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① 꼬부랑 할머니 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 꼬부랑 할머니 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 할머니 그림이네. - 할머니가 지팡이를 짚고 가고 계시네.③ 교사가 꼬부랑 할머니처럼 지팡이를 짚고 걷는 모습을 보여준다. - 허리가 아픈 할머니는 이렇게 지팡이를 짚고 허리를 숙이고 걸으신단다. - 이렇게~ 이렇게~ - 허리를 숙이고 있어서 지팡이를 짚어야 해. - ○○도 꼬부랑 할머니처럼 걸어볼까?④ 영아가 노래를 들으며 꼬부랑 할머니를 흉내 내며 움직일 수 있도록 한다. - 노래를 들으며 꼬부랑 할머니가 되어보자. - 꼬부랑 할머니가~ 꼬부랑 고갯길을~ 꼬부랑 꼬부랑~ - ○○가 꼬부랑 할머니가 되어 고개를 넘어가는구나. - 허리를 펴지 못하고 지팡이를 짚고 가는구나.
① 과일 그림과 점토를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 과일 그림과 점토에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 과일 그림을 보고 있구나, - 어떤 과일이 좋아? - 노란 바나나를 좋아하는구나. - 여기 노란색 점토도 있네~ ③ 교사가 점토로 과일 모양을 찍으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 점토로 ○○가 좋아하는 노란 바나나를 만들어볼게. - 노란 점토를 손으로 눌러서 바나나 찍기 틀에 넣어볼게. - 조심조심 빼면 완성! ④ 영아가 점토로 과일 모양을 찍으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 빨간색 점토를 만지고 있구나. - 무슨 과일을 만들어볼까? - □□는 빨간색 바나나를 만들고 싶구나.
① 형님 반에서 사용할 실내화를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 형님 반에서 신고 다닐 실내화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 실내화를 만지고 있구나. - 누가 신는 신발이지? - 이것은 형님 반에서 신고 다니는 실내화래. - ○○이가 발을 넣어보는구나. - 정말 크구나.③ 교사가 실내화를 신고, 발을 쿵쿵 움직이는 모습을 보여준다. - ○○이가 실내화를 신어 볼까? - 쏙! 들어가네? - 선생님이 걸어가며 발을 쿵쿵 움직여 볼까? - 실내화가 커서 그런지 소리가 크구나. - ○○이도 신어볼까?④ 다양한 방법으로 쿵쿵 소리를 내며 걸어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 실내화를 신고 발을 쿵쿵 움직이는구나. - ○○이가 실내화를 신고 걸어가니 소리가 나는구나. - ○○이가 몸의 중심을 잘 잡고 걸어가는구나. - 또 어떻게 걸어 볼 수 있을까? - 실내화를 신고 점프를 해볼까?
① '동그라미 사랑' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '동그라미 사랑' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 이 노래는 '동그라미 사랑' 이라는 노래란다. - 왜 동그라미 사랑일까? ③ 교사가 '동그라미 사랑' 노래를 듣고 인형을 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으니 몸이 움직여지는구나. - 선생님이 노래를 들으며 동그라미를 위로 만들어 볼게. - 이번에는 앞으로 동그라미를 만들어 볼게. - 동그라미를 만들어 보니 꼭 안아주는 모양이구나. - 예쁜 토끼 인형을 안아주어야지.④ 영아가 '동그라미 사랑' 노래를 듣고 인형을 안아주며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 동그라미를 만들어 볼까? - 동그라미 안에 쏙 강아지 인형을 넣어줄게. - 강아지 인형을 따뜻하게 안아주렴.■ 동요동그라미 사랑 (작사: 박용환 / 작곡: 박상문)동그라미 같은 예쁜 사랑예쁜 사랑 주고 싶어요동그라미 같은 예쁜 사랑주고 싶어요화가 나도 꾹 참고싱글벙글 웃어주는동그라미 같은 예쁜 사랑을주고 싶어요동그라미 같은 예쁜 마음예쁜 마음 갖고 싶어요동그라미 같은 예쁜 마음갖고 싶어요미워해도 꾹 참고내가 먼저 안아 주는동그라미 같은 예쁜 마음을갖고 싶어요
① 웃는 얼굴 그림과 마카로니를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 그림과 마카로니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림이네. - 여기 마카로니가 있어. 한번 만져 볼까? - 느낌이 어때?③ 교사가 웃는 얼굴 그림을 마카로니로 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 마카로니로 웃는 얼굴을 꾸며 볼게. - 웃는 얼굴의 입술에 마카로니를 붙일 거야. - 그 위에 선생님이 빨간색 매직으로 마카로니를 칠해 볼게. ④ 영아가 웃는 얼굴 그림을 마카로니로 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 마카로니를 하나씩 붙이고 있구나. - 차례차례 붙이니 예쁘구나. - ○○는 알록달록 마카로니를 색칠하는구나. ■ 참고사항웃는 얼굴 그림의 입 부분과 눈 부분에 영아가 마카로니를 붙이기 쉽도록 양면테이프를 붙여 제공한다.
