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① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓고 영아가 하트 모양을 탐색할 수 있도록 한다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고, 거울 속의 모습을 탐색하며 하트 모양을 만들도록 한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓았을 때 하트 모양이 완성되는 것을 보여주고, 영아도 탐색할 수 있도록 한다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고, 거울 속의 모습을 탐색하며 하트 모양을 만들어 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① 안전 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안전 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 안전 거울을 보고 있구나. - ○○야, 웃어볼까? - ○○가 웃으니 거울도 웃는구나. ③ 교사가 거울이 되어 영아를 따라 하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 ○○의 거울이 되어볼게. - ○○가 선생님을 볼까? - (움직임을 따라 하며) 어때? ○○를 따라 하는 거울 같지?④ 영아가 거울이 되어 친구를 따라 하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□도 거울이 되어 볼까? - 누구의 거울이 되어 볼래? - 선생님이랑 하고 싶구나. - 선생님 거울이 되어주렴. - 우와, 선생님이 손을 드니 □□도 거울이 되어 손을 드는구나.
① 손 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 손 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 손 거울을 보고 있네. - 나를 따라 하는 거울이 재미있구나. - 블록으로 거울을 만들어 볼까? ③ 교사가 블록으로 거울을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 여러 가지 모양의 거울지가 있단다. - 거울지를 세울 수 있도록 블록을 만들어 보자. - 선생님은 벽돌 블록을 계단처럼 쌓았어. - 거울지를 올려 볼게. ④ 영아가 블록으로 거울을 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 스펀지 블록으로 거울을 만들고 있구나. - 거울지를 올려볼까? - 우와, 동그란 거울을 올렸구나. ■ 참고사항거울지를 여러 가지 모양으로 잘라 준비하고 영아가 구성한 거울 위에 올려 놀이하도록 한다.
① 거울지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 거울지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 거울 종이구나. - 거울을 볼까? - ○○이가 웃고 있구나. ③ 교사가 거울지에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님도 거울을 볼게. - 거울지에 웃고 있는 선생님을 보며 끼적이기 해볼게. - 빨간색 파스넷으로 입술에 끼적였어. - 선생님 입술이 빨개졌네. ④ 영아가 거울지에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - ○○까 끼적이기 하며 웃고 있구나. - □□는 거울지에 보이는 □□이 머리에 끼적이고 있네. ■ 참고사항영아가 끼적이기를 반복할 수 있도록 파스넷을 제공한다.
① 손 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 손 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 거울이네. - 거울 속에 ○○ 얼굴이 보이는구나. - 거울과 마주 보고 있구나.③ 교사가 거울을 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 거울을 예쁘게 꾸며주면 어떨까? - 선생님이 거울에 예쁜 스티커를 붙여볼게. - 여기에는 그림도 그려봐야지. ④ 영아가 거울을 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 거울에 스티커를 붙이고 있구나. - 거울에 예쁜 별 스티커가 붙었네. - 이쪽에도 붙여주면 어떨까?■ 참고사항나무로 된 거울에는 매직이나 네임펜은 번질 수 있으므로 유의하여 제공하도록 한다.
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓았을 때 하트 모양이 완성되는 것을 보여준다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고 하트 모양을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① 거울에 영아의 얼굴이 들어가는 사이즈의 여러 가지 모양의 모양 시트지를 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 여러 가지 모양의 모양 시트지에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 게 뭘까? - 맛있는 사과 모양 시트지가 거울에 붙여져 있네. - 사과 그림에 ○○ 얼굴을 갖다 대니까 ○○ 얼굴이 사과가 되었네.③ 위치를 조절하며 모양 시트지 안에 얼굴을 넣어본다. - 우와~ 선생님 얼굴이 토끼 모양 시트지에 쏘옥 들어왔네? - 선생님은 토끼로 변신! ④ 영아가 반복적으로 거울을 보며 친구의 모습을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - 친구들은 어떤 모습으로 바뀌고 있을까? - 친구 얼굴을 한번 살펴볼까?■ 놀이사진
① 벽돌 블록에 거울지를 붙여 거울 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 거울 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 신기하게 보고 있네. - 어? 이건 거울처럼 ○○의 모습이 보이는구나. - 이건 거울 블록이라고 해. - 정말 신기하고 재미있는 블록이야.③ 교사가 거울 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 거울 블록을 이렇게 쌓으면 큰 거울처럼 선생님 모습이 많이 보여. - ○○도 거울 블록을 쌓아볼까? - 쌓은 거울 블록에 ○○의 모습이 비치는구나.④ 영아가 거울 블록을 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 거울 블록을 더 높게 쌓아보고 있구나. - □□는 거울 블록을 길게 늘어뜨리고 있구나. - 반짝반짝 거울 블록 기차가 되었구나.
