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③ 한글날에 관해 이야기 나눈다. - 우리 이름을 쓸 수 있는 우리나라 글을 무엇이라고 부를까? - 맞아. 한글이란다. - 한글이 만들어진 것을 기념하는 날이 있단다. - (달력을 보며) 10월 9일은 바로 이 한글을 만든 날을 기념하는 한글날이란다. - 한글은 누가 어떻게 만들었을까? - 한글은 세종대왕께서 집현전 학자들과 함께 연구하여 만드셨단다. ④ 세종대왕에 관해 이야기 나눈다. - 세종대왕은 어떤 분이실까? - 선생님이 세종대왕에 관한 영상을 준비했어. - 영상을 감상할 때는 어떤 자세로 보면 좋을까? - 세종대왕은 누구일까? - 세종대왕이 발명하신 것은 무엇이 있었니? - 세종대왕은 백성을 어떻게 생각하셨니?⑤ 한글을 소중히 여기는 방법에 관해 이야기 나눈다. - 한글을 사용할 때는 어떤 마음을 가져야 할까? - 한글을 소중히 여기는 방법은 무엇이 있을까? - 곱고 바른 말을 사용해야겠구나. - 한글 글자를 바르게 사용해야겠구나. - 또, 어떤 방법이 있을까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 한글날에 대해 알아보았는데 어땠니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니? - 한글을 보니 어떤 느낌이 드니? - 한글을 만들어주신 세종대왕님께 어떤 생각이 들었니?
③ 한글 자음, 모음 카드를 보며 이야기 나눈다. - 한글에는 자음과 모음이 있어. - (자음 카드를 보며) 이것이 바로 자음이란다. - 내 이름에 ‘ㄱ’이 들어가는 친구가 있니? - (모음 카드를 보며) 이것은 바로 모음이란다. - 자음 글자 ‘ㄱ’과 모음 글자 ‘ㅏ’가 만나면 바로 ‘가’라는 글자가 완성된단다. - 어떤 자음과 모음이 있는지 살펴볼까?④ 한글의 모양을 몸으로 표현한다. - (자음 카드를 보며) 우리 몸으로 기역을 표현해볼까? - ○○는 손가락을 구부려 기역을 표현했구나. - □□는 허리를 굽혀 기역을 표현했구나. - 이번에는 모음 글자인 ‘l’를 표현해볼까? ⑤ 친구와 함께 한글 모양을 몸으로 표현한다. - 우리 친구와 함께 한글 모양을 표현해볼까? - ○○와 □□가 몸을 구부려 디귿을 표현했구나. - 더 많은 친구와 함께 표현해보아도 좋겠구나.⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 한글을 몸으로 표현해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 글자가 표현하기 가장 어려웠니? - 혼자 글자를 표현할 때와 친구와 함께 표현할 때 느낌이 어떻게 달랐니?■ 활동사진
③ 동화 '자랑스러운 한글'을 감상한다. - 선생님이 한글이 어떻게 생겼는지에 대한 이야기를 담은 동화를 준비했어. - 제목은 '자랑스러운 한글'이야. - 동화 속에 어떤 내용이 펼쳐질 것 같니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하며 이야기 나눈다. - 돌이와 말순이는 마을에 뿌려진 편지를 왜 읽을 수 없었니? - 편지에는 어떤 글이 있었니? - 우리가 만약 돌이와 말순이라면 어떤 마음일까? - 임금은 글을 읽지 못하는 백성을 위해 어떤 일을 했을까? - 임금은 학자들에게 무엇을 만들도록 했을까? - '기억' '니은' '미음' 등은 무엇을 보고 만든 글자였니? - 한글의 자음은 무엇을 보고 만든 글자였니? - 모두 몇 글자의 한글을 만들었니? - 한글을 사용하는 백성들의 생활은 어떻게 달라졌을까?⑤ 동화의 다음 이야기를 상상해 본다. - 세종대왕이 만든 한글을 알게 된 백성들은 어떻게 살아갔을까? - 다음 이야기가 어떻게 펼쳐질까? - 마음속에 떠오르는 이야기를 친구들에게 말해볼까? ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 동화 '자랑스러운 한글'을 감상해 보니 어떤 느낌이 들었니? - 가장 기억에 남는 장면은 무엇이니? - 그 이유는 무엇이니? - 한글은 어떤 특징을 가지고 있었니? - 동화 '자랑스러운 한글'을 감상하면서 한글에 대해 어떤 생각을 하게 되었니? - 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? ■ 동화제목: 자랑스러운 한글글/그림: 키드키즈 내용 : 세종대왕이 한글을 만들게 되는 과정과 한글의 특징에 관한 이야기
[블록으로 한글 구성하기]2. [놀이지원] 교사가 유아와 함께 한글에 관해 이야기 나눈다. - 자음과 모음이 만나 만드는 모든 글자의 이름이 무엇일까? - 한글은 누가, 언제 만들었을까? - 한글은 왜 만들어졌을까? - 한글이 만들어져서 어떤 점이 좋아졌니? 3. 유아가 블록으로 한글 구성하기를 계획한다. - ○○는 글자 카드 이외의 놀잇감으로 한글을 만들고 싶구나. - 무엇으로 한글을 만들면 좋을까? - □□는 블록으로 한글을 만들면 좋을 것 같구나. - 어디에서 블록으로 한들을 만들면 좋을까?4. 유아가 블록으로 한글을 구성한다. - ○○가 도미노 블록으로 한글을 구성하고 있구나. - 도미노 블록으로 ‘ㅇ’글자를 만들기가 어렵구나. - □□가 도미노 블록을 오각형 모양을 만들어 ‘ㅇ’을 표현했구나. - ○○와 △△는 벽돌 블록으로 한글을 커다랗게 구성하였구나.5. [놀이지원] 교사가 주제어를 제시하고 유아가 그에 맞는 한글을 블록으로 구성한다. - 우리나라의 자랑거리 이름 글자를 블록으로 구성해볼까? - 우리나라 자랑거리는 무엇이 있니? - ‘무궁화’라는 글자를 어떤 블록으로 구성하면 좋을까? - ○○와 □□가 함께 태극기라는 글자를 완성했구나.6. [확장] 유아가 블록으로 ‘한복’ 글자를 구성하며 한복에 관한 경험을 이야기 나눈다. - ○○는 블록으로 ‘한복’이라는 글자를 구성했구나. - ○○는 설날에 한복을 입고 절을 했구나. - □□의 한복 치마는 빨간색이구나.
