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① 상자 안에 다양한 색과 질감의 스카프를 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스카프가 들어 있는 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 상자 안에는 뭐가 있을 것 같은지 흔들어 보고 있구나. - 선생님이 상자 속에 손을 쏘옥~ - ○○도 상자 속에 손을 쏘옥~③ 교사가 상자 속에서 스카프를 뽑으며, 다양한 스카프의 모양과 느낌을 탐색한다. - (영아에게 보여주며) 여기 작은 구멍이 있네. - (상자를 눈 가까이에 대고 상자 안을 들여다보며) 뭐가 들어 있구나. - ○○가 손을 넣어서 만져보고 있구나. - ○○야, 어떤 느낌이 나니? 한번 꺼내 볼까? - 우와! 예쁜 스카프가 나왔네. - 우리 ○○가 상자에서 스카프를 쏘옥 꺼냈구나. - 무슨 색이야? 만져보니 어떤 느낌이 나니?④ 영아가 상자 속에서 스카프를 뽑으며 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 상자 속에서 스카프를 계속 뽑아보고 있구나. - 노란색 스카프가 좋은지 노란색 스카프만 ○○이 앞에 놓아두고 있네. - 스카프를 얼굴에 문질 문질~ 해보고 있구나. - 흔들어보기도 하고~ 슝~ 날려보기도 하는구나. ■ 참고사항각 티슈 상자에 구멍을 내고 다양한 재질의 스카프를 묶어 연결하여 상자 속에 넣어 제공한다.
① 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 빨간색 스카프를 만지고 있구나. - 스카프가 보들보들하네. - 선생님하고 같이 스카프를 흔들어 볼까? ③ 교사가 연결한 스카프로 기차놀이를 할 수 있도록 영아와 함께 움직여본다. - 선생님이 기다랗게 연결한 스카프를 가지고 출발할 거야. 기차놀이를 해보자. - 선생님이 노란색 스카프를 잡을게. - ○○가 파란색 스카프를 잡고 와 보자. - 우리 기차가 어디를 가면 좋을까?④ 영아가 연결한 스카프를 이용하여 친구와 함께 기차놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 스카프 기차에 누굴 태워볼까? - □□도 빨간색 스카프를 잡아보자. - 스카프 기차가 출발합니다. 칙칙폭폭■ 참고사항기차놀이를 할 수 있도록 여러 가지 색의 스카프를 튼튼하게 매듭지어 놀이할 수 있도록 준비한다.
① '사과 같은 내 얼굴' 노래와 스카프를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사과 같은 내 얼굴' 노래와 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '사과 같은 내 얼굴' 노래가 들리는구나. - ○○는 스카프를 가지고 있네. - 노란색도 있고 초록색 스카프도 있구나. ③ 교사가 '사과 같은 내 얼굴' 노래를 들으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 사과 같은 내 얼굴~ 이쁘기도 하지요~♬ - 선생님이 노래를 들으며 스카프를 흔들어볼게. - 사과 같은 ○○ 얼굴~♬ 스카프를 펴서 크게 흔들흔들~ ④ 영아가 '사과 같은 내 얼굴' 노래를 들으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 스카프로 얼굴을 감싸기도 했네~ - 스카프로 까꿍~ ○○ 얼굴이 보인다~ - □□는 스카프를 빠르게 움직이고 있구나~ 위로~ 아래로~ ■ 동요사과 같은 내 얼굴 (작사 : 김방옥 / 작곡 : 외국곡)사과 같은 내 얼굴 예쁘기도 하지요눈도 반짝 코도 반짝 입도 반짝반짝오이 같은 내 얼굴 길기도 하지요눈도 길쭉 코도 길쭉 입도 길쭉 길쭉호박 같은 내 얼굴 우습기도 하지요눈도 동글 코도 동글 입도 동글동글
