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① '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 말놀이(동시) 판 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판에는 어떤 그림이 보이니? - 하얀 눈과 고드름이 보이는구나.③ 교사가 '아이~ 추워' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - 말놀이(동시) 잘 들어보았니? - 말놀이(동시)에서 어떤 말이 많이 들렸니? - '아이~ 추워'라는 말이 들렸구나. - 무엇 때문에 추운지 말놀이(동시) 판에서 찾아볼까? - 바람이 쌩쌩 불어 춥구나. - 하얀 눈이 내려 춥구나.■ 동시아이~ 추워겨울바람 쌩쌩쌩아이~ 추워하얀 눈이 펑펑펑아이~ 추워고드름이 꽁꽁꽁아이~ 추워
① 자동차를 타 본 경험에 대해 이야기 나눈다. - (자동차 모형을 보며) 빵빵~ 자동차가 나갑니다. 빵빵~- 자동차를 타본 적이 있니?- 누구와 함께 타보았니?- (버스 모형을 보며) 이렇게 큰 버스도 있구나. - 버스를 타본 적이 있니?- 누구와 함께 타보았니?[활동 1: 안전하게 타요]② 버스를 탈 때는 천천히 어른보다 먼저 타는 것이 안전함을 이야기한다. - 버스에 탈 때는 어른보다 내가 먼저 타는 것이 안전해.- 밖에 어른 없이 혼자 있는 것은 아주 잠깐이라고 해도 위험할 수 있어. - 어른의 도움을 받아 먼저 안전하게 차에 타도록 하자. [활동 2: 차 안에서는 안전벨트를 해요]③ 차 안에서는 자리에 앉아서 안전벨트를 꼭 매고 있어야 하는 것을 이야기한다. - 차에 타면 어떻게 할까?- 자리에 앉아서 안전벨트를 꼭 매고 있도록 하자.- 답답하다고 또는 장난으로라도 벨트를 빼면 위험해. - 자, 모두 안전벨트를 매고 있어? 그럼 출발합니다~ 빵빵![활동 3: 안전하게 내려요]④ 차에서 내릴 때는 어른이 먼저 내린 후 어른의 손을 잡거나 도움을 받아 내릴 수 있도록 한다. - 자, 도착했어. 이제 내려볼까?- 버스에서 내릴 때는 어른이 먼저 내려서 도움을 받아 내리도록 하자. - 선생님이 먼저 내린 후 선생님의 손을 잡고 조심히 내려오자. ⑤ 챈트를 하며 마무리한다.■ 동요챈트버스 탈 때 지켜야 하는 약속 탈 때는 아이 먼저! 차례차례 버스를 타요차 안에서는 안전벨트! 안전벨트를 꼭 해요버스가 멈추면 차례차례 줄을 지어 내려요.내릴 땐 어른 먼저! 조심조심 어른 손을 잡고 내려요탈 때는 아이 먼저! 내릴 땐 어른 먼저!
③ 동화의 첫 장면을 보며 내용을 상상해본다. - 오늘 감상할 동화의 첫 장면을 살펴볼까? - 어떤 그림이 그려져 있니? - 그림 속 아이는 무엇을 하고 있니? - 동화 속 아이의 기분은 어떤 것 같니? - 아기가 그리고 있는 그림은 무엇이니? - 동화 제목은 무엇일까? ④ 동화 ‘나비 박사가 된 아이’를 감상한다. - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? - 우리 동화 제목을 함께 읽어볼까? - 이제 함께 동화를 감상해보자.⑤ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 아이는 무엇을 관찰했니? - 아이는 나비를 관찰한 후 어떻게 했니? - 아이가 관찰한 나비를 보며 어떤 생각이 들었니? - 아이가 관찰한 나비 그림을 본 친구들은 어떤 이야기를 했니? - 아이는 나비를 관찰하며 어떤 기분이 들었을까? - 너희가 만약 아이와 함께 나비를 관찰하면 어떤 부분을 알아보고 싶니?⑥ 활동을 정리하며 마무리한다. - 동화를 감상해보니 어땠니? - 봄 풍경을 관찰하는 아이를 보며 어떤 생각이 들었니? - 동화를 감상하며 가장 기억에 남는 부분은 무엇이었니? - 우리도 봄이 되어 볼 수 있는 여러 가지 자연 풍경을 관찰해보자.■ 동화제목 : 나비 박사가 된 아이 글/ 그림: 키드키즈내용 : 봄이 되어 볼 수 있는 여러 종류의 나비를 관찰하고 기록하며 점점 나비 박사가 되어가는 아이의 이야기입니다.
