 거야. - 친구 옷도 색칠하고, 모자도 색칠해 볼게. - 주변에 동글동글 눈도 색칠해 줘야지.④ 영아가 겨울 놀이 그림을 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 그림을 색칠해 볼 거야? - 썰매 타는 그림을 골랐구나. - ○○이가 친구의 얼굴과 옷을 색칠하고 있구나. - 친구의 옷이 알록달록 해졌네. - ○○이가 썰매도 색칠해 주고 있구나.
① 겨울 낚시터 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 낚시터 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여기는 겨울 낚시터야. - 겨울 낚시터에는 무엇이 보이니? - 겨울 낚시터에서는 물고기를 어떻게 잡을까? ③ 교사가 블록으로 겨울 낚시터를 만드는 모습을 보여준다. - 우리 겨울 낚시터를 만들어볼까? - 격자 블록을 연결하여 바닥에 놓아볼게. - 눈처럼 하얀색만 연결해 볼까? - 물고기를 잡을 수 있는 구멍 부분도 만들어야지. ④ 영아가 겨울 낚시터를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 겨울 낚시터를 만들어볼까? - 벽돌 블록을 바닥에 놓아 넓은 낚시터를 만들었네. - 물고기를 잡을 수 있는 구멍도 만들어볼까? - ○○는 블록으로 의자도 만들어주었네.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 영아가 주변 환경을 탐색할 수 있도록 한다. - 오늘 날씨가 어떠니? - 날씨가 춥구나. - 여기 있는 나무에는 나뭇잎이 다 떨어져 있네. - 바닥에는 눈도 조금 쌓여 있구나.③ 겨울 노래를 부르며 산책을 해본다. - ○○아! 우리 신나게 노래를 부르며 걸어볼까? - 어떤 노래를 불러볼까? - 손이 시려워. 꽁! - ○○이가 꽁! 하면서 노래를 잘 부르는구나. - □□이도 함께 신나게 노래를 부르며 걸어가네.
① 겨울 놀이에 필요한 도구 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 겨울 놀이에 필요한 도구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림을 보고 있구나. - (손가락으로 가리키며) 눈썰매를 타고 있구나. - 눈썰매를 타 본 적이 있니?③ 교사가 겨울 놀이에 필요한 도구 그림을 탐색하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 눈썰매를 타려면 무엇이 필요할까? - 맞아, 눈썰매가 필요하단다. - 선생님이 눈썰매를 타는 놀이에 눈썰매를 붙여줄게. ④ 영아가 겨울 놀이에 필요한 도구 그림을 탐색하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 낚싯대를 가지고 있구나. 낚시를 할 때 필요한 도구란다. - 어디인지 찾아볼까? - 겨울 낚시는 얼음에 구멍을 내어 낚시를 한단다. - 맞아, ○○가 잘 찾았구나. ■ 참고사항관련 그림 자료를 코팅하고 오려 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 겨울나무 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 겨울나무 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 나무 그림을 보고 있구나. - 그런데 나무의 모습이 어떠니? - 나뭇잎이 다 떨어지고, 가지만 남아있구나.③ 교사가 블록으로 겨울나무 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 블록으로 겨울나무를 만들어볼 거야. - 격자 블록으로 네모난 모양으로 여러 개 만들었어. - 네모난 모양의 격자 블록을 차곡차곡 올려 나무줄기를 만들어볼게. - 나무줄기 끝에 격자 블록을 끼워 나뭇가지 만들어보았어. - ○○이도 겨울나무를 만들어볼까? ④ 영아가 원하는 블록을 이용하여 자유롭게 겨울나무를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 스펀지 블록을 차곡차곡 쌓아 나무줄기를 만들고 있구나. - 이번에는 긴 스펀지 블록을 위에 올려주었네. - 나뭇가지를 만들어주었구나. - 스펀지 블록을 더 쌓아 나무줄기를 더 만들어주었네.
① 겨울 놀이 그림을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림을 보고 있구나. - 그림 속 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 썰매를 타고 있구나. - 아빠랑 함께 썰매를 타 본 적이 있구나. ③ 교사와 영아가 겨울 놀이 그림을 보며 이야기를 나눈다. - 선생님이 겨울 놀이에 대해 이야기를 해볼게. - 얼음 위에 팽이를 놓고 팽이를 쳐보는 놀이야~ - 어떤 놀이일 것 같아? - 그림을 보고 찾아볼까? - 맞아. 팽이치기야. - ○○이가 잘 맞추는구나.④ 친구와 수수께끼를 내며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 수수께끼를 □□이에게 내볼까? - ○○이가 말한 것을 들었을 때, □□이가 생각한 그림을 골라보도록 하자. - □□이가 들었을 때는 어떤 놀이 그림일 것 같아? - □□이가 잘 맞추는구나.