① 다양한 가을 옷을 보며 이야기 나눈다. - 역할 놀이 옷걸이 걸린 다양한 옷을 보고 있구나. - 옷의 길이는 어떠니? - 옷의 색은 어떠니? - 옷의 두께는 어떠니? - 이 옷은 어떤 계절에 입어야 할까? - 왜 가을에 입으면 좋을 것 같니? - 가을에는 어떤 옷차림을 해야 할까?② 가을 용품 가게놀이를 계획한다. - 우리 여러 가지 가을 옷과 이불을 파는 가게놀이를 해보면 어떨까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 가을 용품 가게놀이를 하려면 무엇이 필요할까? - 필요한 소품은 어떻게 준비하면 좋을까? - 우리 반에 있는 가을 옷 이외에 필요한 옷은 어떻게 준비하면 좋을까? - 놀이하려면 몇 명의 친구가 함께 해야 할까?③ 놀이에 필요한 소품을 준비하고 역할을 정한다. - 가을 용품 가게를 블록으로 구성하고 있구나. - 우리 반에 없는 가을 옷은 우리 반 친구들이 입고 온 옷으로 표현했구나. - 가을 용품 가게놀이를 하려면 어떤 역할이 있어야 할까? - 커다란 가을 이불은 어디에 걸면 좋을까?④ 친구와 함께 가을 용품 가게놀이를 한다. - 가을 옷 사세요라고 크게 외쳐볼까? - 이 옷에 어울리는 소품이 있다면 함께 준비해 볼까? - 가을 이불은 어디에 필요할까? - 역할을 바꾸어 다시 놀이해 볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 여러 가지 가을 옷을 입고 가을 용품 가게놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 아쉽거나 어려운 점은 무엇이었니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 스카프를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 스카프에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 엄마와 함께 스카프를 만지고 있네.- 스카프를 만져보니 어때?- 스카프가 보들보들하구나.③ 교사가 스카프를 흔드는 모습을 보여준다.- 선생님은 스카프를 들고 신나게 흔들어볼 거야.- 머리 위에서 살살~- 스카프가 살랑살랑 흔들리네.- 이번에는 세게 흔들어볼까?- 스카프가 펄럭펄럭~④ 영아가 부모(보호자)와 함께 스카프를 흔들어볼 수 있도록 격려한다.- ○○이도 엄마와 함께 스카프를 흔들어볼까?- ○○이가 엄마와 함께 스카프를 살랑살랑 흔들어보고 있구나.- 동요를 들으며 더 신나게 흔들어볼까?- ○○이가 스카프를 펄럭펄럭 흔들고 있네.- 엄마와 함께 빙글빙글 돌면서 스카프를 흔들기도 하는구나.
① 향기 나는 스카프를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 향기 나는 스카프에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 스카프를 만져보고 있구나. - 스카프를 만지니 정말 부드럽구나. - 얼굴에도 보들보들~ - 알록달록 예쁜 색깔을 가진 스카프도 있네.③ 교사가 음악을 들으며 향기 나는 스카프를 흔들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 스카프를 빙글빙글 흔들어볼게. - 빙글빙글 흔들었어. 무슨 향기가 나지? - 이번에는 빨간색 스카프를 흔들어볼게.④ 영아가 음악을 들으며 향기 나는 스카프를 흔들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 머리 어깨 무릎 발 무릎 발~ 머리 어깨 무릎 발 무릎 발~~♬ - ○○이도 머리 어깨 무릎 발 무릎 발♪ - 엉덩이도 씰룩씰룩 흔들고 있네. - □□이는 스카프를 빙글빙글 돌리는구나. ■ 놀이사진
① '드뷔시의 바다'를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '드뷔시의 바다'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 음악 소리가 들리네. - ○○는 음악을 들으며 몸을 흔들흔들하는구나.③ 교사가 음악을 들으며 빨래하는 모습을 표현한다. - 음악을 들으며 스카프로 빨래를 해볼까? - 스카프를 조물조물~ 주물주물~ - 스카프를 활짝 펴서 dd 털어야지.④ 영아가 스카프로 빨래하는 모습을 표현할 수 있도록 격려한다. - ○○도 스카프로 빨래를 하고 있구나. - ○○가 스카프를 조물조물하고 있구나. - 스카프를 흔들흔들 털어주기도 하네. - 스카프가 깨끗해진 것 같아.
