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① 교사가 여러 가지 재미있는 표정을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 표정에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 표정이 재미있는지 가까이 다가오는구나. - 이런 표정은 어때?③ 교사가 다양한 표정을 보여주고, 영아가 같은 표정을 지어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 이렇게 재미있는 표정을 지어볼 수 있을까? - 혀를 내밀고 눈을 감고 찡그려 볼까? - 이번에는 한쪽 눈만 감고 입을 벌려 웃는 표정을 지어 볼까?④ 영아가 교사와 같은 표정을 지어보며 거울 속 모습을 탐색한다. - 선생님하고 ○○의 표정이 똑같은지 어떻게 알 수 있을까? - 거울 앞에 가서 선생님 표정과 ○○의 표정이 같은지 살펴볼까? - 어때? 선생님과 ○○의 표정이 똑같아?
② 동화 '누리별에 간 토리'를 소개한다. - 동화의 제목은 무엇이니? - 어떤 마음에 관련된 동화일까? - 어떤 내용의 동화일까? ③ 동화 '누리별에 간 토리'를 감상한다. - 동화를 볼 때는 어떤 자세로 보아야 하니? - 동화를 들어볼까? ④ 동화 '누리별에 간 토리'의 내용을 회상한다. - 누리는 무엇을 가지고 누리별에 갔니? - 장난감을 어떻게 했니? - 장난감을 본 누리별 사람들은 어떻게 했니? - 누리에게는 필요하지 않았지만, 누리별 사람들은 어떻게 사용했니? ⑤ 다른 사람들의 도움을 받은 경험을 이야기한다. - 다른 사람들의 도움을 받은 적이 있니? - 사람들의 도움을 받으니 어떤 기분이 들었니? - 친구들에게 도움을 줄 방법에는 무엇이 있을까? - 도움을 받은 친구는 어떻게 표현하면 좋을까? ⑥ 활동을 마무리하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 동화를 들으니 어떤 기분이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 누리별에 간 토리 내용 : 나에게 필요 없는 물건이 누군가에게는 꼭 필요한 물건이 될 수 있어요. 토리를 따라 가볼까요?
① 영아용 책상 위에 큰 종이를 깔고 테이프를 이용하여 고정시킨다. - 큰 종이가 있네. 이 종이에 무엇을 하면 좋을까? - 우리 그림을 그려볼까? - ○○가 이 종이에 그림을 한번 그려보자. ② 영아가 원하는 그림을 골라 그림을 그리게 한다. - ○○야 무슨 색으로 그림을 그릴까? 빨간색 크레파스를 집었구나. - 무엇을 그릴까? 아주 잘 그리네. - ○○가 그린 곳은 무엇이지? 빨간 자동차를 그렸구나. ③ 다른 영아도 그림을 그리게 하고 친구들의 그림과 비교하여 이야기 해 본다. - 다른 친구는 어떤 그림을 그렸을까?④ 다 그린 후 교실 벽면에 붙여주고 영아들이 볼 수 있도록 한다. ■ 활동사진
① 집 사진 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 집 사진 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 집 모양의 사진을 보고 있네. - 여러 모양의 집이 많이 있구나. - 이곳은 잠을 자는 방인가 봐. - ○○이는 누구와 함께 자니? ③ 교사가 블록을 바닥에 세워 네모난 집을 만드는 것을 보여주고, 영아도 모방해 보도록 한다. - 선생님은 집을 만들 거야. - ○○이도 선생님이랑 함께 집을 만들어 볼까? - □□이네 집은 어떻게 생겼어? - 벽돌블록을 길고 넓게 놓아볼까? - 벽돌블록을 세워서 만들어볼 수도 있네. - 우와~ 커다란 집이 완성되었어. ④ 친구와 함께 벽돌블록을 이용해 집을 만들어 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 돗자리를 만들 수 있을까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 격자 블록으로 만들어 볼까? - 친구가 놓은 블록 옆에 격자 블록을 끼우고 있네. - 친구와 함께 돗자리에 앉아볼까?
