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① 엄마, 아빠를 흉내 내는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 흉내 내는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 선생님이 색칠할 수 있는 그림을 가져왔어. - 어떤 그림이니? - 엄마, 아빠 흉내를 내며 놀이하는 그림이구나. - 무엇을 흉내 내고 있니?③ 교사가 그림 위에 색칠하는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림을 색칠해 볼게. - 색연필을 잘 잡고 색칠해야지. - 또 다른 색을 골라서 색칠해 봐야겠어.④ 영아가 그림 위에 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 한다. - ○○도 흉내 내는 그림 위에 색칠을 해보자. - ○○는 크레파스를 골랐구나. - 여러 가지 색을 사용하며 색칠하고 있네. - 멋지게 색칠하고 있구나.
① 큰 전지를 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 전지에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 종이에 그림을 그리고 있구나? - ○○가 빨간색 크레파스로 무엇을 그리고 있을까? - 는 손바닥을 대고 손바닥 그림을 그리고 있구나. ③ 전지 위에 영아가 누울 수 있도록 한 후 신체의 외곽선을 따라 그림을 그리는 모습을 영아에게 보여준다. - 선생님이 종이 위에 ○○를 그렸어. - ○○만큼 아주 큰 그림이 그려졌네. - 종이 위에 그려진 친구 그림에 무엇을 그리면 좋을까? - 어디 가 머리일까? 그럼 손과 다리는? - 머리카락도 그려주고, 눈, 코, 입도 그려주는구나.④ 영아가 친구의 몸이 그려진 그림을 다양한 재료를 이용해 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - 친구 몸을 그린 그림을 ○○가 꾸며 줄 수 있을까? - 여기 스티커도 있고 색연필도 있고 꾸밀 재료가 많구나. - ○○가 스티커를 골랐구나. - ○○가 스티커로 친구의 옷을 예쁘게 꾸며주고 있구나.
① 로션을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 로션에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 로션을 만지고 있구나. - 손에 한 번 발라볼까? - 미끈거리는 느낌이 재미있구나.③ 교사가 색지 위에 로션을 문지르며 그림을 그리는 것을 보여준다. - 선생님은 로션으로 멋진 그림을 그려보려고 해. - 로션은 여기 있는 검은색 종이 위에 쭉~ 짜서 문질러 볼 거야. - 하얀 로션을 문질렀더니 파도 같은 모양이 되었구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 친구와 함께 색지 위에 로션을 문지르며 로션 그림을 표현할 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 큰 색지 위에 로션을 문질러보자. - 선생님이 로션을 더 짜줄게. - 미끌미끌한 로션이 색지 위에서 그림으로 변하는구나. - 손바닥으로 문지르기도 하고, 한 손가락으로 동글동글 그림을 그리기도 하는구나.■ 참고사항① 짙은 색의 색지일수록 로션 그림이 더 잘 표현된다.② 로션 그림은 보존하기 어려우므로 사진으로 찍어서 결과물을 남길 수 있다.
① 종이컵 탑을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이컵 탑에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 만들어 놓은 종이컵 탑을 보고 있구나. - 종이컵을 거꾸로 쌓아 만든 탑이야.③ 교사가 종이컵 탑을 탐색하며, 친구 사진이 붙어 있는 종이컵을 찾아본다. - 여기 탑 속에 친구들이 숨어 있어. - 이렇게 종이컵을 하나씩 하나씩~ 꺼내어 옆에 놓아볼까? - 까꿍~ 종이컵 탑 속에 친구가 숨어 있었구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 종이컵 탑 속에서 친구를 찾아보며 탐색을 시도할 수 있도록 돕는다. - 선생님이 다시 종이컵 탑을 쌓아볼게. - 친구를 찾으면 여기에 모아볼까? - 어디 숨었나? 까꿍~ 여기 있네. - 종이컵 탑 속에서 친구들을 많이 찾았구나.■ 참고사항종이컵을 뒤집어 놓은 상태에서 영아의 사진을 붙여주고, 그렇지 않은 종이컵과 함께 탑을 쌓아 제공한다.