① 블록 그림 놀이판을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록 그림 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 놀이판의 그림에는 무엇이 있니? - 맞아! 블록으로 만든 멋진 집도 있고, 탑도 있구나. - 우리도 이렇게 멋진 집과 탑을 만들어 본 적이 있어~③ 교사가 놀이판의 그림자로 표현된 블록과 같은 모양을 찾아 붙이는 모습을 보여준다. - 어? 그런데, 여기 블록이 하나 없어졌구나. - 여기에 딱 들어갈 모양의 블록이 어디 있을까? - 여기에서 같은 모양을 찾아서 붙여볼게. - 우와~ 선생님이 같은 모양의 블록을 찾아 붙여서 진짜 블록 집이 완성되었어.④ 영아가 같은 모양의 블록을 놀이판에 붙여보며 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 어? 이번에는 이 부분에 블록이 하나 부족하구나. - 어떤 모양의 블록이 딱 맞을까? - 네모 모양의 블록이 필요한데~ 어떤 블록이 여기에 있는 모양과 같은 네모 모양일까? - 우와~ 찾았다! ○○가 붙여서 멋진 블록 탑이 완성되었구나.■ 참고사항블록 그림을 오려 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 영아의 웃는 모습 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아의 웃는 모습 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 ○○ 얼굴이 있구나. - ○○가 웃고 있네. 그런데 옷의 색이 없구나. - 웃는 ○○ 모습에 예쁜 옷을 만들어 주면 어떨까? ③ 교사가 웃는 모습 사진을 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 빨간색 색종이를 찢어서 옷에 붙여볼게. - 색종이를 이렇게 손으로 쭈욱 찢었어. - 여기 옷에 풀을 칠해서 색종이를 붙였어. - 또 한 번 해 볼게. ④ 영아가 웃는 자신의 모습을 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□가 초록색 색종이를 찢었구나. - 우와, 색종이가 작아졌네. - 어디에 붙일 거야?■ 참고사항옷의 색이 없는 인형 도안에 영아의 웃는 얼굴 사진을 붙여 제공한다.
① 친구들의 옷차림을 살펴보며 이야기 나눈다. - 오늘 친구들이 어떤 옷을 입고 왔는지 살펴볼까? - 어떤 옷을 입고 원에 왔니? - 어떤 겉옷을 입고 왔니? - 우리가 입고 있는 옷을 만져볼까? - 겨울에 우리는 어떤 옷을 입었니?② 변화한 날씨와 겨울 옷차림에 관해 이야기 나눈다. - 겨울이 되면 날씨가 어떻게 달라질까? - 우리는 겨울에는 어떤 옷을 입어야 할까? - 왜 옷차림이 달라졌을까?③ 겨울옷 가게 구성하기 놀이를 계획한다. - 옷을 사러 가본 적이 있니? - 어디로 갔니? - 우리 겨울옷을 파는 가게의 모습을 블록으로 구성해 볼까? - 겨울옷 가게를 구성하려면 어떤 블록이 필요할까? - 겨울옷 가게는 어떻게 생겼으면 좋겠니? - 겨울옷 가게에 또 필요한 물건은 무엇이 있을까?④ 겨울옷 가게를 구성할 때 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다. - 겨울옷 가게를 구성할 때 어떤 점을 조심해야 할까? - 친구와 생각이 다를 때는 어떻게 하면 좋을까? - 블록을 너무 높게 쌓으면 어떻게 될까? - 블록을 모두 내가 사용하려고 하면 어떻게 될까? - 필요한 블록이 있을 때는 어떻게 이야기하면 좋을까?⑤ 블록으로 겨울옷 가게를 구성한다. - 어디에서 놀이하고 싶니? - 놀이 공간을 정해볼까? - 옷 가게는 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 옷은 어디에 진열하면 좋을까? - 옷을 입어보는 곳은 어디에 만들면 좋을까? - 계산하는 곳은 어디라고 할까? - 손님들은 어디로 들어오면 좋을까? - 옷 가게에 어떤 것이 필요할까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 겨울옷 가게를 만들어 보니 어떤 느낌이 들었니? - 놀이하면서 어떤 점이 즐거웠니? - 더 필요한 것은 어떤 것이 있었니?