① ‘함께 있으니 행복해’ 활동지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 활동지의 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 뭘 보고 있어? - 그림을 보고 있구나. - 그림에 무엇이 있어? - 그림 속 친구를 손가락으로 가리켰구나.③ 교사와 함께 그림 속 상황을 살펴보며 이야기를 나눈다. - (넘어진 남자아이 그림을 보며) 여기 그림 속 친구가 바닥에 앉아있네. 왜 바닥에 앉아있지? - 아, 넘어졌나 보구나. 속상한지 울고 있네. - (인형 바구니를 들려고 하는 여자아이 그림을 보며) 여자 친구는 왜 땀을 흘리고 있을까? - 아~ 바구니가 너무 무거워 들지 못하고 있구나. - 혼자 들기에는 바구니에 인형이 너무 많다. - (벤치에 앉아 고개 숙인 남자아이 그림을 보며) 이 친구는 왜 고개를 숙이고 있지. - 아주 속상한 일이 있었나 봐. - 속상한 친구를 기쁘게 해주려면 무엇이 필요할까?④ 어려움에 처한 친구를 도와줄 스티커를 찾아 알맞게 붙여본다. - 넘어져서 울고 있는 친구를 위해 우린 무슨 일을 해줄 수 있을까? - 함께 손을 뻗어 일으켜 주자. - (미리 오려놓은 ‘도와줄 친구 스티커’를 보며) 이 중에서 손을 뻗어 일으켜주는 친구는 어디 있을까? - ○○와 친구 스티커 덕분에 넘어진 친구가 씩씩하게 일어날 수 있겠구나. - 이번엔 바구니가 무거워 들지 못하는 친구를 도와주자. - 혼자가 아니라 다른 친구와 함께 바구니를 들면 무겁지 않겠다. 그치? - 함께 바구니를 들어줄 친구 스티커를 찾아볼까? ⑤ 어려움에 처한 친구를 힘을 모아 돕는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 그림 속 친구들처럼 혼자서 힘들어하는 친구를 위해 우리는 무엇을 할 수 있을까? - 간식이 모자란 친구를 위해 조금씩 간식을 나눠주면 좋겠다. - 다 같이 맛있는 간식을 먹을 수 있겠구나. - 양말을 잃어버린 친구는 어떻게 도와줄 수 있을까? - 모두 힘을 모아 같이 찾아주면 훨씬 빨리 찾아줄 수 있겠지.
① '친구야 놀자!' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '친구야 놀자!' 동화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화책을 보고 있구나. - 동화책 표지에는 누가 보이니? - 여러 친구가 나오는 구나. ③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다. - 동화 제목은 '친구야 놀자'래. - 어떤 내용인지 선생님과 함께 보자. - 잘 들어보렴. (교사가 동화의 내용을 들려준다) - ○○아! 동화 잘 들어보았니? ④ 영아가 동화를 보며 언어표현을 시도해볼 수 있도록 격려한다. - 동화 속 친구에게는 어떤 친구가 있지? - 고양이도 있네. - 고양이도 친구야. - ○○이는 어떤 친구가 있어?■ 동화제목: 친구야 놀자!글/그림: 키드키즈내용: 아이를 둘러싸고 있는 모든 것이 아이에게는 친구임을 알 수 있는 동화이다.
[1수준]① 벽에 영아의 키 높이로 나무 모양을 붙여 제공한 뒤, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 나무 모양에 관심을 가지면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 크고 멋진 나무가 있구나. - 산책 나갔을 때에 보았던 나무구나. - 겨울이라 나뭇잎이 모두 떨어졌나 봐.③ 나무 아래에 앉아 있는 동물 인형을 보며 이야기를 나눈다. - 여기 곰 인형이 앉아있네. - 나무 아래에서 쉬고 있나 봐. - 그런데 나무에 나뭇잎이 없어서 그늘이 생기지 않는데. - 우리가 곰이 쉴 수 있도록 나뭇잎을 붙여줄까?④ 가지만 있는 나무에 나뭇잎을 붙이며 꾸민다. - ○○가 나무에게 나뭇잎을 붙여줄까? - 가지에 여러 개 붙여주었구나. - 이번엔 □□가 붙여볼까? - △△도 나무에게 나뭇잎 옷을 입혀주고 싶어? - △△도 같이 나뭇잎을 붙여보자. - 곰이 쉬면서 따먹을 수 있게 사과도 붙여볼까?[2수준]⑤ 완성된 나무를 보며 친구와 함께 힘을 모았을 때의 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 힘을 모아 나뭇잎을 붙였더니, 아주 멋진 나무가 되었다! - 이제 곰이 사과도 따먹으며 편히 쉬고 갈 수 있겠구나. - ○○ 혼자서 나뭇잎을 붙였다면, 나무가 어땠을까? - 나뭇잎이 조금 적었을 수도 있겠다. 그치? - 친구랑 함께 힘을 모아서 나뭇잎을 붙이니, 곰을 더 금방 도와줄 수 있었지. - 우리가 힘을 모아 만든 나무에서 곰이 쉬어가니, 참 기쁘다! ■ 참고사항① 활동을 마무리하며 칭찬 뱃지를 통해 영아의 놀이를 격려할 수 있다.② 칭찬 뱃지는 영아의 가방에 달아주도록 한다.