① 한글에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 지금 쓰고 있는 한글을 누가 만들었을까? - 왜 한글을 만들었을까? - 한글이 만들어지기 전에 사람들은 어떤 말을 사용했을까? - 세종대왕님이 백성들이 어려운 한자로 글을 쓰다보니 글을 모르는 사람이 많은 것을 아셨어. 그래서 글을 모르는 백성들을 안타깝게 여겨 고민을 하다 한글을 만드셨대. - 한글이 만들어지고 사람들의 생활은 어떻게 달라졌을까?② 한글의 원리를 알아본다. - 세종대왕님은 어떻게 한글을 만드셨을까? - 세종대왕님은 한글을 만들 때 사람들이 말을 할 때 입모양, 혀모양을 보고 글자 모양을 생각하셨다고 해. - 한글을 익히기 쉬운 이유도 바로 소리와 모양이 닮았기 때문이야.③ 우리 주변에 한글 모양과 닮은 물건을 생각해본다. - (자음/모음 글자를 보며) 이것은 무엇일까? - 한글 글자란다. 이것은 자음, 이것은 모음이라고 불러. - 우리 주변에 한글 모양과 닮은 물건은 무엇이 있을까 ? - ㅁ은 텔레비젼을 닮았다고 생각하는구나. - ㅣ는 기둥을 닮았다고 생각하는구나.④ 우리 교실에서 한글 모양과 닮은 물건을 찾아본다. - 우리 교실에서 한글 모양을 찾아볼까? - 우리 함께 'ㄱ'을 찾아볼까? - 책상에 다리가 연결된 부분이 기역을 닮았구나. - 우리가 찾은 물건이 한글의 어떤 글자와 비슷한지 적어볼까? - 우리가 찾은 물건은 그림으로 표현해볼까? - 또 어떤 한글의 글자를 찾아볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 우리 교실에서 한글 모양을 찾아보니 어땠니? - 한글은 누가 왜 만들었니? - 한글은 어떤 모양을 본따 만들었니? - 한글이 없다면 우리는 지금 어떻게 생활을 하고 있을까요? - 고마운 한글을 어떻게 사용해야 할까?
③ 한글날 노래를 소개한다. - 한글날 노래를 알아보자. - 노래에는 어떤 내용이 나올까? ④ 노래 전체를 반복해서 들어본다.- 한글날 노래를 들어볼까?- 노래를 들어보니 어떤 기분이 드니? ⑤ 노래를 다양한 방법으로 익힌다. 1) 선율을 허밍으로 부르기 - 허밍으로 불러보자. 2) 한 음절로 부르기 - 어떤 음절로 동요를 부르면 좋을까? - 가로 동요를 불러볼까? 3) 리듬에 맞춰 가사 읽기 - 노래의 리듬에 따라서 가사를 읽어보자. - 새 세상 밝혀주는 해가 돋았네 4) 노래 부르기 - 노래의 첫 번째 글자는 크게 두 번째 글자는 작게 불러보자.- 피아노의 빠르기에 따라 불러볼까?⑥ 노래를 부르며 떠오르는 느낌을 신체로 표현한다. - 한글은 우리 자랑 문화의 터전 신체로 어떻게 표현하면 좋을까?- 신체표현과 함께 동요를 불러볼까? ⑦ 노래를 불러본 후 느낀 점을 이야기 나눈다.- 한글날 노래를 불러보니 어땠니?- 한글을 더욱 소중하게 사용할 수 있겠니? ■ 동요한글날 노래 (최현배/ 박태현)1. 강산도 빼어났다 배달의 나라긴 역사 오랜 전통 지녀온 겨레거룩한 세종대왕 한글 펴시니새 세상 밝혀주는 해가 돋았네한글은 우리 자랑 문화의 터전이 글로 이 나라의 힘을 기르자2. 볼수록 아름다운 스물 넉 자는그 속에 모든 이치 갖추어 있고누구나 쉬 배우며 쓰기 편하니세계의 글자 중에 으뜸이도다한글은 우리 자랑 민주의 근본이 글로 이 나라의 힘을 기르자3. 한겨레 한맘으로 한데 뭉치어힘차게 일어나는 건설의 일꾼바른길 환한 길로 달려 나가자희망이 앞에 있다 한글 나라에한글은 우리 자랑 생활의 무기이 글로 이 나라의 힘을 기르자
