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① 영아의 웃는 모습 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아의 웃는 모습 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 ○○ 얼굴이 있구나. - ○○가 웃고 있네. 그런데 옷의 색이 없구나. - 웃는 ○○ 모습에 예쁜 옷을 만들어 주면 어떨까? ③ 교사가 웃는 모습 사진을 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 빨간색 색종이를 찢어서 옷에 붙여볼게. - 색종이를 이렇게 손으로 쭈욱 찢었어. - 여기 옷에 풀을 칠해서 색종이를 붙였어. - 또 한 번 해 볼게. ④ 영아가 웃는 자신의 모습을 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□가 초록색 색종이를 찢었구나. - 우와, 색종이가 작아졌네. - 어디에 붙일 거야?■ 참고사항옷의 색이 없는 인형 도안에 영아의 웃는 얼굴 사진을 붙여 제공한다.
① 반이 접힌 하트 종이와 물감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 종이와 물감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 종이가 있네. - 종이가 반이 접혀있네. - 반이 접힌 하트 종이는 무슨 모양이야? ③ 교사가 하트 모양 종이에 데칼코마니 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 반이 접힌 하트 종이를 펴고 물감을 짜 볼게. - 하트 종이를 펴고 물감을 한 쪽 면에 쭈욱. - 다시 반을 접어 꾹 누르고 종이를 열어볼게. ④ 영아가 하트 모양 종이에 자유롭게 데칼코마니 하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 물감이 하트를 접은 다른 쪽에 똑같이 묻었네. - ○○도 해 볼까? - 좋아, ○○처럼 물감을 콕콕 찍어도 좋아.■ 참고사항여러 색의 물감을 물약 통에 소분하고, 뚜꺼운 흰색 종이의 하트를 반 접어 제공한다.
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓았을 때 하트 모양이 완성되는 것을 보여주고, 영아도 탐색할 수 있도록 한다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고, 거울 속의 모습을 탐색하며 하트 모양을 만들어 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① '방글방글' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '방글방글' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 들리네. - '방글방글' 노랫말이 들리네. ③ 교사가 '방글방글' 노래를 듣고 탬버린을 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 재미있는 노랫말이 나오는 노래구나. - 선생님이 노래를 들으며 탬버린을 연주해 볼게. - 선생님은 싱글, 방글이라는 웃는 모습을 말하는 노랫말에 탬버린을 흔들어 볼게. ④ 영아가 '방글방글' 노래를 듣고 탬버린을 연주하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 탬버린을 흔들고 있구나. - □□는 노래를 들으며 탬버린은 두드리고 있네. - 노래를 들으며 탬버린을 흔드니 즐겁구나. ■ 동요방글방글 (작사,작곡: 미상)방글방글 방글 방글방글 웃는 모습이 예쁜 내 얼굴 방글싱글싱글 싱글 싱글싱글 웃는 모습이 멋진 네 얼굴 싱글예쁜 애 얼굴에 윙크해 주면 멋진 니 얼굴에 뽀뽀해줄게 음 쪽!방글방글 방글 방글방글 웃는 모습이 예쁜 애얼굴 방글 싱글싱글 싱글 싱글싱글웃는 모습이 멋진 네 얼굴
① 하트 리본 막대와 '사랑의 꿈' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 리본 막대와 '사랑의 꿈' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 리본 막대가 있구나. - 예쁜 하트가 달려있네. - 사랑의 리본 막대인가 봐. - 음악 소리가 들리는구나. - 음악을 들으니 느낌이 어때?③ 교사가 '사랑의 꿈' 노래를 들으며 하트 리본 막대를 흔들어 놀이하는 모습을 보여준다. - 들리는 음악의 제목은 '사랑의 꿈'이란다. - 선생님이 음악을 들으며 하트 리본 막대를 흔들어볼게. - 어때? 사랑이 느껴지니?④ 영아가 '사랑의 꿈' 노래를 들으며 하트 리본 막대를 흔들어 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 하트 리본 막대를 흔들고 있구나. - □□는 하트 리본 막대를 흔들며 움직이고 있네. - 선생님이 □□를 따라 하트 리본 막대를 흔들며 움직여볼게. ■ 교구제작방법준비물 : 빨간색 펠트지, 나무젓가락, 마스킹 테이프, 리본 끈, 글루건① 마스킹 테이프로 나무젓가락을 감싼다. ② 리본 끈을 나무젓가락의 끝에 묶는다.③ 빨간 펠트지로 하트를 만들어 나무젓가락의 머리 부분에 글루건으로 붙인다.
