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① '꼭 한 번 놀러오세요'노래를 부른다.② 관광 안내책을 보며 이야기 나눈다. - 이것이 무엇인지 아니? - 이것을 본 적이 있니? - 이것을 보면 무엇을 알 수 있을까?③ 우리 원 중 동생들에게 소개하고 싶은 곳을 이야기 한다. - 우리 원에 입학할 동생들에게 어느 곳을 소개하고 싶니?. - 왜 그 곳의 어떤 점을 소개하고 싶니?④ 우리 원 안내책을 만든다.[활동방법]1) 우리 원의 여러 곳 중 안내책으로 만들고 싶은 장소를 선정한다.2) 선정한 장소의 사진을 찍는다.3) 조형 영역에서 미리 만들어 놓은 안내책에 유아들이 선정한 장소의 사진을 붙이고 설명하는 글을 적는다.4) 만든 책을 읽어본다.⑤ 완성한 원 안내책을 소개한 후, 언어 영역에 전시한다.⑥ 활동 후 느낌을 이야기 나눈다. - 원 안내책을 만들면서 어떤 느낌이 들었니? - 동생들에게 더 소개하고 싶은 곳이 있니?■ 동요꼭 한번 놀러오세요(박상문/박상문)우리 우리 유치원에 꼭 한번 놀러오세요 우리 우리 유치원은 사랑이 넘쳐 흘러요 함박웃음 피어나는 우리 유치원 행복이 가득해요 우리 유치원 아름다운 꿈의 나라 우리 유치원 꼭 한번 놀러오세요 우리 우리 유치원에 꼭 한번 놀러오세요 우리 우리 유치원은 기쁨이 넘쳐 흘러요 함박웃음 피어나는 우리 유치원 사랑이 가득해요 우리 유치원 아름다운 꿈의 나라 우리 유치원 꼭 한번 놀러오세요
① 동물 관련 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물이 나오는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동물 그림책을 보고 있구나. - 선생님하고 함께 보면서 어떤 동물들이 나오는지 살펴보자. - 우와~ 어슬렁어슬렁 걷는 호랑이도 나오고, 깡충깡충 뛰는 토끼도 나오네. ③ 교사가 몸을 다양하게 움직여 그림책 속 동물의 움직임을 표현한다. - (엎드려서 네 발로 움직이며) 선생님이 호랑이처럼 움직이고 있어~ 어슬렁어슬렁~ - 어때? 정말 호랑이 같아? - 이번에는 그림책 속 어떤 동물이 되어 볼까? - (두 팔을 벌리고) 그림책 속 새가 되어서 하늘을 날아야지~ ④ 영아가 몸을 다양하게 움직여 그림책 속 동물의 움직임을 자유롭게 표현할 수 있도록 격려한다. - ○○도 그림책 속 동물처럼 움직여볼까? - 우와~ ○○가 토끼처럼 깡충깡충 뛰면서 움직이는구나. - □□는 거북이처럼 천천히 움직이고 있구나.