③ '거울 놀이' 관찰 영상을 본다. - 거울에 관한 관찰 영상이 있단다. - 영상을 보려면 어떤 자세로 앉아야 할까? - 궁금한 점은 언제 물어보면 좋을까? - 거울놀이 관찰 영상을 함께 감상해보자. ④ 관찰 영상을 본 후 이야기 나눈다. - 거울은 우리 생활에 어떤 도움을 주니? - 거울이 달린 물체는 어떤 것들이 있을까? - 거울과 빛이 만나면 거울을 움직여 빛의 무엇을 바꿀 수 있다고 했니? - 거울을 이용하여 지구에서 달까지의 거리를 잴 수 있을까? (지구와 달 사이에 빛을 반사시켜 거리를 알 수 있어.)⑤ 거울에 얼굴을 비춰보는 활동을 한다. - 어떤 그림이 그려져 있니? - 하나씩 얼굴을 비춰보자. - 얼굴이 어떻게 보이니? - 거울이 없다면 어떨까? ⑥ 활동을 마친 후 느낀 점을 이야기 나누며 마무리한다. - 관찰 영상을 보니 어땠니? - 오늘 활동을 하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 또, 어떻게 거울을 관찰하고 싶니? - 사용한 도구와 자료를 정리하자.
③ 친구의 얼굴을 살펴본다. - 친구와 마주보고 서로의 얼굴을 살펴볼까? - 얼굴 형태가 어떻게 보이니? - 표정은 어떻게 보이니? - 눈, 코, 입은 어떻게 보이니? - 머리카락 색은 어떻게 보이니?④ 거울을 통해 친구의 얼굴을 살펴본다. - 이번에는 거울을 통해 친구의 얼굴을 살펴볼까? - 친구의 모습을 거울에 비춰보자. - 친구의 얼굴이 어떻게 보이니? - 눈, 코, 입은 어떻게 보이니? - 눈으로 볼 때와 거울로 볼 때 어떤 점이 같니? / 다르니?⑤ 거울에 비친 친구의 모습을 그림으로 표현한다. - 거울에 비친 친구의 모습을 그림으로 표현해 볼까? - 얼굴 형태를 그려볼까? - 완성된 그림을 소개해볼까? - 누구의 얼굴을 그렸니? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 거울에 비친 친구의 얼굴을 그려보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 거울을 통해 친구의 얼굴을 보니 어떤 점이 달라보이니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 사용한 재료와 도구를 정리하자.
② '거울 놀이' 실험 영상을 본다. - 거울로 빛의 방향을 바꾸는 영상이 있단다. - 함께 감상해볼까? - 영상을 볼 때는 어떤 자세로 앉아야 할까? - 궁금한 것은 언제 물어보면 좋을까?③ 실험 영상을 본 후 이야기 나눈다. - 어떤 실험을 했니? - 실험할 때 필요한 것들은 무엇이니? - 우리도 거울의 성질을 이용해 빛이 가는 곳을 바꾸는 실험을 해볼까?④ 거울에 반사된 빛을 탐색하는 활동을 한다. - 거울에 손전등을 이용해 빛을 비추어보자. - 손전등의 빛이 거울에 닿으니 어디로 향했니? - 이번에는 손전등을 왼쪽으로 가져가보자. 빛이 어디로 갈까? - 이번에는 손전등을 오른쪽으로 가져가보자. 빛이 어디로 갈까? - 관찰 기록지에 실험 결과를 적어볼까?[활동방법]1) 거울과 손전등을 준비한다.2) 주변을 어둡게 한다.3) 거울에 빛을 비춘다. 4) 거울을 움직여 빛이 가는 길을 바꾼다. ⑤ 활동을 마무리 한 후 평가한다. - 거울의 성질을 이용하여 빛의 방향을 바꿔보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 더 알고 싶은 거울의 성질은 무엇이 있니? - 사용한 도구와 자료를 정리하자. ■ 참고자료<거울로 빛의 방향을 바꿀 수 있는 이유>빛은 매끄러운 평면에서 반사된다. 빛이 거울에 반사될 때, 들어온 빛은 들어온 각도 그대로 반사되어 나아간다. 손전등 신호 게임에서 손거울을 통해 보는 빛은 거울에 반사된 빛이다.