① 서랍장에 영아의 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진이 붙여진 서랍장에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이건 누구의 서랍장일까? - 친구의 서랍장이구나. - 안에는 무엇이 들어 있을까?③ 서랍장을 열고 서랍장 안에 무엇이 있는지 영아가 말해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이의 서랍장에는 무엇이 있을까? - 옷과 양말이 있고, 작은 손수건도 들어 있구나. - 또 무엇이 있지? - ○○이의 인형도 들어 있구나. ④ 영아가 교실에서 내 물건을 찾아서, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 바구니에서 ○○이의 물병은 어떤 것인지 찾아볼 수 있을까? - ○○이의 물병이야? - 물병에 어떤 그림이 그려져 있어? - 교실에서 ○○이의 물건은 또 무엇이 있을까?
① 덕목에 대해 이야기 나눈다. - 자기조절이라는 말을 들어보았니? - 자기조절은 내 마음대로 행동하지 않는 것이야. - 자기조절은 언제 해야 할까?② 덕목을 지키지 않았을 때에 대해 이야기 나눈다. - 내 마음을 조절하지 않으면 어떤 일이 일어날까? - 그래서 우리는 나의 마음을 조절해야 한단다.③ 레디 영상 ‘자기조절’을 함께 살펴본다.④ 레디 영상을 회상하고 이야기 나눈다. - 영상에서 언제 어떻게 나의 마음을 조절하는 행동을 했니? *밥을 먹은 후 간식을 먹을 수 있어요. *식당에서 돌아다니고 싶지만 참을 수 있어요. *양보할 수 있어요. *화가 나도 말로 이야기할 수 있어요. - 선생님을 따라 함께 읽어보도록 하자. - 영상의 친구들처럼 나의 마음을 조절해 본 적이 있니?⑤ 레디 영상에서 나온 것 외에 어떤 약속을 지킬 수 있을지 이야기 나눈다. - 오늘 알아본 것 이외에 우리가 약속할 수 있는 자기조절을 해야 할 때는 언제일까? - 그 상황에서 어떻게 행동해야 할까?
① 문구 용품에 대해 이야기 나눈다. - (문구 용품 실물 자료를 보며) 이것을 본 적이 있니? - 어디서 보았니? - 어떻게 사용하는 물건이니? ② 동화의 제목을 알아본 후 감상한다. - 문구 용품에 관한 동화가 있단다. - 제목을 알아볼까? - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까? - 궁금한 점은 언제 질문하면 좋을까? - 우리 어떤 내용의 동화인지 함께 감상해 보자. ③ 동화 내용을 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 화가 아저씨가 잠든 사이 연필은 무엇을 그렸니? - 연필의 잘못된 그림을 지워준 건 누구였니? - 연필의 그림을 예쁘게 색칠해 준 건 누구였니? - 친구들이 도와준 덕분에 연필이 버린 그림이 어떻게 변했니? - 친구들과 힘을 모아 그린 그림은 보고 화가 아저씨는 뭐라고 말했니? - 만약 붓과 지우개도 잘난 척하며 힘을 합치지 않았다면 그림은 어떻게 되었을까? - 연필은 어떤 마음이 부끄러웠니? - 연필은 앞으로 어떻게 해야겠다고 다짐했니?④ 친구의 도움을 주고받았던 경험을 이야기 나눈다. - 동화 속 연필처럼 친구의 도움을 받았던 적이 있니? - 혼자서 할 때와 어떤 점이 달랐니? - 만약 힘든 일을 혼자 하면 어떻게 될까? - 반대로 친구에게 도움을 주었던 적도 있었니? - 어떤 도움을 주었니? - 그때 기분이 어땠니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 함께 감상한 동화 제목은 무엇이니? - 서로 도와 멋진 그림을 완성하는 문구 용품을 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 동화를 감상하며 어떤 생각이 들었니?
① 가시 구조대장 동화를 소개한다. - 오늘 볼 동화를 함께 살펴볼까? - 어떤 그림이 보이니? - 가시 구조대장은 누구일까? - 무엇을 하는 주인공일 것 같니? - 어떤 일이 일어났는지 동화를 잘 들어보자!② 가시 구조대장 동화를 듣는다. - 동화 나와라! - (뚝딱!)③ 동화의 내용을 회상하며 이야기 나눈다. - 가시 구조대장 동화가 어떤 내용이였는지 생각해볼까? - 동화 속에 누가 나왔니? - 어떤 일이 생겼었니? - 여리는 왜 처음에 자기 몸의 가시를 싫어했을까? - 여리가 다른 물고기를 위해 도움을 준 일은 무엇이었니? - 여리는 왜 감사하는 마음을 갖게 되었을까?