① 소리 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소리 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 버튼을 누르니 책에서 소리가 나네. - 우와~ 소리가 나는 책이구나. - 또 어떤 소리가 날까? 선생님과 같이 보면서 알아보자. ③ 영아와 소리 책을 함께 본다. - 선생님이 누르니 위잉~ 하는 청소기 소리가 나는구나. - ○○도 눌러볼까? 위잉~ - 할아버지가 차를 타고 놀러 오셨네. 부릉부릉~ - 버튼을 누르니 자동차 소리도 나는구나. ④ 영아가 소리 책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○야! 이 버튼을 누르면 어떤 소리가 나? - 들어볼까? - 정말 ○○가 말한 소리가 나오는구나. - ○○가 소리를 듣고 잘 따라 하는구나. - 빵빵~ 자동차 소리야? ○○가 자동차 소리를 따라 하는구나. 멋지다.■ 놀이사진
① 여러 종류의 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 책을 보는구나. - 강아지가 나오는 책이네. - 함께 볼까?③ 교사가 책을 한 장씩 넘기며 읽어주는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님과 함께 책을 볼까? - 다음 장에는 어떤 그림이 있는지 선생님이 책장을 넘겨볼게. - 어흥~ 호랑이가 나왔구나. - 이번에는 ○○이가 책을 넘겨볼까? - 세 장이나 넘어가 버렸네. 한 장씩 다시 넘겨 볼까? - 이렇게, 그렇지! 잘 넘기네! ④ 영아가 책장을 넘기며 책을 보고 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 해본다. - 이번에는 ○○이가 혼자서 책을 볼까? - 다음에는 어떤 그림이 나올까? - ○○이가 넘겨볼까? - 그림 속에 누가 있어? - 아~ 다음에는 고양이가 나왔었구나. 야옹야옹~
① 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 가지고 있는 그림책에는 어떤 그림이 있나? - 귀여운 토끼 그림이 있네.③ 교사가 그림책을 바닥에 세우며 도미노 놀이하는 것을 보여준다. - 그림책을 바닥에 줄지어 세워봐야지. - 도미노처럼 그림책이 세워져 있구나. - 이번에는 손으로 톡~ 그림책들이 넘어지면서 우르르~ ④ 영아가 그림책을 세우고 쓰러뜨리며 도미노 놀이를 해보도록 돕는다. - ○○이가 그림책들을 바닥에 세워 볼래? - 세워 놓은 그림책 옆에 조심조심 다른 그림책을 세워 보자. - 그림책이 쓰러지지 않게 잘 세워 주었네. - 손으로 건드려서 쓰러뜨려 볼까? - 와~ 와르르 넘어졌어. - 그림책을 다시 세워볼까? ■ 참고사항작고 두꺼운 영아용 그림책을 제공하면 영아가 도미노 놀이를 어렵지 않게 시도할 수 있다. ■ 놀이사진
① 소리 나는 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 소리 나는 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있었구나. - 그림책의 표지를 선생님과 살펴볼까? - 자동차 그림도 있고, 병아리 그림도 있네. - 선생님과 함께 그림책을 펼쳐서 어떤 그림들이 나오는지 살펴보자.③ 교사가 그림책의 버튼을 눌러 소리를 들려주고 소리에 관련된 의성어를 들려준다. - 이 버튼을 눌렀더니, 따르릉따르릉~ 전화벨 소리가 들리네. - 옆에 있는 버튼도 눌러볼까? 부릉부릉~ 자동차 소리가 나는구나. - 똑딱똑딱 시계 소리도 나고, 위이이잉~ 청소기 소리도 나는구나.④ 영아가 소리 나는 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 아빠가 자동차를 타고 집에 왔어~ ○○야, 버튼을 눌러서 자동차 소리를 내어보자. - 엄마가 청소를 하고 있어~ 청소기 소리 버튼을 눌러볼 수 있을까? - 우와~ 선생님이 시계 이야기를 하니까 ○○가 먼저 버튼을 눌러주고 있었구나. - 이 버튼을 눌렀더니 어떤 소리가 났니? - 아, 그래. 똑딱똑딱 소리가 났구나.
① 그림책이 자리에 잘 정리된 책꽂이 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진 속의 그림책을 보고 있구나. - 그림책이 어디에 있니? - 책꽂이에 잘 정리된 모습이 보기 좋구나. - 그림책들도 다 자기 자리가 있나 봐.③ 교사가 책꽂이에서 그림책의 자리에 대해 알려준다. - 사진 속에 있는 책꽂이가 우리 교실에 있구나. - 그림책 자리는 어떻게 알 수 있을까? - 그림책 사진이 자리에 붙어 있구나. - 그래서 그림책 자리를 알 수 있는 거구나. - 그림책을 보고 나면 사진을 보고 그림책 자리를 알고 정리해 볼 수 있겠다. ④ 영아가 그림책을 보고 난 후 그림책의 자리에 정리해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 그림책을 다 보았구나. - 그 그림책의 자리는 어디일까? 사진을 보고 찾아볼까? - 그래, 맞아. 여기구나. - ○○가 그림책 자리에 그림책을 잘 정리해보자. - ○○는 그림책 자리도 잘 알고 정리하는구나. 멋지다~■ 참고사항실제 교실에 있는 책꽂이 또는 책 정리하는 교구장을 사진으로 찍고, 영아가 스스로 정리를 시도할 수 있도록 그림책 사진이나 도형 스티커 등으로 미리 표시해둔다.