① 촉감 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 알록달록 여러 가지 색의 스카프가 있구나. - ○○가 노란색 촉감 스카프를 들고 있네. - 스카프를 만져보니 어떤 느낌이 나? - 까슬한 느낌이 나는구나~③ 교사가 촉감 스카프를 흔들어 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님처럼 촉감 스카프를 이렇게 흔들어 볼까? - 머리 위에서 스카프를 잡고 흔들흔들~ - ○○가 선생님을 따라서 스카프를 잘 흔들며 놀이하고 있구나.④ 영아가 다양한 노래를 들으며 촉감 스카프를 흔들어 볼 수 있도록 한다. - 노래를 들으면서 스카프를 흔들어 볼까? - 노래가 신나서 점프하면서 스카프를 흔들고 있네. - □□는 양손에 하나씩 스카프를 쥐고서 흔들기도 하는구나. - 선생님은 노래를 따라 부르면서 스카프를 흔들어야겠구나.
① 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 스카프에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 스카프를 만져보고 있구나. - 스카프를 만져보니 느낌이 어때? - 보들보들하구나.③ 교사가 스카프를 날리는 모습을 보여준다. - 보들보들한 스카프를 날리면 어떻게 될까? - 선생님이 스카프를 하늘 높이 날려볼게. - 하늘 높이 날아간 스카프가 나비처럼 팔랑팔랑 내려오는구나. - 이번에는 멀리 가도록 세게 날려볼까? - 스카프가 멀리까지 팔랑팔랑 날아갔네. - ○○이도 스카프를 날려볼까?④ 영아가 몸을 다양하게 움직이며 스카프를 날려볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 스카프를 하늘 높이 던졌네. - 스카프가 팔랑팔랑하며 내려오는구나. - 이번에는 점프해서 스카프를 더 높이 던져보고 있구나. - 스카프가 하늘에서 날아가고 있는 것 같구나.
① 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 스카프를 가지고 있네. - 스카프가 보들보들하구나. - 분홍색 스카프로 무엇을 하고 싶어?③ 교사가 스카프를 잡고 흔들며 봄바람을 표현해 주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 스카프를 잡고 이렇게 움직여 볼 거야. - 스카프가 마치 봄바람처럼 살랑살랑 움직이지? - 스카프를 흔들면서 봄바람을 표현해 보자. - ○○도 들고 있는 스카프를 봄바람처럼 흔들어 볼까?④ 영아가 스카프로 봄바람을 표현하며 다양한 움직임을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 하늘색 스카프를 들고 살랑살랑 봄바람을 표현하는구나. - 하늘색이 살랑살랑 조금 시원한 봄바람 같구나. - □□의 봄바람은 엄청 강한 봄바람이구나. - □□가 흔드는 스카프를 크게 펄럭이네. 아주 센 봄바람이네.
① 색 스카프를 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색 스카프를 탐색하는 영아의 모습을 언어로 표현해 준다.- 여러 색깔의 스카프가 있구나.- 어떤 색깔이 있을까? 노란색, 파란색, 빨간색이 있구나.- 스카프를 만져볼까? 느낌이 어때?- 부들부들하구나. ③ 교사가 색 스카프를 던지고 잡는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이 스카프를 하늘 위로 던져볼게.- 스카프를 하늘 높이 던져서~ 휘리릭~- 스카프가 나비처럼 팔랑팔랑 내려오고 있네.- 내려오고 있는 스카프를 선생님이 잡아볼까? ④ 영아가 몸을 다양하게 움직여 색 스카프를 던지고 잡아 볼 수 있도록 격려한다.- 이번에는 ○○가 스카프를 날려볼까? - 우와~ 저기 멀리까지 날아가는구나.- ○○가 스카프를 따라가서 잡아볼까?- 이번에는 선생님이 던진 스카프를 잡아볼까?