① ‘생명존중 빙고 게임’ 교구를 보며 이야기 나눈다.- 활동제목을 읽어보자. 어떻게 하는 것일까?- 생명존중의 다양한 방법으로 빙고 놀이를 하는 활동이란다.② 활동방법을 소개한다.- 몇 개의 네모 칸이 있니?- 생명존중의 방법에는 어떤 것들이 있는지 이야기 해보자.(1) 나뭇가지 꺾지 않기 (2) 색종이 아껴쓰기 (3) 음식 먹을 만큼 담기(4) 화단에 들어가지 않기 (5) 어린 동생과 잘 놀아주기 (6) 산에 가져간 쓰레기는 가져오기(7) 애완동물 사랑해주기 (8) 곤충 괴롭히지 않기 (9) 산에서 “야호”하지 않기(10) 분리수거 잘하기 (11) 길에서 새 쫓지 않기 (12) 샴푸 적당히 사용하기(13) 휴지 아껴쓰기 (14) 꽃은 눈으로만 보기 (15) 동물들에게 먹이만 주기(16) 음식 남기지 않기- 생명존중의 16가지 방법을 네모 칸에 자유롭게 써보자.- 친구와 함께 생명존중의 방법을 하나씩 이야기하며 ○하고, ○표시들이 연속으로 4개가 모여 직선을 만들면 된단다.- 완성할 줄의 개수는 친구와 함께 정해보자.③ 유아들이 스스로 활동을 해 본다.④ 게임이 끝나면 자리를 정리한다.- 몇 개의 빙고를 만들었니?- 생명존중의 방법에는 어떤 것들이 있었니?
[1수준]① 동화책을 제공한 뒤 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동화책을 탐색한다. - ○○야, 뭐하고 있어? - 동화책을 보고 있구나. - ○○는 이 동화책을 본 적이 있어? - 처음 보았구나. - ○○가 손가락으로 동화책의 이름을 가리키고 있네? ③ 동화책 표지의 제목을 보여주며 동화를 소개한다. - (영아가 표지를 손가락으로 가리키면) 여기 뭐라고 쓰여 있지? - ‘사랑해요’라고 쓰여 있네? - ○○는 ‘사랑해요’라는 말을 해본 적이 있어? - 누구에게 해보았어?④ 교사와 함께 동화책을 본다. (상황에 따라 다양한 말투, 표정으로 영아가 동화 내용에 흥미를 가지고 집중할 수 있도록 돕는다)[2수준]⑤ 교사와 함께 가족에게 사랑을 받은 경험에 대해 이야기해 본다. - ○○는 엄마가 ○○를 꼭 안아주었을 때 기분이 어땠어? - 따듯하고 행복했어? - 아빠는 ○○에게 어떤 사랑을 주었어? - ○○와 함께 장난감 놀이를 해주셨구나. - 할머니는 ○○를 위해 맛있는 음식을 해주셨구나.⑥ 나의 가족에게 ‘사랑해요’라고 표현할 수 있도록 이야기 나눈다. - ○○는 가족에게 ‘사랑한다’고 표현해 본 적이 있어? - 엄마에게 사랑한다고 했구나. - 아빠한테는 사랑한다고 한 적이 있어? - ○○가 오늘 아빠에게 ‘사랑해요’라고 말해볼까? - □□는 언니를 꼭 안아준 적이 있구나. - 맞아~ 가족을 꼭 안아주는 것도 사랑한다는 표현이지.■ 교사 Tip동화 속 덕이의 가족 구성원에 대한 용어를 반복하여 말해보자. 또한 동화 끝 부분에 나오는 덕이의 사랑 표현 방법을 영아가 자신의 가족에게 직접 해볼 수 있도록 기회를 마련해주는 것도 좋다.