② 명화 '크리스마스트리를 기다리는 아이들'을 감상하며, 이야기 나눈다. - 선생님이 오늘 크리스마스와 관련된 명화를 하나 소개해 줄게. - (명화를 보여주며) 그림을 살펴볼까? - 아이들이 왜 문 앞에서 서 있을까? - 아이들의 표정이 어떠니? - 아이들이 무엇을 기다리는 것 같니? - 아이들의 마음이 어떤 것 같니? - 그림 속에서 어떤 일이 일어났을까? - 이 그림의 제목은 무엇일까? ③ 작품을 소개한다. - 이 그림은 힐데브란트라는 이름의 화가가 그린 작품이야. - 작가는 어디 나라에서 살았을까? 크리스마스트리를 기다리는 아이들의 모습을 그림으로 표현하였어. ④ 크리스마스 트리를 자유롭게 표현해 본다. - 명화 '크리스마스트리를 기다리는 아이들' 에서 아이들이 기다리는 트리를 우리가 직접 그리거나 꾸며볼까? - 아이들을 위해 우리가 상상하는 트리를 선물해 주면 어떨까? - 어떤 방법으로 트리를 만들고 싶니? - ◇◇이는 솔방울로 트리를 만들고 싶구나! - ○○이는 크레파스로 도화지에 알록달록한 트리를 그리고 싶구나! - 내가 생각하는 트리를 자유롭게 표현해 보자. ⑤ 완성된 트리를 친구들과 서로 감상해 본다. - 트리가 모두 완성되었니? - 내가 완성한 트리를 친구들에게 소개해 보자. - 친구들의 생각이 각각 어떻게 다르니? ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘은 명화 '크리스마스트리를 기다리는 아이들'을 다양한 방법으로 감상해 보았어. - 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 트리를 만들어본 것은 어땠니? - 다가오는 크리스마스를 즐겁게 보내자!■ 참고자료페르디난트 테오도어 힐데브란트 (1802~1874)독일에서 태어난 화가이다. 성탄을 맞이하기 위한 크리스마스트리를 기다리는 모습을 그림으로 남겼다.문앞에 옹기종기 모여 트리를 기다리는 아이들의 모습에서 기대와 설레임을 볼 수 있다.■ 명화1)화가: 페르디난트 데오도어 힐데브란트2)작품: 크리스마스트리를 기다리는 아이들3)종류: 캔버스에 유채4)소재: 에르미타주 미술관
③ 동화의 첫 장면을 보며 내용을 상상해본다. - 오늘 감상할 동화의 첫 장면을 살펴볼까? - 어떤 그림이 그려져 있니? - 그림 속 아이는 무엇을 하고 있니? - 동화 속 아이의 기분은 어떤 것 같니? - 아기가 그리고 있는 그림은 무엇이니? - 동화 제목은 무엇일까? ④ 동화 ‘나비 박사가 된 아이’를 감상한다. - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? - 우리 동화 제목을 함께 읽어볼까? - 이제 함께 동화를 감상해보자.⑤ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 아이는 무엇을 관찰했니? - 아이는 나비를 관찰한 후 어떻게 했니? - 아이가 관찰한 나비를 보며 어떤 생각이 들었니? - 아이가 관찰한 나비 그림을 본 친구들은 어떤 이야기를 했니? - 아이는 나비를 관찰하며 어떤 기분이 들었을까? - 너희가 만약 아이와 함께 나비를 관찰하면 어떤 부분을 알아보고 싶니?⑥ 활동을 정리하며 마무리한다. - 동화를 감상해보니 어땠니? - 봄 풍경을 관찰하는 아이를 보며 어떤 생각이 들었니? - 동화를 감상하며 가장 기억에 남는 부분은 무엇이었니? - 우리도 봄이 되어 볼 수 있는 여러 가지 자연 풍경을 관찰해보자.■ 동화제목 : 나비 박사가 된 아이 글/ 그림: 키드키즈내용 : 봄이 되어 볼 수 있는 여러 종류의 나비를 관찰하고 기록하며 점점 나비 박사가 되어가는 아이의 이야기입니다.
③ 메리 카사트 '해변의 아이들' 명화를 감상한다. - 선생님이 여름 바닷가의 모습을 담은 명화를 준비했어. - 명화를 감상할 준비가 되었니? - 바른 자세로 명화를 감상하도록 하자. - (그림을 보여주며) 어떤 그림인 것 같니? - 무엇이 그려져 있니? - 어느 장소를 그린 것 같니? - 아이들은 무엇을 하고 있니? - 아이들의 표정은 어때 보이니? - 바다에는 무엇이 보이니? - 어떤 색깔들이 있니? - 어떤 분위기인 것 같니? - 그림에서 어떤 부분이 가장 눈에 띄니? - 그림을 그린 화가는 어떤 기분으로 이 그림을 그렸을까?④ '해변의 아이들' 명화에 대해 알아본다. - 이 명화의 제목은 무엇일까? - 이 명화의 제목은 '해변의 아이들'이란다. - 이 그림은 누가 그렸을까? - 미국의 메리 카사트라는 여성 화가가 그린 그림이란다. 메리 카사트는 엄마와 아이의 모습을 가장 많이 그렸대. 바닷가에서 놀고 있는 아이들의 모습을 엄마의 마음으로 그렸단다. ⑤ 명화를 감상한 후, 떠오르는 생각을 자유롭게 말해본다. - 명화를 감상해 보니 어떤 느낌이 드니? - 그림 속의 아이들은 어떤 생각을 하고 있을까? - 그림 속 이야기를 상상하여 말해볼 수 있니? ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘은 메리 카세트의 '해변의 아이들' 명화를 감상해 보았어. - 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 명화를 감상하면서 어려웠던 점이 있니? - 이 작품은 교실에 게시해 줄게. 자유롭게 감상해 보자. ■ 명화화가 : 메리 카세트작품 : 해변의 아이들 (Children Plaing on the Beach) 종류 : 캔버스에 유채소재 : 워싱턴 내셔널갤러리