① 벽돌 블록과 스카프를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벽돌 블록과 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽돌 블록을 늘어뜨리고 있구나. - 스카프도 바닥에 펼치고 있네. - 블록과 스카프로 또 무엇을 만들어 볼 수 있을까? ③ 교사가 벽돌 블록을 쌓고, 스카프를 두어 터널을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 벽돌 블록을 높이 쌓아서 탑 두 개를 만들었어. - 그리고 그 위에 스카프를 펼치고, 다시 벽돌 블록을 올려놓았더니~ 짠! 터널이 되었어! - 우와~ 엉금엉금 기어가면 터널을 통과할 수 있겠구나. - 선생님하고 함께 터널을 만들어 볼까? ④ 영아가 벽돌 블록과 스카프로 자유롭게 터널을 만들어 볼 수 있도록 한다. - ○○는 벽돌 블록을 높게 쌓지 않고, 그 위에 스카프를 올려서 아주 작은 터널을 만들었구나. - 벽돌 블록을 아주 높게 쌓고 있네. 큰 터널이 되었구나. - 혼자서도 터널을 만들어 보는구나. 정말 멋진 터널이구나.
① '모두들 좋아해요' 동요 음원을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 동요가 들리네. - 이 동요를 들어본 적이 있어? - ○○는 이 동요를 좋아하는구나. - 몸을 흔들기도 하네.③ 교사가 노래를 부르며 스카프를 흔들며 놀이하는 모습을 보여준다. - (스카프를 보여주며) 선생님은 빨간색을 좋아해. - 선생님이 노래를 들으며 스카프를 흔들어볼게. - 선생님은 위아래로 흔들어보고 싶어.④ 영아가 노래에 맞춰 스카프를 흔들면서 신체표현을 하도록 격려한다. - ○○는 스카프를 하늘 위로 던져보는구나. - □□는 옆으로 스카프를 흔들고 있네~ - △△는 여러 색의 스카프를 모두 던지는구나.■ 동요모두들 좋아해요 (작사 : 키드키즈/ 작곡 : 키드키즈, 김정리)어느 햇살 좋은 봄날 세상에서 가장 행복한 두더지 한 마리흙 속에서 으X 으X 집을 지어요폭신폭신 흙 졸졸졸 시냇물 살랑살랑 바람모두 모두 두더지 곁에서 응원하지요(우아 모두들 좋은가 봐요) 어느 햇살 좋은 봄날세상에서 가장 행복한 꽃 한 송이흙 위에서 룰루랄라 노래 불러요보들보들 흙 토도독 빗물 한들한들 바람모두 모두 꽃송이 곁에서 박수 치지요(우아 모두들 좋은가 봐요)
① 색 스카프 줄을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색 스카프 줄에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 색 스카프로 만든 줄이 있네. - 빨간색, 노란색, 파란색~ 여러 가지 색의 스카프가 서로 묶여져 있네. - 알록달록 예쁜 스카프 줄로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 영아와 함께 색 스카프 줄을 잡고 흔들어 볼 수 있도록 한다. - 살랑살랑 흔들어 볼 수 있겠다. - 선생님하고 색 스카프 줄의 끝을 잡아볼까? - 색 스카프 줄을 함께 잡고 흔들어 보자. - 여러 가지 색 스카프가 흔들흔들~ 아름답구나. ④ 영아가 친구와 함께 색 스카프 줄을 흔들며 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 색 스카프 줄을 잡고 흔들어 보자. - 이번에는 노래를 들으며 더 신나게 흔들어 보자. - 우와~ 노란색 스카프도, 파란색 스카프도, 빨간색 스카프도 모두 흔들흔들~ - 노래를 들으며 친구와 함께 흔들어보니 더 재미있구나. ■ 동요멋쟁이 토마토 (작사, 작곡: 김영광)울퉁 불퉁 멋진 몸매에 빠알간 옷을 입고새콤달콤 향내 풍기는멋쟁이 토마토 (토마토)나는야 주스 될 거야나는야 케첩 될 거야나는야 춤을 될 거야뽐내는 토마토 (토마토)■ 참고사항여러 가지 색의 스카프를 준비하여 모서리끼리 서로 묶어서 길게 연결하여 제공한다.
