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① 방울이 들어 있는 방울 풍선을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 방울 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 만져보고 있네. - 풍선을 흔들었더니 무슨 소리가 나는 것 같은데. - 풍선을 흔들어 볼까? - 딸랑딸랑 방울 소리가 나네. - 풍선 안에 방울이 들어 있구나. ③ 교사가 방울 풍선을 손으로 쳐서 풍선에서 방울 소리를 나게 해주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 풍선을 손으로 쳐서 소리를 내 볼게. - 풍선을 쳐보니 딸랑딸랑~ 소리가 나며 풍선이 움직이는구나. - ○○도 손으로 풍선을 쳐서 방울 소리를 내 볼까? ④ 영아가 방울 풍선을 이용하여 다양한 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - □□는 소리 나는 방울 풍선을 들고 콩콩콩 뛰며 소리 내고 있구나. - 발로도 풍선을 뻥~차서 방울 소리를 낼 수도 있겠다. - 선생님이 던져주는 방울 풍선을 잡아볼까? ■ 참고사항 방울을 넣은 풍선이 터지지 않도록 풍선에 바람을 조금만 불어서 제공한다.
① 사진이 붙은 컵을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 사진이 붙은 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 컵을 보고 있구나. - 컵 속에 ○○ 사진이 있네~ - 또 다른 컵에는 □□ 사진이 있구나. ③ 교사가 사진이 붙은 컵에 대고 소리를 내며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 컵에 입을 가까이 대고 사진 속 친구 이름을 말해볼게. - 어때? 소리가 어떻게 들리니? - ○○도 해볼까? ④ 영아가 사진이 붙은 컵에 대고 소리를 내며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 컵에 대고 □□라고 말하고 있구나. - 조금 더 크게 해볼까? - □□도 해보자. ■ 참고사항 투명 컵 속에 영아의 사진을 붙여 여유 있게 제공한다.
① '무슨 소리일까' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '무슨 소리일까' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래에 여러 가지 악기 소리가 들리네. - 선생님과 함께 들어볼까? ③ 교사가 노래를 따라 부르거나 동작으로 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 무슨 소리일까~ 무슨 소리일까~ - 재미있는 노래구나. - ○○는 무슨 소리를 들었니? - 노래에 피아노 소리가 들리네~ - 이렇게 손가락을 움직이며 치는 피아노 소리가 들리는구나. - ○○도 피아노를 치듯이 손가락을 움직이며 표현해 볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 노래를 따라 불러보고 있구나. - 무슨 소리일까~ 하면서 몸을 움직이기도 하는구나. - □□는 손가락을 움직이면서 노래를 흥얼거리기도 하네. ■ 동요 무슨 소리일까 (작사/작곡: 이민숙) 무슨 소리일까 무슨 소리일까 알아맞혀 보세요 알았다 알았다 그건 피아노 소리 무슨 소리일까 무슨 소리일까 알아맞혀 보세요 알았다 알았다 그건 바이올린 소리 무슨 소리일까 무슨 소리일까 알아맞혀 보세요 알았다 알았다 그건 나팔 소리
① 발자국 소리를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 발자국 소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 소리가 나오는 곳을 찾고 있구나. - 아! 여기에서 소리가 들리는구나. - 어떤 소리인지 선생님하고 들으며 이야기를 나누어 보자. ③ 교사가 발자국 소리를 들으며 표현해 준다. - 어? 이건 무슨 소리지? 누가 걸어가는 소리 같구나. - 다음 소리도 들어볼까? - 이것도 누가 걸어가는 소리 같은데, 구두를 신고 걸어가는 소리같이 들리는구나. - 누가 걸어가는 소리일까? ④ 영아가 발자국 소리를 듣고, 그림을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - ○○가 그림을 보면서 누구의 발자국 소리일지 말해볼까? - 이 소리는 누구의 발자국 소리일까? - 아~ 엄마의 발자국 소리 같구나. - □□는 구두를 신은 발자국 소리 같아? - □□는 아빠 그림을 가리키며 아빠!라고 말하는구나. - 또각또각~ 발자국 소리를 따라서 말해볼까?