③ ‘아이들의 놀이’를 감상한다. - 놀이에 관한 음악이 있단다. - 어떤 곡을 연주하는지 함께 감상해 볼까? - 어떤 자세로 음악을 감상하면 좋을까? - 궁금한 점이 있다면 어떻게 해야 할까?④ 음악을 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 이 음악을 들어본 적이 있니? - 음악의 느낌이 어땠니? - 왜 그런 느낌이 들었을까? - 무엇이 떠올랐니? - 음악의 빠르기가 어떤 것 같았니? - 어떤 악기 소리가 들렸니? - 무엇을 할 때 이 음악을 들으면 좋을까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?⑤ ‘아이들의 놀이’를 알아본다. - 이 음악의 제목은 무엇일까? - 이 음악은 ‘아이들의 놀이’라는 곡이란다. - 우리가 감상한 ‘아이들의 놀이’는 ‘조르주 비제’라는 분이 작곡했단다. ‘조르주 비제’는 프랑스의 작곡가인데 다양한 오페라 음악을 많이 남겼단다. - 우리가 감상한 곡은 ‘아이들의 놀이’ 5개의 곡 중 ‘행진곡’이란다. 행진곡은 아이들의 병정놀이를 표현했단다.⑥ 음악에 맞춰 떠오르는 놀이를 몸으로 표현한다. - ‘아이들의 놀이’를 들으면 어떤 놀이가 떠오르니? - 우리가 한 해 동안 친구들과 함께했던 놀이를 생각해보자. - 음악에 맞춰 떠오르는 놀이를 몸으로 표현해 볼까? - ○○는 어떤 놀이를 표현했니? - 그 놀이가 떠오른 이유는 무엇이니? - 또 어떤 놀이를 표현해 볼까?⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 감상한 음악의 제목은 무엇이었니? - 음악을 감상해 보니 어떤 느낌이 들었니? - 음악의 어떤 부분이 즐겁게 느껴졌니? - 음악을 들으며 지난 한 해 동안 원에서 했던 놀이를 표현해 보았는데 어땠니?■ 참고자료1) 작곡가이름 : 조르주 비제출생 : 1838년 10월 25일 ~ 1875년 6월 3일소개 : 프랑스의 작곡가. 비제는 오페라 음악에 뛰어난 작품을 남겼는데, 어느 것이나 등장인물의 정확한 표현, 빈틈없는 무대 구성, 세련된 작곡기법과 새로운 맛으로 당시의 오페라계에 큰 자극을 주었다.주요 작품으로는 《카르멘 Carmen》(1875)이 있다.2) 음악아이들의 놀이비제는 어린이를 위해 5개의 곡으로 이루어진 관현악곡을 만들어, 1873년 3월 2일에 파리 오데옹 극장에서 열린 코롱느 음악회에서 초연했다. 통속적이긴 하지만 우아한 아름다움과 경쾌한 가락이 많은 사람에게 애호되고 있다.1. 행진곡 : 명쾌한 행진곡이며, 아이들의 병정놀이이다.2. 자장가 : 어린아이가 인형을 안고 부르는 상냥한 자장가이다.3. 즉흥곡 : 뱅뱅 도는 팽이를 묘사하고 있다.4. 2중창 : 작은 남편과 부인의 철없는 대화와 동작이다.5. 갤럽 : 활발한 무곡. 어린이들의 무도회가 생각난다.
① 한 손으로 영아의 왼쪽 복부에 알파벳 ‘I'를 그리듯이 밀어준다.② 영아가 자신의 배를 내려다보았을 때를 기준으로 알파벳 ‘L'을 그리듯 밀어준다.③ 마지막으로 영아가 자신의 배를 내려다보았을 때를 기준으로 알파벳 ‘U'를 그려준다. 알파벳 I 알파벳 L 알파벳 U ■ 마사지 효과영아의 소화기관 중 대장을 튼튼하게 하고, 소화기능과 면역력을 높여준다. 특히, 변비 예방과 올바른 배변습관을 기르는 데 도움을 준다.이 동작을 반복하면 교사의 손이 영아의 변을 밀어주는 역할을 하여 대장의 운동을 활발하게 한다.
① '예의 바른 아이, 바른이!' 동화를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '예의 바른 아이, 바른이!' 동화에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있어?- 동화를 보고 있구나.- 동화책을 한 장씩 넘기고 있네. - 친구가 무엇을 하고 있는 걸까? ③ 교사가 동화의 표지를 보여주며 동화를 소개한다. - (표지를 보며) 누가 나오는 동화책일까?- (글자를 차례로 가리키며) '예의 바른 아이, 바른이!'라고 쓰여 있구나.- 예의 바른 아이는 어떤 아이일까? 바른이가 무엇을 했을까?- 동화책을 함께 읽어볼까? ④ 교사와 함께 동화를 본다. (상황에 따라 다양한 말투, 표정으로 영아가 동화 내용에 흥미를 가지고 집중할 수 있도록 돕는다) ⑤ 동화 내용을 회상하며 동화에 대해 이야기 나눈다.- 어떤 친구들이 나왔어?- 바른이가 씩씩하게 인사를 했을 때 친구는 어떤 마음이 있었을까?- ○○는 친구가 ○○를 모른 척 지나가면 어떨 것 같아? ⑥ 바른 자세로 인사를 나눠본다.- 바른이처럼 인사를 해볼까? (일과 중 상황에 따라 바르게 인사해 볼 수 있도록 돕는다)- 배꼽 손 하고, 고개를 숙여 인사를 했구나.- ○○가 웃으며 인사를 하니까 선생님도 기분이 좋아지네.■ 동화제 목: 예의 바른 아이, 바른이!글/그림: 키드키즈동화내용 : 예의 바른 아이, 바른이가 동네에 이사 오면서 일어나는 변화를 통해 아이들에게 예의의 필요성과 방법을 전한다.
③ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다.- 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니?- 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까?- 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까?- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? ④ 동화 ‘그림 그리는 아이 김홍도’를 감상한다.- 우리 함께 동화를 감상해보자.- 제목을 함께 읽어볼까?- 글을 쓴 작가는 어떤 분일까?- 그림을 그린 작가는 어떤 분일까? ⑤ 동화 내용을 회상해본다.- 어린 시절 김홍도는 어떤 아이였니?- 김홍도는 누구의 그림을 보고 멋진 그림을 그리고 싶다는 생각을 했니?- 주인공 김홍도는 어떤 꿈이 있었니?- 어떻게 해서 그림을 그리게 되었니?- 우리가 동화를 읽기 전에 감상했던 그림이 동화에 나왔었는데 제목이 무엇이었을까?- 동화 속에서 나왔던 그림 중 기억에 남는 그림은 무엇이었니?- 꿈을 이룬 김홍도의 기분은 어땠을까? ⑥ 화가 김홍도에 관해 이야기 나눈다.- 김홍도는 어떤 사람이었니?- 김홍도는 조선시대의 유명한 화가였단다.- 김홍도는 처음부터 그림을 잘 그리는 화가였을까?- 김홍도는 궁궐에서 그림을 그리는 유명한 화가였지만 서민들이 살아가는 모습을 주로 그렸단다. ⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 동화 ‘그림 그리는 아이 김홍도’를 감상하니 어땠니?- 동화를 감상하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니?- 김홍도의 작품을 감상해보니 어떤 느낌이 들었니?- 언어영역에 동화책을 두고 자유롭게 감상하도록 하자. ■ 동화 제목: 그림 그리는 아이 김홍도글/그림: 정하섭/유지희출판사: 보림 ■ 참고자료 - 김홍도(1745~1806) 조선시대의 화가였다. 어린 시절 강세황의 지도를 받아 그림을 그렸고, 그의 추천으로 도화서의 화원이 되어 정조의 신임 속에 당대 최고의 화가로 자리 잡았다. 산수, 인물, 도석, 불화 등 모든 장르에서 두각을 나타냈지만 특별히 산수화와 풍속화에서 뛰어난 작품을 남겼다.
1. 탐색단계 ① '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다.- ○○이가 말놀이(동시) 판 보고 있구나.- 말놀이(동시) 판에는 어떤 그림이 보이니?- 하얀 눈과 고드름이 보이는구나.3. 모방단계③ 교사가 '아이~ 추워' 말놀이(동시)를 들려준다.- 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.4. 반복단계④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다.- 말놀이(동시) 잘 들어보았니?- 말놀이(동시)에서 어떤 말이 많이 들렸니?- '아이~ 추워'라는 말이 들렸구나.- 무엇 때문에 추운지 말놀이(동시) 판에서 찾아볼까?- 바람이 쌩쌩 불어 춥구나.- 하얀 눈이 내려 춥구나.■ 동시아이~ 추워겨울바람 쌩쌩쌩아이~ 추워하얀 눈이 펑펑펑아이~ 추워고드름이 꽁꽁꽁아이~ 추워
② '용기 있는 아이' 노래를 들어본다. - '용기 있는 아이'라는 노래를 들어본 적이 있니?- 어떤 노래인지 들어볼까?③ 노랫말의 내용과 노랫말에 대한 느낌을 이야기 나눈다.- 기억나는 노랫말이 있니?- 어떤 노랫말이었니?- 노래를 들어보니 어땠니?④ 한 가지 소리로 노래 부른다.- 한 가지 소리로 노래를 불러볼까?- 어떤 소리로 부를까?⑤ 노랫말을 넣어서 여러 번 반복하여 노래를 부른다.- 노랫말을 넣어서 불러볼까?- 노래의 느낌에 따라 몸을 살며시 흔들며 노래를 불러볼까?- 박수를 치면서 노래를 불러볼까?- 어울리는 율동을 만들어볼까?⑥ 활동을 회상하고 평가한다.- 오늘 함께 부른 노래 제목은 무엇이었니?- 노래를 부르며 어떤 느낌이 들었니?- 가장 기억에 남는 노랫말은 무엇이니?■ 동요용기 있는 아이(김진영/김진영)용기 있는 아이 진실을 말해요용기 있는 아이 거짓말 안해요그러면 잘못했을 때 어떻게 할까그래도 거짓말 안해요
