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① 동물 인형과 블록으로 만든 변기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 인형과 블록으로 만든 변기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록으로 만든 변기에 토끼를 앉히고 있구나. - 응가를 하려고 하나 보구나. - 동물들도 응가도 하고~ 쉬도 하지.③ 교사가 동물 인형이 응가를 하는 모습을 놀이로 표현해 준다. - 토끼가 응가~ 변기 안에 응가가 나왔네. - 토끼야, 물을 내려야지~ - 이번에는 코끼리가 응가를 하러 왔네. - 코끼리는 응가가 정말 크구나.④ 영아가 동물이 응가를 하는 모습을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 코끼리 인형을 들고 응가 놀이를 하고 있구나. - ○○가 코끼리 대신 끙~ 힘을 주고 있구나. - 어머! 코끼리의 큰 응가가 나왔구나. - 코끼리가 변기에 앉아서 응가를 했구나. - 아~ 쉬도 했어? 그렇구나. - 이번에는 토끼가 화장실을 쓰려고 줄을 서고 있네.
① 건반이 있는 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 건반이 있는 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 건반을 눌렀을 때 나는 소리가 좋은가 보구나. - 건반을 손가락으로 하나씩 누르며 소리를 듣고 있네.③ 교사가 건반이 있는 놀잇감을 손가락으로 누르며 피아노 치는 모습을 보여준다. - 선생님 연주를 들어볼래? - (양손으로 건반을 자유롭게 누르며) 어때? 선생님이 양손으로 연주를 하고 있어. - (어깨와 고개도 움직이며) 아름다운 소리에 몸도 저절로 움직이네.④ 영아가 피아노 치는 모습을 흉내 내며 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 정말 피아노를 멋지게 치는구나. - 어깨까지 들썩이며 연주하고 있네. - 양손을 모두 사용하면서 멋진 연주를 하는구나. - ○○가 피아노를 치고 선생님이 노래를 불러볼게.
① 동물 모형 놀잇감과 다양한 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 모형 놀잇감과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물 모형 놀잇감을 움직이며 놀이하고 있구나. - 여러 가지 동물 모형이 많이 있구나. - 그 옆에는 블록도 많구나.③ 교사가 블록으로 동물 마을을 만드는 모습을 보여준다. - 아! 그럼 동물들이 사는 마을을 만들어 보면 좋겠다. - 블록으로 동물 마을을 만들어 보는 거야. - 동물이 사는 마을을 이렇게 블록으로 빙 둘러 늘어뜨리며 만들어 봐야지. - 늘어뜨린 블록 안으로 동물의 집도 만들어 볼까?④ 영아가 블록으로 동물 마을을 만들고, 꾸미며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 동물 마을을 만들어 보자. - ○○가 블록을 빙 둘러서 마을을 만들었구나. - □□가 만든 건 동물의 집이구나. - □□가 블록으로 만든 집 안에 동물 모형 놀잇감을 넣어주고 있구나. - 동물을 블록과 함께 꾸미며 마을이 만들어졌구나.
① 휴지통 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 휴지통 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 이건 휴지통이구나. - 쓰레기를 버릴 수 있는 휴지통. ③ 교사가 벽돌 블록으로 휴지통을 구성하는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 한다. - 우리 벽돌 블록으로 휴지통을 만들어 볼까? - 쓰레기를 버릴 수 있는 휴지통을 만들어 보는 거야. - 벽돌 블록을 이렇게 쌓아보자. - 안에 쓰레기를 넣을 수 있도록 말이야. - ○○도 함께 쌓아 볼까? ④ 영아가 벽돌 블록으로 자유롭게 휴지통을 구성해 볼 수 있도록 돕는다. - 휴지통 주변에 벽돌 블록을 놓으며 만들어 볼 수도 있어. - 우리 이번에는 휴지통 주변에 벽돌 블록을 놓아서 휴지통을 만들어 보자.■ 참고사항실제 휴지통을 놓아주고, 주변에 벽돌 블록을 쌓으며 휴지통을 구성해 볼 수도 있다.