① 미디어에 대해 이야기 나눈다. - 미디어에 대해 알고 있니? - 미디어란 무엇일까? - 우리가 사용하고 있는 미디어는 무엇일까? - 우리 반에서 미디어를 찾을 수 있을까? ② 책을 이용한 놀이에 대해 이야기 나눈다. - 책을 가지고 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 책으로 탑을 쌓으면 어떨까? - 책으로 탑을 쌓으려면 어떻게 해야 할까? - 어떻게 쌓으면 쓰러지지 않을까? - 어떻게 쌓아야 높이 쌓을 수 있을까?③ 게임 방법을 알아본다. - 우리가 책을 높이 쌓는 게임을 해보면 어떨까? - 게임 방법을 알아보자.[게임방법]1) 유아를 두 팀으로 나누어 한 줄로 선다.2) 시작 신호에 맞추어 책을 전달한다.3) 마지막 유아는 책을 받아 탑을 쌓는다.4) 마무리 신호가 울릴 때까지 탑을 쌓는다.5) 제한 시간까지 탑을 가장 높이 쌓는 팀이 이긴다.④ 게임을 할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 게임을 할 때 지켜야 할 약속은 무엇이니? - 약속을 지켜야 하는 이유는 무엇일까? - 신호가 울렸는데도 계속 쌓으면 어떻게 될까?⑤ 책탑 높이 쌓기 게임을 한다. - 한 줄로 서보자. - 신호에 맞춰 책을 전달해 보자. - 어떤 팀이 책을 더 높이 쌓았는지 함께 세어보자. - 모두 몇 권의 책을 쌓았니?⑥ 게임을 마무리한 후 평가한다. - 책탑을 쌓아보니 어땠니? - 친구들과 함께하는 게임이 즐거웠니? - 책탑을 튼튼하게 잘 쌓을 수 있었니? - 책탑이 왜 무너진 것 같니?
① 지금 현재의 모습과 나이에 대해 이야기 나눈다. - 우리는 지금 몇 살이 되었니? - 우리가 처음 만났던 3월과 비교해서 모습이 어떻게 변했니? - 현재 내 키와 몸무게를 알고 있니? - 키와 몸무게가 어떻게 변했는지 알고 있니? - 우리가 점점 성장했다는 것을 어떻게 알 수 있니? ② 예전의 나의 모습을 생각해 보며 이야기 나눈다. - 어렸을 때에도 지금과 같은 모습일까? - 어떤 것이 달랐을까? - 처음부터 걸어 다닐 수 있었을까? - 언제부터 말을 했을까? - 언제부터 혼자 책을 볼 수 있었을까? ③ 나의 성장 과정이 담긴 사진을 보며 이야기 나눈다. - 내가 처음 태어났을 때 어떤 모습이었을까? - 이 사진은 어떤 이야기를 담고 있을까? - 그다음엔 어떻게 되었을까? - 내가 어떻게 성장했는지 사진을 보면서 살펴볼까? - 몇 살쯤 된 것 같니? - 전에 보았던 사진보다 얼마나 큰 것 같니? - 지금은 얼마나 큰 것 같니? - 이 사진들로 나의 성장 과정을 담은 책을 만들어보면 어떨까? ④ 놀이 방법을 알아본다. - 나의 성장 책은 어떻게 만들 수 있을까? - 성장 책 안에 어떤 내용을 표현하고 싶니? ⑤ 나의 성장 책을 만들어본다. - (유아의 사진을 보여주면서) 여기에 있는 이 사진은 무엇일까? - 종이에 성장 과정의 순서대로 사진을 붙여보자. - 어떤 모습이 제일 처음에 와야 할까? - 어떤 글자를 써보고 싶니? - 사진을 보면서 내가 얼마큼 자랐는지 글로 써 볼 수 있겠니? - 나의 성장 책이 완성되었니? - 나의 성장 책을 읽으며 친구에게 소개해 볼까?⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 놀이하면서 어떤 생각을 하게 되었니? - 나의 몸이 성장한다는 것을 무엇을 보며 알았니? - 내가 자라나는 모습을 책으로 만들어 보았는데 어땠니? - 완성한 책은 언어 영역에 게시해 줄게. 다른 친구들의 성장 책도 함께 살펴보자.