① 다양한 놀이 상황의 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 놀이 상황 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이 그려져 있니? - 친구와 놀이하고 있는 그림이구나.③ 교사와 영아가 놀이 상황 그림을 보며 이야기 나눈다. - 이 친구들은 무엇을 하고 있니? - 미끄럼틀을 타고 있구나. - 차례차례 질서를 지켜며 사이좋게 놀고 있네. - 이 친구는 다른 친구의 장난감을 뺏어갔네. - 장난감을 뺏긴 친구 기분이 어떨까? ④ 영아가 사이좋게 놀이하는 그림을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 그림을 보며 사이좋게 놀이하는 그림을 찾아볼까? - 미끄럼틀 타는 그림을 찾았네. - 그네를 타며 사이좋게 놀이하는 그림도 찾았구나. - ○○가 사이좋게 놀이하는 그림을 잘 찾았네.
① 친구와 함께 찍은 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 친구와 함께 찍은 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 사진 속에 누가 있니? - ○○와 □□가 있네. - 친구와 함께 찍은 사진이구나. ③ 교사가 친구와 함께 찍은 사진을 꾸미는 모습을 보여준다. - 우리 친구와 찍은 사진을 꾸며볼까? - 색연필을 잡고 슥~ - 여기에도 슥슥~ - 이번에는 동그라미를 그려볼까? - 스티커도 붙여줘야지.④ 영아가 친구와 함께 찍은 사진을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 사진 위에 여러 가지 모양을 그렸네. - 색칠도 해주었구나. - 하트 스티커도 많이 붙여주었네. - 친구와 함께 찍은 사진을 잘 꾸며주었구나.
① 거울에 영아의 얼굴이 들어가는 사이즈의 여러 가지 모양의 모양 시트지를 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 여러 가지 모양의 모양 시트지에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 게 뭘까? - 맛있는 사과 모양 시트지가 거울에 붙여져 있네. - 사과 그림에 ○○ 얼굴을 갖다 대니까 ○○ 얼굴이 사과가 되었네.③ 위치를 조절하며 모양 시트지 안에 얼굴을 넣어본다. - 우와~ 선생님 얼굴이 토끼 모양 시트지에 쏘옥 들어왔네? - 선생님은 토끼로 변신! ④ 영아가 반복적으로 거울을 보며 친구의 모습을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - 친구들은 어떤 모습으로 바뀌고 있을까? - 친구 얼굴을 한번 살펴볼까?■ 놀이사진
① 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야 여기 카드가 있네. - ○○가 카드를 열였다 다시 닫아 보았네. - 5살 반에 가면 어떤 친구가 많이 생각날 것 같아? - 좋아하는 친구랑 헤어지게 되어서 슬프기도 하구나. - 친구에게 카드를 써서 선물해 볼까?③ 교사가 카드를 꾸미는 모습을 보여준다. - 선생님은 카드에 친구 얼굴을 그려야지. - 안에는 주고 싶은 선물도 그려보았어. - 별 스티커를 붙여 더 꾸며야지. ④ 영아가 친구에게 줄 카드를 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구에게 카드를 주고 싶니? - □□에게 주고 싶구나. - □□를 닮은 얼굴도 그려주었네. - 카드 안에는 하트도 그려주었구나. - 하트 스티커를 많이 붙여 꾸며주었구나.■ 참고사항① 색지를 A4 크기로 자른 후 반을 접어 카드로 제공한다.② 카드 안에 '친구야 사랑해' 글자나 다양한 도안들을 붙여 제공할 수 있다.