① 가족 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림 카드를 보고 있구나. - 여러 가지 물건이 있구나. - 이것은 무엇일까? - 아! 구두구나. - 여기 있는 물건은 우리 가족이 많이 사용하는 물건이래. - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 가족 물건 카드를 함께 탐색해 본다. - 이 물건은 무엇일까? - 기저귀구나. ○○이도 예전에 사용했던 거구나. - 아! 지금은 ○○이 동생이 사용하고 있구나. - 이 물건은 무엇일까? - 안경이구나. - ○○이 아빠가 안경을 쓰시는구나.④ 영아가 가족 물건 카드를 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 들고 있는 카드에는 무엇이 그려져 있니? - 분홍색의 뾰족한 구두구나. - 엄마가 쓰는 물건만 고르고 있었구나. - 이번에는 아빠가 사용하는 물건을 찾아볼까?
① 큰 종이와 그리기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 종이와 그리기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 종이가 엄청 크네. - 종이 위에 그림을 그려 볼까? - 여기 색연필, ㅋ레파스가 보이는구나.③ 교사가 큰 종이에 영아와 마주 보며 그림을 그리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 이쪽에 앉아볼게. - ○○야, 선생님과 같이 그림 그릴까? - 여기에 앉아보자. 선생님과 마주 보고 있네. - 자, 선생님은 색연필로 큰 종이에 ○○ 얼굴을 그려볼게. ④ 영아가 친구와 마주 보며 자유롭게 그림을 그리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□도 해보고 싶구나. - 어디에 앉을까? - △△가 □□ 앞에 앉았구나. - △△가 그리는 대로 □□가 따라 그리는 것 같네. ■ 참고사항큰 종이(전지)를 바닥 곳곳에 붙여주고 자유롭게 그림을 그릴 수 있도록 한다.
① 헝겊이나 종이로 만든 이불 모양 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이불 모양 종이(헝겊)에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○는 큰 종이(헝겊)을 보고 있구나. - ○○이를 덮을 수 있는 크기구나? 꼭 이불 같은데? - 우와~ 선생님하고 같이 덮어볼까?③ 영아가 이불 모양 종이(헝겊)에 그리기 도구로 그림을 그려볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 큰 종이(헝겊)에 그림을 그려서 꾸밀 수도 있어. - 그럼 더 멋진 이불이 되겠지? - 어떤 그림을 그려볼까? - ○○도 선생님처럼 그림을 그리고 있구나. - 선생님이 그린 그림 위에 ○○이가 색칠을 해볼 수 있을까? ④ 영아가 친구와 함께 이불 모양 종이(헝겊)에 여러 가지 재료를 이용하여 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - 여기에는 스티커도 있고, 여러 가지 모양의 색 시트지도 있구나. - 친구와 함께 스티커도 붙이고, 색 시트지도 붙여보자. - 친구와 함께 꾸며주니까 더 재미있는 것 같아.■ 참고사항① 이불 크기를 넓게 해주어 여러 명의 영아가 꾸미기를 충분히 할 수 있도록 한다.② 영아가 꾸민 이불이 실제 이불과 비슷한 모양이 될 수 있도록 기본 디자인을 한 후 제공해줄 수 있다.
① 거울지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 거울지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 거울 종이구나. - 거울을 볼까? - ○○이가 웃고 있구나. ③ 교사가 거울지에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님도 거울을 볼게. - 거울지에 웃고 있는 선생님을 보며 끼적이기 해볼게. - 빨간색 파스넷으로 입술에 끼적였어. - 선생님 입술이 빨개졌네. ④ 영아가 거울지에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - ○○까 끼적이기 하며 웃고 있구나. - □□는 거울지에 보이는 □□이 머리에 끼적이고 있네. ■ 참고사항영아가 끼적이기를 반복할 수 있도록 파스넷을 제공한다.