① 서고, 걷는 사진 또는 그림을 모아서 만든 책을 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 서고, 걷는 사진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 선생님하고 함께 책을 볼까?③ 서고, 걷는 사진 책을 영아와 함께 본다. - ○○가 걷고 있네. - 엄마 손을 잡고 산책을 하면서 걷고 있구나. - 다음 장을 넘겨 볼까?④ 영아가 서고, 걷는 사진 책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님 손잡고 걸어본 적이 있지? - 맞아, 밖에 나가서 놀이터에 갈 때 걸었었어. - □□도 함께 걸어갔다고 옹알이하는구나.■ 참고사항 영아의 걷는 모습을 책으로 만들어 제공한다.
① 물건 그림책을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 물건 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 책을 보고 있구나.- 책 속에 어떤 물건들이 있어?- 인형도 있고, 공도 있고, 블록도 있구나. ③ 교사와 함께 물건 그림책을 보며 교실에서 여러 물건을 찾아본다.- ○○이가 좋아하는 인형 그림이구나.- 우리 교실에 인형이 어디 있지?- ○○이가 직접 찾아볼까?- 아, 거기 있구나.- 이 그림은 뭘까?- 크레파스구나.- 크레파스는 어디 있을지 가져올 수 있을까?④ 영아가 그림책의 물건을 교실에서 찾아볼 수 있도록 격려한다. - 그림책 속에 공을 찾아볼까? - ○○이가 공을 찾으러 여기저기로 움직이고 있구나. - 드디어 공을 찾았네. - 이번에는 찾은 공을 제자리에 갖다 놓고 올 수 있을까? - ○○이가 잘 갖다 놓았어~ ■ 참고사항물건 그림 카드를 책으로 엮어서 물건 그림책을 제공한다.
① 구멍 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 구멍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다.- 그림책에 구멍이 있네.- 구멍 속으로 ○○이 얼굴이 보이는구나.- ○○이가 그림책을 넘기니까, 또 구멍이 나오네.- 어떤 내용의 동화일지 궁금하구나.③ 교사가 그림책 구멍에 손가락을 넣어 동화를 들려준다.- 선생님이 동화를 들려줄게.- 그림책 구멍에 선생님 손가락이 쑥~ 나온다!- 손가락이 그림 속에서 무엇이 되었을까?- 친구의 다리가 되어서 걸어가는구나.- 친구가 지금 어디를 가고 있는지 선생님이 이야기를 들려줄게~ ④ 영아가 그림책 구멍에 손가락을 넣으며 다양한 언어표현을 할 수 있도록 격려한다.- ○○이 손가락도 구멍에 넣어 볼까?- 손가락이 쑥~ 나오니 코끼리 코가 되었네.- 그림 속 코끼리가 지금 무엇을 하고 있는 걸까?- 코끼리가 사과를 먹는 것 같구나.