⑤ 우리 주변의 '한글'을 찾아보고 한글에 대해 궁금한 점을 이야기 나눈다.- 교실에 한글을 찾아볼까?- 언어영역의 자음, 모음 자석에서 한글을 찾았구나!- 이름표에서도 한글을 볼 수 있구나!- 한글은 언제부터 사용했을까?- 한글을 처음 사용한 사람은 누구일까?- 한글은 누가 만들었을까?⑥ 한글 창제에 대해 이야기 나눈다.- 한글은 아주 오래 전부터 사용한 글자야.- 세종대왕님이 한글을 만들었단다.- 왜 세종대왕님은 갑자기 한글을 만들었을?- 옛날에는 지금처럼 유치원이나 자유롭게 배울 수 있는 곳이 많지 않았다고 해.- 우리나라만의 글자가 없어서 중국의 한자를 사용헀다고 해.- 한자가 어렵고 공부 할 수 있는 곳이 많지 않아서 글씨를 모르는 사람들이 많았단다.- 글씨를 모르면 어떤 점이 불편할까?- 이름을 쓸 수 없겠구나!- 친구에게 편지도 쓸 수 없겠네.- 그래서 세종대왕님이 백성들을 위해서 배우기에도, 쓰기에도 쉬운 한글을 만드셨다고 해.- 한글을 만드는 데는 얼마나 걸렸을까?- 한글을 만드는 데는 30년이나 걸렸다고 해!⑦ 자음, 모음 자석을 이용해 한글 자음, 모음에 대해 이야기 나눈다.- 한글은 크게 '자음'과 '모음', 이렇게 2가지로 나누어 진단다.- 자음은 무엇일까?- 너희들도 잘 알고 있는 ㄱ,ㄴ,ㄷ,ㄹ 같이 맨 처음이나 받침으로 들어가는 것들을 말한단다.- 자음은 우리가 발음 할 때 움직이는 입 모양, 혀 모양을 보고 만들었단다.- 모음은 무엇일까?- 글자의 왼쪽이나 아래 붙는 ㅏㅓㅗㅜ과 같은 것들을 말한단다.- 하늘과 땅, 그리고 사람이 서있는 모습을 보고 만들었다고 해.⑧ 한글의 우수성에 대해 이야기 나눈다.- 우리나라의 한글처럼 글자를 언제 만들었는지, 만든 사람이 누구인지 정확하게 알려져 있는 글자는 많지 않다고 해.- 한글은 소리로 들리는 모든 것들을 글자로 쓸 수 있는 문자란다!- 한글 안에는 백성을 사랑하는 세종대왕님의 마음이 담겨있어.- 배우고 사용하기에 쉬운 한글 덕분에 우리나라에는 글자를 모르는 사람들이 거의 없단다.⑨ '한글날'의 유래에 대해 이야기 나눈다.- 우리나라의 글자인 한글을 위한 날이 있단다.- 한글이 생겨나 모두가 사용 할 수 있게 된 것을 기념하고 한글의 멋진 점을 모두에게 알리자는 의미로 한글날이 생겨났지.- 바로 10월 9일이 한글을 위한 '한글날'이란다.⑩ 한글날에 할 수 있는 일에 대해 이야기 나눈다.- 한글을 위한 한글날에는 무엇을 하면 좋을까?- 한글 박물관에 가보는 것도 좋겠구나!- 한글에 관한 책을 읽어보는 것도 좋겠구나!- 우리 가족들에게 한글날에 대해 설명을 해주는 것도 좋을 것 같아.- 한글이 어떻게 만들어졌는지, 얼마나 멋진 글자인지 꼬마 선생님이 되어서 사람들에게 알려주기로 하자!⑪ 한글을 대하는 태도에 대해 이야기 나눈다.- 이제 한글을 사용할 때 어떻게 사용하면 좋을까?- 한글을 사랑하는 마음으로 쓰면 좋겠구나.- 기분 나쁜 말, 욕이나 좋지 않은 말 보다는 상냥하고 예쁜 말을 사용하면 좋겠구나.- 어떤 예쁜 말을 사용하면 좋을까?- 지금 옆에 앉아 있는 친구에게 좋은 말, 예쁜 말을 선물해볼까?- 앞으로 우리나라의 멋진 글자인 한글을 자랑스럽게 생각하고 사랑하는 마음을 가지고 사용하도록 하자.⑫ 활동을 회상하고 마무리한다.- 오늘 무엇에 대해 알아보았니?- 우리나라 글자의 이름은 무엇이었니?- 오늘 우리가 이야기 나눈 내용을 모르는 친구나 가족들에게 소개시켜주기로 하자.