① 쟁반 위에 밀가루를 고르게 펴서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 쟁반 위의 밀가루에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 밀가루를 만져보고 있구나. - 어떤 느낌이 나니? - 보들보들~ 부드러워!③ 교사가 밀가루 위에 손가락으로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 밀가루 위에 손으로 쓰윽~ 끼적였어. - 우와~ 선이 생겼구나. - 한 번 더 쓰윽~ 우와~ 또 선이 생겼네. - ○○도 밀가루 위에 손가락으로 쓰윽~ 끼적이기를 해볼까? ④ 영아가 친구와 함께 밀가루 위에 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 밀가루 위에 끼적이기를 하면 더 재미있겠다. - 친구와 함께 손가락으로 꾹꾹 눌러서 점을 만들어 볼까? - 친구와 함께 하니 점들이 금세 많아지는구나. - 밀가루를 쓱쓱~ 문질러 지우고 다른 모양으로 끼적이기를 해볼까? ■ 참고사항① 밀가루를 고르게 펴서 영아가 반복적으로 밀가루 위에 끼적이기를 즐길 수 있도록 한다.② 쟁반에 검은 도화지를 깔고 그 위에 밀가루를 제공하면 영아의 끼적이기 놀이를 더욱 선명하게 살펴볼 수 있다.
① 액자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 액자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 네모 모양이네. - 네모 안에 안아주는 너희 사진을 넣을 거야. ③ 교사가 액자를 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 이렇게 액자 뒤에 사진을 붙일 거야. - 액자를 조금 예쁘게 꾸며주고 사진을 붙일 거야. - 선생님은 반짝이는 스티커를 액자에 붙일게.④ 영아가 액자를 꾸미며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 액자에 그림을 그렸구나. - 예쁜 줄 그림이 생겼네. - 스티커도 붙여 볼까? - ○○이의 안아주는 사진을 찾아 액자 뒤에 붙여보자. ■ 참고사항① 액자를 꾸미며 사진에 묻을 수 있으므로 액자를 모두 꾸민 후에 사진을 붙이는 것이 좋다. ② 안아주는 영아의 사진을 찍어 제공한다.
① 교사가 만든 안아주는 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 선생님이 만든 안아주는 인형이야. - 어때? - 같이 만들어 볼까? ③ 교사가 안아주는 인형을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 인형의 옷과 팔에 색칠을 해 줄게. - 스티커도 붙여 줄 거야. - 선생님은 옷에 예쁜 하트 스티커를 붙였어. ④ 영아가 안아주는 인형을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 옷에 예쁜 무늬를 그려 주었구나. - 손에 선생님이 벨크로 테이프를 붙여 줄게. - 인형을 안을 수 있도록 해 볼까?■ 참고사항종이컵 자르는 것과 머리 도안은 교사가 미리 붙여 제공하도록 한다. ■ 놀이사진1) 어떤 가족을 만들지 선택한 후 옷을 색칠한다.2) 옷에 맞춰 팔 부분도 색칠한다.3) 종이컵의 윗부분을 2cm정도 남겨놓고 잘라낸 후 접어 세워 뒷면에 머리 도안을 붙인다.4) 색칠한 옷을 붙이고, 눈알을 붙여 꾸민다.5) 2)의 팔을 뒷면에 붙인다.
① 큰 통과 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 통과 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 볼풀 공이 많이 있구나. - 방석도 있네. - 큰 통도 있구나. - 큰 통에 볼풀 공을 넣어보면 어떨까?③ 교사가 영아와 마주 보며 큰 통에 공을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 방석에 앉을게. - 반대편 방석에 ○○이가 앉아 볼까? - 선생님이 볼풀 공을 큰 통에 넣어 볼게. - (볼풀 공을 던지며) 들어갔네. - ○○이도 해 보자. ④ 영아가 친구와 마주 보며 공을 담으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 □□랑 △△이가 해 볼까? - □□가 볼풀 공을 통에 넣어볼까? - 우와, 잘 넣었네. - △△이도 해보자. ■ 참고사항볼풀 공을 작은 통에 넣어 방석 옆에 제공한다.