① 동요를 틀어주어 영아가 동요를 들어볼 수 있도록 제공한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동요에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 동요가 들리네? - 어떤 동요인지 들어볼까? - 동요 속에 어떤 말이 나오는지 귀 기울여 들어볼까?③ 교사와 함께 동요를 들어보고, 가사말을 따라 불러 본다. - 동요에 어떤 말이 나왔어? - ‘사랑해요’라는 말이 자주 나오네? - 누구에게 하는 말일까? - 선생님이랑 함께 동요를 따라 불러보자.④ 가사말에 대해 상호작용을 나눈다. - 동요 속에서 누가 나왔어? - 엄마도 나오고 아빠도 나왔지. - 동요 속 친구는 엄마, 아빠에게 무슨 말을 했지? - ‘사랑해요’라고 말했구나. - ‘시랑해요’라는 말이 좋아서 온종일 가슴이 콩닥콩닥 거렸대.⑤ 가족과 ‘사랑해요’라는 말을 주고받았던 경험에 대해 이야기 나눈다. - ○○는 엄마, 아빠께 사랑한다고 말한 적이 있어? - 말할 때 ○○의 기분은 어땠어? - 엄마, 아빠의 기분은 어때 보였어? - ○○가 사랑한다고 말하니 엄마, 아빠가 환히 웃으셨구나.■ 동요참 좋은 말 (작사 : 김완기 / 작곡 : 장지원)사랑해요 이 한마디 참 좋은 말우리 식구 자고 나면 주고받는 말사랑해요 이 한마디 참 좋은 말엄마 아빠 일터 갈 때 주고받는 말이 말이 좋아서 온종일 신이 나지요이 말이 좋아서 온종일 일맛 나지요이 말이 좋아서 온종일 가슴이 콩닥콩닥 인대요사랑해요 이 한마디 참 좋은 말나는 나는 이 한마디가 정말 좋아요사랑 사랑해요
① 동화를 소개한다.- ‘짱이 배가 커졌어요’ 라는 동화를 준비했단다.- 짱이는 누구일까?- 왜 배가 커졌을까?② ‘짱이 배가 커졌어요’ 동화를 감상한다.③ 동화를 회상하며 이야기 나눈다.- 동화 속에 누가 나왔니?- 어떤 일이 생겼니?- 왜 짱이의 배가 커졌니?- 짱이를 보며 준이는 어떤 생각을 했을까? 어떤 마음이 들었을까?④ 제시된 그림을 살펴보며 이야기 나눈다.- 여기에 어떤 그림들이 있니?⑤ ‘짱이는 왜 아파서 병원에 갔을까요?’ 그림을 보며 이야기 나눈다.- 짱이는 왜 병원에 갔을까?- 세 가지 그림을 보고, 짱이가 병원에 가게 된 이유를 찾아보자.- 첫 번째 그림에서 짱이가 무엇을 하고 있니?- 밥을 먹고 있구나. 짱이가 밥을 너무 많이 먹어서 병원에 갔을까?- 두 번째 그림에서 짱이의 모습이 어떠니?- 감기에 걸려서 아프구나. 아파서 병원에 갔을까?- 세 번째 그림을 보니 짱이가 지금 무엇을 하고 있는 것 같니?- 준이 물건을 꿀꺽꿀꺽 삼키고 있네. 그럼 어떻게 될까?⑥ ‘짱이가 병원에 다녀 온 후 준이는 어떻게 했나요?’ 그림을 보며 이야기 나눈다.- 짱이가 병원에 다녀 온 후 준이는 무엇을 했는지 생각나니?- 어떤 그림이 준이가 했던 행동인지 찾아볼 수 있을까?⑦ 준이가 짱이를 보며 어떤 생각이 들었는지 이야기 나누고 마친다.- 아픈 짱이를 보고 준이는 어떤 생각을 했을까?- 내가 사용한 물건들은 어떻게 해야 할까?- 사용한 물건을 꼭 정리하기로 약속하자.
1. 탐색단계① 동화책을 제공하여 영아가 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다.2. 자율단계② 동화책에 관심을 보이면 책을 함께 보며 상호작용을 나눈다. - **는 동화책을 한 장씩 넘기고 있네. - 친구가 무엇을 하고 있는 걸까? 3. 모방단계③ 교사가 동화의 제목 표지를 보여주며 동화를 소개한다. - (표지를 보며) 누가 나오는 동화책일까? - (글자를 차례로 가리키며) '내가 맡은 일은 척척' 라고 쓰여 있구나. - 아파트 그림도 있네. 누가 살고 있어? - 동물 친구들이 살고 있구나. 동물 친구들에게 어떤 일이 있었을까? - 동화책을 함께 읽어볼까?④ 동화를 천천히 읽어준다.4. 