① 큰 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 큰 그림을 보고 있구나. - 그림이 커서 신기한지 만져보고 있었구나.③ 교사가 큰 그림 위에 색칠하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이렇게 큰 그림 위에 색칠을 해보려고 해. - ○○도 선생님하고 함께 색칠해 볼까? - 선생님은 여기! ○○는 저기! 우리 함께 색칠해 보자.④ 영아가 큰 그림에 친구와 함께 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 그림을 색칠해 볼까? - 어떤 색으로 칠할까? - □□가 고른 색이랑 똑같이 빨간색으로 색칠하고 있구나. - 친구와 함께 큰 그림을 색칠하니 더 재미있네. - 그림이 점점 더 멋진 색으로 꾸며지고 있구나.■ 참고사항영아가 색칠할 그림을 크게 인쇄하여 제공한다.
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓았을 때 하트 모양이 완성되는 것을 보여준다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고 하트 모양을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① 다양한 블록을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 벽돌 블록을 쌓아보고 있구나. - 벽돌 블록으로 무엇을 만들고 있니? - 선생님은 식탁을 만들어봐야지.③ 교사가 영아가 좋아하는 모양의 식탁을 만드는 모습을 보여준다. - ○○이는 어떤 모양을 좋아해? - 네모 모양을 좋아하는구나. - ○○이가 좋아하는 네모 모양 식탁을 만들어 볼게. - 격자 블록을 상자 모양으로 여러 개 만들었어. - 상자 모양을 함께 놓아보니 네모 모양의 식탁이 되었네.④ 영아가 친구가 좋아하는 모양의 식탁을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 친구가 좋아하는 모양의 식탁을 만들어볼까? - ○○이가 □□에게 좋아하는 모양을 물어보고 있구나. - □□가 어떤 모양을 좋아한대? - 동그란 모양을 좋아하는구나. - 동그란 모양의 식탁은 어떻게 만들면 좋을까? - 벽돌 블록을 놓아 동그란 모양의 식탁을 만들었네.
① 종이컵으로 만든 성을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 종이컵 성에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 종이컵을 만들어진 성이 있구나. - 이 종이컵 성은 동그란 모양이네. - 옆에는 네모 모양의 성도 있구나.③ 교사가 종이컵 성을 지나가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 종이컵 성으로 들어가 볼게. - 동그란 모양 성에 막혀있지 않은 부분이 있네. - 여기가 문인가 봐. - 여기로 들어가 볼까? - 힘들어서 앉아서 잠시 쉬어야지. - 이제 다시 나가볼까? - 이번에는 네모 모양 성으로 들어가 봐야지.④ 영아가 친구와 함께 종이컵 성을 지나며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 네모 모양 성으로 들어갔네. - □□도 네모 모양 성에 들어가서 ○○를 만났구나. - 네모 모양 성에서 함께 잠시 쉬고 있구나. - 이번에는 함께 동그란 모양 성에 갔다가 다시 나왔네.
① 손잡은 장갑을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손잡은 장갑에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 장갑을 만지고 있구나. - 날씨가 추울 때 장갑을 끼면 참 따뜻해.③ 영아가 손잡은 장갑을 껴볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 장갑을 껴볼까? - 손을 넣어서 장갑을 낄 수 있도록 도와줄게. - 어? 그런데, 장갑끼리 서로 붙어 있구나. ④ 영아가 친구와 함께 손잡은 장갑을 끼고, 간단한 모방 놀이를 시도할 수 있도록 한다. - 붙어 있는 장갑 하나를 □□가 껴볼 수 있도록 해볼까? - 꼭 친구와 손을 잡은 것 같이 보이는구나. - 장갑도 끼고, 친구와 손잡고~ 나들이를 갈까? - 룰루랄라~ 손잡고 어디 가니?■ 참고사항손잡은 장갑은 영아용 벙어리장갑 두 개를 손잡은 모습처럼 꿰매어서 제공한다.