② 한글날의 의미와 한글이 어떻게 만들어졌는지 상상하면서 이야기 나눈다. - (달력을 보며) 10월 9일이 어떤 날인지 알고 있니? - 한글날에 대해 들어본 적이 있니? - 한글날은 어떤 날일까? - 한글날은 세종대왕이 한글을 만든 것을 기념하는 날이란다. - 세종대왕이 한글을 만들게 된 이유는 무엇일까? - 세종대왕은 어떻게 한글을 만들 생각을 했을까?③ '한글날' 동영상을 감상한다. - 우리나라의 한글날에 대한 동영상을 준비했어. - 바른 자세로 감상해볼 수 있겠니? - 궁금한 점이 있으면 언제 질문하면 좋을까? ④ 동영상을 감상한 후, 세종대왕이 한글을 만들게 된 이유에 대해 알아본다. - 세종대왕이 한글을 발명하기 된 이유가 무엇인가? (당시 사람들은 중국의 한자를 사용했는데, 한자는 너무 어렵고 우리말과 맞지 않는 부분이 많아서 일반 백성들이 사용하기 어려웠음.) - 자음은 무엇을 본 따 만들어졌을까? (발음 기관) - 자음에는 무엇이 있을까? - 모음은 무엇을 본 따 만들어졌을까? (하늘과 땅과 사람) - 모음에는 무엇이 있을까? - 한글을 만드는데 얼마나 많은 시간이 걸렸니? (30년) - 한글이 만들어지고 나서, 처음부터 사람들이 사용했었니? (양반과 신분이 높은 사람들은 반기지 않았음)⑤ 한글의 소중함에 대해 이야기 나눈다. - 한글을 보면서 느낀 점은 무엇이니? - 한글날을 기뻐하기 위해 우리가 해야 할 일은 무엇이 있을까? - 만약 한글이 없다면 지금 우리들은 어떤 언어를 쓰고 있을까? - 한글을 아끼고 소중히 생각하는 마음을 우리가 생활 속에서 실천할 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 한글날에 대해 알아보았는데 어땠니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니? - 한글을 보니 어떤 느낌이 드니? - 한글을 만들어주신 세종대왕님께 어떤 생각이 들었니?
③ 한글날의 의미와 한글이 어떻게 만들어졌는지 상상하면서 이야기 나눈다. - 10월 9일이 어떤 날인지 알고 있니? - 한글날에 대해 들어본 적이 있니? - 한글날은 세종대왕이 한글을 만든 것을 기념하는 날이란다. - 세종대왕이 한글을 만들게 된 이유는 무엇일까? - 세종대왕이 어떻게 한글을 만들 생각을 했을까?④ 세종대왕이 한글을 만들게 된 계기에 대해 알아본다. - 세종대왕이 한글을 발명하기 된 계기가 무엇인가? (당시 사람들은 중국의 한자를 사용했는데, 한자는 너무 어렵고 우리말과 맞지 않는 부분이 많아서 일반 백성들이 사용하기 어려웠음.) - 자음은 무엇을 본 따 만들어졌을까? (발음 기관) - 자음에는 무엇이 있을까? - 모음은 무엇을 본 따 만들어졌을까? (하늘과 땅과 사람) - 모음에는 무엇이 있을까? - 한글을 만드는데 얼마나 많은 시간이 걸렸니? (30년) - 한글이 만들어지고 나서, 처음부터 사람들이 사용했었니? (양반과 신분이 높은 사람들은 반기지 않았음)⑤ 한글을 아끼고 소중하게 생각해야 하는 이유에 대해 이야기 나눈다. - 한글을 보면서 느낀 점은 무엇이니? - 한글날을 기뻐하기 위해 우리가 해야 할 일은 무엇이 있을까? - 만약 한글이 없다면 지금 우리들은 어떤 언어를 쓰고 있을까? - 한글을 아끼고 소중히 생각해야 한다. 우리가 생활 속에서 실천할 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 한글날에 대해 알아보았는데 어땠니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니? - 한글을 보니 어떤 느낌이 드니? - 한글을 만들어주신 세종대왕님께 어떤 생각이 들었니?
① 우리나라 한글에 대해 이야기 나눈다. - 우리 친구들의 이름은 어떤 모양으로 생겼어요? - 우리 주변에서 볼 수 있는 글자들은 모두 어떤 모양일까요? - 우리나라는 소중한 글인 ‘한글’이 있어요. - 이 한글로 우리 주변의 다양한 글자를 만들 수 있어요.② 한글 카드를 보여주며 관심을 유도한다. - 오늘은 우리 친구들이 한글의 글자를 만들어 볼 거예요. - (한글 카드를 보여주며) 여기 ‘기역’이라는 자음이 있어요. - 기역을 몸으로 어떻게 표현할 수 있을까요? - 다리를 쭉 펴고 허리를 앞으로 굽힌 후 팔을 쭉 펴볼까요? - 어떤 모양인 거 같아요?③ 몸으로 표현하는 한글 활동을 한다.[활동방법]1) 교사가 한글 카드를 보여준다.2) 유아들이 한글 카드를 보고 따라 해 보며 자음을 표현한다. ④ 퍼포먼스 활동을 해본 느낌에 대해 이야기하며 마무리한다. - 한글의 자음을 표현해보니 어땠어요? - 어떤 자음 글자가 가장 어려웠어요?
① 한글에 관해 이야기 나눈다. - 우리는 어떤 말을 사용하고 있니? - 한글은 누가 만들었을까? - 한글이 없었을 때는 어떤 점이 불편했을까? - 한글이 있어서 어떤 점이 좋을까?② 자음,모음 글자를 알아본다. - 한글은 어떤 글자들로 이루어져 있을까? - (자음 글자를 보며) 이것은 어떻게 읽을까? - (모음 글자를 보며) 이것은 어떻게 읽을 수 있니? - 이렇게 자음과 모음이 만나면 하나의 글자가 된단다.③ 몸으로 한글을 만들어본다. - 몸으로 글자를 만들어 보자. - 'ㄱ' 은 어떻게 만들어 볼 수 있을까? - 'ㄹ'은 어떻게 만들까?④ 블록으로 한글 만들기를 계획한다. - 우리가 몸으로 만든 글자를 블록으로도 만들 수 있을까? - 블록으로 한글을 만들려면 무엇이 필요할까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까?⑤ 다양한 블록을 사용하여 한글을 만든다. - ○○는 커다란 블록을 이용해 한글을 크게 만들었구나. - 어떤 글자를 만들었니? - 내가 만든 자음과 모음이 만나면 어떤 글자가 될까?⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 블록으로 무엇을 만들었니? - 블록으로 한글을 만들어보니 어땠니? - 블록으로 만들기 어려운 글자는 어떤 것이 있었니? - 우리가 블록으로 만든 한글로 어떤 놀이를 할 수 있을까?
