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① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 선생님과 마주 보며 점프를 해본다. - 오늘은 선생님과 마주 보며 점프를 해 볼 거야. - 선생님이 하늘 높이 점프를 해 볼게. - ○○아, 선생님과 손을 잡고 점프해 볼까?③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항영아의 안전을 위해 교사와 손을 마주 잡고 함께 점프를 해도 좋다.
① 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림 카드가 있구나. - 어떤 그림이 있는지 볼까? - 춤을 추고 있네~ - 친구를 안아주는 그림 카드네. ③ 교사가 안아주는 그림 카드를 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 많은 그림 카드 중에 안아주는 그림 카드를 찾아볼게. - 어디 보자, 이건 춤을 추는 그림이구나. - 찾았다. 안아주는 그림이 여기 있구나. ④ 영아가 안아주는 그림 카드를 찾으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 안아주는 그림을 찾아볼까? - ○○아, 이쪽을 볼까? - 찾았구나. ■ 참고사항안아주고 춤추는 그림 카드를 코팅하고 뒤에 EVA를 붙여 제공하면 좋다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 영아가 자유롭게 움직이며 '얼음'이라는 말에 행동을 멈추며 놀이해 볼 수 있도록 한다. - 얼음! 선생님이 '얼음'이라고 말했을 때, 이렇게 멈추는 거야. - 걸어가다가~ (교사가 움직임을 멈추며) 얼음! - 이제 모두~ 얼음! - 우와~ 친구들이 모두 멈추었네. - 걸어가다가 멈추었더니 어쩔 수 없이 발이 움직인 친구도 있네. - 놀이하다가 선생님이 또 '얼음'이라고 말하면 멈춰보자. - 얼음~ ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항날씨 상황을 확인하고 영아와 함께 바깥놀이를 할 수 있다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 친구와 마주 앉아 모래놀이를 한다. - 모래 놀이를 하고 있구나. - ○○와 □□가 마주 앉아서 놀이하는구나. - 마주 앉아 놀이하니 보기 좋구나. - ○○와 □□가 한 번씩 모래를 담아볼까?③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 선생님과 마주 보며 줄을 잡고 걸어본다. - 선생님이 긴 줄을 가지고 왔어. - 선생님과 ○○가 마주 보며 줄의 끝을 잡아보자. - 줄을 잡고 선생님을 보며 걸어볼까? - 선생님과 ○○가 가까워지고 있구나.③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형이 많이 있네. - ○○이는 어떤 인형이 좋아? - 토끼 인형이 좋구나. - 인형을 안아 볼까? ③ 교사가 인형을 안고 반환점을 돌며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 곰 인형을 좋아해. - 선생님이 곰 인형을 안고 저기 고깔을 돌아올게. - 인형을 안으니 너무 따뜻하네. ④ 영아가 인형을 안고 반환점을 돌며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 토끼 인형을 안고 가 볼까? - ○○이의 사랑이 토끼 인형에게 전해지겠네. - □□는 작은 아기 인형을 골랐구나. - 아기 인형을 안고 출발해 볼까?■ 참고사항너무 크지 않은 인형과 다양한 종류의 인형을 제공한다.
① 징검다리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 원반 징검다리가 있네. - 엄청 길게 있구나. - 징검다리를 건너볼까?③ 교사가 영아와 마주 보며 징검다리를 건너며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○아, 여기 원반 위에 올라가 볼래? - 선생님은 저기 원반 징검다리 끝에 가서 ○○와 마주 볼게. - ○○이와 선생님이 마주 보고 있네. - 마주 보며 원반 징검다리를 건너볼까?④ 영아가 친구와 마주 보며 징검다리를 건너며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□와 △△이가 마주 보며 원반 징검다리를 건너고 있구나. - □□와 △△이가 점점 가까워지고 있네. - □□와 △△가 만났구나. ■ 참고사항원반으로 징검다리를 길게 만들어 제공한다.