① 웃는 얼굴 그림과 마카로니를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 그림과 마카로니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림이네. - 여기 마카로니가 있어. 한번 만져 볼까? - 느낌이 어때?③ 교사가 웃는 얼굴 그림을 마카로니로 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 마카로니로 웃는 얼굴을 꾸며 볼게. - 웃는 얼굴의 입술에 마카로니를 붙일 거야. - 그 위에 선생님이 빨간색 매직으로 마카로니를 칠해 볼게. ④ 영아가 웃는 얼굴 그림을 마카로니로 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 마카로니를 하나씩 붙이고 있구나. - 차례차례 붙이니 예쁘구나. - ○○는 알록달록 마카로니를 색칠하는구나. ■ 참고사항웃는 얼굴 그림의 입 부분과 눈 부분에 영아가 마카로니를 붙이기 쉽도록 양면테이프를 붙여 제공한다.
① 하트 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 카드에 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 카드란다. - 어때? 하트가 예쁘지? - 이 카드를 누구에게 주고 싶니? - 카드를 꾸며볼까? ③ 교사가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 예쁜 하트 카드에 주고 싶은 친구의 사진을 붙일 거야. - 사진에 풀을 칠하고 여기에 붙였어. - 이번에는 예쁘게 꾸며줄게. - 예쁜 하트 스티커로 하트를 반짝이게 만들 거야. ④ 영아가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 카드를 □□에게 주려고 하는구나. - 사진을 아주 잘 붙였네. - 그림도 그려주는구나. - ○○가 □□에게 카드를 전달해 볼까?■ 참고사항① 하트 카드 그림 자료를 참고하여 교사가 미리 제작하여 제공해 준다. ② 영아의 사진을 미리 오려 여유 있게 제공해 준다.
① 웃는 얼굴 가면을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 얼굴 가면에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 얼굴 가면이 있구나. - 웃는 얼굴 가면을 쓰면 모두 행복한 표정으로 변하겠구나.③ 교사가 웃는 얼굴 가면을 쓰고 춤추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 웃는 얼굴 가면을 써 볼까? - 웃는 얼굴 가면을 썼더니 재미있는 춤을 춰야 할 것 같은 기분이야. - 다리를 흔들면서 재미있게 춤을 춰 볼까? - ○○도 선생님과 함께 가면을 쓰고 춤을 춰보자.④ 영아가 웃는 얼굴 가면을 쓰고, 자유롭게 춤을 추며 표현해 볼 수 있도록 한다. - 웃어봅시다~ 얼굴에 꽃받침을 하고 움직여 볼 수도 있구나. - 하하하하 호호호 웃는 소리가 나오는 부분에서는 콩콩 뛰는구나. - 가면을 쓴 얼굴을 왔다 갔다 흔들기도 하는구나.■ 참고사항제시한 동요 이외에도 영아가 평소 좋아하는 노래를 이용하여 활동할 수 있다.■ 동요웃는 얼굴 예쁜 얼굴 (작사/작곡: 박상문)하하하하 호호호 웃어 봅시다 싱글벙글 웃는 얼굴 정말 예뻐요 잉잉잉 엉엉엉 우는 얼굴 찡그리고 화난 얼굴 정말 미워요 하하하하 웃으면 예쁜 얼굴 잉잉잉 우니까 미워져 하하하하 호호호 웃는 얼굴 장미 보다 백합 보다 아름다워요 하하하하 호호호 헤헤헤헤 싱글벙글 웃으면 복이 온대요
① '마음 씨앗' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '마음 씨앗' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '마음 씨앗'이라는 노래를 듣고 있구나. - 노래를 조용히 들어볼까?③ 교사가 '마음 씨앗' 노래를 듣고 마라카스를 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들으며 마라카스를 연주해 볼게. - 노래에 맞춰 마라카스를 흔들어볼게. - 노랫말이 참 예쁘구나. ④ 영아가 '마음 씨앗' 노래를 듣고 마라카스를 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○이도 노래를 들으며 마라카스를 흔들고 있네. - 조금 더 천천히 흔들어볼까? - □□가 몸도 마라카스도 흔들고 있구나. ■ 동요마음 씨앗 (임수영/이지영)우리들 마음에는 커다란 씨앗이 몰래 숨어 있죠아끼고 사랑하고 나누면 예쁜 맘 고운 맘 활짝친구와 싸우지 않고 서로 도우며 양보와 배려의 마음 가지고고운 말 웃는 얼굴 함께한다면 예쁜 마음 자라죠 랄랄랄라우리들 마음에는 커다란 씨앗이 몰래 숨어 있죠아끼고 사랑하고 나누면 예쁜 맘 고운 맘 활짝
① 포토존을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 포토존에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇일까? - 네모에 구멍이 뚫려있네? - 구멍에 얼굴을 넣어볼까? - (사진 찍는 포즈를 하며) 사진을 찍어볼까? 하나, 둘, 셋!③ 교사가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이건 예쁘게 사진을 찍으라고 만든 포토존이란다. - 선생님이 블록으로 예쁜 포토존을 만들어 볼까? - 사각 블록을 끼워 네모를 만들어 볼 거야. - 어때? 선생님 사진 좀 찍어 줄래? - 여기 예쁜 스마일 그림을 사각 블록에 테이프로 붙여보자. ④ 영아가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - ○○가 사각 블록을 잘 끼우는구나. - 조금 더 큰 포토존을 만들고 싶구나. - 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항① 교사가 영아가 관심을 가질 수 있도록 사각 블록으로 포토존을 완성해 제공한다. ② 스마일 그림을 코팅해 영아가 만든 포토존에 붙여 꾸밀 수 있도록 제공한다.