① 한글에 관해 이야기 나눈다. - 세종대왕이라는 말을 들어본 적이 있니? - 어디에서 들어보았니? - 세종대왕은 어떤 일을 하신 분일까? - 우리나라의 글자를 무엇이라고 부르는지 알고 있니? - 나의 이름을 말해볼까? - 옆에 앉은 친구의 이름을 말해보도록 할까? - 한글이 있어 좋은 점은 무엇일까? - 만약, 한글이 없다면 어떤 일이 생기게 될까? - 한글 중에서 가장 좋아하는 글자가 있니? - 한글 중에서 어떤 글자를 좋아하니? - 그 글자를 좋아하는 이유는 무엇이니? ② 한글 자음의 모양에 탐색한다. - 한글의 모양에 대해 함께 알아보도록 할까? - (자음 글자 카드를 보며) 한글의 모양을 알아보도록 할까? - (예: 글자 카드 중 ‘ㅇ’ 글자 카드를 제시하며) 이 글자는 어떻게 생겼니? - 혹시 이 글자를 무엇이라고 부르는 줄 알고 있니? - 이 글자는 어떤 모양으로 생겼니? - 이 글자를 보면 어떤 느낌이 드니? - 이 글자를 보고 어떤 생각이 드니? - 떠오르는 물건이나 그림이 혹시 있니? - ‘ㅇ’을 이용해 어떤 그림을 그려볼 수 있을까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 놀이는 어떻게 하는 것일까？ - 함께 놀이 방법을 알아보도록 할까? [놀이방법]1) 자음 카드를 보며 각 글자의 특징을 관찰한다. 2) 도화지에 자음 글자를 쓴다.3) 다양한 그리기 도구를 이용해서 자음 글자를 이용해 그림을 그린다. 4) 놀이가 끝나면 자리를 스스로 정리한다. ④ 한글 자음을 이용해 문자도를 그린다. - 어떤 자음 글자를 선택했니? - 자음 글자로 어떤 그림을 그리고 싶니? - 어떤 도구로 그리면 좋을까? - 'ㄱ'으로 동물을 표현했구나. - 또, 무엇을 표현하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 자음 글자를 이용해 그림을 그려보니 어땠니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 놀이를 하면서 어려웠던 점도 있었니? - 친구가 표현한 문자도를 감상해 볼까? - 어떤 부분이 나와 비슷하니? / 다르니? - 놀이에 사용한 도구와 자료를 정리하자.
① 동화 '자랑스러운 한글'을 감상한다. - 우리가 말하고 읽고, 듣고, 쓰는 한글에 관한 동화가 있단다. - 함께 감상해볼까? - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉으면 좋을까? - 동화의 제목은 '자랑스러운 한글'이란다. ② 동화의 내용을 회상하고 느낌과 생각을 이야기 나눈다. - 우리나라 글인 한글은 누가 만들었니? - 세종대왕은 왜 한글을 만들었을까? - 만약 한글이 없다면 어떻게 되었을까? - 세종대왕이 한글을 만들어 백성들의 생활은 어떤 점이 좋아졌을까? ③ 신문이나 잡지에서 자랑스러운 한글을 찾아본다. - (신문과 잡지를 보며) 이것은 무엇일까? - 우리 이렇게 소중하고 감사한 한글을 찾아볼까? - 신문이나 잡지 속에 있는 글자를 찾아보자. - 내가 좋아하는 글자를 찾아볼까? ④ 신문이나 잡지에서 찾은 한글을 살펴본다. - 내가 찾은 글자를 가위로 오려보자. - 가위를 사용할 때는 어떤 점을 조심해야 할까? - 종이 위에 내가 좋아하는 글자 또는 다양한 한글을 붙여볼까? - 어떤 글자를 찾았는지 살펴보자. - 찾은 글자들을 읽어볼까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 어떤 놀이를 했니? - 신문이나 잡지 속에서 글자를 찾아보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자. ■ 동화제목: 자랑스러운 한글글/그림: 키드키즈내용: 세종대왕이 한글을 창제하게 된 계기와 과정을 이야기한다.