① 우리 반의 추억에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 지난 1년 동안 함께하면서 가장 기억에 남는 즐거운 추억은 무엇이 있을까? - 추억을 마음속에 떠올리면 어떤 느낌이 드니? - 친구들과 함께하면서 어떤 기분이 들었니? - 우리 반 친구들과 함께 보낸 시간들을 잘 기억하기 위해 할 수 있는 일은 무엇이 있을까? - 또 다른 생각이 있니?② 추억의 책에 담고 싶은 글, 그림을 생각해 본다. - 우리 반 친구들과 함께 한 추억을 담은 책에 무엇을 적으면 좋을까? - 어떤 그림을 그리면 좋을까? - 어떤 글자를 써보고 싶니? ③ 놀이 자료를 살펴보고, 방법을 알아본다. - 오늘은 어떤 실험을 해 볼까? - 실험 자료를 살펴보자. - 무엇이 준비되어 있니? - (레몬즙을 보며) 이것은 무엇일까? 냄새를 맡아볼까? - 어떤 맛이 나는지 살짝 맛을 보자. - 준비한 자료들을 이용해서 어떤 실험을 할 것 같니? [놀이방법] 1) 추억의 책에 담고 싶은 글, 그림을 생각해 본다. 2) 면봉에 레몬즙을 묻힌다. 3) 레몬즙이 묻은 면봉으로 종이에 원하는 글을 쓰고, 그림을 그린다. 4) 종이에 묻은 레몬즙을 말린다. 5) 4)의 종이를 촛불에 가까이 대고 변화를 관찰한다. ④ 놀이를 한다. - 우리의 추억 이야기를 담은 비밀 책을 만들어볼까? - 면봉에 레몬즙을 적당히 묻혀보자. - 어떤 글과 그림을 표현하면 좋을까? - 촛불을 이용할 때는 위험하니까 선생님이 도와줄게! - 종이에 어떤 변화가 생겼니? - 왜 이런 변화가 생기는 걸까? - 친구가 어떤 추억 이야기를 전달해 주었니? ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 오늘은 어떤 실험을 했니? - 레몬즙으로 쓴 글씨와 그림이 잘 보였니? - 종이에 촛불을 가져다 대니 어떤 변화가 생겼니? - 실험을 하며 새롭게 알게 된 것이 있니? - 실험을 하며 어떤 느낌이 들었니?■ 참고자료실험 결과 - 레몬즙으로 쓴 글자와 그림에 열을 가하면 갈색으로 변한다. 과학 원리 - 레몬즙의 산이 열을 받으면 종이에 있는 수분을 빼내는 작용을 한다. 그래서 수분이 빠진 종이에 남은 탄소 성질로 인해 레몬즙으로 쓴 글자와 그림이 갈색으로 변한다.
① 언어 영역 벽에 그림책을 낱장으로 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 벽에 붙여진 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 그림책이 왜 벽에 붙여져 있을까? - ○○가 그림책을 보고 싶구나. - 선생님하고 함께 볼까? ③ 영아와 함께 벽에 붙여진 그림책을 본다. - 거북이가 엉금엉금 기어가고 있구나. - 느릿느릿 기어가는 달팽이도 있네. ④ 영아가 교사의 도움을 받거나, 스스로 벽을 잡고 서서 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 선생님 손잡고 영차~ 일어나 보자. - 벽을 잡고 일어설까? - ○○가 혼자 벽을 잡고 서서 천천히 옆으로 걸으며 그림책을 보고 있구나. - 여기 거북이가 있다고 손으로 가리키는구나. - 아~ 아기도 있어? - 여기에는 애벌레도 있다고 하는 거야?■ 참고사항ⓛ 그림책을 스캔하여 크게 인쇄한 후, 벽면에 붙여 제공한다.② 영아가 평소 좋아하는 그림책을 준비하여 제공하면 영아의 흥미를 유발할 수 있다.
