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① 사물 그림 카드와 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 사물 그림 카드와 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림을 보고 있구나. - 우리가 밥 먹을 때 사용하는 숟가락이 있네~ - 밖에 나갈 때 신는 신발 그림도 있구나. ③ 교사가 사물 그림 카드에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 숟가락 위에 선생님은 냠냠하며 끼적여 볼 거야. - 선생님 마음대로 숟가락을 따라 쭉쭉! - ○○도 해 볼까? ④ 영아가 사물 그림 카드에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 물 마실 때 쓰는 컵 위에 끼적이기 하고 있구나~ - □□는 어떤 그림에 끼적이기 해 볼까?
① 사물놀이 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무슨 사진인 것 같니? - 사람들이 무엇을 하고 있는 것 같니? - 사람들은 어떤 옷을 입고 있는 것 같니? - 이 사진은 '사물놀이'란다. ② 사물놀이에 대해 이야기를 나눈다. - 사물놀이라는 말을 들어보았니? - 사물놀이를 무엇을 뜻하는 말일까? - 사물놀이는 우리나라 전통 국악 놀이란다. 꽹과리, 징, 장구, 북 이렇게 4가지의 악기로 연주하는 놀이란다. ③ 사물놀이 악기를 탐색한다. - 우리 사물놀이 악기를 탐색해보자. - 꽹과리는 어떻게 생겼니? - 꽹과리는 어떻게 연주를 할까? - 꽹과리 소리를 내보자. - 어떤 소리가 나니? 꽹과리 소리를 흉내말로 표현해보자. - 꽹과리는 천둥을 의미한단다. - 징은 어떻게 생겼니? - 징과 꽹과리는 어떤 점이 비슷하고 어떤 점이 다를까? - 징 소리를 내보자. - 어떤 소리가 나니? 징 소리를 흉내말로 표현해보자. - 징은 바람을 의미한단다. - 장구는 어떻게 생겼니? - 장구를 연주하려면 무엇이 필요할까? - 장구의 손바닥으로 쳐보자. - 장구채로 장구를 쳐보자. - 손바닥으로 칠 때와 장구채로 칠 때와 어떻게 소리가 다르니? - 장구는 비를 의미한단다. - 북은 어떻게 생겼니? - 북을 연주하려면 어디를 두드릴까? - 북 소리가 어떻게 들리니? 북소리를 흉내말로 표현해볼까? - 북은 구름을 의미한단다. ④ 사물놀이 악기를 연주해본다. - 우리 어떤 악기를 연주해볼까? - 자유롭게 악기를 연주해보자. - 사물놀이 사진을 보며 악기를 연주해보자. - 4명의 친구가 짝을 이루어 연주를 해보면 어떨까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 사물놀이 악기를 연주해보니 어땠니? - 사물놀이는 어떤 악기로 연주하는 놀이였니? - 악기를 연주하면서 어떤 점이 재미있었니? - 아쉬운 점은 무엇이었니?
① 영아가 주변에서 접할 수 있는 여러 가지 사물 그림(사진)을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 사물 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림을 보고 있었어? - 이건 ○○가 가지고 다니는 가방이구나. - 또 어떤 그림이 있는지 함께 살펴보자.③ 영아가 사물과 관련한 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다. - 여기 ○○가 잘 때 사용하는 베개와 이불 그림이 있구나. - 이불이 폭신폭신 편하지? - 이 그림은 신발이네. - 신발을 신고 산책을 할 수도 있고, 엄마 손 잡고 집에 갈 수도 있지.④ 영아가 사물 그림을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 이건 무엇일까? - 아, 그래. 발에 신는 신발이야. 발을 가리키고 있구나. - ○○가 잘 알고 있구나. - 또 이것은 무엇일까?
① 영아가 주변에서 접할 수 있는 여러 가지 사물 그림(사진)을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 사물 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림 카드를 보고 있네.- 그림 카드에 여러 가지 물건이 있구나.- 어떤 그림 카드인지 선생님과 함께 살펴보자.③ 영아가 사물과 관련한 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다.- 이 그림은 포크와 숟가락이구나.- 우리가 밥과 간식을 먹을 때 사용하는 포크와 숟가락!- 우리가 밖에 나갈 때 신는 신발 그림도 있구나. 신발!④ 영아가 사물 그림을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 우리가 맛있는 밥을 먹을 때 무엇이 필요할까?- 그래, 포크와 숟가락이 있는 그림 카드를 골라주었네.- 그래, 냠냠~ 하는 거구나.- 선생님을 따라 말해볼까? 포크! 숟가락!