① '모두들 좋아해요' 동요 음원을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '모두들 좋아해요' 동요에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 동요가 들리네.- 이 동요를 들어본 적이 있어?- ○○는 이 동요를 좋아하는구나.- 몸을 흔들기도 하네.③ 교사가 노래를 부르며 스카프를 흔들고 모방을 유도한다. - (스카프를 보여주며) 어떤 색을 좋아하니?- 노래를 들으며 스카프를 흔들어볼까?④ 노래에 맞춰 스카프를 흔들면서 다양한 방법으로 신체표현을 한다. - 선생님은 위아래로 흔들어보고 싶어.- □□는 하늘 위로 던져보기도 하는구나.■ 동요작사 : 키드키즈/ 작곡 : 키드키즈, 김정리어느 햇살 좋은 봄날세상에서 가장 행복한 두더지 한 마리흙 속에서 으쌰으쌰 집을 지어요폭신폭신 흙 졸졸졸 시냇물 살랑살랑 바람모두 모두 두더지 곁에서 응원하지요(우아 모두들 좋은가 봐요) 어느 햇살 좋은 봄날세상에서 가장 행복한 꽃 한 송이흙 위에서 룰루랄라 노래 불러요보들보들 흙 토도독 빗물 한들한들 바람모두 모두 꽃송이 곁에서 박수 치지요(우아 모두들 좋은가 봐요)
① 스카프를 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 스카프에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○가 노란색 스카프를 들고 있네. - 스카프를 만져보니 느낌이 어떠니? - 스카프가 보들 거리네. ③ 교사가 스카프를 흔드는 모습을 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 스카프가 흔들흔들 움직여. - 머리 위에서 흔들흔들! - 두 개를 잡고 흔드니 날개 같아. - ○○도 스카프를 흔들흔들해볼까? - ○○ 스카프가 머리 위에서 흔들흔들하네.④ 영아가 다양한 동작으로 스카프를 흔들며 춤을 출 수 있도록 격려한다. - 우리 노래를 들으며 스카프를 흔들며 춤을 춰볼까? - ○○가 스카프를 머리 위로 흔들흔들하며 춤을 추네. - ○○가 빙글빙글 도니, 스카프도 빙글빙글 돌아. - ○○가 스카프를 흔들며 춤을 추는 모습이 무척 신나 보인다.
① 가을바람에 관해 이야기 나눈다. - 가을바람은 어떻게 불어올까? - 어떤 소리를 낼까? - 가을바람이 불면 나무와 나뭇잎은 어떻게 될까? - 가을바람이 부딪히는 것을 소리로 나타낸다면 어떨까? - 가을바람을 몸으로 표현한다면 어떻게 표현할 수 있을까?② 스카프를 탐색한다. - 이것을 본 적이 있니? - 언제 보았니? - 이것은 언제 사용하는 것일까? - 이것의 이름은 무엇일까? - 너희들도 스카프를 가지고 있니? 스카프를 사용해서 무엇을 해 보았니? ③ 스카프를 이용하여 가을바람을 표현해 본다. - 스카프가 가을바람이라고 생각해 보자. - 가을바람이 어떻게 움직일까? - 아주 센 바람이 불어 온다면 어떻게 움직일까? - 가을바람이 살랑살랑 불어 온다면 어떻게 움직일까? - 가을바람이 나무와 나뭇잎을 흔들고 있네~ ④ 음악을 들으며 신체 표현해 본다. - 음악을 들으며 가을바람을 표현해볼까? - 이 음악은 이탈리아의 작곡가 비발디라는 분이 가을의 느낌을 표현한 곡이란다. - 가을바람이 어떻게 움직이는 것 같니? - 음악이 빨라지면/ 느려지면 어떻게 움직여야 할까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 스카프를 이용해 가을바람을 표현해보니? - 가장 재미있었던(어려웠던) 점은 무엇이니? - 스카프 외에 무엇으로 가을바람을 표현해 볼 수 있을까? - 음악에 맞춰 가을바람을 표현하니 어떤 점이 좋았니?■ 참고자료- 안토니오 비발디 (1678~1741)이탈리아의 바이올린 연주자이자 작곡가. 아버지에게 바이올린 초보 교육을 받았고, 레그렌찌에게 작곡을 배웠다. 베네치아의 자선 병원 부속 여자 음악 학교에서 교편을 잡았다. 이 때 학생들을 위해 모테트나 칸타타, 오라토리오, 협주곡, 미사 등의 많은 곡을 작곡했다. 특히 음악 사상으로 협주곡에 있어서 독주 부분과 합주에 유기적인 관련상을 주어 빈 고전파의 협주곡 양식의 접근을 보였다.