1. 탐색단계① 언어영역에 그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다. - 00가 ‘코 잠잘 준비 끝’그림책을 들고 있구나. - 이 그림책 속에는 어떤 그림들이 나올까?3. 모방단계④ 교사와 함께 그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다. - 악어야! 이리와! 양치질하고 코 자야지. 치카치카 (악어를 부르는 모습, 양치질 하는 모습 흉내내기) - 토끼야! 이리와~ 세수하고 코 자야지. 어푸어푸 (토끼를 부르는 모습, 코 자는 모습을 흉내내기) - 여유아! 이리와! 그림책 읽고 코 자야지. 소곤소곤(여우를 부르는 모습, 소곤소곤 이야기 하는 모습을 흉내내기) - 친구들아! 꿈나라로 슈웅~ 내일 또 같이 놀자. 4. 반복단계⑤ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 한다.⑥ 교사가 읽어주는 그림책을 들어볼 수 있다.⑦ 그림책 내용에 맞는 흉내 놀이를 할 수 있다.⑧ 영아가 관심 있어 하는 흉내놀이가 무엇인지 알고 상호작용할 수 있다.5. 확장단계⑨ 영아 스스로 그림책을 보며 내용을 몸짓으로 흉내놀이 할 수 있다.⑩ 거울을 보며 몸짓으로 표현해 볼 수 있다.⑪ 그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.■ 주의점영아가 혼자 그림책을 볼 때 교사의 지나친 상호작용은 오히려 방해가 될 수 있다. 영아가 먼저 다 본 이후에 나중에 교사 무릎에 앉아 상호작용하며 그림책을 볼 수도 있다.■ 동화정보제목 : 코~ 잠잘 준비 끝!출판사 : 리틀천재동화내용: 어푸어푸, 소곤소곤, 치카치카 등 아이가 자기 전에 양치질을 하고 세수를 하고 책을 읽는 과정을 담아 놓은 그림책입니다.
1. 탐색단계① 언어영역에 그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다. - 00가 ‘하하하 웃어요’그림책을 들고 있구나. - 이 그림책 속에는 어떤 그림들이 나올까?3. 모방단계④ 교사와 함께 그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다. - 랄랄라~ 춤추고 노래할때는 어떻게 할까? 기분이 좋아 하하호호 웃을 수 있어. - 꽈당 넘어졌을때는 잉잉 울기도 해 - 와지끈 친구가 내 장난감을 망가뜨리면 씩씩쌕쌕 화가나기도해 - 멍멍! 개가 큰 소리로 짖으면 아이코~ 깜짝 놀라기도해4. 반복단계⑤ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 한다. - 교사가 읽어주는 그림책을 들어볼 수 있다. - 다양한 감정의 표정 변화를 보며 감정을 느껴 볼 수 있다. - 영아가 관심 있어 하는 그림책의 그림이 무엇인지 말 해 볼 수 있다.5. 확장단계⑥ 그림책을 보여 감정을 언어로 표현해 볼 수 있다.⑦ 거울을 보며 감정을 얼굴 표정으로도 표현해 볼 수 있다.⑧ 그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.⑨ 영아가 어떠한 탈것을 타고 싶은지, 가고 싶은 곳이 어디인지 이야기 할 수 있다.■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.■ 주의점영아가 혼자 그림책을 볼 때 교사의 지나친 상호작용은 오히려 방해가 될 수 있다. 영아가 먼저 다 본 이후에 나중에 교사 무릎에 앉아 상호작용하며 그림책을 볼 수도 있다.■ 동화제목 : 돌잡이 한글-하하하, 웃어요출판사 : 리틀천재동화내용 : 웃어요, 울어요 등 감정과 관련된 어휘를 감정 표현 말놀이로 경험해 보도록 구성되어 있습니다
1. 탐색단계① 언어영역에 그림책을 제공해 주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다. - ○○가 ‘앗! 위험해요’그림책을 들고 있구나. - 그림책 속에 나오는 그림을 보고 있구나.3. 모방단계④ 교사와 함께 그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다. - 앗! 뜨거워! 뜨거운 물을 만지면 위험할 수 있어. - 높은 곳에 올라가면 앗! 위험할 수도 있어.4. 반복단계⑤ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 한다.⑥ 교사가 읽어주는 그림책을 들어볼 수 있다.⑦ 다양한 상황 그림을 보며 위험하다는 것을 느껴볼 수 있다.⑧ 영아가 관심 있어 하는 그림책의 그림이 무엇인지 말해 볼 수 있다.■ 동화제목 : 돌잡이 한글-앗! 위험해요출판사 : 리틀천재
1. 탐색단계① 언어영역에 그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)-그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 마음에 드는 책을 고른다.-00가 그림책을 들고 있구나.-이 그림책 속에는 어떤 그림들이 나올까?-아하! 빨간 무당벌레가 나오는 그림책이었네?3. 모방단계③ 교사와 함께 그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다.-이게 뭘까?-선생님이 가리키는 그림은 뭘까? ,00이가 말해줄 수 있을까?4. 반복단계④ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 한다.-교사가 읽어주는 그림책을 들어볼 수 있다.-영아가 관심 있어 하는 그림책의 그림이 무엇인지 말 해 볼 수 있다.5. 확장단계⑤ 그림책을 친구에게 서로 보여 주며 이야기 할 수 있다.-00가 보는 그림책에는 어떤 그림이 나올까?-그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.■ 주의점① 영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.② 영아가 혼자 그림책을 볼 때 교사의 지나친 상호작용은 오히려 방해가 될 수 있다. 영아가 먼저 다 본 이후에 나중에 교사 무릎에 앉아 상호작용하며 그림책을 볼 수도 있다.