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. ② 영아와 눈을 마주치며 영아의 이름을 불러준다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 예쁜 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋구나. 2. 내 사물함을 찾아보기② 영아와 함께 영아의 얼굴 사진이 붙여진 사물함을 찾아본다. - ○○의 사물함이 어디 있을까? - 그래! 여기 있지. - 사물함 앞에 ○○ 사진이 있구나!③ 교사가 영아의 가방 안을 확인하고 개인 소지품을 사물함에 넣을 수 있도록 유도한다. - ○○야, 이게 뭐지? - 엄마가 손수건을 보내셨구나. - ○○ 사물함에 넣어볼까?④ 영아의 물건(양말, 바지, 손수건 등)을 차례대로 사물함에 넣어본다. - ○○가 양말을 벗었네. 양말을 정리해 볼까? (영아가 자신의 사물함에 물건을 넣을 수 있도록 돕는다) - 와! 잘했다. ○○의 물건이 사물함 속으로 쏙 들어갔네. - 잘 정리해서 잃어버리지 않겠구나.
① 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - 바깥놀이 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 교사가 '꼭꼭 숨어라' 노래를 부르며 주변 사물을 찾아본다. - 강아지야 꼭꼭 숨어라~ 강아지를 찾아볼까? - ○○이가 강아지를 찾고 있구나. - 미끄럼틀 아래에 숨어 있는 강아지를 찾았구나.③ 영아가 교사와 함께 노래에 따라 다양한 사물을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 짹짹 새를 찾아볼까? - 꼭꼭 숨어라~ 날개가 보일라~ - 꼭꼭 숨어 있는 짹짹 새를 찾아보자! - □□이는 선생님이 불러주는 노래를 흥얼거리고 있구나. - 우와~ 새도 찾고, 다른 동물 인형도 찾아주었구나. - 아름다운 꽃은 어디에 숨었을까? 꼭꼭 숨어라~
1. 탐색단계① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - ○○가 보고 있는 그림책에는 어떤 그림들이 있을까? - 선생님이랑 그림책을 볼까? 3. 모방단계③ 교사가 그림책 속에 나오는 사물의 이름을 말해준다. - 그림책 속에 여러 가지 물건이 나오는구나. - 이건 신발이네. - 다음 장을 넘겼더니 자전거 그림이 나오는구나. - 자전거에는 바람개비도 달려있구나.4. 반복단계④ 영아가 그림책 속 사물의 이름을 교사의 말소리를 모방하며 표현할 수 있도록 격려한다. - (교사와 그림책을 보며) 그림 속에 이것은 무엇일까? - 무엇인지 말소리로 표현해볼까? - 어려우면 선생님을 따라서 말해볼까? - 자전거! 그래~ 자전거라고 잘 말해주는구나. - 이건 뭘까? 뭐라고 부를까? - 이번에는 ○○가 책장을 넘기면서 어떤 것들이 있는지 말해볼까?
① 어지럽게 물건이 놓여진 사진을 보며 이야기 나눈다.- 선생님이 가지고 온 사진을 함께 살펴볼까?- 어떤 모습의 사진이니?- 옷들이 뛰어나온 사물함을 보니 어떤 기분이 드니?② 정리가 되지 않으면 어떤 점이 불편할지 상상하여 본다. - 사물함에 정리하는 약속을 위가 잘 지키지 않으면 어떻게 될까?- 어떤 점이 불편할까?③ 사물함에 물건을 정리하는 방법을 알아본다.- 가방의 문을 다 열어서 정리하면 어떻게 되니?- 사물함에 물건을 어떻게 정리하면 좋을까?- 우리 가방은 어떻게 넣어두면 좋을까?④ 스스로 나의 물건을 사물함에 넣어보며 정리한다.- 우리가 이야기한데로 사물함에 물건들을 정리할 수 있겠니?- 한번 정리를 해 볼까?⑤ 물건을 꺼낸 뒤에는 사물함에 넣어 정리한다.
