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① 가족 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가족 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 가족 그림을 보고 있구나. - 가족이 함께 무엇을 하고 있는 것 같니? - 함께 손을 잡고 춤을 추고 있나 봐. ③ 교사가 가족 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 춤추고 있는 가족 그림 위에 끼적여볼 거야. - 엄마 머리카락을 따라 쭉쭉 선을 그어볼게. - 엄마의 옷의 무늬 위에도 끼적여봐야지. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 가족 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 아빠의 얼굴 위에 끼적이고 있네. - 눈, 코, 입을 따라 끼적여보고 있구나. - 아빠의 바지를 따라 선을 그어주기도 하는구나.
① 가족 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 머리띠에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 이게 뭐지?- 머리띠구나.- 머리띠에 어떤 그림이 있지?- 아빠도 있고, 할머니도 있구나.③ 교사가 영아와 가족 머리띠를 하고 각자의 가족을 흉내 내보도록 유도한다.- 선생님은 할머니 머리띠를 해야지.- ○○는 아빠 머리띠를 했구나.- 할머니가 지팡이를 짚고 걸어가고 있어.- ○○ 아빠가 할머니를 도와드리고 있구나.④ 영아가 친구와 함께 가족 머리띠를 하고, 가족 놀이를 해본다.- □□도 같이 하고 싶구나.- □□는 누구 머리띠를 할 거야?- □□가 엄마 머리띠를 했구나.- □□ 엄마랑 ○○ 아빠가 같이 손을 잡고 있구나.- 같이 마트에 갔구나.- (카트 놀잇감을 제공하고) ○○ 엄마와 □□ 아빠가 무얼 사러 왔을까?
① 가족의 양말 중 한 짝씩만 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족의 양말에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 양말이 있네.- 이 양말들을 본 적이 있니?- 어디에서 봤어?- 집에서 봤구나.- 이건 엄마의 양말이야?③ 교사가 각 양말의 다른 한 짝을 제공하며, 영아가 짝을 찾아볼 수 있도록 한다.- 여기 이 양말은 누구의 양말이야?- 아빠의 양말이구나.- 그런데 양말이 한 짝 밖에 없네.- 이 양말의 짝꿍은 어디 있을까?- ○○가 찾아줄까?④ 영아가 가족의 양말의 짝을 찾아 맞춰 본다.- ○○가 잃어버린 아빠 양말의 짝꿍을 찾아볼까?- 아빠 양말은 무슨 색이지?- 줄무늬도 있구나.- 줄무늬가 있는 짝꿍 양말은 어디 있지?- ○○가 아빠 양말의 짝꿍을 찾아주었네!■ 참고사항사전에 가정과 연계하여 가족의 양말을 제공받을 수 있도록 한다.
① 나무 배경판과 열매 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 나무 배경판과 열매 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있어?- 벽에 크고 멋진 나무가 있구나.- 나무에는 주렁주렁 사과가 있네?- 어? 그런데 사과에 얼굴이 있다!- 누구의 얼굴이지?- ○○의 엄마 얼굴도 있고, 아빠 얼굴도 있네?③ 교사가 나무 배경판에 있는 열매 그림을 떼며 영아의 모방을 유도한다.- 나무에 열린 사과에 선생님 얼굴도 있네?- 선생님은 선생님 얼굴이 있는 사과를 따야겠다.- 손을 뻗어서 선생님 사과를 또옥!④ 영아가 나무 배경판에 있는 열매 그림 중 자신의 가족사진이 붙은 열매를 따본다.- ○○도 나무에 있는 사과를 따볼래?- ○○는 누구 얼굴이 있는 사과를 따볼 거야?- 엄마 얼굴이 있는 사과를 따볼 거구나.- 그런데 엄마 사과가 ○○ 키보다 높이 있네? 어떻게 따야 할까?- 높이 점프를 해서 따볼까?- 하나~ 둘~ 셋~ 점프!- ○○가 엄마 사과를 땄구나!■ 교구제작방법준비물 : 가족 얼굴 사진, 열매 그림, 나무 배경판, 벨크로테이프, 접착제① 사전에 열매 그림에 영아의 가족 얼굴 사진을 붙여 준비한다.② 영아의 가족 얼굴 외에도 다른 사람 얼굴 사진도 붙여 준비한다.③ 나무 배경판 앞면에는 보슬이를, 열매 그림 뒷면에는 까슬이를 붙여 나무에 열린 열매를 표현한다.④ 나무 배경판과 열매 그림은 영아의 손이 닿을 수 있는 높이의 벽에 부착해두도록 한다.