③ 활동을 소개한다. - 내가 만약 거울이라면 어떨 것 같니? - 누군가 내앞에 서면 나는 어떻게 움지일까? - 만약, 친구가 거울이 되어 나와 똑같이 움직이면 어떨까? - 우리 거울이 되어보면 어떨까?④ 거울이 되어 상대의 표정과 동작을 흉내 낸다. - 우리 거울이 되어 상대의 표정과 동작을 흉내 내어보자. - 동요를 노랫말에 맞춰 선생님이 표정을 지어볼게. 동요를 잘 들으면서 선생님의 표정을 흉내 내어보자. - 이번에는 동작을 흉내 내어볼까? - 친구와 짝을 지어 서로의 표정과 동작을 흉내 내어볼까?1) 표정 모방하기 - 나처럼 해봐라, 요렇게~ (활짝 웃는 표정) - 나처럼 해봐라, 요렇게~ (인상 찌푸리는 표정) - 나처럼 해봐라, 요렇게~ (눈물 훔치는 표정) - 아이 참 재미있다!2) 동작 모방하기 - 나처럼 해봐라, 요렇게~ (하트 동작) - 나처럼 해봐라, 요렇게~ (사랑의 화살 동작) - 나처럼 해봐라, 요렇게~ (양팔 벌리고 점프 동작) - 아이 참 재미있다!3) 짝을 지어 자유롭게 모방하기 - ○○이도 □□이처럼 똑같이 몸을 움직여 볼까? - □□이처럼 엉덩이를 흔들고 있구나. - ○○이가 □□처럼 팔을 높이 들었구나.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 거울을 탐색해보니 어땠니? - 거울이 되어 친구의 표정과 동작을 흉내 내보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 무엇이니?■ 동요나처럼 해봐라 (작사: 미상 / 작곡: 외국 곡)나처럼 해봐라 요렇게나처럼 해봐라 요렇게나처럼 해봐라 요렇게아이 참 재미있다
① 안전 거울을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안전 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 안전 거울을 보고 있구나.- ○○이가 움직이는 모습이 그대로 보이네. - 눈을 깜빡이는 모습도 잘 보이는구나. ③ 안전 거울을 보며 교사가 몸을 다양하게 움직이는 것을 보여준다.- 선생님이 손을 위로 올렸더니 거울에 그대로 비추네.- ○○이가 옆으로 손을 흔들며 지나가는 모습도 보여. - 선생님도 따라서 손을 흔들어봐야지. - 거울에 우리 모습이 그대로 보이는구나. ④ 영아가 친구와 안전 거울을 보며 동작을 따라 해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 친구와 손을 잡았구나. - ○○이가 하늘 위로 점프하네. 우리도 함께 따라 해볼까?- 이번에는 허리에 손을 올리고 엉덩이를 흔들고 있구나. - ○○이가 친구처럼 따라 해볼까?