① 사물함에 영아의 사진이나 그림이 붙여 두어 쉽게 찾을 수 있도록 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아와 내 물건 중에 어떤 물건을 정리할 수 있는지 찾아보고 상호작용한다. - 사물함 속에 ○○의 물건을 넣어볼까?- 이 물건은 누구의 물건이지? ③ 사물함 정리에 대해 이야기를 나눈다.- 자~ 이렇게 서랍을 열고 넣어보자.- 손 조심하자~- 사물함 정리를 잘 해야 물건을 잃어버리지 않아.- 나중에 ○○의 물건을 찾을 때 쉽게 찾을 수 있겠지?④ 교사의 도움을 받아 내 사물함을 찾아 물건을 넣어 본다. - 가방 속에 있는 ○○의 물건을 사물함에 넣어볼까? - 이게 뭐지?- 엄마가 손수건을 보내셨구나. - ○○의 손수건을 사물함에 넣어볼까? ⑤ 사물함에서 필요한 것만 꺼내고, 다시 제자리에 두며 사물함을 깨끗하게 사용하도록 격려한다.- 와! 잘했다. ○○의 물건이 사물함으로 쏙 들어갔네. - 다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠구나.- 내 사물함 내 물건은 소중하구나. ■ 참고사항① 개인 용품을 정리할 때 교사는 영아가 스스로 자신의 물건을 구분하고 자리를 찾아 정리할 수 있도록 도와주고, 영아가 스스로 해볼 수 있도록 충분히 인내심을 가지고 기다린다.② 아주 사소한 일이지만 영아가 스스로 내 물건을 나의 공간에 넣고 정리하는 경험을 통해 긍정적인 자아를 경험하게 되고, 이는 나아가 자아존중감을 기를 수 있는 기초가 된다.③ 아이가 스스로 할 수 있을 때까지 기다려 주며, 한 가지 일을 해냈을 때 크게 기뻐하고 칭찬해 주는 것이 중요하다.④ 발달 단계를 고려하여 모방할 수 있도록 행동을 보여주거나, 말로 권유하면서 촉진해 준다. (자신의 장 찾기→ 물건 집어넣거나 빼기→ 자신의 서랍장 열거나 닫기) ⑤ 지속적인 안내를 통해 영아가 습관을 형성할 수 있도록 도와준다.
1. 탐색단계① 사물함에 영아의 사진을 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 사진이 붙어 있는 사물함에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 사물함에 사진이 붙어 있네.- 이건 누구의 사진일까?- 그래, ○○의 사진이 붙어 있는 ○○의 사물함이구나.- 친구의 사물함에도 사진이 있는지 함께 살펴볼까?3. 모방단계③ 영아와 사물함에 내 물건을 정리하는 것에 대해 이야기를 나눈다. - 사물함에는 내 물건들을 정리할 수 있어.- 자 이렇게 서랍을 열고 넣어보자.- 손을 조심하자.- 사물함에 내 물건을 잘 넣어두어야 잃어버리지 않아.- 나중에 ○○이 물건을 찾을 때 쉽게 찾을 수 있겠지? 4. 반복단계④ 영아가 사물함에 내 물건을 정리해 볼 수 있도록 격려한다.- 가방 속에 있는 ○○이 물건을 사물함에 넣어볼까? - ○○야, 이게 뭐지?- 엄마가 손수건을 보내셨구나. - 손수건을 사물함에 넣어볼까?- 와! 잘했다. ○○의 손수건이 사물함으로 쏙 들어갔네. - 다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠구나.- 내 사물함 내 물건은 소중하구나. ■ 참고사항① 발달 단계를 고려하여 모방할 수 있도록 행동을 보여주거나, 말로 권유하면서 촉진해준다. (자신의 장 찾기 →물건 집어넣거나 빼기 →자신의 서랍장 열거나 닫기) ② 영아가 스스로 할 수 있도록 최대한 기회를 제공하고, 마무리가 필요한 부분은 교사가 해준다.③ 지속적인 격려를 통해 영아가 습관을 형성할 수 있도록 도와준다.
① 사물함에 영아의 사진을 붙여 주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아의 사진이 붙어있는 사물함에 관심을 보이면 함께 상호작용을 나눈다. - 사물함에 사진이 붙어 있네. - 이건 누구의 사진일까? - 그래, ○○의 사진이 붙어 있는 ○○의 사물함이구나. - 친구의 사물함에도 사진이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사의 도움을 받아 내 사물함을 찾아 물건을 넣어 본다. - 사물함에는 내 물건들을 정리할 수 있어. - 자 이렇게 서랍을 열고 넣어보자. - 손을 조심하자. - 사물함에 내 물건을 잘 넣어두어야 잃어버리지 않아. - 나중에 ○○ 물건을 찾을 때 쉽게 찾을 수 있겠지? ④ 일과 중, 영아 스스로 사물함에 내 물건을 정리해 볼 수 있도록 격려한다. - 가방 속에 있는 ○○ 물건을 사물함에 넣어볼까? - ○○야, 이게 뭐지? - 엄마가 손수건을 보내셨구나. - 손수건을 사물함에 넣어볼까? - 와! 잘했다. ○○ 손수건이 사물함으로 쏙 들어갔네. - 다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠구나. - 내 사물함 내 물건은 소중하구나. ■ 참고사항① 발달 단계를 고려하여 모방할 수 있도록 행동을 보여주거나, 말로 권유하면서 촉진해 준다. (자신의 장 찾기 →물건 집어넣거나 빼기 →자신의 서랍장 열거나 닫기) ② 영아가 스스로 할 수 있도록 최대한 기회를 제공하고, 마무리가 필요한 부분은 교사가 해준다.③ 지속적인 격려를 통해 영아가 습관을 형성할 수 있도록 도와준다.