① 다양한 모양의 시트지를 일정한 간격을 두고 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모양 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 여러 가지 모양이 붙어 있네. - 어떤 모양이 있니? - 별 모양도 있고, 네모 모양도 있네. - ○○는 어떤 모양을 좋아하니?③ 교사가 모양 징검다리를 건너는 모습을 보여준다. - 선생님은 바닥에 있는 모양 징검다리를 건너볼 거야. - 바닥에 발이 닿지 않도록 모양 징검다리를 잘 밟고 건너볼게. - 별 모양을 지나가 하트 모양에 왔어. - 모양 징검다리를 천천히 밟고 끝까지 왔어. - 이번에는 두발을 모아 점프해서 건너볼까?④ 영아가 모양 징검다리를 다양한 방법으로 건너볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 두 발로 점프해서 모양 징검다리를 건너고 싶구나. - 두 발로 점프 점프! 동그란 모양 위에 있구나. - 이번에는 세모 모양으로 점프해 볼까? - ○○가 점프해서 징검다리를 잘 건너는구나.
① 쌓기 영역에서 만든 쌍둥이 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 쌍둥이 블록에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 블록이 쌓여있네. - 똑같이 쌓여있는 블록이 여러 개 있네. - 쌍둥이 블록인가 봐. - 쌍둥이 블록이 여러 개 쌓여 있으니 꼭 성 같아.③ 교사가 쌍둥이 블록에 놀러 가는 모습을 보여준다. - 선생님은 쌍둥이 블록으로 놀러 가 볼 거야. - 가방에 맛있는 음식을 좀 넣어가야지. - 가방 메고 쌍둥이 블록으로 출발! - ○○도 선생님이랑 같이 갈까? - 쌍둥이 블록에서 맛있는 음식을 먹어보자. - ○○ 한입! 선생님도 한입! 냠냠냠!④ 영아가 친구와 함께 쌍둥이 블록으로 놀러 가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○와 □□가 함께 쌍둥이 블록에 놀러 가 볼까? - 맛있는 음식을 가방에 챙겼구나. - 손을 잡고 함께 가고 있네. - ○○와 □□가 쌍둥이 블록에서 음식을 나누어 먹고 있구나.
① 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야 여기 카드가 있네. - ○○가 카드를 열였다 다시 닫아 보았네. - 5살 반에 가면 어떤 친구가 많이 생각날 것 같아? - 좋아하는 친구랑 헤어지게 되어서 슬프기도 하구나. - 친구에게 카드를 써서 선물해 볼까?③ 교사가 카드를 꾸미는 모습을 보여준다. - 선생님은 카드에 친구 얼굴을 그려야지. - 안에는 주고 싶은 선물도 그려보았어. - 별 스티커를 붙여 더 꾸며야지. ④ 영아가 친구에게 줄 카드를 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구에게 카드를 주고 싶니? - □□에게 주고 싶구나. - □□를 닮은 얼굴도 그려주었네. - 카드 안에는 하트도 그려주었구나. - 하트 스티커를 많이 붙여 꾸며주었구나.■ 참고사항① 색지를 A4 크기로 자른 후 반을 접어 카드로 제공한다.② 카드 안에 '친구야 사랑해' 글자나 다양한 도안들을 붙여 제공할 수 있다.
① 다양한 동물 카드를 넣은 비밀상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 비밀상자에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - ○○가 비밀상자를 보고 있구나. - 상자 안에 무엇이 있는지 안 보이네. - 위에 있는 구멍으로 손을 넣어볼까? - 아! 여기 동물 그림이 들어있구나.③ 영아가 좋아하는 동물 카드를 교사가 찾는 모습을 보여준다. - ○○는 어떤 동물을 좋아하니? - 목이 긴 기린을 좋아하는구나. - □□는 어떤 동물을 좋아해? - 강아지를 좋아하는구나. - 선생님이 비밀상자에서 ○○가 좋아하는 기린을 찾아볼게. - 선생님이 기린을 찾았어.④ 친구가 좋아하는 동물 카드를 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 □□가 좋아하는 동물을 찾아줄까? - 상자에 손을 넣고 동물 그림을 꺼냈구나. - 어떤 동물이니? 고양이었네. - 다시 손을 넣어 꺼내볼까? - 우와! □□가 좋아하는 강아지를 찾아주었구나.