② 명화를 소개한다.- 어떤 그림인 것 같니?- 무엇이 그려져있니?}- 명화를 감상해보자.③ 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다.- 어느 장소를 그린 것 같니?- 아이들은 무엇을 하고 있니?- 아이들의 표정은 어떠니?- 바다에는 무엇이 보이니?- 어떤 색깔들이 있니? - 그림을 보니 어떤 느낌이 드니?- 어떤 분위기인 것 같니?- 그림에서 어떤 부분이 가장 눈에 띄니?- 그림을 그린 화가는 어떤 기분으로 이 그림을 그렸을까?④ 명화를 소개한다.- 이 명화의 제목은 무엇일까?- 이 명화의 제목은 '해변의 아이들'이란다.- 이 그림은 누가 그렸을까?- 미국의 메리 카사트라는 여성 화가가 그린 그림이란다. 메리 카사트는 엄마와 아이의 모습을 가장 많이 그렸으며, 바닷가에서 놀고 있는 아이들의 모습으로 엄마의 모성애를 자극하는 그림을 그렸단다.⑤ 명화를 감상하고 난 느낌에 대해 이야기 나눈다.- 명화를 감상해보았는데 어땠니?- 내가 명화 속의 주인공이라면 너희들은 무엇을 하고 있을 것 같니? ■ 참고자료 메리 카사트 (1845~1926)메리 카사트는 피츠버그 출생으로 파리의 인상파 운동에 직접 참가한 유일한 미국인이고 여성이었다. 부호의 딸로 태어나 펜실베니아미술아카데미에서 공부한 후 생애의 절반을 유럽의 상류사회에서 보냈다. 가족의 반대를 무릅쓰고 회화를 배우고, 우연히 드가의 작품을 본 것이 계기가 되어, 인상파에 이끌려 전후 4회나 인상파전에 출품하였다. 드가에 가까운 작품으로 명쾌한 색조와 경쾌한 터치가 특징이었으며, 무명시대의 인상파 화가들의 작품을 많이 사준 후원자로서 인상파를 미국에 소개하는 데도 크게 이바지 하였다.■ 명화 1)화가 : 메리 카세트2)작품 : 해변에서 노는 아이들 (Children Plaing on the Beach) 3)종류 : 캔버스에 유채4)소재 : 워싱턴 내셔널갤러리
② 귀로(쉐이커)를 소개한다.- 토끼가 아이~ 더워- 시원한 파도 만나러 걸어간대- (한손은 악기를 잡고 한손은 채를 잡아 악기에 두드리며)<깡충깡충>(♩♩♩♩) 걸어가자 한번 더- 이러다 파도 못만나겠어- 빨리 뛰어가자- <깡충 깡충 뛰어 가자>(♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪) - 이번에는 천천히 - 채로 귀로를 긁으며 <2분 2분>천천히- 토끼가 너무 뛰었더니 배고파- 무엇을 먹지?- 아하! 맛있는 당근 먹자- 당근이 (악기상자에 있는 귀로를 꺼내며 바닥에 세우며,색깔패턴)빨간색 노란색 빨간색 노란색- 또 무슨색 나올까? - 아하! 빨간색 노란색 잘했어요- 모두 몇 개?- 하나 둘 셋 넷 다섯 여섯 - 음악나라에서는- 도 레 미 파 솔 라 - 잘했어요 - 우리도 맛있는 당근 만나보자- (좋아하는 색깔 나눠주기)우리도 주세요 ③ [휘파람 부는 사람과 개]음악에 맞춰 악기로 활동한다.- A형식- 토끼가 바닷가로 어떻게 가지?- 토끼가 점프한대- (채가 귀로 속에 있는 상태에서 악기를 한손에 잡고 바닥에 두드리며)콩 콩 콩 콩 >(♩ ♩ ♩ ♩) 점프해- 이번엔 빠르게 점프해볼까? - <콩콩 콩콩 콩콩 콩콩> (♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪) 점프해 - 토끼가 힘들어서 천천히 - <코옹 코옹>(2분 2분) 점프해 - 잘했어요 - 토끼가 너무 뛰었더니 배고프대- 당근 먹을까?- 채로 당근을 두드려보자 - (한손은 악기를 한손은 채를 들고 두드리며) <얌얌얌얌>(♩♩♩♩) 먹어요 한번 더- 이번엔 빠르게 먹어볼까?- <얌얌 얌얌 얌얌 얌얌>(♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪)먹어요 한번 더- B형식- 천천히 먹자 - (채로 귀로를 긁으며) <야암 야암>(2분 2분) 먹어요- 아이 배불러- 이번엔 파도 만나러 걸어가자 - 모두 일어나세요- (악기를 두드리며 걸어가며.)파도를 만나러 걸어가보자 <워 킹 워 킹>((♩ ♩ ♩ ♩)걸어가자 - (악기를 두드리며 뛰어가며)파도를 만나러 뛰어가보자 <러닝 러닝 러닝 러닝> - 바닷가에 다왔나? - 천천히- 천천히-(2분 2분) - (정리하기) 악기 정리하는 시간TipA 형식 : ‘휘파람 부는 사람과 개’ 클래식 영상에서 16마디까지B 형식 : ‘휘파람 부는 사람과 개’ 클래식 영상에서 16마디 이후 (물의 색이 연해지며 갈색 티파와 보라색 칙스 등장 이후)< /> 부분은 4분의 4박자 리듬에 맞춰 언어리듬치기 합니다[전개 2]④ 에어캡(포장지)을 소개한다.- ([휘파람 부는 개]음악에 맞춰 선생님 두명이 길게 자른(어른걸음으로10걸음 길이) 에어캡을 한쪽씩 잡고 친구들에게 보여준다.)- 파도가 12 3! - (선생님들이 친구들 앞으로 갔다 뒤로 가는 것을 반복하며)철썩! - 친구들 얼굴에 - (파도소리표현)철썩!- 시원한 파도 또 어디로 갈까?- 아하! 친구들 머리에- (친구들 머리에 에어포장지를 천천히 내리고 올리며) 다운~ 업 - 파도가 앗! 차거워 - (바닥에 테이프로 움직이지 않게 고정한다) - 파도를 밟아볼까? - 친구들 모두 일어나세요 - 선생님 앞에 (한줄로 세우기)한줄기차⑤ 에어포장지를 4분,8분,2분음표로 걸으며 발에 톡톡 터지는 느낌을 느껴본다.- (4분음표 길이로 걸으며) <워킹워킹/ 걸어가자> - 이번엔 빠르게 뛰어볼까?- (8분음표 길이로 빠르게 뛰어가며)<러닝러닝/뛰어가자> - (2분음표 길이로 천천히)<천천히-/ 천천히->- 잘했어요 정리하는 시간⑥ 활동을 마무리하고 평가한다.- 오늘은 토끼와 파도친구를 만나보았어 즐거웠나요?- 토끼는 파도만나러 어떻게 걸어갔니?- 토끼야 파도야 안녕! 다음에 또 만나자