① 마주 보는 사진을 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 마주 보는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 사진이 있구나. - ○○와 □□가 마주 보고 있는 사진이구나. - 모두 마주 보고 있는 사진이네.③ 교사가 마주 보는 사진을 따라 움직이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 바닥에 있는 마주 보는 사진을 따라 움직여볼게. - 선생님이 사진을 보며 걸어 볼게. ④ 영아가 마주 보는 사진을 따라 움직이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○눈 마주 보는 사진을 보며 기어가고 있구나. - 기어서 가면 사진을 더 가까이 보겠구나. - ○○가 마주 보는 사진과 마주 보며 기어가네. ■ 참고사항마주 보는 영아의 모습을 사진으로 찍고 바닥에 투명 시트지로 붙여 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 날씨가 추워져서 옷을 따뜻하게 입어야 해. - 밖에 나가서 춥지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 겉옷을 잘 입고, 장갑이랑 목도리도 하고 나가자! ② 친구의 손을 잡고 걸어 볼 수 있도록 돕는다. - 친구하고 손을 잡아 볼까? - ○○이랑 손을 잡으니 따뜻해지는 느낌인걸~ - 자, 한 발씩 천천히 걸어보자. ③ 친구와 손을 잡고 달리기를 해보도록 격려한다. - 이번에는 조금 더 빠르게 달리기를 해볼까? - 너무 빨리 달리면 넘어질 수 있으니까 조금 천천히 달려보자~ - 하나, 둘, 셋. - 친구를 따라 달리기를 잘하는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 친구를 모방하여 춤을 추며 산책을 할 수 있도록 한다. - 우리가 산책을 하면서 재미있는 놀이를 해볼 거야. - ○○가 엉덩이를 흔들면서 춤을 춰볼까? - 맞아! ○○처럼 엉덩이를 흔들어 볼까? - 이렇게 산책을 하며 친구의 춤을 따라 해 보는 거야. - 처음에는 ○○가 시작해 볼까? - 이번에는 □□처럼 발을 구르며 춤을 춰보자. - 저기까지 걸어가서는 누구의 춤을 따라 해 볼까?③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 큰 종이와 그리기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 종이와 그리기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 종이가 엄청 크네. - 종이 위에 그림을 그려 볼까? - 여기 색연필, ㅋ레파스가 보이는구나.③ 교사가 큰 종이에 영아와 마주 보며 그림을 그리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 이쪽에 앉아볼게. - ○○야, 선생님과 같이 그림 그릴까? - 여기에 앉아보자. 선생님과 마주 보고 있네. - 자, 선생님은 색연필로 큰 종이에 ○○ 얼굴을 그려볼게. ④ 영아가 친구와 마주 보며 자유롭게 그림을 그리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□도 해보고 싶구나. - 어디에 앉을까? - △△가 □□ 앞에 앉았구나. - △△가 그리는 대로 □□가 따라 그리는 것 같네. ■ 참고사항큰 종이(전지)를 바닥 곳곳에 붙여주고 자유롭게 그림을 그릴 수 있도록 한다.
① 교사가 만든 안아주는 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 선생님이 만든 안아주는 인형이야. - 어때? - 같이 만들어 볼까? ③ 교사가 안아주는 인형을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 인형의 옷과 팔에 색칠을 해 줄게. - 스티커도 붙여 줄 거야. - 선생님은 옷에 예쁜 하트 스티커를 붙였어. ④ 영아가 안아주는 인형을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 옷에 예쁜 무늬를 그려 주었구나. - 손에 선생님이 벨크로 테이프를 붙여 줄게. - 인형을 안을 수 있도록 해 볼까?■ 참고사항종이컵 자르는 것과 머리 도안은 교사가 미리 붙여 제공하도록 한다. ■ 놀이사진1) 어떤 가족을 만들지 선택한 후 옷을 색칠한다.2) 옷에 맞춰 팔 부분도 색칠한다.3) 종이컵의 윗부분을 2cm정도 남겨놓고 잘라낸 후 접어 세워 뒷면에 머리 도안을 붙인다.4) 색칠한 옷을 붙이고, 눈알을 붙여 꾸민다.5) 2)의 팔을 뒷면에 붙인다.
① 거울지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 거울지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 거울 종이구나. - 거울을 볼까? - ○○이가 웃고 있구나. ③ 교사가 거울지에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님도 거울을 볼게. - 거울지에 웃고 있는 선생님을 보며 끼적이기 해볼게. - 빨간색 파스넷으로 입술에 끼적였어. - 선생님 입술이 빨개졌네. ④ 영아가 거울지에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - ○○까 끼적이기 하며 웃고 있구나. - □□는 거울지에 보이는 □□이 머리에 끼적이고 있네. ■ 참고사항영아가 끼적이기를 반복할 수 있도록 파스넷을 제공한다.
① 큰 통과 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 통과 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 볼풀 공이 많이 있구나. - 방석도 있네. - 큰 통도 있구나. - 큰 통에 볼풀 공을 넣어보면 어떨까?③ 교사가 영아와 마주 보며 큰 통에 공을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 방석에 앉을게. - 반대편 방석에 ○○이가 앉아 볼까? - 선생님이 볼풀 공을 큰 통에 넣어 볼게. - (볼풀 공을 던지며) 들어갔네. - ○○이도 해 보자. ④ 영아가 친구와 마주 보며 공을 담으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 □□랑 △△이가 해 볼까? - □□가 볼풀 공을 통에 넣어볼까? - 우와, 잘 넣었네. - △△이도 해보자. ■ 참고사항볼풀 공을 작은 통에 넣어 방석 옆에 제공한다.