① 사물 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사물 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있구나. - ○○이가 보고 있는 그림책에는 어떤 그림들이 있을까? - 가방이 있구나.③ 교사가 그림책 속에 나오는 사물의 이름을 말해준다. - 선생님이랑 그림책을 볼까? - (영아와 그림책을 보며) 그림 속에 이것은 무엇일까? - 뛰뛰 빵빵! 자동차구나. - 다음 장을 넘겨볼까? - 어떤 그림이 나올까?④ 영아가 그림책을 보고 사물의 이름을 말해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 자동차 그림책을 보고 있네. - ○○이가 손가락으로 가리킨 게 무슨 자동차일까? - ○○이가 잘 말하는구나.
1. 탐색단계① 사물함에 영아의 사진을 붙인 후에, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 사물함에 붙여진 자신의 사진에 관심을 보이면 함께 탐색해 볼 수 있도록 상호작용을 한다. - 사물함에 사진들이 붙어 있구나.- 어~ ○○이 사진도 있네.- 사물함 속에 무엇이 있는지 열어볼까?- 사물함 속에 무엇이 있어? 3. 모방단계③ 교사의 도움을 받아 내 사물함을 찾아 물건을 넣고, 정리해 볼 수 있도록 돕는다.- 가방 속에 있는 ○○이 물건을 사물함에 넣어볼까? - ○○이 사물함이 어디에 있나?- 서랍을 열 때는 선생님처럼 조심히 서랍을 열고 넣어보자.- ○○아, 손 조심해!- ○○이가 자기 자리를 찾아서 잘 넣었네.- 사물함 정리를 잘 해야 물건을 잃어버리지 않아. 4. 반복단계④ 일과 중에 영아가 스스로 사물함에 자신의 물건 넣고 꺼내 볼 수 있도록 격려한다.- ○○아, 가방에서 물통을 꺼내서 ○○이 사물함에 넣어 볼까?- ○○이가 혼자서도 ○○이 자리를 찾아서 넣어 볼 수 있구나.- ○○아, 잘했어.- 이렇게 ○○이 물건을 사물함에 넣으면 다른 친구들의 물건과 섞이지 않을 거야.■ 참고사항① 발달 단계를 고려하여 모방할 수 있도록 행동을 보여주거나, 말로 권유하면서 촉진해준다.(자신의 장 찾기 →물건 집어넣거나 빼기 →자신의 서랍장 열거나 닫기) ② 영아가 스스로 할 수 있도록 최대한 기회를 제공하고, 마무리가 필요한 부분은 교사가 해준다.
② 사물악기에 대해 이야기 한다. - '사물놀이'라고 들어본 적이 있니? - 사물놀이는 어떻게 하는 놀이일까? - 사물놀이를 하려면 우리나라의 4가지 악기가 필요하단다. 어떤 악기들이 필요한지 알고 있니?신나는 소리찾기- 우리나라의 사물악기 (사물악기의 소리와 생김새에 관심을 가지며,우리나라 전통악기에 대해 자연스럽게 알아볼 수 있는 3D영상입니다.) ③ [신나는 소리찾기 - 우리나라의 사물악기]를 시청한다. - 사물악기는 무엇인지, 어떤 소리를 내는지 영상을 보며 살펴보자.④ 영상을 보고 난 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 사물악기는 어떤 악기라고 했니? - '비'를 닮은 악기는 무엇일까? - 사물악기들이 함께 소리를 내어 연주해보았는데 어땠니? - 영상 속 사물악기들이 실제로 연주하는 모습을 본 경험이 있니? ⑤ 사전에 준비해놓은 사물악기의 모습과 소리를 다함께 살펴본다. - (장구를 보여주며) 이것의 이름을 무엇일까? - 무엇을 닮았다고 했니? - 어떤 소리가 나는지 연주해보자.⑥ 사물악기를 음률영역에 제시하고, 유아들이 자유롭게 탐색해볼 수 있도록 한다. - 음률영역에 사물악기를 놓아둘테니 친구들과 함께 탐색해보며 연주해보도록 하자.