① 그림책으로 징검다리를 만들어 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 징검다리에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다.- 바닥에 그림책이 있구나.- 이건 그림책으로 만든 징검다리야.③ 교사가 그림책 징검다리를 따라 걷는 모습을 보여준다.- 선생님이 그림책을 밟으면서 한발 한발 걸어가는 거야.- 선생님은 끝까지 그림책을 밟으며 걸어왔어- ○○이가 함께 해볼까? ④ 영아가 친구와 함께 그림책 징검다리를 건너 볼 수 있도록 격려한다.- 친구랑 차례차례 그림책 징검다리를 건너가 볼까?- ○○이가 친구를 따라서 징검다리를 건너가고 있어.- 이번에는 콩콩 뛰면서 건너가는구나.■ 참고사항그림책 징검다리를 만들 때는 바닥에 놓으면 미끄러울 수가 있으므로 매트에 놓고 잘 고정시켜준다.
1. 탐색단계① 돋보기와 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 부분도 있네.- 이걸로 무엇을 할 수 있을까?3. 모방단계③ 돋보기로 그림책을 볼 수 있도록 돕는다.- 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까?- 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어.- 커진 그림책을 보자~!4. 반복단계④ 돋보기와 그림책의 거리를 조절해가며 그림책을 탐색해 보도록 격려한다.- ○○이가 돋보기로 혼자서 그림책을 볼 수 있을까?- ○○이가 돋보기를 잡고 그림책을 집중해서 보고 있구나~- 그림책에서 돋보기를 멀리 떼서 볼까?- 그림책 속 그림이 어떻게 보이니?■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 활동에 불편함이 없도록 한다.
① 여러 가지 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보려고 하고 있구나. - 어떤 책이 보고 싶어?③ 교사는 영아가 고른 책을 함께 보는 모습을 보여준다. - ○○가 재미있는 책을 골랐구나. - 선생님과 함께 보자. ④ 영아가 친구와 함께 같은 책을 볼 수 있도록 돕는다. - □□도 이 책이 보고 싶은가 봐. - 이번에는 친구와 함께 책을 볼까? - ○○와 □□가 옆에 나란히 앉아서 함께 책을 보자. - 선생님이 다시 읽어줄까? - ○○가 책장을 넘겨주고 싶구나. - 무엇이 나오는지 친구에게 알려주고 싶구나~
① 물놀이 모습이 담긴 사진 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아의 물놀이 모습이 담긴 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 ○○이가 물놀이를 하고 있구나. - □□이가 물놀이하는 사진도 있네. - 물놀이를 하는 사진이 많이 있는 책이구나. - 선생님과 함께 사진 책을 보자. ③ 교사가 사진 속의 모습을 언어로 표현해 주며 물놀이 사진 책을 함께 본다. - 물놀이를 재미있게 하는 모습이네. - ○○이가 발로 첨벙첨벙 물을 차고 있구나. - 물놀이가 신나서 웃고 있는 모습이네. - 물놀이가 정말 재미있나 보구나. ④ 영아가 사진 책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 이 사진은 ○○이가 웃고 있네? - 어떤 일로 즐거워서 웃고 있는 거야? - 물놀이할 때 기분은 어땠어? - 다른 친구는 무엇을 하고 있었을까? - ○○이가 선생님한테 잘 말해주는구나.■ 참고사항물놀이 사진 책은 영아가 물놀이했던 모습이 담긴 사진으로 준비하여 제공한다.