① 가족사진 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족사진 퍼즐에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 뭘 보고 있어?- ○○이의 가족사진으로 퍼즐이 있구나.- 조각난 퍼즐을 맞춰서 가족사진을 완성해볼까?③ 영아가 스스로 퍼즐을 맞춰볼 수 있도록 격려한다. - 퍼즐을 맞춰볼 수 있을까?- ○○의 옆에 있는 사람은 누구지?- ○○이의 엄마구나. ④ 영아가 친구들과 함께 퍼즐을 맞추며 가족에 관해 이야기를 나눌 수 있도록 한다. - □□의 가족사진 퍼즐을 함께 맞춰보고 있구나.- ○○이는 □□의 가족이 궁금하구나. - □□가 이야기해 줄 수 있을까?
| 월안 | 주안 | 일안 | |||
| 만 0세 | 만 1세 | 만 2세 | 만 3세 | 만 4세 | 만 5세 |
| 혼합반(0,1세) | 혼합반(1,2세) | 혼합반(3,5세) | 연장보육(영아) | 연장보육(유아) | 방과후 |
| 야간연장(영아) | 야간연장(유아) | ||||
... 좋습니다. 물병이나 텀블러도 정성스럽게 꾸미고 포장해 가정에 선물로 보내보세요. 아이들 뿐 아니라 온 가족이 함께 환경보호를 실천할 수 있도록 안내하는 방법입니다.*아래 기사 관련 클립자료에서 상품을 확인하실 수 있습니다.석유, 가스 등 화학연료 발생을 줄이기 위한 가장 좋은 방법! 바로 ‘대중교통 이용하기’ 그리고 ‘가까운 곳은 걸어 다니기’ 입니다. ...
월간유아 >오은영박사에게 한 상담자가 왔단다. 그 사람의 아버지는 원양어선을 타는 분이셨는데 1년에 10달은 배를 타러 나가 계시고 집에 왔다가도 몇주만에 또 일을 가곤 했던 거~ 어느날 그 상담자가 학교가 끝나고 집에 ... 삶을 지탱할 힘이 된 거~ '우리는 자식에게 그런 부모가 되어야 한다. 고 오은영 박사가 말해줬네요. ㅡA채널/ 요즘가족 금쪽수업 ...
온 가족이 호두과자 좋아해요. 휴게소에서 파는 거~ 그래서 신랑이 외부로 일 갔다오게 되면 늘상 휴게소에 들러 호두과자를 사오거든요. 좀 이따 올건데 오늘은 호두과자에 델리만쥬까지 사온다네요ㅎ 다이어트는 또 잊고 맛나게 먹을 준비 끝~~~^^
... 만나면 서로 째려보고 갈 정도로 사이가 안 좋은데... 그래서 이사를 가기로 한건데.... 하... 우울합니다... 가족 돈 다 보탰습니다... 저도 당연히 보탰죠... 저는 지금보다 작은평수도 좋으니 새 집으로 가자고 했습니다... 금액은 비슷하고요... 아직까지 기분이 좋지 않습니다. ...
주간계획안 결재란에 있지도 않은 방과후 교사 결재란이 있는데 이거 괜찮은건가요? 교육청에서 감사 자주 나오지도 않지만 어쩌다 감사 올때만 교실에 와서 멀뚱멀뚱 앉아있는데 진짜 짜증나요. 이런 사람들은 이름만 올려놓고 월급 받아가는 거겠죠? ㅎㅎ근데 그 방과후 교사가 원장 가족ㅎㅎ....
... ㆍ ㆍ ㆍ ㆍ ㆍ ''왜 나한테 먼저 얘기 안했어? 동생한테 먼저하고..,, 싸이코패스의 특징은 '사람을 도구로 본다는 것이다. 가족조차도~ 위의 경우에서도 알 수 있듯이 언니는 아버지의 안위보다도 자신의 권위가 더 중요했던 것~ ㅡ선을 넘는 녀석들 ...
가족 호칭과 그림 자료 제시용으로 만들어봤어요가계도로 사용할 수도 있어요도움이 되면 좋겠어요감사합니다
대나무로 만들어 보았어요
다른 분이 올리셨던 옷 입히기 그림 자료가 비율이 안 맞아서가족과 옷의 비율을 맞추고 편집을 해서 수정 과정 없이 바로 출력해서 사용할 수 있도록 했습니다.
가을 운동회나 시장놀이등 대면 행사가 어려운 시기에 요런 가족행사는 어떨까 하고 계획해 보았습니다..부모님들의 반응이 아주 좋아요~~안내문 나간 날 저녁에 완성했다며 찍어서 보내주시구 ㅎㅎ열린어린이집의 날 행사로도 좋을 것 같아서 올려봅니다..^^보육인 여러분~~ 오늘도 수고하셨어요~~토닥토닥^ * * ^내일도 화이팅!!
가족 오려 붙이기
입하와 소만의 절기 특징에 대해 알아본다.
입하와 소만에 하는 일을 알아보고 관심을 가진다.