① 스카프를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 스카프에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 스카프가 있구나.- 여러 가지 색의 스카프가 있네.- 스카프를 던지면 어떤 모양이 될까?- 선생님이 스카프를 흔드니 어떤 모양이 생겨?- ○○는 바다처럼 보이는구나.③ 교사와 영아가 좁은 간격으로 서있는 상태에서, 교사가 스카프를 던져 영아가 받을 수 있도록 한다.- 선생님이 ○○한테 스카프를 던져볼게. 받을 수 있겠니?- ○○가 스카프를 잘 받아주었구나.- 이번엔 조금 더 멀리(또는 높이) 던져볼까?④ 영아와 교사가 스카프를 던지거나 받아본다. - 이번엔 ○○가 선생님한테 스카프를 던져볼까?- ○○가 스카프를 높이 던져주었구나.- 이번엔 멀리 던져볼까?- 스카프를 멀리 던지려고 ○○가 높이 뛰었네.- 스카프가 마치 새처럼 날아가는 것 같구나.
① 색 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 색깔의 스카프가 있구나. - 어떤 색깔이 있을까? 노란색, 파란색, 빨간색이 있구나. - 스카프를 만져볼까? 느낌이 어때? - 부들부들하구나. ③ 교사가 색 스카프를 던지고 잡는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 스카프를 하늘 위로 던져볼게. - 스카프를 하늘 높이 던져서~ 휘리릭~ - 스카프가 나비처럼 팔랑팔랑 내려오고 있네. - 내려오고 있는 스카프를 선생님이 잡아볼까? ④ 영아가 몸을 다양하게 움직여 색 스카프를 던지고 잡아볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 스카프를 날려볼까? - 우와~ 저기 멀리까지 날아가는구나. - ○○가 스카프를 따라가서 잡아볼까? - 이번에는 선생님이 던진 스카프를 잡아볼까?
① '장난감 기차' 노래를 틀어 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 신나는 노래를 들으며 엉덩이를 흔들고 있네. - 칙칙 떠나간다~ 정말 신나는 노래구나.③ 교사가 노래를 부르며 길게 연결한 스카프를 흔드는 모습을 보여준다. - 선생님이 기차처럼 긴 스카프 줄을 준비해 보았어. - 신나는 노래를 들으며 선생님과 함께 스카프 줄을 흔들어 볼까? - 긴 스카프 줄이 춤을 추는구나.④ 영아가 노래를 들으며, 친구와 함께 길게 연결한 스카프를 잡고 흔들며 표현할 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 스카프 줄을 잡고 흔들어 보자. - 노래를 들으며 더 빠르게 흔들어 볼까? - 우와~ 스카프 기차 같기도 하구나. 멋지게 춤을 추는 스카프 기차구나. ■ 동요장난감 기차 (미상 / 진종화) 장난감 기차가 뛰뛰 떠나간다 과자와 사탕을 싣고서 엄마 방에 있는 우리 애기한테 갖다주러 갑니다 장난감 기차가 뛰뛰 떠나간다 사과와 포도를 싣고서 공부 많이 하는 우리 언니한테 갖다주러 갑니다
① 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 스카프에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 스카프가 많이 있구나. - 스카프를 가지고 무슨 놀이를 할까? - ○○이는 까꿍 놀이를 하고 있네. - □□이는 스카프를 손에 쥐고 흔들고 있구나.③ 교사가 영아와 함께 스카프를 이용해 줄다리기를 할 수 있도록 돕는다. - 우리 스카프 양쪽 끝을 잡고 당겨볼까? - 선생님이 이쪽 끝을 잡을 테니, ○○이가 이쪽 끝을 잡아봐~ - 하나, 둘, 셋! 하면 잡아당기는 거야. - 우와 ○○가 힘이 센지 선생님이 ○○가 잡아당기는 힘에 끌려가는구나.④ 영아가 친구와 함께 스카프를 이용해 줄다리기를 할 수 있도록 격려한다. - ○○가 친구와 함께 스카프를 이용해 놀이해 볼까? - ○○가 이쪽 끝을 잡고, □□가 이쪽 끝을 잡아보자~ - 자~ 서로 힘을 모아서 힘껏 당겨보는 거야. - 우와, ○○이랑 □□가 서로 힘이 아주 세구나. - □□가 조금 더 힘이 세서 그런지 ○○가 끌려가네. - 둘 다 서로 잘했다고 손뼉 쳐주자.