① 다양한 색깔과 모양의 모자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 색이 알록달록한 모자를 만지고 있네. - 이 모자는 끝이 뾰족하고, 저 모자는 동글동글 하구나. - 토끼 모자랑 강아지 모자도 있구나. 한 번 써볼까? - 모자를 두 손으로 잡고, 머리에 쏘옥~③ 교사가 영아에게 모자를 씌워주는 모습을 보여준다. - 선생님이 ○○에게 모자를 씌워볼까? - ○○가 빨간 모자를 썼더니 더 예뻐졌네? - 이번에는 누구에게 모자를 쒸워볼까? - 토끼 모자를 썼더니 □□가 토끼처럼 변했네.④ 영아가 교사, 친구에게 모자를 씌워주며 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님한테 모자를 씌워주면 어떨까? - 어떤 모자가 선생님한테 어울릴까? 선생님 머리에 쏘옥 씌워주자. - 우와~ 선생님 머리에 모자가 딱 들어갔네. - 이번에는 ○○가 □□에게 토끼가 될 수 있도록 모자를 씌워볼까? - 친구가 어떤 모자를 씌워주었을까? □□야, 거울을 보러 갈까? - 모자를 쓰고 재미있게 놀이해 보자.
① 손 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 손 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 인형이 있구나~ - 인형 안에 손이 들어가네. - ○○이가 손을 인형에 넣고 있구나. - 어떤 인형들이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 영아와 함께 손 인형으로 놀이해 본다. - 선생님은 코끼리 손 인형을 끼워야지. - ○○는 어떤 손 인형을 끼워볼 거야? - 토끼 손 인형을 끼웠구나. - 토끼야 안녕? 나는 코가 긴 코끼리야. - 토끼도 코끼리에게 인사를 해주네. - 토끼야! 우리 함께 소풍을 갈래?④ 영아가 친구와 함께 손 인형으로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 손 인형으로 놀이해 볼까? - □□ 인형이 ○○ 인형에게 '안녕'이라고 인사를 하는구나. - 인형들이 신나게 춤을 추네. - 춤을 추다 힘들어서 잠시 쉬고 있나 봐. - 맛있는 음식도 냠냠 먹고 있네.
① 한복과 여러 가지 소품을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 한복과 여러 가지 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 예쁜 색의 옷이 있구나. - ○○가 보고 있는 예쁜 옷은 한복이라고 한단다. - 우와~ 여기는 한복과 어울리는 예쁜 모자도 있구나. - 이건 댕기라고 하는 거야. - 고무신도 있네.③ 영아가 소품을 사용해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 고무신을 신어 보고 싶구나. - 선생님이 도와줄게. - 저고리도 입어 보고 싶어? - 우와~ 혼자서 팔도 끼워보는구나. - 거울을 보러 가볼까? - 멋지구나.④ 영아가 다른 영아에게 여러 가지 소품을 이용해 꾸며주며 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구를 멋지게 꾸며줄까? - ○○는 어떤 것으로 꾸며 보고 싶니? - ○○가 □□에게 신발을 신겨줄 수 있을까? - 우와~ 흰색 고무신이 잘 어울리는구나. - ○○는 □□에게 댕기를 어깨에 걸쳐주고 있구나. - 이번에는 치마를 입혀줄 거야? - 선생님이 조금 도와줄게. 우와~ 친구 모습이 멋지게 변했구나. - 함께 거울로 가볼까? □□가 거울을 보고 웃고 있네.
① 우리 반 친구 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우리 반 친구 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 사진을 보고 있구나. - 우리 반 친구들 사진이구나.③ 교사와 함께 친구들 사진을 살펴보며 이야기를 나눈다. - 선생님과 함께 친구들 사진을 볼까? - 이 친구는 누굴까? - □□이구나. - 여기에는 △△이 사진도 있네.④ 영아가 좋아하는 친구를 이야기해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 우리 반 친구 중에 어떤 친구를 좋아하니? - □□이를 좋아하는구나. - □□이의 어떤 점이 좋니? - □□이가 ○○이와 사이좋게 놀아서 좋아하는구나.