반복단계⑤ 동화를 회상하며 내가 친구, 가족을 위해 할 수 있는 일을 생각해보고, 실천한다. - 어떤 동물 친구들이 나왔어? - 기린은 어떤 일을 했어? - 오리는 어떤 일을 했어? - 동물 친구들이 서로서로 일을 안하겠다고 하면 어떻게 될까? - 내가 맡은 일을 열심히 해서 모두 즐겁게 지내고 있구나. - 00는 집에서 동생을 돌봐 주는구나. - 00가 동생을 안돌봐 주면 어떻게 될 것 같아? - 동생이 많이 심심해 하겠구나. 00 덕분에 동생도 즐겁게 놀이할 수 있네. - **는 놀잇감을 스스로 정리하는구나. - **가 놀잇감을 정리하지 않으면 어떻게 될까? - 바닥에 놀잇감이 가득해서 위험하겠네. 놀잇감이 망가질 수도 있겠구나. ■ 교사 tip 세상은 각자 맡은 일을 열심히 해야 제대로 돌아갑니다. 소방관, 의사와 같은 사람들이 자신의 역할을 제대로 하지 않으면 어떻게 될지 함께 상상해 보세요. 내가 맡아 해야 할 일을 제대로 하지 않고 꾀나 게으름을 부리면 옆에 다른 사람이 피해를 입을 수도 있습니다. 그런 마음이 들 때 책임감 강한 동물들을 떠올릴 수 있게 돕습니다. 바른 인성을 갖춘 균형 잡힌 어른으로 성장해 나가는데 ‘책임감’은 필수 덕목이라는 사실을 유념하면서 말입니다. ■ 동화제 목: 내가 맡은 일은 척척!글/그림: 키드키즈인성덕목: 존중인성적 배경: 책임감은 맡은 일을 스스로 하는 마음, 자신의 말과 행동에 책임을 지는 마음을 의미합니다. 책임감은 하루 이틀 만에 길러지는 것이 아닙니다. 그러므로 책임감을 키우는 연습은 매우 중요합니다. 다 먹은 그릇을 싱크대로 옮기거나, 자기가 어질러놓은 장난감을 정리하는 것에서부터 시작할 수 있습니다. 설령 잘하지 못해도 가능한 아이의 힘으로 할 수 있는 일들을 차츰 늘려나가는 것은 책임감 형성에 큰 도움이 됩니다. 아이를 믿고 지지해주면 아이는 스스로 하는 힘을 기를 수 있을 것입니다. 동화내용: 동물들이 자신의 자리에서 맡은 일을 열심히 하니 아파트는 모두가 살고 싶어 하는 곳이 되었습니다. 동물들 사이에 정해진 규칙과 약속, 그리고 그것을 지키고자 하는 책임이 있었기 때문입니다.
① 우리반의 다양한 영역들을 보며 이야기 나눈다.- 우리반에는 어떤 놀이 영역들이 있니?- 놀이를 할 때 우리가 꼭! 지켜야하는 약속들은 무엇이 있니?② 친구들과 놀이하며 불편했던 점을 이야기 나눈다.- 놀이하면서 불편했던 적이 있니?- 어떤 점이 불편니?③ 친구들과 사이좋게 지내기 위해 필요한 약속들을 알아본다.- 우리가 함께 놀이할 때 불편하지 않으려면 어떻게 해야할까?- 우리가 놀이할때 지켜야할 약속들은 어떤 것 있을까?- 너무 많은 약속이 생기면 놀이할 때 힘드니 영역별로 1개의 약속들만 정해보자.④ 정해진 약속들을 각 영역에 붙여놓고 놀이하며 지키로 하며 활동을 마무리한다.- 우리가 정한 약속을 적은 판을 놀이영역에 붙여둘게.- 놀이할 때 이 약속은 꼭! 지키는 oo반이되자.
① 우리 반의 약속들에 대해 이야기나눈다.- 우리가 함께 생활하기 위해 약속들을 정한 거 기억하니?- 우리반에는 어떤약속들이 있었니?- 약속을 지키지 않으면 어떻게 되었니?- 약속은 왜 필요할까?② 다양한 상황들을 보며 이야기 나눈다.- 선생님이 준비한 상황들을 살펴보자.- 어떤 상황의 그림일까?③ 상황에 맞는 올바른 행동들에 대해 이야기 나눈다.- 이 상황에서 우리는 어떻게 행동해야할까?④ 다른 사람을 배려하는 친구들이 되기로 약속하며 활동을 마무리한다.- 내가 조금 불편해 지더라도 우리 모두를 위한 행동이라면 꼭 지키는 멋진 oo반이되자.
① 도산 안창호의 일화를 들으며 약속의 중요성에 대해 알아본다.- 도산 안창호라는 분을 알고 있니?- 이 분은 우리나라의 독립을 위해 노력하신분이란다.- 안창호의 이야기를 들어볼까?② 약속을 잘 지켜야 하는 이유에 대해 이야기 나눈다.- 안창호의 이야기를 잘 들어보았니?- 일본 경찰들에게 잡힐 수 있는 상황에서도 안창호는 어떻게 하였니?- 왜 약속을 중요하게 생각했니?③ 약속을 잘 지키기 위해 필요한 것들을 알아본다.- 우리도 안창호처럼 약속을 잘 지키려면 어떻게 해야할까?- 약속을 잘 지키려면 어떤 태도가 필요할까?④ 약속대장이 된 나의 모습을 떠올리며 이야기 나눈다.- 약속대장은 어떤 사람일까?- 내가 약속 대장이 되면 어떤 모습일지 상상해보자.⑤ 약속 대장이 되기로 하며 활동을 마무리한다.- 약속의 중요성에 대해 잘 알아보았니?- 오늘부터 우리도 약속을 잘 지키는 약속대장이 되어보자.