① 자동차를 타 본 경험에 대해 이야기 나눈다. - (자동차 모형을 보며) 빵빵~ 자동차가 나갑니다. 빵빵~ - 자동차를 타본 적이 있니? - 누구와 함께 타보았니? - (버스 모형을 보며) 이렇게 큰 버스도 있구나. - 버스를 타본 적이 있니? - 누구와 함께 타보았니?[활동 1: 안전하게 타요]② 버스를 탈 때는 천천히 어른보다 먼저 타는 것이 안전함을 이야기한다. - 버스에 탈 때는 어른보다 내가 먼저 타는 것이 안전해. - 밖에 어른 없이 혼자 있는 것은 아주 잠깐이라고 해도 위험할 수 있어. - 어른의 도움을 받아 먼저 안전하게 차에 타도록 하자. [활동 2: 차 안에서는 안전벨트를 해요]③ 차 안에서는 자리에 앉아서 안전벨트를 꼭 매고 있어야 하는 것을 이야기한다. - 차에 타면 어떻게 할까? - 자리에 앉아서 안전벨트를 꼭 매고 있도록 하자. - 답답하다고 또는 장난으로라도 벨트를 빼면 위험해. - 자, 모두 안전벨트를 매고 있어? 그럼 출발합니다~ 빵빵![활동 3: 안전하게 내려요]④ 차에서 내릴 때는 어른이 먼저 내린 후 어른의 손을 잡거나 도움을 받아 내릴 수 있도록 한다. - 자, 도착했어. 이제 내려볼까? - 버스에서 내릴 때는 어른이 먼저 내려서 도움을 받아 내리도록 하자. - 선생님이 먼저 내린 후 선생님의 손을 잡고 조심히 내려오자. ⑤ 챈트를 하며 마무리한다.■ 동요챈트버스 탈 때 지켜야 하는 약속 탈 때는 아이 먼저! 차례차례 버스를 타요차 안에서는 안전벨트! 안전벨트를 꼭 해요버스가 멈추면 차례차례 줄을 지어 내려요.내릴 땐 어른 먼저! 조심조심 어른 손을 잡고 내려요탈 때는 아이 먼저! 내릴 땐 어른 먼저!■ 참고사항① 자동차를 타고 내릴 때마다 여러 번 반복하여 탈 때는 영아가 먼저 타고 내릴 때는 교사가 먼저 내린다는 것을 익히도록 한다. ② 자동차가 없을 경우 역할놀이에서 활동을 즐길 수 있게 한다.
① '아이 좋아' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아이 좋아' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 말놀이(동시) 그림을 보고 있구나. - 아이 좋아~라는 말놀이(동시)구나. - 선생님 그림도 있고, 친구 그림도 있구나.③ 영아에게 '아이 좋아' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. 잘 들어보자. - 방긋방긋 인사하는 내 친구 아이 좋아~④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 방긋방긋 웃는 누가 좋을까? - 그래~ 방긋방긋 웃는 친구가 좋구나~ - 친구가 좋아서~ 아이 좋아! - ○○도 해볼까? 아이 좋아~ - ○○는 아이 좋아~라고 말하니 안아주고 싶구나. - 그래~ 안아주면서 아이 좋아! - 또 듣고 싶어? 그래, 선생님이 다시 들려줄게.■ 동시아이 좋아 (키드키즈)방긋방긋 인사하는 내 친구 아이 좋아꼭 안아주는 우리 선생님 아이 좋아신나는 우리 반 아이 좋아! 아이 좋아!
1. 탐색단계① '아이 좋아' 말놀이(동시)판을 제공하여 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② '아이 좋아' 말놀이(동시)판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 말놀이(동시) 그림을 보고 있구나.- 아이 좋아~ 라는 말놀이구나.- 선생님 그림도 있고, 친구 그림도 있구나.3. 모방단계③ 영아에게 '아이 좋아' 말놀이(동시)를 들려준다.- 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.- 방긋방긋 인사하는 내 친구 아이 좋아~4. 반복단계 ④ 영아가 '아이 좋아' 말놀이(동시)판을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 방긋방긋 웃는 누가 좋을까?- 그래~ 방긋방긋 웃는 친구가 좋구나~ - 친구가 좋아서~ 아이 좋아!- ○○도 해볼까? 아이 좋아~- ○○는 아이 좋아~ 라고 말하니 안아주고 싶구나.- 그래~ 안아주면서 아이 좋아!- 누가 누가 좋다고 했지?- 맞아, 친구도 좋고 선생님도 좋구나.- 또 듣고 싶어? 그래, 선생님이 다시 들려줄게.■ 동시아이 좋아 (키드키즈)방긋방긋 인사하는 내 친구 아이 좋아꼭 안아주는 우리 선생님 아이 좋아신나는 우리반 아이 좋아! 아이 좋아!