1. 탐색단계[활동 1 : 내 사물함을 구별해요]① 사물함에 영아의 사진이나 그림이 붙어 있어서 쉽게 찾을 수 있도록 하고, 영아가 내 물건을 정리할 수 있는 사물함을 찾아본다.2. 자율단계② 내 물건 중에 어떤 물건을 정리할 수 있는지 찾아보고 상호작용한다. - 사물함 속에 00이 물건을 넣어볼까?- 이 물건은 누구의 물건이지?3. 모방단계[활동 2: 사물함 정리를 잘 해야 해요]③ 선생님의 도움을 받아 내 사물함을 찾아 물건을 넣어 본다. - 가방 속에 있는 00이 물건을 사물함에 넣어볼까? - ㅇㅇ야, 이게 뭐지?- 엄마가 손수건을 보내셨구나. - 00를 사물함에 넣어볼까?④ 사물함 정리를 잘 해야 함을 안다. - 자 이렇게 서랍을 열고 넣어보자. - 손 조심하자. - 사물함 정리를 잘 해야 물건을 잃어버리지 않아. - 나중에 00이 물건을 찾을 때 쉽게 찾을 수 있겠지? 4. 반복단계[활동 3: 내 물건은 소중해요]⑤ 내 물건은 내 사물함에 넣고, 필요한 것만 꺼내고 다시 제자리, 사물함을 깨끗하게 사용하도록 격려한다.- 와! 잘했다. OO의 물건이 사물함으로 쏙 들어갔네. - 다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠구나.- 내 사물함 내 물건은 소중하구나~ ■ 참고사항① 발달 단계를 고려하여 모방할 수 있도록 행동을 보여주거나, 말로 권유하면서 촉진해준다.자신의 장 찾기 →물건 집어넣거나 빼기 →자신의 서랍장 열거나 닫기 ② 영아가 스스로 할 수 있도록 최대한 기회를 제공하고, 마무리가 필요한 부분은 교사가 해준다.③ 지속적인 지도를 통해 영아가 습관을 형성할 수 있도록 도와준다.
① 사물놀이 악기를 탐색한다.－이것은 무엇일까?－이것을 본 적이 있니?－이것은 어떤 소리가 나는 악기일까?② 사물놀이 악기 소리를 다양한 말소리로 흉내 낸다.－꽹과리, 징, 장구, 북소리를 입으로 낼 수 있을까?－입으로 소리를 내어 볼까?③ 사물 악기의 소리와 이름을 알아본다.－이 악기의 이름은 무엇일까?－이 악기는 어떤 소리가 날까?④ 사물악기의 퍼즐을 맞춰본다.－사물악기 퍼즐을 맞춰볼 수 있을까?⑤ 활동이 끝나면 자리를 정리한다.
1. 탐색단계① 영아가 교실의 사물함에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 사물함에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나누며 내 사물함을 찾아본다. - 물건을 넣어 정리할 수 있는 사물함을 보고 있구나. - 누구의 사진이 붙어있니? - (자신의 얼굴이 있는 사물함을 찾는다) ㅇㅇ의 사물함이구나.3. 모방단계③ 교사는 영아의 가방 안을 확인하고, 사물함에 넣어야 할 개인 소지품을 하나씩 꺼내 사물함에 넣을 수 있도록 격려한다. - 가방 속에 있는 ㅇㅇ이 물건을 사물함에 넣어볼까? - ㅇㅇ야, 이게 뭐지? - 엄마가 손수건을 보내셨구나. - ㅇㅇ를 사물함에 넣어볼까?④ 영아의 물건(양말, 바지, 손수건 등)을 차례대로 사물함에 넣어본다. - 자 이렇게 서랍을 열고 넣어보자. - 손 조심하자.4. 반복단계⑤ 영아가 자신의 물건을 교사의 도움을 받아 사물함에 반복적으로 넣어볼 수 있도록 한다. - 와! 잘했다. OO의 물건이 사물함으로 쏙 들어갔네. - 다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠구나.⑥ 일과 중에 영아의 물건을 사물함에 넣어야 할 경우 반복적으로 지도한다.■ 참고사항① 발달 단계를 고려하여 모방할 수 있도록 행동을 보여주거나, 말로 권유하면서 촉진해준다. (자신의 장 찾기 →물건 집어넣거나 빼기 →자신의 서랍장 열거나 닫기) ② 영아가 스스로 할 수 있도록 최대한 기회를 제공하고, 마무리가 필요한 부분은 교사가 해준다.③ 지속적인 지도를 통해 영아가 습관을 형성할 수 있도록 도와준다.
