| 클립자료 (57,140개) | 활동계획안 (45,445개) | 교육계획안 (25,045개) | 월간유아 (6,675개) |
| 함께하는자료실 (132,683개) | 이야기마당 (214,137개) | 사진갤러리 (106,712개) | 직무연수 (266개) |
| 키드키즈몰 (244,388개) |
① 교사가 그림책 속 등장인물 막대인형을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 막대인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대인형을 가지고 있구나. - 어디서 본 것 같은데? - 맞다! 그림책 속에서 보았구나. - 엄마 고양이와 오리도 있구나.③ 교사가 그림책의 등장인물 막대인형 그림을 소개하고, 색칠하며 막대인형 만드는 모습을 보여준다. - 여기 있는 그림책 속에서 나왔던 아기 고양이 막대인형이었구나. - 그림책 속 등장인물을 막대인형으로 만들어보자. - 이렇게 막대인형으로 만들고 싶은 그림을 골라서 색칠을 하는 거야. - 색칠을 다 하면 막대에 붙여줄게.④ 영아가 막대인형을 만들고 싶은 등장인물 그림을 선택하고, 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 어떤 막대인형을 만들어보고 싶어? - 만들어보고 싶은 막대인형 그림을 골라서 색칠해 보자. - 아기 고양이 막대인형 고양이를 골랐구나. - 귀여운 아기 고양이를 색칠하고 있네. - 다 색칠한 아기 고양이를 막대에 붙이면 완성! - 또 다른 막대인형도 만들어 볼까?■ 참고사항막대인형 그림 자료를 두꺼운 종이에 덧대어 제공할 수 있도록 한다.
① 병풍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 병풍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보려고 하는구나. - 어? 이건 그냥 그림책이 아니네. - 어떻게 보는 책일까? - 선생님과 함께 살펴보자.③ 교사가 병풍 그림책을 접었다 펴며 탐색하는 모습을 보여준다. - 아~ 이건 병풍 그림책이라서 한 장씩 넘기는 책과 다르구나. - 이렇게 쭉~ 펼칠 수 있는 책이구나. - 책이 얼마나 긴지 바닥에 세워볼까? - 이렇게 지그재그 모양으로 되어 있어야 바닥에 세울 수가 있구나. - 너무 당겨서 펼치면 책이 세워지지 않는구나.④ 영아가 병풍 그림책을 다양하게 탐색하며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 병풍 그림책을 접었다가 펼쳐보며 살펴보네. - 이번에는 병풍 그림책을 펼쳐서 바닥에 세워볼까? - 너무 당기지 않고, 지그재그 모양이 되게 잘 세워보았구나. - 앞과 뒤의 그림이 어떻게 다른지 살펴보고 있구나. - □□는 병풍 그림책 두 권을 연결하여 세워보고 있구나.
① 춤추는 사람이 있는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 사람이 있는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 신나게 춤을 추는 아이의 모습이구나. - 이 아이는 탬버린을 들고 춤을 추고 있구나.③ 교사가 춤을 추고 있는 사람은 몇 명인지 세어보며 탐색하는 모습을 보여준다. - 탬버린을 들고 춤을 추고 있는 아이가 한 명~ - 친구와 손을 잡고 춤을 추는 친구들이 있네. - 친구와 손을 잡고 춤추는 아이가 두 명~ - 우와~ 엄마, 아빠와 함께 춤을 추는 그림도 있네. - 이 그림 속에서는 사람이 한 명, 두 명, 세 명~④ 영아가 그림 속에서 춤을 추고 있는 사람을 세어보며 탐색하도록 돕는다. - 친구와 손을 잡고 춤을 추고 있는 그림을 보고 있구나. - 손가락으로 그림을 짚어가며 몇 명인지 세어보려고 하는구나. - 선생님과 함께 세어볼까? - 한 명~ 두 명~ - 다른 그림에는 춤추는 사람이 몇 명인지 또 세어보자. ■ 참고사항그림 자료를 카드처럼 제공하여 놀이할 수 있도록 한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 바깥 놀이터로 이동하며 그림책 속 그림을 보여주며 이야기를 나눈다. - 우리 돗자리 위에 앉아 볼까? - 선생님이 우리 ○○에게 그림책을 보여줄게. - 그림책 속에서 어떤 그림들이 나오니? - 해님도 나오고, 꽃도 나오는구나. - 우리 그림책 속에서 나오는 그림을 모래 위에 그려볼까?③ 영아가 모래 위에 그림책 속 그림을 그려 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 그림을 그려보고 싶어? - 해님 그림을 그려보고 싶구나. - 모래 위에 나무 막대로 그림을 그려볼까? - ○○가 동그랗게 해님을 그려주었구나.