① 둥근 고리 기둥 끼우기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 둥근 고리 기둥 끼우기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 고리 기둥 끼우기 놀잇감을 만지고 있구나. - 고리의 크기가 다른 것 같구나. - 제일 큰 고리는 어디 있을까?③ 교사가 영아와 마주 앉아 번갈아가며 고리를 끼우며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야, 선생님과 기둥에 둥근 고리를 끼워볼까? - 제일 큰 것부터 끼워보자. - 선생님이 제일 큰 고리를 끼워볼게. - ○○이가 남아 있는 고리 중 제일 큰 고리를 끼워 볼까? ④ 영아가 친구와 마주 보고 번갈아가며 둥근 고리를 끼우며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□와 △△가 마주 앉아 고리를 끼우고 있구나. - 누가 먼저 고리를 끼워? - 좋아, □□가 먼저 고리를 끼워보자. - 이번에는 작은 것부터 끼워볼까?
① 마주 보는 사진과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 마주 보는 사진과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 사진을 보고 있구나. - ○○와 □□가 마주 보며 웃고 있는 사진이구나. - 여기 □□와 △△가 마주 보는 사진도 있네. ③ 교사가 마주 보는 사진에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 마주 보는 사진 위에 끼적여 볼게. - 선생님은 ○○와 □□가 마주 보며 웃는 사진에 끼적여 볼게. - 빨간색 사인펜으로 하트로 끼적여 볼게. ④ 영아가 마주 보는 사진에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 노란색 색연필로 선을 끼적이고 있구나. - ○○가 있는 사진을 골랐구나. - □□는 파란색 색연필로 동글동글 끼적이고 있네. ■ 참고사항영아가 마주 보고 있는 사진을 여유 있게 제공한다.
① '마주 봐요' 글자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '마주 봐요' 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 글자를 보고 있구나. - (글자를 가리키며) '마주 봐요'라고 쓰여 있네. ③ 교사가 '마주 봐요' 글자를 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 글자 안에 선을 따라 끼적여 볼게. - 초록색 색연필로 글자 '마'를 먼저 끼적여야지. - 글자 '마'가 완성되었네. ④ 영아가 '마주 봐요' 글자를 따라 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 글자 '주'를 먼저 끼적이기 하는구나. - '마주 봐요' 글자를 모두 끼적였네. - 선생님과 마주 봐 볼까?
① 다양한 동물 인형과 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 동물 인형과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 코끼리 인형을 움직이며 놀이하고 있구나. - 블록도 바구니에 많이 담겨 있구나.③ 교사가 블록을 이용하여 동물 변기를 만드는 모습을 보여준다. - 어머? 코끼리가 응가가 마려운가 봐~ - 코끼리가 응가를 할 수 있도록 변기를 만들어 주어야겠어. - 블록을 이용해서 변기를 만들어야지. - 코끼리는 몸이 크니까 조금 큰 변기를 만들어야겠어. - 자, 코끼리가 변기에 앉을 수 있도록 해볼까?④ 영아가 블록으로 동물들의 변기를 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 토끼가 응가가 마려운가 봐~ - ○○가 토끼가 쓸 변기를 만들어 주자. - 어떤 블록으로 변기를 만들어 보고 싶어? - 그래, 벽돌 블록을 쌓아서 토끼 변기를 만들어 주자. - 완성한 변기에 토끼를 앉혀 주었구나. - 고양이가 사용할 변기도 만들어 볼까?
① 아기 변기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 변기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 변기에 앉아보고 있구나. - 변기에 앉아서 쉬, 응가를 할 수 있지? - ○○도 변기에서 쉬를 해본 적이 있었지!③ 교사가 아기 변기에 쉬, 응가를 하는 모습을 흉내 내고, 손을 씻는 놀이 모습을 보여준다. - 변기에서 응가를 했으니 손을 씻어야지. - 변기에서 쉬, 응가를 하면 손을 깨끗하게 씻어야 하는데~ - (손을 씻는 흉내를 내며) 아! 여기 있구나. 손을 깨끗이 씻고, 수건으로 닦았어.④ 영아가 쉬, 응가를 하고, 손을 씻는 과정을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 쉬를 하고 손을 씻고 있네. - 깨끗하게 씻었니? - 우와~ 수건으로 물기를 닦는 것도 잊지 않았구나. - □□는 응가를 하고 손을 닦는구나.