① 안전거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 안전거울에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○가 거울을 보고 있구나~ 거울 속에 누가 있을까?- 거울 속에 ○○도 있고 □□도 보이는구나.- ○○는 초록색 옷을 입고 □□도 초록색 옷을 입었어.- □□랑 선생님이랑 똑같은 치마를 입었네. ③ 거울을 보며 표정 놀이를 한다. - ○○가 얼굴을 흔들흔들하네. - □□가 웃었더니 입이 위로 올라갔어.- △△는 얼굴을 찡그리고 있네.- 찡그린 얼굴도 있고, 잉잉~ 우는 모습도 있어.- □□는 아~ 하고 입을 벌렸어. 입속에 뭐가 보일까? ④ 거울에 비치는 자신의 모습을 보며 자유롭게 신체 표현을 해본다.- ○○가 리본 막대를 흔들흔들하네. 거울 속에 ○○ 모습이 보여.- 몸도 흔들흔들~ 팔도 흔들흔들. 다리도 흔들흔들.- □□는 거울을 보며 톡톡~ 화장을 하는 거야? □□의 얼굴이 더 예뻐졌네.
① 안전 손거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 손거울에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 귀여운 거울이 있네.- 예쁜 꽃 모양도 있고, ○○가 좋아하는 하트 모양도 있구나.- 거울 속에 누가 보여?- ○○가 웃고 있구나.③ 교사와 함께 손거울을 꾸며 본다.- ○○는 어떤 모양의 손거울이 좋아?- 나비 모양을 골랐구나. 나비 모양 손거울을 꾸며 볼까?- 어떤 색으로 꾸미면 좋을까?- ○○가 콕콕 점을 찍어 주었구나.④ 다양한 재료를 이용해 손거울을 꾸며 볼 수 있도록 격려한다.- 반짝이 스티커를 붙여 볼까?- 반짝반짝 예쁜 거울이 되었네. ■ 활동사진
① 안전 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 안전 거울에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다.- ○○야 여기 거울이 있네.- ○○가 거울에 비친 ○○를 보고 있구나.- 거울 속에 ○○도 있고 선생님도 있네. ③ 교사가 안전 거울에 비친 모습을 보고 다양한 움직임을 시도하며 영아의 모방을 유도한다.- 거울에 선생님의 긴 팔이 보이네. 긴 팔을 쭉! 뻗어볼까?- 다리를 구부려도 볼까?- 엉덩이를 뒤로 쭉~ 빼면 어떻게 될까?- 거울 속에 있는 선생님도 똑같이 움직이네. ④ 영아가 안전 거울을 보며 다양한 신체 움직임을 시도해본다.- ○○도 허리를 왔다 갔다 움직이는구나.- ○○가 허리에 손을 올리니, 거울 속 ○○도 허리에 손을 올리네.- 이번엔 만세를 해볼까?- '폴짝'하고 뛰어도 보자.
① 여러 종류의 거울을 보며 탐색한다. - 거울은 언제 사용하니? - 거울 보는 것을 좋아하니? - 거울을 보면 어떤 기분이 어떠니? - 이렇게 작은 거울은 이름이 뭘까? - 움푹 팬 이 거울의 이름은 무엇일까? - 거울 표면이 볼록한 이 거울의 이름은 무엇일까?② 거울마다 다르게 보이는 나의 모습을 관찰한다. - 작은 손거울로 내 얼굴을 들여다보자. 어떻게 보이니? - 오목 거울로 내 얼굴을 보니 어떻게 보이니? - 볼록 거울로 나의 모습을 살펴보자. 어떻게 보이니? - 커다란 거울로 내 모습을 바라보니 어떻게 보이는 것 같니?③ 거울을 보며 나의 표정을 관찰한다. - 거울에 비친 나의 표정이 어떠니? - 다양한 표정을 지어 볼까? - 기쁠 때 어떤 표정을 지을 수 있을까? - 슬플 때 어떤 표정을 짓게 되니? - 깜짝 놀랐을 때는 어떤 표정이 될까?④ 거울에 비친 나의 표정을 보고 느낌을 이야기 한다. - 지금 거울에 비친 나의 표정 살펴보자. - 어떤 표정이니? - 왜 그런 표정을 지은 것 같니? - 표정으로 보았을 때 나의 기분은 어떤 것 같니? - 나의 표정을 보니 어떤 느낌이 드니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 여러 종류의 거울에 내 얼굴 표정을 탐색해 보았는데, 어땠니? - 어떤 점이 가장 재미있게 느껴졌니? - 다음에는 어떤 표정을 지어보고 싶니?