① 웃는 얼굴을 따라 선 긋기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴을 따라 선 긋기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림이 있네. - 웃는 얼굴 위에 선을 따라 그으라는 표시가 있구나. - 웃는 얼굴을 따라 선을 그어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴을 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃는 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 여기 남자 친구의 웃는 얼굴에 초록색 사인펜으로 따라 그려 볼 거야. - 천천히 따라 그리고 있어.④ 영아가 웃는 얼굴을 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 빨리 잘 따라 그리는구나. - 이번에는 여자 친구의 웃는 얼굴을 따라 그어볼까?
① 언어 영역에 친구가 웃고 있는 모습을 찍은 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구가 웃고 있는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 사진을 보고 있구나. - 여러 장의 사진이 있네. - 누구의 사진이야? - 친구들이 많이 있는 사진이구나.③ 사진을 함께 보며 관련된 여러 가지 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다. - 우와~ □□가 웃고 있는 모습이네. - □□가 보자기를 흔들며 재미있었나 봐. 보자기를 흔들면서 웃고 있는 사진이구나. - 이건 선생님도 함께 웃고 있는 사진이구나. - 친구와 선생님이 손을 잡고 춤을 추면서 웃고 있어.④ 친구들이 웃고 있는 사진을 보며 영아가 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 이 사진 속에 친구가 무엇을 하고 있니? - 맞아, ○○이처럼 웃고 있구나. - 무엇을 하며 재미있어서 웃고 있는 걸까? - 아~ 미끄럼틀을 슝~ 하고 내려오면서 웃고 있구나. - 여기에는 어떤 친구가 웃고 있니? - □□이가 웃고 있는 사진은 어디 있을까?
① '사랑해요' 글자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사랑해요' 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 '사랑해요'라고 쓰여 있단다. - (글자를 짚으며) 사랑해요. - 글자를 따라 끼적여볼까?③ 교사가 '사랑해요' 글자를 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 하트 속 '사' 글자 위에 빨간색 사인펜으로 끼적여볼게. - 천천히 글자 '사'를 따라 끼적였어. - 이번에는 글자 '요'를 따라 분홍색 사인펜으로 끼적일게. ④ 영아가 '사랑해요' 글자를 따라 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 '사' 글자를 초록색 사인펜으로 따라 끼적이네. - ○○가 글자를 따라 잘 끼적이는구나. - 천천히 끼적이니 더 예쁜 글자로 끼적여지는구나.
① '함께 웃어요' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '함께 웃어요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 어? 이건 무엇을 하는 그림일까? - 말놀이(동시)를 알아보며 이야기 나눠보자. ③ 영아에게 '함께 웃어요' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '함께 웃어요' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구와 블록을 쌓으며 어떻게 웃었지? - 선생님과 춤추며 어떻게 웃었지? - 엄마, 아빠와는 무엇을 하며 하하하, 호호호 웃었을까? - 하하하, 호호호 따라서 말해 볼까?■ 동시 함께 웃어요 (키드키즈) 친구와 블록을 쌓으며하하하, 호호호선생님과 춤추며하하하, 호호호엄마, 아빠와 간질간질하하하, 호호호하하하, 호호호함께 웃어요
① 웃는 얼굴과 우는 얼굴 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴과 우는 얼굴 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림과 우는 얼굴 그림이 있구나. - ○○아, 웃는 얼굴을 보니 어때? - 웃는 얼굴을 따라 해 볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴과 우는 얼굴을 보며 표현하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 웃는 사진을 보니 기분이 좋아지네. - 선생님도 사진 속 모습을 따라 웃어볼게. - 소리를 내서 웃어볼까? - 우는 사진을 보니 마음이 슬퍼지네. - 역시 웃는 사진이 예쁘구나. ④ 영아가 웃는 얼굴과 우는 얼굴을 보며 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이가 사진 속 웃는 얼굴을 따라 웃으니 너무 예쁘구나. - 활짝 웃는 얼굴은 사람을 기쁘게 한단다. - 우리 모두 예쁘게 웃어볼까?