① 춤추는 친구 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 친구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 춤추는 친구 그림을 보고 있구나. - 어떤 춤을 추고 있니? - 어떻게 춤을 추는 친구가 제일 마음에 들어?③ 교사가 놀이판에 춤추는 친구를 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 놀이판에 춤을 추는 친구들을 붙여줄 거야. - 춤을 추는 친구들을 한 명~ 두 명~ - 놀이판에 춤을 추는 친구들이 많아졌어. - ○○도 춤추는 친구를 붙여보자.④ 영아가 춤추는 친구를 자유롭게 붙이고 떼어보며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 춤추는 친구를 한 명씩 붙이고 있구나. - 어디에 붙이면 좋을지 살펴보면서 붙이고 있네. - 다시 떼었다가 다른 쪽에 붙이기도 하는구나. - 우와, 놀이판에 춤추는 친구들로 가득하구나.
① 마카로니를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 마카로니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지고 있는 것은 마카로니야. - 우리가 반찬으로 먹어 본 적이 있는데, 기억나니?③ 영아가 마카로니를 지퍼팩에 넣고, 색소와 물을 넣어 흔들어 염색할 수 있도록 한다. - 오늘은 마카로니를 가지고 여러 가지 색으로 염색을 해볼 거야. - 이렇게 지퍼팩에 넣고, 색소와 물을 조금 넣은 다음 흔들어서 염색을 해볼 거야. - ○○는 어떤 색으로 마카로니를 염색하고 싶어? - 선생님이 도와줄게, 색소와 물을 넣어보자. - ○○가 지퍼팩을 잡고 흔들어서 마카로니를 염색해 보자.④ 영아가 다양한 색으로 마카로니를 염색해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 또 어떤 색으로 마카로니를 염색해 볼까? - 염색한 마카로니를 접시에 쏟아서 말려보자.⑤ 염색한 마카로니를 이용하여 마라카스를 만들어 본다. - 투명한 통에 우리가 여러 가지 색으로 염색한 마카로니를 넣어보자. - 알록달록~ 통 안의 마카로니가 예쁘구나. - 뚜껑을 닫고 흔들면 소리가 나는구나. - 알록달록 마카로니를 넣은 마라카스가 완성! ■ 참고사항색소와 함께 넣는 약간의 물 대신 손 세정제를 넣으면 물을 넣은 것보다 마카로니가 더 빨리 마를 수 있다.
① 기차놀이 줄을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 기차놀이 줄에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 기차 모양 줄이 있네. 이건 어떻게 하는 걸까? - 줄 안에 들어가 볼까? - 선생님도 들어가도 될까? - ○○가 앞에서 운전하면 선생님이 따라 움직일게.③ 교사와 함께 기차 줄을 이용해 기차놀이를 해 본다. - ○○는 기차 타고 어디 가고 싶어? - 할머니 집에 가고 싶구나. 그럼 출발해 볼까? - 또 어디 가고 싶니? 친구도 태워줄까?④ 영아가 친구와 함께 기차놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○와 □□가 함께 기차에 탔구나. - 칙칙폭폭! 기차가 출발하네. - 어디로 가고 있니? - 친구를 태워주고 있구나.■ 참고사항역할 영역과 연계하여 기차놀이를 할 수 있다.