1. 탐색단계① (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공해준다.)그림책을 책꽂이에 제공해주고 영아가 탐색하는 모습을 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 그림책을 책꽂이에 꽂아주고 영아가 원하는 그림책을 빼서 볼 수 있다.③ 선생님과 함께 영아가 보고 싶어 하는 그림책을 골라본다. 3. 모방단계④ 교사가 그림책을 보여주며 관심을 보이는 영아들이 함께 해 볼 수 있다. - OO야, 선생님이랑 그림책을 볼까? - OO는 강아지가 그려진 책을 보고 싶구나. - 그림책을 보며 그림책 속에 나오는 사물을 말해본다. - (교사와 그림책을 보며)그림 속에 이것은 무엇일까? - 다음 장을 넘겨 볼까?, 어떤 그림이 나올까?⑤ 촉감 그림책을 보며 그림의 촉감에 대해 이야기를 나눈다. - 오리를 만져볼까? 오리를 만졌더니 어떤 느낌이니? 보들보들 털이 만져지는구나.4. 반복단계⑥ 하루 일과 중 그림책은 보며 영아가 보이는 관심도를 보며 격려해 줄 수 있다.■ 참고사항영아가 이야기하는 사물이 그림 속 사물과 같지 않아도 자유롭게 이야기할 수 있도록 격려한다.
1. 탐색단계① 사물카드를 제시하여 영아들이 자유롭게 탐색하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 사물카드를 이용하여 자유롭게 놀이 하도록 한다.- OO는 사물카드를 보고있구나~- 동물 친구들이 나오는 구나~- **이도 OO이처럼 사물카드를 보고 있네~ 3.모방단계③ 또래가 함께 사물카드를 보도록 영아의 놀이 활동을 격려해 준다.- 카드에 어떤 그림이 있지? 맞아요. 가방이네 우리도 가방이 있지?- 선생님도 OO이와 함께 사물카드를 봐도 될까?- 이건 사.과. 빠알간 사과~ 사과는 새콤달콤하지요?- 이번엔 **이가 카드를 골라볼까?- 신발카드를 골라보았구나~ 친구들은 어떤 신발을 신고 어린이집에 왔어요? 4.반복단계④ 사물 카드를 보고 우리반에 있는 물건을 찾아본다.- OO이가 가지고 있는건 책상카드네~ 책상은 어디에 있지?- 어떤 친구가 대답해 주었지?- OO이와 **이가 함께 실로폰을 찾아보고 있네~■유의점① 단어를 정확하고 영아가 이해하기 쉽도록 설명해주어 단어를 듣고 따라해 볼 수 있도록 해본다.
1. 준비단계① 사물카드를 제공해준다.(교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)-사물카드를 영아에게 제공해주고 자연스럽게 관심을 보이도록 한다.-사물카드를 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 자유롭게 원하는 방식으로 사물카드를 탐색해 본다.-(사물카드를 가지고 노는 영아의 반응을 관찰한다.) 빠방!-아! 00이가 빠방 자동차를 보고 있구나. 자동차!-□□가 자동차라고 말하고 있구나.-○○는 블록카드를 보고 있구나. (사물카드와 똑같은 블록을 찾아 보여주며)이거랑 똑같이 생겼네. 3. 모방단계③ 영아가 관심 보이는 사물카드를 보고 있다가 사물의 이름을 반복하여 들려준다.-사과 카드를 보고 있네. 사과! 빨간 사과!-사과가 어디에 있을까? 4. 반복단계④ 자발적으로 놀이하도록 영아를 격려한다.-□□가 들고 있는 카드는 따르릉 전화기네. ○○가 전화기를 들고 있구나. -전화기! 따릉따릉 전화기!-○○이는 인형 카드를 들고 있네! 인형! 귀여운 인형!■확장활동① 사물카드에 있는 사진을 보며 교사가 이야기 하는 다양한 사물의 이름을 들어 본 후 사물카드와 같은 물건을 교실에서 찾아 볼 수 있다. (예: 사물카드에 있는 그림이 인형일 경우 교실에 있는 인형을 찾아본다.)-(사물을 찾은 다음) 똑같다! 똑같다! 똑같은 인형을 찾아왔구나.