[1수준]① 동화책을 제공하여 영아가 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다.② 동화책에 관심을 보이면 책을 함께 보며 상호작용을 나눈다. - **는 동화책을 한 장씩 넘기고 있네. - 친구가 무엇을 하고 있는 걸까? ③ 교사가 동화의 제목 표지를 보여주며 동화를 소개한다. - (표지를 보며) 누가 나오는 동화책일까? - (글자를 차례로 가리키며) '예의 바른 아이, 바른이!" 라고 쓰여 있구나. - 예의 바른 아이는 어떤 아이일까? 바른이가 무엇을 했을까? - 동화책을 함께 읽어볼까?④ 교사와 함께 동화를 본다. (상황에 따라 다양한 말투, 표정으로 영아가 동화 내용에 흥미를 가지고 집중할 수 있도록 돕는다.) [2수준]⑤ 동화 속 주인공처럼 친구, 주변 사람들과 인사를 나눠볼 수 있도록 돕는다. - 어떤 친구들이 나왔어? - 바른이가 씩씩하게 인사를 했을 때 친구는 어떤 마음이 있었을까? - 00는 친구가 00를 모른척 지나가면 어떨것 같아?⑥ 바른 자세로 인사를 나눠본다. - 바른이 처럼 인사를 해볼까? (일과 중 상황에 따라 바르게 인사해 볼 수 있도록 돕는다.) - 배꼽 손 하고 , 고개를 숙여 인사를 했구나. - 00가 웃으며 인사를 하니까 선생님도 기분이 좋아지네. ■ 교사 tip다양한 이유로 어른들에게 먼저 인사를 하는 것을 내켜 하지 않는 아이들이 많습니다. 그러나 예의 바른 인사는 서로를 존중하고 가까워질 수 있는 가장 쉬운 방법입니다. 예의 바른 아이, 바른이가 이사 오기 전과 후의 마을의 변화를 영아와 함께 살펴보며 올바른 인사법에 대해 연습해봅니다. 인사성을 키우며 바른이처럼 예절 바른 아이로 자라게 될 것입니다. ■ 동화제 목: 예의 바른 아이, 바른이!글/그림: 키드키즈인성덕목: 존중인성적 배경: 예절이란 다른 사람에 대한 존경을 나타내는 몸가짐과 말투를 말한다. 한 사람이 갖고 있는 생각, 감정, 행동을 더 좋은 방향으로 이끄는 것이 인성교육의 중요 가치이다. 생활 속에서 아이들이 웃어른에 대한 공경과 인사, 존댓말 등을 지속해서 실천할 수 있도록 돕는다. 예의 바른 행동이 자신과 주위 사람들, 그리고 삶에 미치는 영향력은 상당히 크다는 사실을 깨닫기까지는 그리 오래 걸리지 않을 것이다. 이야기 속 아이들의 마음속에 예의가 어떻게 자리 잡는지 살펴보는 재미가 퍽 쏠쏠하다.동화내용: 예의 바른 아이, 바른이가 동네에 이사 오면서 일어나는 변화를 통해 아이들에게 예의의 필요성과 방법을 전한다.■ 참고사항
① '와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이' 동화의 표지(또는 플래시 동화의 첫 장면)를 보며 이야기 나눈다. - 오늘은 '와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이'라는 동화를 함께 볼 거야. - 먼저 동화의 표지를 살펴볼까? - 표지에 무엇이 적혀있니? 어떤 그림이 있니? - '와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이' 동화는 어떤 이야기일 것 같니? ② '와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이' 애니메이션 동화를 본다. - '와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이' 동화 속으로 들어가 볼까? ③ '와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이' 동화의 내용을 회상하여 이야기 나눈다. - 동화를 재미있게 보았니? - 동화에 누가 나왔니? - 헨리는 어떤 아이니? - 헨리가 제일 좋아하는 책은 무엇이니? - 헨리가 책을 먹으면 먹을수록 어떻게 됐니? - 계속 책을 먹던 헨리에게 어떤 일이 생겼니? - 헨리는 책 먹는 걸 그만둔 후 무엇을 했니? ④ '와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이' 동화에 대한 느낌을 자유롭게 이야기 나눈다. - ‘와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이’ 동화를 보니 어땠니? - 어떤 장면이 가장 재미있었니? - 너희가 동화 속으로 들어갈 수 있다면 어떤 역할을 하고 싶니? - 동화 속으로 들어가서 무엇을 하고 싶니?■ 동화제목: 와작와작 꿀꺽 책 먹는 아이글/그림: 올리버 제퍼스출판사: 주니어김영사