① 방귀 소리를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 방귀 소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 방귀 소리를 듣고 있구나. - 방귀 소리를 들으며 웃고 있구나. - 그래~ 방귀 소리는 정말 재미있어. ③ 교사가 방귀 소리를 들으며 아기 변기를 손으로 두드리는 모습을 보여준다. - 방귀 소리가 나오면 여기 있는 아기 변기를 두드려서 소리를 내야지. - 방귀 소리처럼 두드려 볼까? - 뿡~ 탁탁! 방귀 소리와 함께 변기 두드리는 소리가 재미있게 들리는구나. ④ 영아가 방귀 소리를 들으며 자유롭게 아기 변기를 두드려 표현할 수 있도록 한다. - ○○도 방귀 소리를 들으며 아기 변기를 두드려 보자. - 뿡~ 탁탁! - 아기 변기의 뚜껑을 열고 닫으며 소리를 내볼 수도 있구나. - 두 손으로 두드리며 더 큰소리를 내기도 하네.
| 월안 | 주안 | 일안 | |||
| 만 0세 | 만 1세 | 만 2세 | 만 3세 | 만 4세 | 만 5세 |
| 혼합반(0,1세) | 혼합반(1,2세) | 혼합반(3,5세) | 연장보육(영아) | 연장보육(유아) | 방과후 |
| 야간연장(영아) | 야간연장(유아) | ||||
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이어 (사)한국몬테소리협회는 세미나 주제를 현장 적용하는 방법에 대해 제언했다.
월간유아 >
앞으로도 현장의 목소리에 귀 기울이고 , 보육교직원과 부모 모두가 변화를 체감할 수 있는 보육환경을 만들어가겠다 ” 라고 밝혔다 .
월간유아 >
앞으로도 현장의 목소리를 바탕으로 교직원의 역량을 높이고 , 아이들이 더 나은 환경에서 성장할 수 있도록 다양한 협력을 이어가겠다 ” 라고 전했다 .
월간유아 >
물줄기가 춤추면 까르르 웃음소리 바람 따라 번진다 첨벙첨벙 물웅덩이 지나가며 시원한 여름이 발끝에 와 닿는다 철푸덕! 촤악촤악! 물방울이 튀면 우리들의 여름도 반짝반짝 웃는다
엄마와 시원한 수박 냠냠 먹으며 우리 가족 웃음소리가 깔깔깔 번져요. 차가운 물에 발 담그니 더운 여름도 도망가고 시원한 바람이 살랑 불어요. 첨벙첨벙 계곡물 따라 우리 가족 여름 웃음이 반짝반짝 흐르고 있어요.
몬테소리 자료입니다.
몬테소리 자르기 기본 도안입니다
자음과 모음이 어떻게 만나서 글자가 되는지 보여줍니다 몬테소리 방법으로 만든 자료입니다. 그 아 - 그아- 가 로 소리내어 읽는 방법으로 만들었고 애니메이션, 슬라이드쇼 됩니다.
있는데 이 아기는 낮잠을 재우려면 시간이 좀 걸려요 지난주 금요일 낮잠시간에 제가 아이를 재우는 과정에서 아주 필요한 상호작용을 하고 있는데 하루연차 대체를 오신 대체교사가 저를보고 상호작용을 왜 하냐 , 하지마라, 시끄럽다 등등의말로 쏘아붙이는 이런소리를
" ( 혼자 시비걸고 혼자 다다다 떠들어놓고 그만하재요) 저한테 하는행동이 모순인게 제가 아이를 재우려고 자리에 눕힐 그때에 대체교사와 옆반담임이 소리내어 얘기하고 있었어요 이런저런 얘기를 하고있었는데 다 들리는 소리로 말하고 있었거든요 자기는 떠들어도 되고
그 특유의 기분 나쁜 소리를 내면서 말이지요. 소리만 들어도 소름이 끼치네요. 저절로 홈매트를 피우게 되네요.
A는 속상했는지 “아~” 하는 정도의 소리를 냈을 뿐, 크게 소리를 지른 것도 아니었습니다. 그런데 함께 일하는 선생님은 A에게 소리를 질렀다며 지적했습니다. 그 후에는 다른 아이들도 들을 수 있도록 “얘들아, 소리 지르면 안 되지~”라고 이야기했습니다.
오히려 큰소리 치는 이런사람은 뭐죠 ?? 무시가 답일까요??
세계의 특별한날 추수감사절 유래에 대해 알고 감사하는 마음으로 보낸다.