① 천으로 된 소재의 책에 벨크로 테이프를 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벨크로 테이프가 붙여진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 푹신푹신 천으로 된 책이구나. - 어? 책 뒤편에 까슬까슬~ 벨크로 테이프가 붙어 있구나.③ 교사가 벽의 부직포 판에 책을 붙이는 모습을 보여준다. - 아~ 까슬까슬한 이 부분이 저기 있는 부직포 판에 붙겠구나. - 책을 벽에 착! 우와~ 진짜 붙었다. - 또 다른 책도 붙여볼까? - 우와~ 신기하고 재미있구나. - ○○에겐 조금 높아서 점프를 해서 붙여야겠다.④ 영아가 벽의 부직포 판에 책을 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 책을 잡고 점프하면서 착! - 어때? 책이 벽에 잘 붙었니? - 우와~ 이번에는 조금 더 높이 점프해서 비금 붙인 책보다 더 높은 곳에 붙여볼까?■ 참고사항벽에 부직포 판을 고정하여 준비하고, 천으로 된 책에 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비한다. - ○○야, 선생님하고 같이 바깥놀이를 나갈까? - 밖은 추워서 따뜻하게 입어야 해. ○○의 모자와 외투가 여기 있구나. - 선생님이 옷 입는 것을 도와줄게. 함께 입어보자.② 교사가 리본 끈이 매달려 있는 줄을 흔들어 리본이 움직이는 모습을 보여준다. - 우와, 예쁜 리본이 달려있네. - 노란색도 있고, 파란색 리본도 있구나. - 선생님이 줄을 잡고 흔들었더니 리본이 춤을 추는 것 같구나. - 선생님이 리본을 만져보니 부드럽기도 하고, 미끈거리기도 하는구나. - ○○도 만져볼까? ③ 영아가 춤추듯이 움직이는 리본을 다양한 움직임으로 잡기를 시도하며 놀이한다. - 선생님이 줄을 흔들어 볼게, 리본을 잡아보자. - ○○가 손을 뻗어 리본을 잡았구나. - □□가 높이 있는 리본을 잡으려고 하는구나. - 살랑살랑 움직이는 리본을 잡으려고 □□가 콩콩 뛰기도 하는구나. - 이번에는 □□가 줄을 잡고 리본을 움직이게 하고 싶구나.■ 참고사항리본 끈이 달려 있는 줄의 한쪽 끝을 나무 기둥이나 놀이 시설물에 묶어두면, 교사가 한 손으로 반대쪽 줄을 잡고 놀이를 진행할 수 있다.
① 다양한 동작의 춤 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 동작의 춤 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림은 춤을 추고 있는 그림이구나. - 그림 속의 아이가 어떻게 춤을 추고 있니? - 맞아, 이렇게 엉덩이를 씰룩씰룩~ 춤을 추고 있구나. - 또 다른 그림에는 어떤 춤을 추고 있을지 살펴보자.③ 교사가 같은 춤 그림을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 저기에도 춤 그림을 준비해 놓았어. - 저기까지 달려가서 여기 씰룩씰룩 엉덩이를 흔들며 춤을 추는 그림과 같은 그림을 찾아서 돌아올게~ - 슝~ 선생님이 같은 춤 그림을 찾아서 왔어. - 같은 그림이 맞는지 옆에 놓고 확인해 보자. - 우와! 똑같은 그림이 맞구나! - ○○도 할 수 있겠지?④ 영아가 교사가 보여주는 그림과 같은 춤 그림을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 찾아올 춤 그림은 이거야~ 흔들흔들~ - 똑같은 그림을 찾아서 출발! - 우와~ ○○가 흔들흔들 춤을 추는 그림과 똑같은 그림을 잘 찾아 왔구나. - 이번에는 친구와 함께 놀이하며 같은 춤 그림을 찾아오자.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 손목 방울을 차고 흔들며 산책해 본다. - 선생님이 노래를 부를 거야. - 선생님이 '그대로 멈춰라'하면 멈춰 방울을 흔들어 보자. - '그대로 멈춰라' 우와, ○○이가 방울을 열심히 흔드는구나. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항펠트지에 방울을 달고 벨크로 테이프로 손목 팔찌를 만들어 사용할 수 있다.