① 전화기 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전화기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 전화기 놀잇감의 수자 버튼을 누르고 있구나. - 숫자 1을 누르고 있네. - 어디로 전화가 걸릴까?③ 교사가 전화하는 모습을 흉내 내어 보여준다. - 선생님은 □□반 선생님께 전화를 할 거야. - 여보세요~ 선생님 안녕하세요~ - 그래요? 우리 반 아이들은 지금 너무 재미있게 놀이하고 있어요~ - ○○는 어디에 전화를 걸어볼까?④ 영아가 교사의 모습을 모방하며 함께 전화 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 선생님한테 ○○가 전화를 했구나. - 여보세요~ ○○야, 선생님한테 전화했구나. - 무슨 일이 있니? - 그래, 다음에 또 전화하자~
① 전화기 놀잇감과 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전화기 놀잇감과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 전화기 놀잇감을 가지고 놀이하고 있구나. - 전화기에 대고 '여보세요'라고 하는구나. - 전화기 옆에는 블록이 바구니 가득 담겨 있구나.③ 교사가 블록을 이용하여 전화기를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 전화기를 블록으로 만들어 볼 거야. - 벽돌 블록을 이렇게 겹쳐서 쌓고, 그 위에 다시 하나 놓으면~ 전화기가 되는구나. - (벽돌 블록 하나를 들고) 여보세요~ 할 수도 있네.④ 영아가 다양한 블록으로 전화기를 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 블록으로 전화기를 만들어 보자. - 어떤 블록으로 전화기를 만들어 볼까? - 와플 블록을 연결하며 전화기를 만들고 싶구나. - 우와~ 와플 블록 두 개를 연결하고 귀에 대며 전화를 하고 있구나.
① 교사가 손을 마주 대고 손가락을 움직이는 모습을 보여주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 교사가 손을 마주 대고 손가락을 움직이는 모습에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 선생님 손을 보고 있구나. - 선생님 손이 서로 마주 보고 붙어있네. - 손가락이 움직이고 있어. ③ 교사가 영아와 손을 마주 대고 손가락을 움직이며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○아, 선생님과 손을 마주 대 볼까? - ○○이 손과 선생님이 손이 마주 보고 있네. - ○○아, 선생님이 움직이는 손가락을 따라 움직여 볼까? ④ 영아가 교사와 손을 마주 대고 손가락을 움직이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□도 선생님과 해 볼까? - 선생님이 아빠 손가락을 접으니 □□도 아빠 손가락을 접었구나. - 선생님이 손을 흔드니 □□도 따라서 잘 흔드는구나.
① 변기 그림 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 변기 그림 퍼즐에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 퍼즐을 만져보고 있구나. - 퍼즐이 맞춰지면 어떤 그림이 될까?③ 교사가 변기 그림 퍼즐을 탐색하며 맞추는 모습을 보여준다. - 선생님이 퍼즐을 맞춰볼까? - 이 조각의 그림이 이렇게 들어가면 될 것 같은데? - 어떤 그림이 되었니? - 우와~ 쉬, 응가를 하는 변기 그림이었구나. - 여기 남자 소변기도 있구나. - ○○도 퍼즐을 맞춰볼 수 있을까? ④ 영아가 변기 그림을 탐색하며 퍼즐을 맞춰볼 수 있도록 한다. - 우와~ ○○가 나마 소변기 퍼즐을 맞춰보았구나. - ○○가 여기에 서서 쉬~를 해보았지! - 이번에는 응가 하는 변기 그림이 되도록 퍼즐을 맞춰보자.