① 친구 막대 인형을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대 인형을 들고 있네. - 무슨 인형인 것 같아? - 아. ○○ 얼굴이 있는 막대 인형이구나. ③ 교사와 함께 친구 얼굴 막대 인형을 활용해 상호작용을 나눈다. - 반가워, ○○아~, 난 □□이야. - 그래, 우리 같이 놀까? - 난 ○○이가 나에게 놀잇감을 나누어 주어서 참 좋아. - 넌 어때? ④ 막대 인형으로 친구와 함께 놀이해 본다. - ○○이도 친구 인형을 들고 있네. - 같이 인사해 볼까? - 안녕, 넌 누구니? - 우리 다 같이 놀자. ■ 참고사항① 미술 영역과 연계하여, 직접 막대 인형 만들기에 참여한 후 진행할 수 있다.② 막대는 단단한 정도를 확인하여 쉽게 파손되지 않는 것을 사용하며, 표면이 매끄럽고 모서리가 둥근 것으로 준비한다.
① 친구 얼굴 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 친구 얼굴 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있네. - 친구 얼굴 그림이구나.③ 교사가 친구 얼굴 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 동그란 친구 얼굴을 따라 선을 그어보았어. - 동그란 눈과, 길쭉한 코도 따라 선을 그어볼까?④ 영아가 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 머리카락을 따라 선도 그어주었네. - 친구의 입 모양도 따라 선을 그어보고 있구나.
① 다양한 표정의 우리 반 친구 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 표정의 친구 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 우리 반 친구 사진을 보고 있구나. - 어떤 친구 사진을 보고 있어? - □□ 사진을 보고 있구나. - □□의 표정이 어때? - 깜짝 놀란 표정이네. - △△는 어떤 표정을 하고 있니? - 기분 좋게 웃고 있구나.③ 교사가 표정을 따라 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 □□ 사진에 끼적여볼 거야. - 깜짝 놀란 표정을 따라 끼적여봐야지. - □□의 동그란 눈을 따라 동글동글~ - 깜짝 놀라서 입도 크게 벌렸네. - 크게 벌린 입을 따라서 선을 그어볼게. - 눈썹도 따라 끼적여봐야지. ④ 영아가 좋아하는 친구의 표정을 따라 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 좋아하는 친구를 골라볼까? - △△ 사진을 골랐네. - 웃고 있는 △△ 사진 위에 끼적여볼까? - 웃어서 눈이 반달 모양이 되었네. - 눈을 따라 선을 그어보고 있구나. - 입 모양도 따라 끼적여 주었네.
① '함께 놀이하자 친구야' 말놀이(동시) 판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '함께 놀이하자 친구야' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 말놀이 판을 보고 있구나. - 말놀이 판에 무엇이 보이니? - 친구들이 무엇을 하고 있니? ③ 교사가 들려주는 '함께 놀이하자 친구야' 말놀이(동시)를 들어본다. - 선생님이 말놀이를 들려줄게. - 말놀이 제목은 '함께 놀이하자 친구야'래. - ○○이가 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 듣고 있구나. ④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - 말놀이 판에 끼적여볼까? - ○○가 놀이하고 있는 친구들 그림 위에 끼적이고 있네. - 놀잇감 그림에도 동글동글 끼적이고 있구나. - 글자도 따라 끼적여보고 있네. ■ 동시 함께 놀이하자, 친구야 뚝딱뚝딱 블록 놀이 함께 놀이하자 친구야. 슥싹슥싹 만들기 놀이 함께 놀이하자 친구야. 보글보글 소꿉놀이 함께 놀이하자 친구야. 탱글탱글 공놀이 함께 놀이하자 친구야.