① 거울지로 만든 거울 길을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 거울 길에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 거울로 만든 길이 있구나. - 거울 길 위에 서 볼까? - 거울 길 위에 내 모습이 어떤지 살펴볼까? - 거울이 미끄러울 수 있으니까 넘어지지 않도록 조심하자. ③ 교사가 거울 길 위에서 움직이는 모습을 보여준다. - 거울 길 위를 걸어볼까? - 거울 길 위를 살살 걸어갈게. - 거울에 선생님 모습이 비치네.④ 영아가 거울 길 위에서 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○의 모습이 지금 어떤지 볼까? - 엉금엉금 기어가면서 모습을 탐색해 볼 수도 있구나. - 또 어떻게 거울 길을 걸어볼까?■ 참고사항거울지 대신 쿠킹 호일로 대체할 수 있다.
① 수수께끼를 맞히며 거울에 관심을 가진다. - 선생님이 어떤 도구를 가져왔단다. 무엇인지 맞혀보자. - 나는 무엇이든 담을 수 있어요. 나는 보는 사람에 따라 달라져요. 나는 무엇일까요? - 바로 거울이란다.② 거울을 이용해 자유롭게 사물을 비춰본다. - 이것이 무엇일까? - 거울로 친구들의 얼굴을 비춰볼까? - 또 무엇을 비춰볼까?③ 여러 가지 모양 반쪽 그림 카드를 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 여러 가지 모양 그림을 가져왔어. - 어떤 모양이니? - 사실 여기에 있는 모양들이 짝을 찾고 있단다. - 어떻게 하면 모양 그림의 나머지 반쪽을 찾아줄 수 있을까?④ 여러 가지 모양 반쪽 그림 카드에 거울을 대고 대칭되는 모양을 관찰한다. - 거울을 이용해서 친구의 반쪽 얼굴을 찾아줄 수 있을까? - 반달 모양 그림에 거울을 대면 거울에 어떤 모양이 나타날까? - 반쪽만 있는 모양 그림 카드에 거울을 놓아보자. - 어떻게 보이니? - 반달 모양이 동그란 보름달이 되었어. - 다른 모양 반쪽 그림에도 거울을 대볼까? - 어떤 모양이 되었니? - 반짝반짝 별이 되었어.⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 모양의 반쪽을 찾아보았니? - 거울을 어디에 놓아서 모양을 완성했니? - 거울을 이용해서 반쪽 모양을 찾아보니 어땠니?
[전개와 마무리]2. 교사의 제안에 따라 다양한 표정을 지어본다. - 행복한 표정을 지어볼까? - 놀란 표정을 지어볼까?3. 상황 그림카드를 보며 어떤 상황인지 이야기 나눈다. - 이 그림은 어떤 상황일까? - 상황 그림카드를 보면서 상황에 맞는 감정을 표현해볼까?4. 상황에 따라 다양한 표정을 지어본다. - 아빠가 장난감을 사주셨을 때 어떤 기분이 들어? 표정으로 나타내볼까? - 배가 아플 때는 어떤 기분이 들까? 표정으로 나타내볼까? - 엄마가 안아주셨을 때는 어떤 기분이 들까? 표정으로 나타내볼까?5. 거울 속 자신의 얼굴을 보고 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 거울 속 내 얼굴은 어떤 표정을 짓고 있을까? - 웃는 얼굴과 찡그린 얼굴 중 어떤 얼굴이 더 보기 좋을까?