① 액자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 액자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 네모 모양이네. - 네모 안에 안아주는 너희 사진을 넣을 거야. ③ 교사가 액자를 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 이렇게 액자 뒤에 사진을 붙일 거야. - 액자를 조금 예쁘게 꾸며주고 사진을 붙일 거야. - 선생님은 반짝이는 스티커를 액자에 붙일게.④ 영아가 액자를 꾸미며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 액자에 그림을 그렸구나. - 예쁜 줄 그림이 생겼네. - 스티커도 붙여 볼까? - ○○이의 안아주는 사진을 찾아 액자 뒤에 붙여보자. ■ 참고사항① 액자를 꾸미며 사진에 묻을 수 있으므로 액자를 모두 꾸민 후에 사진을 붙이는 것이 좋다. ② 안아주는 영아의 사진을 찍어 제공한다.
① 검은 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 검은 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 검은 종이를 만지고 있구나. - 검은 종이를 만지면 매끈한 느낌이 드는구나. - 검은 종이로 무얼 할 수 있을까? ③ 교사가 검은 종이 위에 크레파스로 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 검은 종이에 크레파스로 그림을 그리면 좋을 것 같아. - 검은 종이에 노란색 크레파스로 동그라미도 그리고, 구불구불 선도 그리고~ - 다른 색으로도 그림을 그려볼까? - ○○도 선생님처럼 크레파스를 쥐고 그림을 그려보자. ④ 영아가 친구와 함께 검은 종이 위에 크레파스로 그림을 그려볼 수 있도록 한다. - 검은 종이가 크니까 친구와 함께 그림을 그려볼까? - 친구가 어떤 색의 크레파스를 고를까? - 친구와 같은 색의 크레파스로 함께 그림을 그려볼까? - 친구가 그린 그림 위에 다른 색으로 그림을 그렸더니 더 멋지게 변했구나.■ 참고사항영아가 친구와 함께 그림을 그리는 놀이이므로, 제공하는 검은 종이는 평소 영아가 사용하던 종이보다 큰 것으로 제공한다.
① 다양한 동물 인형과 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 동물 인형과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 코끼리 인형을 움직이며 놀이하고 있구나. - 블록도 바구니에 많이 담겨 있구나.③ 교사가 블록을 이용하여 동물 변기를 만드는 모습을 보여준다. - 어머? 코끼리가 응가가 마려운가 봐~ - 코끼리가 응가를 할 수 있도록 변기를 만들어 주어야겠어. - 블록을 이용해서 변기를 만들어야지. - 코끼리는 몸이 크니까 조금 큰 변기를 만들어야겠어. - 자, 코끼리가 변기에 앉을 수 있도록 해볼까?④ 영아가 블록으로 동물들의 변기를 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 토끼가 응가가 마려운가 봐~ - ○○가 토끼가 쓸 변기를 만들어 주자. - 어떤 블록으로 변기를 만들어 보고 싶어? - 그래, 벽돌 블록을 쌓아서 토끼 변기를 만들어 주자. - 완성한 변기에 토끼를 앉혀 주었구나. - 고양이가 사용할 변기도 만들어 볼까?
① 아기 변기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 변기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 변기에 앉아보고 있구나. - 변기에 앉아서 쉬, 응가를 할 수 있지? - ○○도 변기에서 쉬를 해본 적이 있었지!③ 교사가 아기 변기에 쉬, 응가를 하는 모습을 흉내 내고, 손을 씻는 놀이 모습을 보여준다. - 변기에서 응가를 했으니 손을 씻어야지. - 변기에서 쉬, 응가를 하면 손을 깨끗하게 씻어야 하는데~ - (손을 씻는 흉내를 내며) 아! 여기 있구나. 손을 깨끗이 씻고, 수건으로 닦았어.④ 영아가 쉬, 응가를 하고, 손을 씻는 과정을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 쉬를 하고 손을 씻고 있네. - 깨끗하게 씻었니? - 우와~ 수건으로 물기를 닦는 것도 잊지 않았구나. - □□는 응가를 하고 손을 닦는구나.