① 악기 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 그림 이구나. - 어떤 악기가 있니? - 실로폰도 있구나. - 실로폰 뒤에서 악기 그림이 있구나. ③ 교사가 악기 그림 카드를 뒤집으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 실로폰이 좋단다. - 실로폰 뒤에는 북이 있구나. - 선생님이 실로폰이 보이게 카드를 뒤집어 볼게. ④ 영아가 악기 그림 카드를 뒤집으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○이는 어떤 악기 그림이 좋아? - 북이 좋구나. - 그럼 실로폰 그림을 모두 뒤집어 볼까?■ 참고사항EVA 앞뒤에 코팅된 악기 그림을 붙여 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 나뭇잎으로 그릇을 설거지하는 놀이를 소개한다. - 오늘은 나뭇잎으로 그릇을 닦아 볼 거야. - 나뭇잎을 찾아서 그릇을 닦아보자. - 나뭇잎을 찾아볼까?③ 영아가 나뭇잎으로 그릇을 설거지하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 나뭇잎을 찾았구나. - 어떤 그릇을 닦아보고 싶어? - 나뭇잎이 수세미가 되었구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 탬버린을 치며 놀이하는 방법을 소개한다. - 오늘은 선생님이 들고 있는 탬버린을 쳐 볼 거야. - 미끄럼틀을 타고 내려오면 선생님이 탬버린을 들고 있을 거야. - 탬버린을 손으로 쳐 볼 수 있겠니?③ 미끄럼틀을 타고 내려와 교사가 들고 있는 탬버린을 쳐본다. - ○○아, 해 볼까? - 미끄럼틀을 잘 타고 내려왔어. 선생님이 들고 있는 탬버린을 쳐볼까? - 우와, ○○가 멋지게 손을 올려 탬버린을 쳤네. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항교사는 영아의 키에 따라 탬버린의 높이를 조절해 준다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 자연물로 악기 만들어보는 놀이를 소개한다. - 오늘은 자연물로 악기를 만들어 볼 거야. - 선생님은 긴 나뭇가지로 피리를 만들어 보고 싶어. - 자연물을 많이 찾아보자. ③ 자연물을 관찰하고 악기를 만들어 본다. - ○○는 솔방울을 주워 왔구나. - 솔방울을 두드려 볼까? - 우와! 솔방울을 두드리니 소리가 나는구나. - 나뭇잎으로 기타를 만들어 볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항쓰기 도구와 테이프를 준비하여 자연물 악기를 만드는 데 필요시 사용한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 숨겨 놓은 그림책을 소개하며 영아가 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - 오늘은 그림책과 숨바꼭질을 할 거야. - 우리 교실에 있던 그림책들이 놀이터에 꼭꼭 숨었대. - 어디에 숨었는지 선생님, 친구들하고 함께 찾아보자. - 그림책아~ 찾는다~ - ○○가 미끄럼틀 아래에서 그림책을 찾았구나. - 또 어디에 숨었을까? - 화분 속에도 있었구나. ③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 동화의 다양한 장면 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동화의 다양한 장면 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림은 우리가 함께 보았던 동화 속 장면이구나. - 어떤 장면의 그림들이 있는지 함께 살펴보자.③ 교사가 같은 장면 그림을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 저기에도 동화 속 장면 그림을 준비해 놓았어. - 저기까지 가서 지금 ○○가 보고 있는 장면 그림과 같은 그림을 찾아서 돌아올게~ - 슝~ 선생님이 같은 장면 그림을 찾아왔어. - 같은 그림이 맞는지 옆에 놓고 확인해 보자. - 우와! 똑같은 그림이 맞구나! - ○○도 같은 장면 그림을 찾아서 가지고 올 수 있겠지?④ 영아가 교사가 보여주는 장면 그림과 같은 그림을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 찾아올 장면 그림은 이거야~ 눈사람이 있는 이 장면의 그림! - 똑같은 그림을 찾아서 출발! - 우와~ ○○가 선생님이 보여준 장면 그림과 똑같은 그림을 잘 찾아왔구나. - 이번에는 친구와 함께 놀이하며 같은 장면의 그림을 찾아오자.