■활동방법<1수준>①영아와 함께 영아의 얼굴 사진이 붙여진 사물함을 찾아본다.- OO야 사물함이 어디 있을까?- 그래! 여기 있지- 사물함 앞에 OO사진이 있구나!②교사는 영아의 가방 안을 확인하고, 사물함에 넣어야 할 개인 소지품을 하나씩 꺼내 사물함에 넣을 수 있도록 유도한다.- OO야, 이게 뭐지?- 엄마가 손수건을 보내셨구나. -OO 사물함에 넣어볼까?”③영아의 물건(양말, 바지, 손수건 등)을 차례대로 사물함에 넣어본다.- “OO야, 양말을 OO 사물함에 넣어볼까?”-(영아가 자기 사물함에 물건을 넣는다.)④영아가 자기 사물함에 물건을 넣을 때 교사는 칭찬으로 격려해준다.-와! 잘했다. OO의 물건이 사물함 속으로 쏙 들어갔네. 다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠다.⑤일과 중에 영아의 물건을 사물함에 넣어야 할 경우 활동을 해본다.<2수준>①영아와 함께 영아의 얼굴 사진이 붙여진 사물함을 찾아본다.- OO야 사물함이 어디 있을까? 그래 여기에 있구나 ! 사물함 앞에 OO사진이 있구나!②교사와 영아가 함께 손잡이를 잡고 안전하게 서랍을 열어본다. -oo야 손잡이는 어디에 있지? 그래! 손잡이구나.-손잡이를 잡고 열어볼까? 손잡이를 앞으로 당겨야 하는 구나. 같이 열어보자.-서랍이 쑤욱하고 열리네. ③교사는 영아의 가방 안을 확인하고, 사물함에 넣어야 할 개인 소지품을 하나씩 꺼내 사물함에 넣을 수 있도록 유도한다.- 선생님과 함께 열어보자. 쑤욱 서랍이 열리네.- 가방 속에는 어떤 물건이 있는 지 선생님과 함께 살펴보자.- 양말, 손수건, 내의가 있구나. - OO야! 꺼내고 싶은 물건 하나를 꺼내볼까? OO가 수건을 꺼냈구나.④영아의 물건(양말, 바지, 손수건 등)을 차례대로 사물함에 넣어본다.- “OO야, 양말을 OO 사물함에 넣어볼까?”-(영아가 자기 사물함에 물건을 넣는다.)⑤영아가 자기 사물함에 물건을 넣을 때 교사는 칭찬으로 격려해준다.-와! 잘했다. OO의 물건이 사물함 속으로 쏙 들어갔네. 다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠다.⑥서랍 속 물건을 다시 넣고 서랍을 닫을 수 있도록 한다.-이제 서랍을 닫아야 하네. 선생님과 함께 해보자.-서랍을 닫을 때는 서랍 안에서 손은 쏙 빼고 닫아보자.-OO가 손잡이를 잘 잡고 열고 닫는구나.⑦일과 중에 영아의 물건을 사물함에 넣어야 할 경우 활동을 해본다.■유의점①발달 단계를 고려하여 모방할 수 있도록 행동을 보여주거나, 말로 권유하면서 촉진해준다.-자신의 장 찾기 →물건 집어넣거나 빼기 →자신의 서랍장 열거나 닫기 ②영아가 스스로 할 수 있도록 최대한 기회를 제공하고, 마무리가 필요한 부분은 교사가 해준다.③지속적인 지도를 통해 영아가 습관을 형성할 수 있도록 도와준다.
② "도깨비를 물리친 사물놀이" 동화를 듣는다. - 우리나라의 악기에 대한 동화란다. 어떤 이야기가 나오는지 잘 들어보자.③ 동화의 내용을 회상하며 이야기 나눈다. - 우리나라의 어떤 악기들에 대한 이야기니? - 꽹과리는 어떤 역할을 했니? - 징은 어떤 역할을 했니? - 북과 장구는 어떤 역할을 했니? - 꽹과리, 징, 장구, 북을 모두 뭐라고 부를까?④ 사물놀이에 대해 이야기 나눈다. - 사물놀이 하는 것을 본 적이 있니? - 사물놀이를 언제 할까? - 사물놀이는 왜 하는 것일까?⑤ 동화의 장면만 다시 한 번 본다.⑥ 우리나라의 다양한 악기에 대해 이야기 나누고 마친다. - 사물놀이에 사용되는 꽹과리, 징, 북, 장구 외에 어떤 악기들이 있을까? - 어떤 악기들을 보았니? - 우리나라의 악기들에 대해 관심을 갖고 알아보도록 하자.