① 전화기 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전화기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 전화기 놀잇감의 수자 버튼을 누르고 있구나. - 숫자 1을 누르고 있네. - 어디로 전화가 걸릴까?③ 교사가 전화하는 모습을 흉내 내어 보여준다. - 선생님은 □□반 선생님께 전화를 할 거야. - 여보세요~ 선생님 안녕하세요~ - 그래요? 우리 반 아이들은 지금 너무 재미있게 놀이하고 있어요~ - ○○는 어디에 전화를 걸어볼까?④ 영아가 교사의 모습을 모방하며 함께 전화 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 선생님한테 ○○가 전화를 했구나. - 여보세요~ ○○야, 선생님한테 전화했구나. - 무슨 일이 있니? - 그래, 다음에 또 전화하자~
① 전화기 놀잇감과 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전화기 놀잇감과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 전화기 놀잇감을 가지고 놀이하고 있구나. - 전화기에 대고 '여보세요'라고 하는구나. - 전화기 옆에는 블록이 바구니 가득 담겨 있구나.③ 교사가 블록을 이용하여 전화기를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 전화기를 블록으로 만들어 볼 거야. - 벽돌 블록을 이렇게 겹쳐서 쌓고, 그 위에 다시 하나 놓으면~ 전화기가 되는구나. - (벽돌 블록 하나를 들고) 여보세요~ 할 수도 있네.④ 영아가 다양한 블록으로 전화기를 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 블록으로 전화기를 만들어 보자. - 어떤 블록으로 전화기를 만들어 볼까? - 와플 블록을 연결하며 전화기를 만들고 싶구나. - 우와~ 와플 블록 두 개를 연결하고 귀에 대며 전화를 하고 있구나.
① 신체 부위 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 신체 부위 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 코 그림을 보고 있구나. - 또 어떤 그림이 있는지 보자. ③ 교사가 신체 부위 카드를 보고 신체와 마주 대며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 눈 그림 카드를 가지고 있어. - 선생님의 눈은 어디 있을까? - (눈 그림 카드를 눈에 대며) 여기 있네. ④ 영아가 신체 부위 카드를 보고 신체와 마주 대며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 코 그림 카드를 보고 있구나. - ○○ 코는 어디 있을까? - (코 그림과 코를 마주 대며) 여기 있네. - 이건 무슨 그림일까?
① 투명판과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 투명판과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어, 투명판으로 보니 ○○ 얼굴이 보이네. - ○○도 선생님이 보이니? - 얼굴을 마주 볼까?③ 교사가 투명판에 영아와 마주 보며 끼적이고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 투명판에 끼적이기 해볼게. - ○○야, 선생님과 마주 보고 끼적이기 해볼까? - ○○가 초록색 매직으로 끼적이기 했구나.④ 영아가 투명판에 친구와 마주 보며 끼적이고 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□와 △△는 너무 즐겁게 끼적이기 하고 있구나. - 끼적이기 한 투명판을 보니 꼭 얼굴에 무늬가 생긴 것 같구나. ■ 참고사항투명 가림막에 투명 시트지를 붙여 끼적이기 할 수 있도록 제공한다.
① 인형과 하트 모양 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 인형과 하트 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형을 안고 있구나. - 하트 모양 선 따라 그리기 종이구나. - 인형을 안고 하트 모양 선을 따라 그려 볼까?③ 교사가 인형을 안고 하트 모양 종이에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 인형을 안고 하트 모양 선을 따라 끼적여 볼게. - 빨간색 색연필로 천천히 따라서 끼적였어. - 인형을 안고 끼적이니 쉽지 않구나. ④ 영아가 인형을 안고 하트 모양 종이에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 인형을 안고 할 수 있겠어? - 선생님이 하트 모양 종이를 잡아줄게. - 천천히 하트 모양을 따라 끼적여 보자.
① 둥근 고리 기둥 끼우기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 둥근 고리 기둥 끼우기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 고리 기둥 끼우기 놀잇감을 만지고 있구나. - 고리의 크기가 다른 것 같구나. - 제일 큰 고리는 어디 있을까?③ 교사가 영아와 마주 앉아 번갈아가며 고리를 끼우며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야, 선생님과 기둥에 둥근 고리를 끼워볼까? - 제일 큰 것부터 끼워보자. - 선생님이 제일 큰 고리를 끼워볼게. - ○○이가 남아 있는 고리 중 제일 큰 고리를 끼워 볼까? ④ 영아가 친구와 마주 보고 번갈아가며 둥근 고리를 끼우며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□와 △△가 마주 앉아 고리를 끼우고 있구나. - 누가 먼저 고리를 끼워? - 좋아, □□가 먼저 고리를 끼워보자. - 이번에는 작은 것부터 끼워볼까?
① 화장실 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 화장실 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 화장실 사진을 손으로 가리키고 있구나. - 그래, 이건 우리가 손을 씻기도 하고, 응가를 하러 가는 화장실의 모습이구나. ③ 교사가 블록으로 화장실을 구성하는 모습을 보여준다. - 선생님은 블록으로 화장실을 만들어야지. - 끙끙 응가 할 수 있는 변기도 만들어야겠다. - 손을 씻는 세면대는 어떻게 만들면 좋을까?④ 영아가 블록으로 화장실을 구성해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 함께 화장실을 만들고 싶어? - 그래, 어디에 블록을 쌓을까? - 변기를 어디에 만들면 좋을까? - 선생님하고 함께 블록을 쌓아 변기를 만들어 보자.■ 참고사항영아가 익숙한 원내의 화장실을 사진으로 찍어 제공하는 것이 좋다.■ 놀이사진