1. 탐색단계① 바닥에 그림책을 낱장으로 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 바닥에 붙여진 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 바닥에 붙여진 그림책을 보고 있구나.- 우와~ 바닥에 그림책이 붙여져 있으니 신기하구나.- 바닥에 붙여져 있는 그림책에는 어떤 이야기가 있을까?3. 모방단계③ 영아가 기어 다니며 바닥에 붙여진 그림책을 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 바닥에 붙여진 그림책을 엎드려서 봐야겠다.- ○○도 선생님처럼 엎드려볼까?- 이제 다음 그림을 보러 기어가 볼까?- 선생님하고 같이 기어 다니면서 그림책을 보자.4. 반복단계④ 영아가 기어 다니며 바닥 그림책을 보고, 관련된 말하기를 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 기어서 거북이 그림이 붙여져 있는 곳까지 갔구나.- 여기 거북이가 있다고 손으로 가리키고 있네.- □□는 기어서 더 멀리 있는 그림까지 보러 갔구나.- 그 그림은 무엇일까?■ 참고사항① 그림책을 낱장으로 준비하여 연결하고 바닥에 투명 시트지를 이용하거나 코팅하여 붙여 준비한다. ② 영아가 평소 좋아하는 그림책을 준비하여 제공하면 영아의 흥미를 유발할 수 있다.(그림책을 컬러복사하여 사용할 수 있다)
① 교사 사진 책 또는 교사가 나오는 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 책에 관심을 보이는 영아와 함께 상호작용을 나누어본다. - ○○가 책을 보고 싶구나. - 우와~ 선생님이 나오는 책이구나. ③ 교사와 함께 책을 본다. - 선생님하고 함께 책을 볼까? - 어머? 선생님이 나왔네. 선생님하고 똑같지? - 선생님이 친구들과 함께 놀이하고 있구나. - 선생님이 인사를 하고 있네. - 선생님이 친구를 안아주고 있구나.④ 영아가 교사가 나오는 책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 손으로 선생님을 가리키고 있네. - 맞아. 선생님이 여기 있구나. - 또 넘겨서 선생님 얼굴을 찾아볼까? - 그래, 여기에도 있구나. - ○○가 선생님을 참 잘 찾는구나. - 선생님이 무얼 하고 있을까?■ 참고사항실제 교사의 모습이 담긴 사진 책을 만들어 제공하면 교사에게 친숙함을 느낄 수 있고, 영아의 흥미를 이끌어내기에 좋다.
1. 준비하기① 아기 변기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 아기 변기가 있구나. - 엄마, 아빠, 선생님처럼 변기에 앉아서 쉬, 응가를 할 수 있어. - 아기 변기에 한 번 앉아볼래? 2. 아기 변기에 앉아 동화책 보기② 아기 변기에 앉아 배변 관련 동화책을 볼 수 있도록 격려한다. - 변기 옆에 책이 있네. - 우리 아기 변기랑 비슷하게 생긴 그림이 있구나. - 제목은 ‘내 친구 무지개 변기’ 래. - 정말 변기가 무지개처럼 알록달록하네. - ○○가 아기 변기에 앉아 선생님과 함께 책을 볼까? - 친구가 무지개 변기를 선물 받았네. - 친구는 무지개 변기로 무엇을 했을까? ③ 일과 중 자유롭게 변기에 앉아 놀이하며 변기와 친숙해질 수 있도록 돕는다. - (동화책을 함께 보며) ○○는 변기에 인형을 앉혀 주었네. - □□는 변기에 앉아 친구의 이야기를 듣고 있구나.
① 큰 그림책과 꾸미기 재료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 큰 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 큰 그림책을 한 장 한 장 넘겨 보고 있구나.- 그림책에 어떤 그림들이 있을까?③ 교사가 큰 그림책에 그림을 그리는 모습을 보여준다.- 선생님은 큰 그림책에 그림을 그려서 꾸밀 수도 있어.- 어떤 그림을 그려볼까? - ○○이가 선생님처럼 그림을 그리고 있구나.- 선생님이 그린 그림 위에 ○○이가 색칠을 해볼 수 있을까?④ 꾸미기 재료를 이용하여 큰 그림책을 꾸며보도록 격려한다.- ○○이가 가지고 있는 게 뭐야? 스티커를 붙이고 있구나.- ○○이가 가지고 있는 큰 그림책에는 스티커가 많이 붙어 있네.- 한 장 더 넘겨서 꾸며볼까? - 이번에는 색종이를 붙여볼까?■ 참고사항언어영역에 있는 다양한 그림책 속 그림을 확대 복사하여 두꺼운 종이에 붙인 후 책으로 만들어 제공해 준다.
① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (그림책을 가지고 놀이하는 영아에게) ○○가 그림책을 보고 있구나. - ○○는 그림책을 한 장 한 장 넘기면서 보고 있네.③ 교사가 그림책을 하나씩 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야, 이것 봐라! 선생님이 책 위에 책을 올려놓았어. 어때? - 이 위에 또 한 권의 책을 올려 볼까? - ○○도 그림책을 하나씩 하나씩 올려 쌓고 있구나. - 그림책의 키가 점점 커지고 있네. ④ 영아가 자유롭게 그림책을 쌓아 탑을 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 □□이 키만큼 쌓았네. - ○○가 쌓은 그림책이 정말 높구나! - ○○는 같은 색의 책을 골라서 그림책 탑을 만들었구나. - 우와~ 멋진 탑들이 완성되었네. - ○○는 그림책을 옆으로 나란히 나란히 놓았네. 기차 같구나.■ 참고사항쌓기 놀이가 이루어질 수 있도록 표지가 단단한 영아용 그림책을 제공하도록 한다.
1. 준비하기① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. 2. 그림책 속 자연물 찾기② 교사가 그림책 속의 자연물을 찾아서 영아와 탐색한다. - 우리 그림책에서 본 것을 산책하면서 찾아볼까? - 우리 그림책에서 나뭇잎이 떨어진 나무를 보았지? - 나무는 어디에 있을까? - 여기 있네. 이 나무도 나뭇잎이 다 떨어졌네. ③ 그림책 속에서 내가 좋아하는 자연물을 찾아 실외에서 영아가 직접 찾아볼 수 있도록 격려한다. - (책 속의 자연물을 보여주며) ○○이가 좋아하는 자연물은 뭘까? - ○○이는 눈을 좋아하는구나. - 눈이 있는 곳을 찾아볼까? - 아! 여기에 눈이 쌓여있구나.
① 식물에 대해 이야기 나눈다. - 식물이 무엇일까? - 어떤 식물을 알고 있니? - 먹을 수 있는 식물은 무엇이 있니? - 꽃이나 열매를 볼 수 있는 식물은 무엇이 있니? - 봄에 볼 수 있는 식물은 무엇이 있니? - 식물은 우리에게 어떤 도움을 줄까? ② 수수께끼에 관해 이야기 나눈다. - 수수께끼 놀이를 해본 적이 있니? - 어떻게 하는 놀이이니? - 식물 수수께끼 놀이를 해보면 어떨까? - 식물 수수께끼 책을 만들 수 있을까? - 어떤 자료가 필요할까? ③ 놀이방법을 알아본다. - 어떻게 식물 수수께끼 책을 만들 수 있을까? - 만드는 방법을 알아보자. [놀이방법]1) 이름을 적는다. 2) [ㄷ]자형의 점선을 자른다. 3) 점선을 따라 접으며 책을 만든다. 4) [ㄷ]자형의 점선을 열어 좋아하는 식물 그림을 그리거나 준비한 그림을 붙인다. 5) 종이를 덮은 윗면에 식물이 주는 유익함을 글로 적는다. 6) 수수께끼 책을 읽으며 친구와 수수께끼 놀이를 한다.④ 식물 수수께끼 책을 만든다. - 우리가 알아본 내용을 바탕으로 식물 수수께끼 책을 만들어보자. - 어떤 식물 그림을 붙여볼까? - 식물은 우리에게 어떤 도움을 줄까?⑤ 수수께끼 책을 이용하여 문제를 내고 맞혀본다. - 완성된 수수께끼 책으로 문제를 내고 맞혀볼까? - 어떤 친구가 먼저 문제를 내볼래? - 친구가 들려주는 이야기를 잘 듣고 맞혀보자. ⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 식물 수수께끼 책을 만들어 봤는데 어땠니? - 어려웠던 점은 없었니? - 친구와 함께 수수께끼 놀이를 해보니 어땠니? - 또 어떤 주제로 수수께끼 책을 만들어볼 수 있을까?