■활동방법①영아가 자신의 얼굴 사진이 붙여진 사물함을 찾아 안전하게 서랍을 열어본다. - OO야 가방은 어디에 두어야 할까?- (영아가 가방을 스스로 정리한다.)②교사는 영아의 가방 안을 확인하고, 사물함에 넣어야 할 개인 소지품을 하나씩 꺼내 사물함에 넣을 수 있도록 유도한다.- 가방 속에는 어떤 물건이 있는 지 선생님과 함께 살펴보자.- 양말, 손수건, 내의가 있구나. - OO야! 수건은 어디에다 정리해야 할까?③영아가 물건(양말, 바지, 손수건 등)을 차례대로 사물함에 넣어본다.④영아가 스스로 사물함에 정리할 때 교사는 칭찬으로 격려해준다.-와! 잘했다.다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠다. ⑤서랍 속 물건을 다시 넣고 서랍을 닫을 수 있도록 한다.-서랍을 닫을 때는 서랍 안에서 손은 쏙 빼고 닫아보자.-OO가 손잡이를 잘 잡고 열고 닫는구나.⑥일과 중에 영아의 물건을 사물함에 넣어야 할 경우 활동을 해본다.■유의점①영아가 스스로 물건을 정리할 경우 많이 격려해주고 습관화될 수 있도록 한다. ②물건 정리하기를 통하여 자신의 소유물에 대해 인식하고 타인의 물건을 구분할 수 있는 기회를 제공한다.③영아가 스스로 물건을 잘 정리할 수 있더라도 정확히 마무리가 잘 되었는지 교사는 항상 확인할 필요가 있다.
[1,2 수준]①영아와 함께 영아의 얼굴 사진이 붙여진 사물함을 찾아본다.- OO야 사물함이 어디 있을까?- 그래! 여기 있지- 사물함 앞에 OO사진이 있구나!②교사는 영아의 가방 안을 확인하고, 사물함에 넣어야 할 개인 소지품을 하나씩 꺼내 사물함에 넣을 수 있도록 유도한다.- OO야, 이게 뭐지?- 엄마가 손수건을 보내셨구나. -OO 사물함에 넣어볼까?③영아의 물건(양말, 바지, 손수건 등)을 차례대로 사물함에 넣어본다.- OO야, 양말을 OO 사물함에 넣어볼까?-(영아가 자기 사물함에 물건을 넣는다.)④영아가 자기 사물함에 물건을 넣을 때 교사는 칭찬으로 격려해준다.-와! 잘했다. OO의 물건이 사물함 속으로 쏙 들어갔네. 다른 친구들의 물건과 섞이지 않겠다.⑤일과 중에 영아의 물건을 사물함에 넣어야 할 경우 활동을 해본다.■ 주의점①발달 단계를 고려하여 모방할 수 있도록 행동을 보여주거나, 말로 권유하면서 촉진해준다.-자신의 장 찾기 →물건 집어넣거나 빼기 →자신의 서랍장 열거나 닫기 ②영아가 스스로 할 수 있도록 최대한 기회를 제공하고, 마무리가 필요한 부분은 교사가 해준다.③지속적인 지도를 통해 영아가 습관을 형성할 수 있도록 도와준다.
■활동방법[도입]①교사는 동화를 읽으면서 목소리와 표정 변화를 다양하게 하고, 영아의 표정을 살핀다.- (한장을 넘기며) 다음에는 무엇이 나올까?②그림을 손가락으로 짚어 가며 이야기하듯 읽어준다.-(사과를 먹고 있는 애벌레) 애벌레가 무엇을 먹고 있을까?-사과 한개를 우적우적 먹고 있네. [전개]③책을 읽다가 영아가 손가락으로 가리키면, 분명한 발음으로 사물의 이름을 말해주고, 영아의 이전 경험과 연결하여 간단하게 설명해준다.-00야! 애벌레가 무엇을 먹고 있니?-(교사가 입모양으로 사과를 이야기 말하며) 사, 과-(영아가 교사의 입 모양을 모방하여 사과를 말한다.)④영아가 눈으로 다시 한 번 볼 수 있도록 펼쳐 들어주고, 궁금해 하거나 다시 보고 싶으면 반복해서 들려준다. [마무리]⑤책을 다시 제자리에 선생님의 도움을 받아 함께 정리해본다. - 이제 끝! 책을 제자리에 놓아볼까? 선생님이 도와줄게. 함께 정리해보자.