① 형님이 되어 달라질 것들에 관해 이야기 나눈다. - 형님이 되면 어떤 것들이 달라질까? - 반을 옮기게 되겠구나. - 새로운 친구들을 만날 수 있구나. - 새로운 형님 반 선생님을 만날 수 있구나. - 또 어떤 것들이 달라질까?② 정든 우리 반에 관해 이야기를 나눈다. - 정들었던 우리 반에는 누가 오게 될까? - 동생들이 우리 반을 사용하게 되는구나. - 우리 반을 사용하기 전에 우리가 해줄 수 있는 일은 무엇이 있을까? - 반을 정리해 주면 좋겠구나. - 다양한 물건들 사용 방법에 관해 알려주면 좋겠구나.③ 우리 반을 정리 청소하는 놀이를 계획한다. - 우리 반을 정리하고 청소하는 역할극을 해보면 어떨까? - 어떤 것이 필요할 것 같니? - 정리할 수 있는 공간이 있어야겠구나. - 청소 도구가 필요하구나. - 또 무엇이 있으면 좋을까?④ 우리 반 정리 극놀이를 한다. - ○○이는 무엇을 하고 있니? - 앞치마를 하고 놀이하고 싶구나. - 정리 놀이를 할 때 무엇이 필요할까? - 정리와 청소를 하는 사람과 관리해 주는 사람이 필요하다고 생각하는구나. - □□이가 정리 관리 감독을 맡았구나.⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 친구들과 어떤 놀이를 해보았니? - 놀이해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 카드 재료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 카드 재료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 카드가 있네. - 이 카드를 누구에게 주면 좋을까? - ○○가 형님이 되었으니, 형님인 ○○가 동생에게 카드를 만들어서 줄까? - 여기에 재료가 뭐가 있는지 볼까? - 색연필도 있고, 스티커도 있고 풀도 있구나. ③ 교사와 함께 카드를 만들어 볼 수 있도록 한다. - 동생에게 카드를 만들어줄까? - 카드 속에 그림을 그려줄까? 아니면, 글을 적어줄까? - 그림을 그리면 어떤 그림을 그려줄까? - ○○는 동생에게 주고 싶은 곰돌이를 그려주고 싶구나. - 그럼 색연필로 곰돌이를 예쁘게 그려줄까? - 카드를 받은 동생이 카드 속 곰돌이를 보고 너무 좋아하겠다.④ 다양한 재료를 이용해 영아가 스스로 카드를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 색연필로 그린 곰돌이를 여기 있는 다양한 재료로 꾸며볼까? - 어떻게 꾸며볼까? - ○○는 스티커를 붙여주고 싶구나. - ○○가 별 스티커, 하트 스티커를 붙여주고 있구나. - 그리기만 하는 것보다 스티커를 붙이니까 더 멋진 카드가 되었구나.
① 양말과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 양말과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 양말이 많이 있구나. - 양말이 큰 것도 있고 작은 것도 있네~ - 색도 알록달록 많이 있구나. ③ 교사가 양말에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 양말 위에 끼적여볼까? - 선생님은 하트 모양이 있는 작은 양말 위에 끼적일게. - 빨간색 사인펜으로 옆으로 쭉~④ 영아가 양말에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○는 큰 양말을 골랐구나. - 초록색 사인펜으로 끼적이기 하는데 울퉁불퉁 하구나. - 우와~ 구불구불 끼적였구나. ■ 참고사항 양말을 크기가 다른 양말, 모양과 색이 다른 양말을 다양하게 준비해 주면 좋다.
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구야 나는 너를 사랑해' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구를 사랑하는 노래를 듣고 있구나. - 사랑하는 마음을 어떻게 표현할 수 있을까?③ 교사가 노래를 들으며 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이하는 모습을 보여준다. - (영아를 안아주며) 사랑해~ - (머리 위로 하트 하며) 사랑해~④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 모든 친구들을 안아줄까? - ○○가 친구를 안아주며 '사랑해'라고 말해 주는구나. - □□는 손하트를 하고 친구들에게 보여주고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해나는 너를 사랑해
① 웃는 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 사진이 있네. - 사진을 함께 볼까? - ○○와 □□이가 함께 웃고 있구나. ③ 교사가 웃는 사진을 따라 기어가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 바닥의 웃는 사진을 따가 기어가 볼게. - 천천히 사진을 보며 기어가 볼게. - 조금 빨리 가볼게. ④ 영아가 웃는 사진을 따라 기어가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 사진을 보며 기어가는구나. - 좀 더 빨리 기어가 볼까? - □□이가 엄청 빨리 기어가는구나. ■ 참고사항영아의 웃는 사진을 바닥에 투명 시트지로 붙여 제공한다.
① 그릇 가게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그릇 가게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 예쁜 그릇에 예쁘게 전시되어 있네. - 여기 보니 그릇 가게라고 적혀있네. - 그릇을 구경해 볼까?③ 교사가 그릇 가게놀이하는 모습을 보여준다. - 와, 선생님은 이 별 모양 그릇이 너무 예쁘네. - 여기 보니 그릇이 모두 천 원이래. - 선생님은 천 원을 주고 이 별 그릇을 사야겠어 살 거야. ④ 영아가 그릇 가게놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님과 그릇 가게놀이해볼까? - ○○가 가게 주인 하고 싶어? 아니면 그릇을 사고 싶어? - 좋아, 그럼 선생님이 가게 주인 할게. ■ 참고사항영아가 사고팔기 쉽도록 모든 그릇은 천 원으로 계산하도록 하면 좋다.