① 신호등에 대해 이야기 나눈다.- 길을 건널 때 신호등을 본 적이 있니?- 신호등이 만약 없다면 어떨까?- 신호등의 신호를 지키지 않으면 어떨까?② 동화 표지를 보며 동화를 소개한다.- 동그라미 마을의 약속라는 동화야.- 어떤 내용의 동화일까?③ 바른 자세로 동화를 듣는다.- 동화를 감상하여 보자.④ 동화의 내용을 회상한다.- 동화의 그림을 보며 어떤 내용이 있었는지 살펴보자.- 동그라미 마을에는 어떤 걱정거리가 있었니?- 사람들은 왜 부딪혔을까?- 동그라미 삼형제는 여왕님에게 무엇을 물어보았니?- 여왕님은 무엇을 선물로 주었니?- 약속을 정한 동그라미 마을 사람들은 어떻게 되었니?⑤ 동화를 듣고 약속의 중요성에 대해 이야기 나누고 활동을 마무리한다.- 규칙과 약속이 없던 동그라미 마을은 어땠니?- 동그라미 삼형제가 마을 사람들을 위한 약속을 정한 뒤 어떻게 되었니?- 우리도 친구들과 함께 지내기 위한 약속을 잘 지키는 OO반 친구들이 되자.
① 친구가 나의 이야기를 잘 들어주지 않았을 때의 기분에 대해 이야기나눈다.- 친구에게 열심히 이야기를 했는데 친구가 이야기를 듣지 않아 속상했던 경험이 있니?- 그 때 기분은 어땠니?- 친구에게 속상한 마음을 알려주었니?② 이야기를 잘 듣기 위해 필요한 것은 무엇인지 알아본다.- 우리가 이야기 한 것 처럼 친구의 마음이 상하지 않게 하려면 어떻게 해야할까?- 친구의 이야기를 잘 들으려면 어떻게 해야할까? ③ 이야기를 잘 듣기 위한 방법을 알아본다.[경청의 방법]1) 잘 듣기2) 맞장구 쳐주기3) 들은 내용 확인하기4) 공감 표현하기 - 친구의 이야기를 잘 들으려면 어떻게 해야하는지 살펴보자.- 잘 듣기는 친구가 이야기 할때 처음부터 끊임없이 듣는것을 말해.- 이 때 친구를 바라보면서 들으면 더욱 좋단다.- 맞장구 쳐주기는 무엇일까?- 친구의 이야기를 들으며 "진짜?" "그랬구나" 하는 행동을 하는 거야.- 들은 내용 확인하기는 친구가 한 이야기 다시 물어보는 거란다.- 내가 들은 것이 맞는지 친구에게 다시 확인하는 거지.- 마지막으로 공감 표현하기는 친구의 이야기에 알맞는 감정, 상황을 이야기하며 표현하는 것을 말한단다. ④ 방법을 떠올리며 친구의 이야기 듣기를 경험한다.- 우리가 알아본 방법에 따라서 이야기를 해볼까?- 친구가 다친 상황으로 이야기 해보자.⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 친구의 이야기를 잘 들으려면 어떻게 하는지 알아보니 어땠니?- 어떤 점이 어려웠니?- 방법을 여기 붙여놓을테니 이야기할 때 생각하면서 이야기해보자.
① 상황을 듣고 이야기 나눈다.- 친구들이 수수께끼를 하고 있었단다.- 여자 친구가 열심히 수수께끼문제를 내고 있었지.- 다른 친구들은 모두 친구의 문제를 듣고 있었는데, 이 남자친구는 혼자서 다른 생각을 하고 있었단다.- 친구가 문제를 다 내었을 때 정답을 물어보았지.- 이 남자친구는 정답을 말하지 못했단다.- 왜 친구는 정답을 맞추지 못했을까?- 문제를 맞추려면 어떻게 해야했을까?② 잘 듣으면(경청) 좋은 점에 대해 이야기 나눈다.- 문제를 맞추는것 말고 다른 사람의 이야기를 잘 들으면 좋은 점은 어떤 것이 있을까?- 선생님과 처음보는 곳에 갔을 때 이야기를 잘 들은 친구는 어떨까?- 이야기를 잘 듣지 않은 친구는 어떨까?③ 다른 사람의 이야기를 잘 들으면 좋은점을 알아본다.- 다른 사람의 이야기를 잘 들으면 좋은 점이 참 많이 있었어.- 이야기를 잘 들으면 다른 사람의 생각을 잘 알 수 있단다.- 생각에 생각을 이야기하며 더 많은 이야기를 나눌 수 있어.- 또 이야기를 잘 듣는 친구는 인기 만점! 많은 친구들과 놀이할 수 있단다.④ 앞으로 친구의 이야기를 잘 듣는 oo반이 되기로 약속하며 활동을 마무리한다.- 우리 oo반 친구들은 앞으로 다른 사람들의 이야기를 잘 듣는 멋진 어린이가 되자.