① 하트 모양 선 따라 끼적이기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 선 따라 끼적이기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트가 있구나. - 예쁜 색의 하트가 있구나. - 하트 모양 밖으로 따라 그리기 선이 있네. ③ 교사가 하트 모양 선을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 빨간색 하트 모양 선을 따라 끼적여볼게. - 빨간색 색연필로 해 볼게. - 천천히 아래로 아래로 하트 완성. ④ 영아가 하트 모양 선을 따라 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 하트 모양 선을 따라 노란색 색연필로 끼적이고 있구나. - ○○이가 하트 모양을 아주 잘 끼적였구나.
① 웃는 인형과 고깔을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 인형과 고깔에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 인형이 있구나. - 저 멀리 예쁜 고깔도 있네. - 웃는 인형을 안고 고깔 있는 곳으로 가 볼까? ③ 교사가 웃는 인형을 안고 고깔을 돌며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃는 인형을 안고 고깔을 돌아와볼게. - 웃는 인형을 안고 걸어서 고깔까지 왔어. - 다시 고깔을 돌아 돌아가 볼게. ④ 영아가 웃는 인형을 안고 고깔을 돌며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 어떤 인형을 안고 갈 거야? - ○○가 고깔을 돌아서 오면 □□가 출발해 보자.
① 웃는 얼굴 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노란색 예쁘게 웃는 얼굴의 공이구나. - 말랑말랑하네. - 우리도 공처럼 웃어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴 공을 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리 스마일 공을 굴려볼까? - 선생님이 이 길에 공을 굴려 볼게. - 끝까지 데굴데굴 굴러갈 수 있도록 힘껏 굴렸어. ④ 영아가 웃는 얼굴 공을 자유롭게 굴리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 굴려 보자. - 앉아서 손으로 공을 밀어볼까? - 잘했어.■ 참고사항벽돌 블록을 세워 공이 지나가는 길을 만들어 제공한다.
① 하트 터널을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 터널에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 터널이네. - 터널 위에 예쁜 하트가 많이 있구나. - 하트 터널을 지나가 볼까?③ 교사가 하트 터널을 지나가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이 하트 터널을 지나가 볼게. - 천천히 기어서 하트 터널을 지나가 볼게. - 누워서 하트를 보며 가 볼까?④ 영아가 하트 터널을 지나가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 하트 터널을 지나가 볼까? - ○○는 기어서 하트 터널을 지나가는구나. - □□는 하트 터널에서 멈췄네. 하트를 보고 있구나. ■ 교구제작방법준비물 : 아세테이트지, 책상, 테이프, 다양한 색의 하트 종이① 다양한 크기의 하트를 여러 색으로 오려 준비한다. ② 아세테이트지를 터널 길이만큼 잘라 아세테이트지 끝을 책상에 테이프로 고정시킨다.③ 아세테이트지 위에 오린 하트를 올려 터널을 완성한다.
① 체조를 할 수 있는 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 신나는 노래가 나오고 있네. - 엉덩이를 씰룩씰룩하며 춤을 추는구나. - 엉덩이도 움직이고, 팔도 움직이는구나.③ 교사가 노래를 들으며 할 수 있는 체조 동작을 보여준다. - 노래를 들으며 선생님을 따라 체조를 해보면 재미있겠다. - (교사가 동작을 보여주면서) 흔들흔들 흔들흔들! - 왼쪽으로 흔들고! 오른쪽으로 흔들어! - 선생님처럼 손을 앞으로 쭉쭉~ - 발을 쿵쿵 쿵!④ 영아가 노래를 들으며 다양한 동작으로 체조를 해볼 수 있도록 돕는다. - 노래에 맞춰서 체조를 해볼까? - 음악을 들으며 선생님처럼 해보자. - 흔들흔들~ 쭉쭉~ 쿵쿵 쿵!