1. 탐색단계① 언어영역에 그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다.-00가 그림책을 들고 있구나.-이 그림책 속에는 어떤 그림들이 나올까?3. 모방단계④ 교사와 함께 그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다.-이게 뭘까?-선생님이 가리키는 그림은 뭘까? ,00이가 말해줄 수 있을까?4. 반복단계⑤ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 한다.⑥ 교사가 읽어주는 그림책을 들어볼 수 있다.⑦ 영아가 관심 있어 하는 그림책의 그림이 무엇인지 말 해 볼 수 있다.5. 확장단계⑧ 그림책을 친구에게 서로 보여 주며 이야기 할 수 있다.-00가 보는 그림책에는 어떤 그림이 나올까?⑨ 그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.■ 주의점영아가 혼자 그림책을 볼 때 교사의 지나친 상호작용은 오히려 방해가 될 수 있다. 영아가 먼저 다 본 이후에 나중에 교사 무릎에 앉아 상호작용하며 그림책을 볼 수도 있다.
③ 동화 "자랑스러운 한글“을 들려준다.④ 동화내용에 대해 이야기를 나눈다. - 우리나라 글인 한글은 누가 만들었나요? - 세종대왕은 왜 한글을 만들었을까? - 만약 한글이 없다면 무슨 일이 일어날까?⑤ 한글이 만들어지게 된 배경에 대해 다시 한 번 알아본다. - 옛날에 우리는 우리말이 없어서 중국에서 쓰는 한자를 썼는데 많은 우리나라 국민들이 한자를 몰라서 글을 쓸 줄도 읽을 줄 몰랐단다. 그래서 세종대왕께서 집현전 학자들에게 우리 국민들이 읽고 쓸 수 있는 우리 말을 만들라고 하셨고 그래서 만들어 진 것이 한글이란다. - 한글은 세종대왕이 우리 국민을 많이 사랑하신다는 증거가 된단다. - 한글의 ‘한’은 크다, 으뜸이다, 바르다‘라는 뜻이란다. ⑥ 동화자료를 다시 보면서 동화내용을 회상해본다. ⑦ 동화자료를 언어영역에 두고 유아들이 자유롭게 활동할 수 있도록 한다.
① 형님이 된 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 새해가 지났으니 우리의 나이는 어떻게 되었니? - 모두 한 살 씩 더 먹어 6살이 되었구나. - 형님이 되니 어떤 느낌이 드니?② 한 해 동안 성장한 나에 대해 이야기 나눈다. - 한 해 동안 어떤 것들이 성장한 것 같니? - 키가 많이 큰 것 같구나. - 이제 이름을 스스로 쓸 수 있구나. - 음식을 골고루 먹을 수 있구나.③ '한글 노래'를 감상한다. - '한글 노래' 라고 알고 있니? - 함께 불러볼까? - 어떤 가사가 기억에 남았니?④ 가사를 보며 생각나는 단어에 관해 이야기 나눈다. - 가사를 보며 생각나는 단어가 있니? - ○○이는 '사'에 '사과'가 생각 나는구나. - □□이는 '하'에 '하마'가 생각 나는구나. - 다시 한번 불러보고 싶구나.⑤ 놀이를 마무리 하며 평가한다. - 오늘 어떤 놀이를 해보았니? - '한글 노래'를 함께 불러보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동요한글 노래 (심재현)가나다라마바사아자차카타파하재미나는 한글재미있는 우리말아야어여오요우유으이우리 모두 배우자
■ 활동요약① 우리가 지금 부른 노래에 대해 이야기를 나눈다.② 세계 여러 나라 사람들과 말을 하려면 그 나라사람들이 사용하는 언어를 알아야함을 알려준다.③ 우리의 글자인‘한글’에 대해 이야기를 한다.④ 세종대왕이 왜 한글을 만들었는지 알아본다.⑤ 글자에는 어떤 것이 있는지 알아본다.⑥ 우리나라 말과 글인 한글을 어떻게 사용해야 하는지 이야기를 나눈다.■ 활동방법[도입]① ‘나는 기쁘다’ 노래를 한글, 영어로 부르면서 주위를 집중시킨다. - 나는 기쁘다 나는 기쁘다 나는 기쁘다 정말 기쁘다. - I'm so happy I'm so happy I'm so happy happy all the day~[전개]① 우리가 지금 부른 노래에 대해 이야기를 나눈다. - 우리가 지금 부른 노래는 어느 나라 말인가요? - 우리나라 말하고 영어요. - 또 어느 나라 말이지요?② 세계 여러 나라 사람들과 말을 하려면 그 나라사람들이 사용하는 언어를 알아야함을 알려준다.③ 우리의 글자인‘한글’에 대해 이야기를 한다. - (세종대왕 그림을 보며) 그림 속의 이분은 누구실까요? - 옛날에는 지금처럼 우리가 쓰는 말이 없었을까? - 한글이 없던 시대에는 무슨 말을 사용했을까?④ 세종대왕이 왜 한글을 만들었는지 알아본다. - 세종대왕은 백성들이 어려운 한자를 깨치지 못하기 때문에 자신의 의견을 자유롭게 표현할 수 있는 자신감과 능력을 키워 주고자 배우기 쉽고 우리나라 말을 그대로 표기할 수 있는 글자⑤ 글자에는 어떤 것이 있는지 알아본다.(자음과 모음에 대해 관심을 갖도록 간단하게 소개한다.)⑥ 우리나라 말과 글인 한글을 어떻게 사용해야 하는지 이야기를 나눈다. - 세계적으로 우수한 우리글을 어떻게 사용해야 할까? - 바른말을 써야 해요. - 욕을 하거나 미운 말을 하면 안돼요. - 예쁜 말, 고운 말, 아름다운 말만 사용해야 해요. 등등[마무리]① 우리의 글인 한글에 대해 자랑스럽게 생각하고 한글을 많이 사용할 수 있도록 해 준다.