① 경청에 대해 이야기 나눈다.- 경청에 대한 이야기를 나누었는데 기억하고 있니?- 이야기를 잘 듣는 것은 왜 필요할까?- 이야기를 잘 듣지 않으면 어떻게 될까?② 이야기 전달 게임을 소개한다.- 오늘은 친구의 이야기를 잘 들어야지만 할 수 있는 게임을 해보자.- 손으로 깔대기 모양을 만들어보자.- 옆 친구의 귀에 작은 소리로 이야기해보자.- 친구가 어떤 이야기를 들려주었니?- 그럼 여러명의 친구에게 이야기를 전달할때도 정확하게 들을 수 있을까?③ 게임방법을 알아본다.[게임방법]1) 인원에 따라 2~4팀으로 나누어선다.2) 첫번째에 서 있는 친구에게 단어 또는 짧은 문장으로 이야기한다.3) 마지막 친구부터 들은 이야기를 이야기한다.(정확하게 맞출 경우에는 멈춘다.)4) 끝까지 정확하게 전달한 유아의 팀이 이긴다. ④ 팀을 나누어 이야기 전달하기 게임을 한다.- 게임을 해보자.- 먼저 팀을 나누어 볼까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 이야기 전달하기 게임을 하니 어땠니?- 어떤 점이 어려웠니?
① 인내와 관련된 속담을 알아본다. - 오늘은 속담을 알려줄거야.- 어떤 속담인지 생각을 이야기해보자.- 고생 끝에 낙이 온다.- 어떤 속담일까?- 속담처럼 고생하며 노력해서 멋진 결과를 얻은 친구 있니?- 어떤 일이 있었는지 친구들에게 소개해 줄 수 있니?- 선생님은 유치원 선생님이 되기 위해서 힘들지만 열심히 공부를 하였단다. 그래서 지금 이렇게 멋진 선생님이 되었단다.② 속담을 듣고 떠오르는 그림을 그린다.- 속담의 상황을 그림으로 표현해 볼까?- 우리가 이야기 한 고생 끝에 낙이 온다는 속담을 그림으로 표현해보자.- 어떤 고생을 해서 결과가 있는지 그려보자.③ 친구들에게 그림을 소개하며 인내에 대한 생각들을 이야기 나눈다.- 어떤 그림을 그렸니?- 먹기 싫은 야채 반찬을 먹어 건강한 어른이 되었구나.- 정말 멋진 생각을 표현하였구나.④ 어려움이 와도 이겨내는 친구들이 되기로 약속하며 활동을 마무리한다.- 힘들지만 참고 이겨내면 멋진 결과가 있단다.- 먼저 하고 싶지만 친구들을 위해 기다려주고 양보한 친구가 나중에 멋진 친구가 된 것 처럼 우리 친구들도 어려움을 이겨내는 멋진 친구들이 되자. ■ 참고자료 인내란?어려움이 와도 포기하지 않고 참고 기다리는 것
① 손인형과 이야기를 나눈다.- 오늘은 선생님이 이야기를 들려준 친구를 데려왔단다.- 친구를 불러볼까?- 안녕? 애들아~ 나는 지금 병원에서 주사를 맞고 왔단다. 집에서 재미있게 놀이를 하고 있었어. 그런게 쉬가 마려운거야. 놀이를 하고 싶어서 꾹 참고 있었단다. 오랫동안 화장실을 참고 있어서 병에 걸려 결국 병원에 가게되었단다. 나는 이제 집에서 좀 쉬어야 할 것 같아. 애들아 안녕~② 인내에 대해 이야기 나눈다.- 친구의 이야기를 잘 들어보았니?- 친구는 왜 병원에 가게되었니?- 꾹 참고 이겨내는 것은 좋은 것 인데, 친구는 왜 그렇게 되었을까?- 그럼 우리가 이야기 한 인내는 어떤 것일까?③ 상황 그림을 보며 이야기 나눈다.- 선생님이 준비한 그림 카드를 보자.- 어떤 상황의 그림이니?- 이떄 우리는 어떻게 해야할까?④ 바른 태도를 알아본다.- 인내는 어려움이 다가와도 포기하지 않고 참고 기다리는 거야.- 그런데 무조건 참고있으면 안되는 상황들도 있었지.- 어떤 상황에서는 참고 기다리면 안될까?- 참고 기다려야하는 상황은 어떤 것일까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 상황들을 알아보니 어땠니?- 모든 것을 참고 견디는 것이 인내는 아니란다. 때에 따라 지금 해야하는 행동들이 있다는 사실을 꼭 기억하고 있으렴.