① 아기 인형과 속옷을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 인형과 속옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 인형으로 놀이하고 있구나. - 아기 인형 옆에는 팬티도 있네. - 누구의 팬티일까? - 아기 인형의 것이구나.③ 교사가 아기 인형에게 속옷을 입혀주는 모습을 보여준다. - 선생님이 아기 인형에게 팬티를 입혀주어야겠다. - 이렇게 팬티에 다리를 하나씩 넣어주고~ - 팬티를 잡고 올려주면 끝! - ○○도 아기 인형에게 팬티를 입혀줄 수 있을까?④ 영아가 아기 인형의 속옷을 입히고, 갈아입히는 등 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 아기 인형이 실수를 했나 봐~ - 아기 인형의 팬티를 갈아입혀 주어야겠어. - 새 팬티로 갈아입혀 주자. - 아기 인형이 새 팬티를 입고 기분이 좋은가 보구나.
① 여러 가지 컵과 소꿉 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 파란색 손잡이가 달린 컵을 잡고 있구나. - ○○이가 두 손으로 컵을 잘 잡는구나. ③ 교사가 컵을 두 손으로 잡고 마시는 흉내를 내며 영아가 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - (물을 마시는 흉내를 내며) 컵에 시원한 물이 있구나. 선생님이 마셔볼게! 아이, 시원하다! - ○○이도 시원한 물을 꿀꺽~ 마셔볼까? - 컵을 두 손으로 잡고~ 꿀꺽! ④ 영아가 컵을 이용한 간단한 모방 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님이 주전자에서 맛있는 주스를 따라 줄게. - 쪼로로로록~ 컵에 주스가 있어. - ○○이가 마셔볼까? - 맛이 어때? - 이번에는 ○○이가 친구의 컵에 주전자로 무엇을 따라 주는 거야? - 캬~ 정말 맛있는 주스구나.
① 컵 놀잇감과 와플 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 컵 놀잇감과 와플 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 컵으로 물을 마시는 흉내를 내고 있구나. - 컵을 잡고 꿀꺽꿀꺽~ - 옆에 있는 와플 블록으로 컵을 만들어 볼까?③ 교사가 와플 블록을 연결하여 컵을 만드는 모습을 보여준다. - 컵은 물을 담을 수 있도록 이렇게 생겼지. - 와플 블록을 끼워서 물을 담을 수 있는 공간이 생길 수 있도록 해보자. - 네모 모양의 아주 큰 겁이 되었어.④ 영아가 와플 블록으로 컵을 만들어 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 컵을 만들어 볼까? - ○○가 와플 블록을 잘 끼우고 있구나. - 물을 담을 수 있는 공간이 점점 생기고 있네. - 우와~ ○○가 완성한 컵을 두 손으로 잡고 꿀꺽꿀꺽~ - 블록으로 만든 컵으로 물을 마시고 있네.
① '어른이 되면' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어른이 되면' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있네. - 어떤 노래를 열심히 듣고 있었을까? - 엄마, 아빠가 나오는 노래구나.③ 교사가 노래를 들으며 엄마, 아빠 모습을 흉내 내어 보여준다. - (손으로 넥타이 매는 모습을 흉내 내며) 아빠처럼 넥타이 매고 있을까~ - (앞치마를 입은 모습을 흉내 내며) 엄마처럼 행주치마 입고 있을까~ - 노랫말처럼 엄마, 아빠 모습을 흉내 내 보자. ④ 영아가 노래에 다양한 모습을 흉내 내며 표현할 수 있도록 한다. - ○○가 엄마처럼 화장하는 모습을 흉내 내고 있구나. - 노래를 흥얼거리고 얼굴을 톡톡 두드리는구나. - □□가 아빠처럼 인사하는 거야? - □□의 아빠는 이렇게 손을 흔들어서 인사하시는구나.■ 동요어른이 되면 (작사/작곡: 김성균)내가 커서 어른 되면 어떻게 될까아빠처럼 넥타이 매고 있을까엄마처럼 행주치마 입고 있을까랄랄라 다 같이 흉내 내보자나는 엄마 나도 엄마 여보 다녀오세요 호호나는 아빠 나도 아빠 여보 여보 다녀왔소