① 음식 모형을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 음식 모형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 맛있는 음식을 먹고 있구나. - 어떤 음식을 먹고 있니? - 맛있는 사과를 먹고 있구나. ③ 교사는 영아가 좋아하는 음식을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님이 ○○이가 좋아하는 음식을 만들어줄게. - ○○이는 어떤 음식을 좋아하니? - 고기를 좋아하는구나. - 선생님이 고기 요리를 맛있게 해줄게. - 고기에 또 무엇을 넣어줄까? - 버섯도 함께 넣어서 보글보글~ - 고기 요리가 맛있게 완성되었어. - ○○아, 맛이 어때? - ○○이가 맛있게 먹어주니 선생님 기분이 좋구나. - ○○이도 친구가 좋아하는 음식을 만들어줄까? ④ 친구가 좋아하는 음식을 영아가 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 친구가 좋아하는 음식을 만들어주고 싶니? - □□이가 좋아하는 음식을 만들어주고 싶구나. - □□이는 어떤 음식을 좋아한대? - 과일 샐러드를 좋아하는구나. - ○○이가 샐러드에 들어갈 과일을 자르고 있구나. - 복숭아도 자르고, 딸기도 잘랐네. - 과일을 그릇에 넣고 소스도 쭉! - 숟가락으로 과일을 잘 섞어주고 있네. - ○○이가 만든 과일 샐러드를 □□이가 맛있게 잘 먹는구나.
① 친구들이 활동하는 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구들 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 사진을 보고 있구나.- 사진 속에 □□반 친구들이 있구나.- ○○이는 사진 속에서 친구들과 무엇을 하고 있니?- 또 다른 사진들이 있는지 선생님과 보며 이야기를 나누자.③ 교사와 함께 사진을 살펴보며 이야기를 나눈다.- 이 사진은 친구들과 함께 놀이터에서 놀이하는 사진이네.- 미끄럼틀도 재미있게 타고, 뛰어놀고 있구나.- 친구와 손잡고 걸어가는 사진도 있네.- 친구들이 함께 산책을 하는구나.- 함께 맛있는 밥을 먹기도 하지.- 블록으로 놀이도 함께 하고 있구나.④ 영아가 친구들 사진을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 사진 속에 있는 친구는 누구일까?- △△이가 무엇을 하고 있니?- △△이가 신나게 춤을 춤을 추는 사진이구나.- 또 다른 사진을 볼까?■ 참고사항어린이집에서 이루어지는 실제 일상생활을 담은 사진을 제공하여 다양한 말하기를 격려할 수 있다.
① 여러 가지 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 쓰기 도구들이 많이 있구나. - ○○는 어떤 쓰기 도구를 좋아해? - 색연필을 좋아하는구나, - 선생님은 크레파스를 좋아해.③ 영아가 좋아하는 쓰기 도구로 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○가 좋아하는 색연필로 끼적여볼 거야. - ○○가 좋아하는 색깔 색연필을 골라줄래? - 파란 색연필로 울퉁불퉁 선을 그어볼게. - 동글동글 동그라미도 끼적여보았어. ④ 친구가 좋아하는 쓰기 도구로 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구에게 좋아하는 쓰기 도구를 물어볼까? - ○○가 □□에게 좋아하는 쓰기 도구를 물어보고 있네. - □□는 크레파스를 좋아하는구나. - □□가 좋아하는 크레파스로 ○○가 끼적여보고 있네.
① 친구와 사이좋게 지내는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구와 사이좋게 지내는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이 그려져 있니? - 친구와 사이좋게 놀이하고 있는 그림이구나.③ 교사가 그림 위에 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 그림 위에 끼적여 볼 거야. - 그네를 밀어주는 그림에 끼적여볼게. - 그네 줄을 따라 선을 쭉쭉! - 친구들 옷과 머리 위에도 끼적여봐야지.④ 영아가 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 그림에 끼적여 볼 거야? - 차례차례 미끄럼틀을 타는 친구 그림에 끼적이고 있구나. - 미끄럼틀을 따라 선을 그어보았네. - 친구들 위에도 끼적이고, 하늘에 동그라미를 많이 끼적였구나.