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구야 나는 너를 사랑해' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구를 사랑하는 노래를 듣고 있구나. - 사랑하는 마음을 어떻게 표현할 수 있을까?③ 교사가 노래를 들으며 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이하는 모습을 보여준다. - (영아를 안아주며) 사랑해~ - (머리 위로 하트 하며) 사랑해~④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 모든 친구들을 안아줄까? - ○○가 친구를 안아주며 '사랑해'라고 말해 주는구나. - □□는 손하트를 하고 친구들에게 보여주고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해나는 너를 사랑해
1. 탐색단계① 카메라 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 갖는지 관찰한다.2. 자율단계② 카메라 놀잇감을 영아와 함께 탐색하며 상호작용을 나눈다.- 00가 카메라를 들고 있구나.- 카메라로 무엇을 할 수 있을까?- 그래, 사진을 찍을 수 있어.- 여기 버튼이 있구나.3. 모방단계③ 영아가 교사에게 관심을 가지며 사진을 찍는 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 버튼을 누르면서 사진을 찍어볼게.- 찰칵~ 선생님이 00를 찍었어.- 이번에는 00가 선생님을 찍어줄 수 있을까?- 선생님이 브이~ 할게. 찍어주세요.- 선생님은 여기에서 사진을 찍고 싶어. 찰칵~ 사진을 찍어줄래?4. 반복단계④ 교사, 친구와 함께 카메라 놀잇감을 이용하여 다양한 놀이를 해보도록 한다.- 이번에는 재미있게 놀이하고 있는 친구들의 모습을 카메라로 찍어줄까?- 찰칵찰칵~ 우와, 친구가 00가 찍는 카메라를 보고 웃어주고 있구나.- 이번에는 친구와 손을 잡아볼래? 선생님이 사진을 찍어줄게.■ 참고사항카메라와 함께 실제 사진들을 제공하여 놀이에 이용해 볼 수 있다.
① 다양한 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록 놀이를 하고 싶구나. - 바구니에서 스펀지 블록을 꺼내어 늘어뜨리고 있구나. - 선생님과 함께 블록 놀이를 해볼까?③ 교사가 블록을 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 블록을 쌓으며 놀이할 거야. - 우리 함께 블록을 쌓아보자. - 선생님과 하나씩 번갈아 가며 블록을 쌓아보자. - 어때? 어렵지 않지?④ 영아가 원하는 블록을 교사와 번갈아 쌓으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 쌓기 놀이를 하고 싶은 블록을 골라볼까? - 벽돌 블록을 가져왔구나. - 그래, 이번에는 벽돌 블록을 하나씩 번갈아 가며 쌓아보자. - 선생님이 하나~ ○○가 하나~ - 벽돌 블록을 차곡차곡~ 우와~ 벌써 이만큼이나 쌓았구나.
① 꾸밀 수 있는 다양한 소품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 예쁜 핀이구나. - 머리에 할 수 있는 핀이네. - 알록달록한 목걸이도 있구나.③ 교사가 소품을 직접 착용하며 달라지는 모습을 보여준다. - 예쁜 핀을 선생님 머리에 해볼까? - 어때? 선생님 예뻐졌어? - 이번에는 목걸이를 해볼까? - 머리에 조심조심~ 목에 걸어보는 거야.④ 영아가 다양한 소품을 이용하여 교사를 꾸며줄 수 있도록 한다. - ○○가 선생님을 예쁘게 꾸며줄래? - 어떻게 꾸며줄 거야? - 아~ 머리띠를 해줄 거야? - 그래, 예쁘게 꾸며줘~ - 머리에 핀도 꽂아주는구나. - 목걸이도 걸어주네.
① 병원놀이 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 병원놀이 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀잇감을 가지고 놀이하고 있구나. - 청진기를 가지고 놀이하고 있네. - 소아과에 갔을 때 청진기를 한 의사를 본 적이 있니?③ 교사가 영아와 함께 병원놀이를 해본다. - 선생님이 배가 아파~ - 청진기를 선생님 배에 대고 소리를 들어봐 줄래? - 왜 배가 아플까? - 배가 아프지 않게 주사를 놔줄래?④ 영아가 친구와 함께 환자와 의사의 역할을 나누어 병원놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 친구는 감기가 걸렸나 봐. - 청진기로 진찰을 해볼까? - 청진기로 친구의 몸에서 나는 소리를 들어보고 있구나. - 주사도 놔주는구나.