① 북을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 북에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 북을 두드리고 있구나. - 둥둥둥~ 소리가 참 신나는구나.③ 교사가 북을 두드리면서 춤을 추는 모습을 보여준다. - 선생님은 북을 두드리며 춤을 출 거야. - 이렇게 북을 한 번 둥~ 발을 구르며 쿵~ - 이번에는 손뼉을 치면서 손바닥으로 북을 둥둥~ - 북 주위를 돌면서 둥둥둥~ - ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 친구와 함께 북을 두드리며 북춤을 출 수 있도록 한다. - ○○의 옆에서 □□도 북춤을 추고 있구나. - 발을 구르며 둥둥둥~ 북을 치고 있네. - 노래를 들으며 북을 둥둥~ 북춤을 춰보자. - 어깨 춤도 덩실덩실~ 신나게 북춤을 추며 놀이하고 있구나. ■ 참고사항① 영아 개별로 북을 사용할 수 있도록 준비하여 제공한다.② 영아가 안정적으로 놀이할 수 있도록 북을 바닥에 놓아두고 연주할 수 있도록 한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 춤을 추었을 때 움직이는 그림자에 대해 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 선생님 그림자가 ○○ 앞에 있구나. - 선생님이 엉덩이를 흔들면 선생님 그림자로 엉덩이를 흔드는구나. - 이번에는 팔을 높이 올려서 손뼉을 짝짝짝! 그림자도 선생님을 따라 손뼉을 치는구나. - 우와~ 선생님을 따라 그림자도 춤을 추네.③ 그림자가 춤을 출 수 있도록 몸을 움직이며 놀이한다. - ○○의 그림자도 신나게 춤을 출 수 있도록 해볼까? - 선생님이 노래를 불러줄게~ 춤을 춰보자. - ○○의 그림자가 아주 신나게 춤을 추며 움직이고 있구나. - ○○를 따라 ○○의 그림자도 춤을 추는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 어젯밤에 펑펑 눈이 오더니, 온 세상이 하얗게 변해 버렸네. - 지붕도, 나무도, 흙길도 하얗게 변했어. - 선생님과 같이 밖으로 나가볼까? - 가기 전에 준비할 게 있어. 외투도 입고 목도리도 하고 장갑도 껴볼까?② 영아가 눈이 내린 주변을 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 눈이 땅 위에 소복하게 쌓였구나. - 또 어디에 눈이 쌓여있을까? - 저기 나무와 지붕 위에도 눈이 쌓여있구나. - 하얀 눈을 만져볼까? - 하얀 눈을 만져보니 어떠니?③ 영아가 눈을 밟고 걸어볼 수 있도록 격려한다. - 우리 눈 위를 걸어볼까? - 눈 위를 걸을 때는 넘어지지 않게 조심조심 걸어보자. - 걸을 때마다 발자국이 생기네. - 눈 위를 걸었더니 어떤 소리가 나니? - 뽀드득뽀드득 소리가 나는구나. - 이번에는 저쪽으로 가볼까? - ○○이 발자국이 자꾸 ○○이를 따라오네. - 멀리멀리 걸어보자. - 선생님은 ○○이 발자국을 따라서 걸어가야지. - □□이는 두발로 콩콩하며 눈 위를 지나가고 있구나.④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 좋아하는 악기 찾기 놀이를 소개해 준다. - 선생님이 곳곳에 악기가 두었단다. - 우리 악기를 함께 찾아볼까?③ 영아가 좋아하는 악기를 찾으며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - 악기를 찾아보자. - ○○이는 북을 찾았구나. - 소리 내 볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항① 영아의 수보다 넉넉하게 악기를 준비해 준다.② 영아가 잘 찾을 수 있는 곳에 악기를 제공한다.
① 색깔 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 색깔 그릇이 많이 있구나. - (빨간색 그릇을 보이며)이건 무슨 색 그릇이야? - 다양한 색의 그릇이 있구나. ③ 교사가 색깔 그릇을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - (빨간색 그릇을 보이며) 이건 빨간색 그릇이야. - 똑같은 그릇을 찾아볼게. - 찾았다. ④ 영아가 색깔 그릇을 찾으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - (노란색 그릇을 보이며) 이건 노란색 그릇이야. - 노란색 그릇을 ○○이가 찾아볼까? - ○○이가 노란색 그릇을 잘 찾았구나. ■ 참고사항색깔 그릇을 색깔 접시로 제공해도 좋다.
① 피아노 플레이 매트를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 피아노 플레이 매트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇일까? - 맞아, 피아노처럼 생겼네. - 피아노 플레이 매트란다. - 한번 밟아볼까?③ 교사가 피아노 플레이 매트를 발로 밟으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 매트를 밟아볼게. - 어때? - 노랫소리가 들리는구나. - 이번에는 빨간색을 밟아볼게. - 이번에는 노란색을 밟을 거야.④ 영아가 자유롭게 피아노 플레이 매트를 밟으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 피아노 플레이 매트를 밟아볼까? - ○○이가 점프해서 밟기도 하는구나. - □□이는 매트 위에서 달리고 있네.