■ 활동요약① 자음과 모음카드를 탐색한다. ② 자음과 모음이 만나야 글자가 완성된다는 것을 이야기 나눈다. ③ 자음 주사위와 모음 주사위를 던져 나온 것을 화이트 보드에 적어본다. ④ 유아들이 주사위를 던져 자음과 모음이 만나도록 하며 글자를 만들어본다. -------------------------------------------------------------■ 활동방법[도입]① 자음 주사위와 모음 주사위를 준비한다. ② 주사위를 소개하하며 탐색한다. [전개]① 자음과 모음카드를 탐색한다. - 이것은 무엇이니? 자음과 모음을 기억하니?② 자음과 모음이 만나야 글자가 완성된다는 것을 이야기 나눈다. - 자음이 없다면 어떻게 될까?- 모음이 없다면 어떻게 될까?③ 자음 주사위와 모음 주사위를 던져 나온 것을 화이트 보드에 적어본다. - 자음 주사위“ㄱ” 과 모음 주사위의 “ㅏ”가 만났구나. 어떤 글자가 될까?④ 유아들이 주사위를 던져 자음과 모음이 만나도록 하며 글자를 만들어본다. [마무리]활동을 평가하며 마무리한다. - 어떤 것이 가장 쉬웠니?- 어떤 것이 가장 어려웠니?
[활동 1: 한글날의 의미]② (특별한 날- 한글날)을 보면서 한글날의 의미와 한글이 어떻게 만들어졌는지 상상하면서 이야기 나눈다.-한글날에 대해 들어본 적이 있니? 한글날은 어떤 날일까?(세종대왕이 한글을 만든 것을 기념하는 날)-세종대왕이 한글을 만들게 된 이유는 무엇일까?-세종대왕이 어떻게 한글을 만들 생각을 했을까? 함께 이야기 해보자. [활동2: 한글날의 유래]③ 세종대왕이 한글을 만들게 된 계기에 대해 알아보고, 자음과 모음이 만들어진 배경과 한글을 사용하게 되기까지 과정에 대해 알아본다.-세종대왕이 한글을 발명하기 된 계기가 무엇인가?(당시 사람들은 중국의 한자를 사용했음. 한자는 너무 어렵고, 우리말과 맞지 않는 부분이 많아서 일반 백성들이 사용하기 어려웠음.)-자음은 무엇을 본 따 만들어졌다고 했니? (발음 기관) 자음에는 무엇이 있을까?-모음은 무엇을 본 따 만들어졌나? (하늘과 땅과 사람) 모음에는 무엇이 있을까?-한글을 만드는데 얼마나 많은 시간이 걸렸니? (30년)-한글이 만들어지고 나서, 처음부터 사람들이 사용했었니?(양반과 신분이 높은 사람들은 반기지 않았음) [활동3:한글날이 좋아요.]④ 한글날의 의미를 다시 알아보고, 한글을 아끼고 소중하게 생각해야 하는 이유와 만약 한글이 없다면 우리 생활이 어떻게 달라질지 상상하며 이야기 나눈다.-한글을 보면서 느낀 점은 무엇이니?-한글날을 기뻐하기 위해 우리가 해야 할 일은 무엇이 있을까?-만약 한글이 없다면 지금 우리들은 어떤 언어를 쓰고 있을까?-한글을 아끼고 소중히 생각해야 한다. 우리가 생활 속에서 실천할 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?
■ 활동방법[도입] 단어 카드를 보며 이야기를 나눈다.- 어떤 그림이 있니?- 어떤 글자가 있니?- (한글 단어 카드와 외국어 단어 카드를 보며) 무엇이 다를까? [전개]① 활동 방법에 대하여 이야기를 나눈다.- 이것을 가지고 어떻게 놀이할까?- 한글 단어 카드와 외국어 단어 카드를 분류하여 바구니에 담는다.② 활동을 한다. [마무리]활동을 평가한다.- 무엇이 가장 즐거웠니? [활동의 유의점] 놀이 속에서 한글과 친숙감을 느끼도록 활동을 전개한다. 주입식의 한글 학습이 되지 않도록 유의한다.[확장활동] 가위바위보를 하거나 주사위를 이용하여 게임형식으로 진행해 볼 수 있다. 한글의 글자 모양과 유사한 형태를 주변에서 찾아본다.
■ 활동준비 한글의 자음, 모음 카드■ 활동방법[도입]한글의 자음. 모음 카드를 살펴본다."이것은 무엇일까?"[전개] ① 한글카드를 보며 몸으로 표현 해 본다. “손가락으로 이 모양을 만들어 보자~" "몸으로는 어떻게 만들어 볼 수 있을까?"② 팔과 다리, 몸을 이용하여 글자 모양을 표현 해 본다.③ 친구와 함께 다양한 글자 카드를보며 앉아서, 일어서서, 몸을 구부려서, 눕거나 엎드리면서.. 다양한 동작으로 표현 해 본다.[마무리]유아들이 표현한 것을 사진으로 찍어 보여준다. "몸으로 표현 해 보니 어땠니?" "친구들이 표현 한 것을 사진으로 살펴보자." "또 어떻게 표현 할 수 있을까?" ■ 확장활동자음과 모음이 만났어요 : 활동자료의 활동지와 주사위를 활용하여 모음과 자음 만들기 게임을 할 수 있다.