① 형님이 된 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 새해가 지났으니 우리의 나이는 어떻게 되었니? - 모두 한 살씩 더 먹어 형님이 되었구나. - 형님이 되니 어떤 느낌이 드니?② 형님이 되어 달라진 것들에 관해 이야기 나눈다. - 형님이 되어 달라진 것들은 무엇이 있니? - 키가 컸구나. - 몸무게가 늘었구나. - 우리의 나이가 달라졌구나. ③ 놀이 자료를 살펴본다. - 여기에 무엇이 있니? - 쌓기 컵이 있구나. - 쌓기 컵으로 무엇을 할 수 있을까? - 쌓기 컵을 다양한 방법으로 우리 나이만큼 쌓아보면 어떨까? ④ 다양한 방법으로 컵을 무너지지 않게 쌓아본다. - 이제 우리 나이는 몇 살일까? - 그럼 몇 개의 컵을 쌓아야 할까? - 무너지지 않게 쌓으려면 어떻게 해야 할까? - 밑 부분을 좀 더 넓게 하면 좋겠구나. - 또 어떤 방법이 있을까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 놀이를 해보았니? - 나이만큼 컵을 쌓아보니 어땠니? - 컵이 무너지지 않게 쌓을 수 있었니?
① 변기 그림 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 변기 그림 퍼즐에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 퍼즐을 만져보고 있구나. - 퍼즐이 맞춰지면 어떤 그림이 될까?③ 교사가 변기 그림 퍼즐을 탐색하며 맞추는 모습을 보여준다. - 선생님이 퍼즐을 맞춰볼까? - 이 조각의 그림이 이렇게 들어가면 될 것 같은데? - 어떤 그림이 되었니? - 우와~ 쉬, 응가를 하는 변기 그림이었구나. - 여기 남자 소변기도 있구나. - ○○도 퍼즐을 맞춰볼 수 있을까? ④ 영아가 변기 그림을 탐색하며 퍼즐을 맞춰볼 수 있도록 한다. - 우와~ ○○가 나마 소변기 퍼즐을 맞춰보았구나. - ○○가 여기에 서서 쉬~를 해보았지! - 이번에는 응가 하는 변기 그림이 되도록 퍼즐을 맞춰보자.
1. 준비하기① 영아의 기저귀를 수시로 살피며 배변 상태를 확인한다. - 우리 ○○가 쉬를 많이 했구나~ - 뽀송뽀송한 새 기저귀로 갈아야겠다.② 기저귀 갈이가 필요한 영아를 기저귀 갈이대에 눕힌다. - 여기 매트 위에 누워보자. - 선생님이 뽀송뽀송한 새 기저귀를 준비했어.2. 가을 그림 마라카스를 흔들며 기저귀 갈이 하기③ 가을 그림 마라카스를 흔들며 영아가 기저귀 갈이를 경험할 수 있도록 돕는다. - 누워서 기저귀 갈이를 하는 동안 선생님이 준비한 가을 그림 마라카스를 탐색해 볼까? - 어떤 그림이 있는지도 살펴보고, 흔들어 보기도 하자. - ○○가 가을 그림 마라카스를 흔들며 놀이하는 동안 기저귀를 다 갈았네. - 기저귀를 갈았더니 기분이 참 좋구나. 시원하지?■ 참고사항마라카스 악기에 가을 관련 그림을 붙여서 제공한다.
① 크리스마스 선물 그림판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 크리스마스 선물 그림판에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - ○○야, 그림 속 친구가 무얼 하고 있어? - 친구가 선물을 기다리고 있구나. - 그런데 선물이 없네.③ 교사가 크리스마스 선물 그림판 속 비어있는 선물 그림자에 대해 이야기해 주며, 영아가 그림자 모양을 탐색할 수 있도록 한다. - 선물을 기다리는 친구를 위해 우리가 선물을 찾아줄까? - 친구의 선물 모양이 어때? - 동그란 모양이구나. - 그림 조각에서 동그란 선물을 찾아볼까?④ 영아가 그림자 모양을 탐색하며, 알맞은 선물 그림 조각을 찾아본다. - ○○가 울퉁불퉁한 모양의 선물을 찾았구나. - 그 선물은 어떤 친구의 것일까? - 같은 모양을 찾아보자.