① 털신을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 털신에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 신발을 만져보고 있구나. - 만져보니 느낌이 어떠니? - 부들부들하구나. - 이 신발은 발을 따뜻하게 해주는 털신이래.③ 교사가 털신을 신고 걷는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 선생님 발에 맞는 털신도 있네. - 털신을 신으니 발이 따뜻하구나. - 선생님은 털신을 신고 살살 걸어볼 거야. - 털신을 신고 깡충깡충 점프하며 가볼게. - ○○이도 털신을 신고 걸어볼까?④ 영아가 털신을 신고 자유롭게 이동 운동해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 털신을 신으니까 어때? - 부드럽고 따뜻하구나. - ○○이가 털신을 신고 빠르게 달리고 있구나. - 이번에는 천천히 걸어가고 있네. - 두발을 모아 점프하며 앞으로 가보고 있구나.
① 그림책의 다양한 그림을 길처럼 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책의 다양한 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 그림을 보고 있구나. - 그림이 쭉~ 연결되어 꼭 길처럼 보이는구나. - 그림책의 여러 장면이 붙여 놓은 길이구나.③ 교사가 그림책 그림을 따라 걸어가는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 그림을 따라 걸어보며 어떤 그림들이 있는지 살펴봐야겠다. - 그림을 따라 걸었더니 그림책을 본 것 같구나. - ○○도 선생님처럼 그림을 따라 걸어볼 수 있을까? ④ 영아가 그림책 그림을 따라 다양한 이동 운동을 할 수 있도록 한다. - 우와~ 기어가면서 그림을 살펴볼 수도 있구나. - ○○가 살펴보고 싶은 그림책의 장면이 있는 그림에서 멈춰있기도 하구나. - □□는 엎드려서 그림을 보면서 조금씩 움직이고 있네. - 콩콩 점프하면서 그림을 따라가고 있네.■ 참고사항그림책의 여러 장면을 컬러 복사하여 사용하거나, 제공한 동화 자료를 인쇄하여 사용할 수 있다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 영아가 주변 환경을 탐색할 수 있도록 한다. - 오늘 날씨가 어떠니? - 날씨가 춥구나. - 여기 있는 나무에는 나뭇잎이 다 떨어져 있네. - 바닥에는 눈도 조금 쌓여 있구나.③ 겨울 노래를 부르며 산책을 해본다. - ○○아! 우리 신나게 노래를 부르며 걸어볼까? - 어떤 노래를 불러볼까? - 손이 시려워. 꽁! - ○○이가 꽁! 하면서 노래를 잘 부르는구나. - □□이도 함께 신나게 노래를 부르며 걸어가네.
① 교실 바닥에 발자국 그림을 일정한 간격으로 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙여진 발자국에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 발자국 그림을 따라 걸어보려고 하는구나. - 그래, 발자국을 따라 잘 걸어가네. ③ 교사가 발자국을 따라 움직이며 춤을 추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 어떻게 걷는지 볼까? - 선생님은 그냥 걸어가는 게 아니야. - 선생님은 발자국을 따라 걸어가며 엉덩이를 흔들흔들~ - 이번에는 걸어가면서 팔을 흔들흔들~ - ○○도 걸어가면서 흔들흔들~ 춤을 출 수 있을까? ④ 영아가 발자국을 따라 이동하며 춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - 천천히 걸어보면서 팔을 흔들어보고 있구나. - 이번에는 엉덩이를 흔들면서 걸어가 볼까? - 우와~ 흔들흔들 춤추는 인형이 걸어가는 것 같구나. ⑤ 노래를 들려주면서 발자국을 따라 걸으며 춤을 춰볼 수 있도록 한다. - 이번에는 노래를 들으면서 춤추며 걸어가 보자. - 노래를 들으면서 놀이하니까 몸이 더 잘 움직이는 것 같구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 춤을 추며 친구와 산책해 볼 수 있도록 한다. - 오늘은 친구와 손을 잡고 재미있게 산책해 볼 거야. - 이렇게 손을 잡은 친구와 춤을 추며 걸어볼 거야. - 걸으면서 손도 흔들흔들~ 엉덩이도 흔들흔들~ 춤을 출 수 있을까? - 선생님이 노래를 불러줄게, 아주 천천히 걸어가며 춤을 춰보자. - 우와~ ○○와 □□가 엉덩이를 흔들며 춤을 추고 있네. - 우리 모두 엉덩이를 흔들면서 천천히 걸어가 보자.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