① 안전거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 안전거울에 관심을 보이면 함께 거울을 보며 이야기를 나눈다.- ○○가 거울을 보고 있네. 안녕?- □□도 같이 거울 볼 거야?- ○○는 거울 속에 있는 △△를 보고 있구나. - 거울 속에 보이는 △△가 블록 쌓기를 하고 있네.③ 안전거울과 색 돋보기를 활용하여 친구의 모습을 살펴볼 수 있도록 한다.- 친구하고 나하고 닮은 곳이 있데요~♬ - ○○ 코도 길쭉하고 □□ 코도 길쭉하구나. 또 어떤 친구랑 닮은 곳이 있을까? (영아의 모습을 살피며 반복해서 이야기해 줄 수 있음)- 색 돋보기로 보는 친구의 모습은 어떨까? - 빨간색 돋보기 뒤에는 누가 있을까? 짠! △△가 있었네?④ 색 돋보기로 표정 놀이를 하며 다양한 감정을 표현해보도록 격려한다.- ○○가 웃으니까 선생님도 웃음이 나오네? 하하하~ 재밌다!- (색 돋보기로 얼굴을 가리고 투정 부리는 목소리로) 나는 나는 혼자서 놀이할 거야!- 짠~ (밝은 표정과 목소리로) 아니 아니~ 우리 같이 놀자!- 또 다른 친구는 울고 있네~ 슬픈 얼굴이 되었어.- ○○가 괜찮아~ 울지 마~ 해주는구나.■ 참고사항① 거울 뒤에서 들리는 목소리와 실제 보았을 때 표정을 다르게 하여 영아가 느끼는 감정, 표현에 대하여 이야기해볼 수 있다. ② 표정 놀이를 하면서 주변 사람의 정서에 반응하며 행동이나 말로 표현할 수 있도록 알려준다.③ 영아의 놀이 사진이나 다양한 표정을 찍어 앨범이나 코팅 책으로 묶어 제공하고 이후에 사진을 보며 친구들의 모습, 표정에 대해 이야기 나누어 보아도 좋다.
① 안전 거울을 움직일 수 있게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 거울이 세워져 있네.- 벽에 붙여진 거울보다는 조금 작은 거울이구나. ③ 교사가 거울을 움직여주며 달라지는 거울 속 모습을 영아가 탐색하도록 돕는다.- 거울을 잡고 이렇게 움직일 수도 있네.- 거울을 잡고 움직이니 거울에 보이는 모습도 달라지는구나.- 거울을 움직이기 전에는 ○○의 얼굴이 보였는데, 이렇게 움직이니 선생님 얼굴만 보이네. ④ 영아가 교사와 함께 거울을 직접 움직여보며 탐색할 수 있도록 한다.- ○○가 선생님하고 거울을 잡고 움직여 볼까?- 거울 속에 천장에 달린 모빌도 보이는구나.- 거울을 움직였더니 여러 가지 것들을 볼 수 있구나.- 거울을 움직여서 친구들이 보일 수 있도록 해볼까?- 우와~ 저기 친구들이 놀이하는 모습이 보이는구나. ■ 참고사항안전 거울은 움직이며 활동할 수 있도록 액자식 또는 삼각대 형식으로 제공하도록 한다.
① 안전 거울을 영아의 눈높이에 맞도록 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 거울을 보고 있었구나.- ○○가 앉아서 거울을 보기에 딱 알맞구나.③ 교사가 거울 속에 보이는 것에 대해 표현해주며 영아와 함께 탐색한다.- 거울 속에 무엇이 보이니?- 거울 속에 선생님도 있고 ○○도 있네.- 선생님이 움직이니 거울 속의 선생님도 따라서 움직이는구나.- ○○가 신기해하는 표정도 보이는구나.④ 영아가 교사와 함께 거울 속에 보이는 다양한 모습을 탐색해 볼 수 있도록 돕는다.- ○○도 거울 속의 ○○가 움직일 수 있도록 손을 흔들어 볼까?- 거울 속의 ○○가 ○○에게 인사하는 것 같구나.- 선생님도 여기 있다고 손으로 가리키네.- 그럼 우리 거울 속에서 친구를 찾아볼까?
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야.- 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까?- 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓았을 때 하트 모양이 완성되는 것을 보여주고, 영아도 탐색할 수 있도록 한다.- 조끼를 바닥에 놓아볼까?- 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때?- 하트 모양이 완성되는구나.- ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고, 거울 속의 모습을 탐색하며 하트 모양을 만들어 볼 수 있도록 한다.- 이번에는 조끼를 입어보자.- 어떤 조끼를 입을까?- 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어?- 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까?- 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나.- 자리를 바꾸어 서 볼까?- 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