① 겨울 놀이 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아, 무엇을 보고 있니? - 겨울 놀이를 보고 있구나. - ○○이는 어떤 놀이가 좋아? ③ 교사가 겨울 놀이 그림을 색칠하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 겨울이 되면 스케이트를 타고 싶어. - 스케이트 놀이에 색칠을 해 볼게. - 스케이트를 먼저 빨간색으로 색칠할게. - 천천히 스케이트 그림 안에 색칠할 거야. ④ 영아가 겨울 놀이 그림을 색칠하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 겨울 놀이가 좋아? - 눈으로 놀이하는 것이 좋구나. - ○○이는 모자를 색칠하고 있구나. ■ 참고사항영아가 색칠한 그림에 영아의 얼굴을 붙여 게시할 수 있다.
① 겨울 놀이 퍼즐을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 퍼즐을 맞추려고 하는구나. - ○○이가 가지고 있는 조각은 무엇일까? - 어디에 놓으면 좋을까? - 이 자리가 맞구나.③ 교사가 퍼즐 조각을 살펴보며 퍼즐 맞추는 모습을 영아에게 보여준다. - 여기 조각이 하나 없네? - 혼자 있는 조각을 찾아서 자리를 맞춰 볼까? - 모양이 이상하네. 어떻게 하면 딱 맞을까? - 선생님이 맞춰볼게. - 눈싸움 그림이었구나. ④ 영아가 퍼즐 조각을 살펴보며 자유롭게 퍼즐을 맞출 수 있도록 격려한다. - ○○아, 이 조각은 어디에 두어야 할까? - 아, 여기가 자리구나. - 어, 점점 그림이 완성되어가는구나. - 짜잔, 눈썰매 그림이 완성되었네.■ 참고사항겨울 놀이 그림 자료를 3~4 조각을 나눠 퍼즐 교구로 제공해 준다.
① 다양한 실물의 겨울 용품을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 겨울 용품에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 겨울 용품이 있구나. - 두꺼운 옷도 있고, 목도리와 장갑도 있네. - 이런 겨울 용품은 어디에서 살 수 있을까?③ 교사와 영아가 겨울 용품을 함께 진열해 본다. - 여러 가지 겨울 용품을 손님들이 잘 볼 수 있도록 놓아볼까? - 장갑과 털 모자는 바구니에 넣을까? - 목도리는 돌돌 말아서 이쪽 바구니에 담아둘게.④ 교사와 영아가 역할을 정하여 겨울 용품 가게놀이를 해본다. - ○○이는 가게 주인과 손님 중 어떤 역할을 하고 싶니? - 가게 주인이 하고 싶구나. - 그럼, 선생님이 손님할게. - 안녕하세요? 따뜻한 털 모자를 사러 왔어요. - 털 모자는 어느 쪽에 있나요?
① 겨울 놀이 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 그림 속 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 썰매를 타고 있구나. - ○○이도 썰매를 타 본 적이 있니?③ 교사가 겨울 놀이 그림 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 썰매를 타는 친구 그림 위에 끼적여볼 거야. - 친구 모자 위에 동글동글~ - 썰매를 따라 선도 그어볼게. - 바닥에는 파란색으로 쭉쭉 선을 그어 얼음을 표현해 볼게. - ○○이도 겨울 놀이 그림 위에 끼적여볼까?④ 영아가 겨울 놀이 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 그림 위에 끼적여 보고 싶니? - 눈싸움하는 그림을 골라주었구나. - ○○이가 동그랗게 눈을 많이 그려주었구나. - 친구 머리 위에 선을 그어 모자도 표현해 주었네.
① 겨울 놀이 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 겨울 놀이 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 겨울 놀이 카드를 보고 있구나. - 카드를 뒤집어 볼까? - 뒤에도 그림이 있구나. - 똑같은 연날리기 그림인데 한쪽은 빨간색, 뒤에는 파란색 종이가 있구나. ③ 교사가 겨울 놀이 카드를 뒤집으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 파란색 종이가 보이도록 겨울 놀이 카드를 뒤집어 볼게. - 어때? 모두 뒤집었네. - 이번에는 빨간색 종이가 보이도록 겨울 놀이 카드를 뒤집어 볼게.④ 영아가 겨울 놀이 카드를 뒤집으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 파란색 종이가 보이도록 뒤집을 거야? - 천천히 해보자. - 잘했어. 모두 뒤집어졌네. ■ 참고사항겨울 놀이 그림 카드 뒤에 배지를 한 세트를 파랑, 한 세트는 빨강으로 대고 코팅한 후 우드락의 앞뒤로 같은 그림을 붙여 제공한다.
① 겨울 놀이 그림 붙이기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 겨울 놀이 그림 붙이기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 그림에 눈이 있네. - 그림자만 있구나. ③ 교사가 겨울 놀이 그림을 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 그림을 찾아 그림자에 붙여볼게. - 여기 동그란 눈사람 자리 같구나. - 눈사람을 붙여볼게.④ 영아가 겨울 놀이 그림을 붙이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 여기 눈썰매를 타고 있는 친구는 어디에 붙일까? - 잘 찾았구나. - 팔을 벌리고 있는 친구를 붙여볼까? ■ 참고사항겨울 놀이 붙이기 그림 자료를 코팅하고 벨크로 테이프를 붙여 제공할 수도 있고, 함석판과 고무 자석을 이용해 제작해도 좋다.