1. 탐색단계 ① 색 스카프를 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 색 스카프를 탐색하는 영아의 모습을 언어로 표현해준다.- 여러 색깔의 스카프가 있구나.- 어떤 색깔이 있을까? 노란색, 파란색, 빨간색이 있구나.- 스카프를 만져볼까? 느낌이 어때?- 부들부들하구나.3. 모방단계 ③ 교사가 색 스카프를 던지는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 스카프를 던지면 어떻게 될까? 선생님이 던져볼게.- 스카프가 나비처럼 팔랑팔랑 내려오는구나. - ○○이도 스카프를 던져볼까?- ○○이가 하늘 높이 던졌네.4. 반복단계 ④ 영아가 몸을 다양하게 움직여 색 스카프를 던지며 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 점프해서 스카프를 하늘 높이 던져볼까?- 스카프가 하늘에서 날아가고 있는 것 같구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 스카프를 하고 산책하며 바람에 따라 움직이는 스카프를 느껴볼 수 있도록 한다. - ○○는 스카프를 어깨에 둘렀구나. - □□는 스카프를 손목에 했네. - 스카프를 하고 산책을 하니까 걸을 때마다 스카프가 바람에 흔들리는구나. ③ 몸을 다양하게 움직여보며 스카프를 탐색해 본다. - 팔을 세게 흔들면서 걸어 볼까? - 스카프가 춤을 추는 것 같구나. - 조금 빠르게 걸어볼까? - 스카프가 어떻게 움직이니? ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항영아가 원하는 신체 부위에 스카프를 두르며 산책할 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① 벽돌블록과 스카프를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 벽돌블록과 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 벽돌블록을 늘어뜨리고 있구나.- 스카프도 바닥에 펼치고 있네.- 블록과 스카프로 또 무엇을 만들어 볼 수 있을까? 3. 모방단계③ 교사가 벽돌블록을 쌓고, 스카프를 두어 터널을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 벽돌블록을 높이 쌓아서 탑 두 개를 만들었어.- 그리고 그 위에 스카프를 펼치고, 다시 벽돌블록을 올려놓았더니~ 짠! 터널이 되었어!- 우와~ 엉금엉금 기어가면 터널을 통과할 수 있겠구나.- 선생님하고 함께 터널을 만들어 볼까? 4. 반복단계④ 영아가 벽돌블록과 스카프로 자유롭게 터널을 만들어 볼 수 있도록 한다.- ○○는 벽돌블록을 높게 쌓지 않고, 그 위에 스카프를 올려서 아주 작은 터널을 만들었구나.- 벽돌블록을 아주 높게 쌓고 있네. 큰 터널이 되었구나.- 혼자서도 터널을 만들어 보는구나. 정말 멋진 터널이구나.
① 감정 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 감정 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 스카프가 많이 있구나. - 스카프에 그림이 붙어 있네. - 웃고 있는 표정도 있고, 울고 있는 표정 그림도 있구나. - 아~ 감정 스카프구나.③ 교사가 감정 스카프를 흔드는 모습을 보여주고, 영아도 흔들어 볼 수 있도록 격려한다. - (교사가 스카프를 흔들어 보여주며) 선생님 스카프가 살랑살랑 춤을 추네. - 웃고 있는 표정의 감정 스카프는 기분이 좋아서 살랑살랑~ - 화가 난 표정의 감정 스카프는 화가 나서 휙휙~ - ○○도 스카프를 흔들어 볼래? ④ 영아가 다양한 감정 스카프를 흔들어 표현할 수 있도록 한다. - ○○가 화나 난 표정의 감정 스카프를 들고 휙휙~ 흔들어서 표현하는구나. - □□는 웃고 있는 감정 스카프를 살랑살랑 흔들고 있네. - 울고 있는 감정 스카프는 어떻게 흔들어 보면 좋을까? - 노래를 들으며 더 다양하게 흔들어 보자.