③ 동요를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 이야기 나누었던 내용의 동요가 있단다. - 동요를 들어보면서 아이스크림을 어떻게 먹으라고 하는지 들어볼까? - (동요를 듣고 나서) 노랫말 속에 어떤 여름 음식이 나왔는지 생각나니? - 아이스크림은 어떤 방법으로 먹으라고 동요에서 말해주었니? - ‘아이 아이 아이스크림’ 동요를 듣고 나니 어떤 느낌이 들었니? - 아이스크림을 먹을 때에는 어떤 약속을 지키면서 먹는 것이 좋다고 생각했니? - 아이스크림을 많이 먹으면 우리 몸이 어떻게 된다는 것을 알게 되니 어땠니?④ 동요의 제목을 추측해 보고 알아본다. - 이 동요는 박상문 선생님이 만드신 동요란다. - 이 동요의 제목은 무엇일까? - 우리가 만약에 이 동요를 만들었다면 이 동요의 제목을 무엇으로 만들 것 같니? - 왜 그런 제목을 만들고 싶니? - 이 동요의 제목은 ‘아이 아이 아이스크림’이야. ⑤ ‘아이 아이 아이스크림’ 동요의 멜로디를 들어본다. - 동요를 배워보기 전에 어떤 음으로 되어 있는지 우리 한번 들어볼까? - 잘 듣고 친구들과 나누어 불러보자. - 멜로디를 들어보았니? - (멜로디를 듣고 나서) 어떤 음으로 된 부분이 생각나니?⑥ 다양한 방법으로 동요를 불러본다. - 이번에는 한 가지 소리로 동요를 불러볼까? - 어떤 한 가지 소리로 동요를 부르면 좋을까? - ‘아이스크림’ 할 때 ‘아’ 자로 불러볼까? - 이번에는 어떤 소리로 불러보고 싶니? - 그럼 이번에는 동요를 나누어서 불러볼 수 있을까? - 어떻게 나누어서 불러보고 싶니? - 선생님이 초록색 글자로 된 앞부분을 동요로 불러주면 친구들은 파란색 노랫말의 뒷부분을 불러줄 수 있겠니? - 친구들이 불러주어야 하는 노랫말은 무엇일까? - 그럼 나누어서 부르기로 약속한 부분을 불러볼까? - 이번에는 처음부터 함께 불러볼까? - 여름 음식 중에 시원한 아이스크림을 먹는다고 생각하면서 불러보면 어떨까?⑦ 활동을 마무리하고 평가한다. - ‘아이 아이 아이스크림’ 동요를 불러보며 어떤 여름 음식 있다는 것을 알게 되었니? - 여름 음식인 아이스크림은 어떻게 먹어야 한다는 것을 알게 되었니? - ‘아이 아이 아이스크림’ 동요를 부르면서 왜 천천히 먹어야 하는지도 알게 되었니? - 친구들과 동요를 함께 부르니 어땠니? - 만약에 노랫말을 바꾼다면 어떤 부분을 어떤 여름 음식으로 어떻게 바꾸어 부르고 싶니?■ 동요아이 아이 아이스크림 (박상문/ 박상문)아이 아이 아이스크림아이스크림은 시원 달콤해시원 달콤한 아이스크림또 먹고 먹고 싶지만자꾸 자꾸 먹으면 배가 아파요딱 한개만 먹을래요너무 급히 먹으면 머리 아파요살살 녹여 먹을래요
① 동화를 소개한다.- ‘나비박사가 된 아이’라는 동화를 준비했단다.- 어떤 그림이 보이니? 어떤 내용의 동화일 것 같니?- 누가 주인공 일까?② ‘나비박사가 된 아이’ 동화를 감상한다.- 동화를 들을 때 어떤 약속을 지키면 좋을까?- 그럼 동화를 함께 들어볼까?③ 동화를 회상하며 이야기 나눈다.- 왜 나비박사라는 이름이 붙여진 것 같니?- 우리도 이렇게 무언가를 성실하게 꾸준히 했던 적이 있니? 어떤 일을 성실하게 했었니?- 동준이는 어떤 나비들을 보았니?- 동준이는 나비를 관찰 한 후에 무엇을 하였니? - 나비를 꾸준히 관찰하던 동준이는 어떻게 되었을까?④ 성실해야 하는 이유를 이야기 나눈다. - 모든 사람들이 성실하지 않다면 어떤 일이 일어날 것 같니?- 성실하게 생활하려면 어떤 노력이 필요할까?
① 자동차를 타 본 경험에 대해 이야기 나눈다. - (자동차 모형을 보며) 빵빵~ 자동차가 나갑니다. 빵빵~- 자동차를 타 본 적이 있니?- 누구와 함께 타 보았니?- (버스 모형을 보며)이렇게 큰 버스도 있구나. - 버스를 타 본 적이 있니?- 누구와 함께 타 보았니?[활동1: 안전하게 타요]② 버스를 탈 때는 천천히 어른보다 먼저 타는 것이 안전함을 이야기 한다. - 버스에 탈 때는 어른보다 내가 먼저 타는 것이 안전해요.- 밖에 어른 없이 혼자 있는 것은 아주 잠깐이라고 해도 위험할 수 있어요. - 어른의 도움을 받아 먼저 안전하게 차에 타도록 해요. [활동2: 차 안에서는 안전벨트를 해요]③ 차 안에서는 자리에 앉아서 안전벨트를 꼭 매고 있어야 하는 것을 이야기 한다. - 차에 타면 어떻게 할까요?- 자리에 앉아서 안전벨트를 꼭 매고 있도록 해요.- 답답하다고 또는 장난으로라도 벨트를 빼면 위험해요. - 자, 모두 안전벨트를 매고 있나요? 그럼 출발합니다~ 빵빵~[활동3: 안전하게 내려요]④ 차에서 내릴 때는 어른이 먼저 내린 후 어른의 손을 잡거나 도움을 받아 내릴 수 있도록 한다. - 자, 도착했어요. 이제 내려볼까요?- 버스에서 내릴 때는 어른이 먼저 내려서 도움을 받아 내리도록 해요. - 선생님이 먼저 내린 후 선생님의 손을 잡고 조심히 내려오세요. ⑤ 챈트를 하며 마무리한다.■ 챈트가사버스 탈 때 지켜야 하는 약속 탈 때는 아이먼저! 차례차례 버스를 타요차 안에서는 안전벨트! 안전벨트를 꼭 해요버스가 멈추면 차례차례 줄을 지어 내려요.내릴땐 어른먼저! 조심조심 어른손을 잡고 내려요탈때는 아이먼저! 내릴땐 어른먼저!■ 참고사항자동차를 타고 내릴 때마다 여러 번 반복하여 이야기를 나누며 탈 때는 영아가 먼저 타고 내릴 때는 어른이 먼저 내린다는 것을 익히도록 한다.
② 노래를 소개한다. - 오늘은 “용서하는 아이” 라는 노래를 불러보자. - 노래를 들려준다. - 노래를 들려 줄 건데 노래의 가사를 잘 들어보자. - 노래의 가사에 대해 이야기를 나눈다. - 어떤 가사들이 있었니?③ 가사판을 보며 가사를 알아본다. - 노래의 가사 대로 용서를 한다면 어떤 마음이 들까? - 우리 반 친구들이 모두 용서를 할 줄 아는 용감한 친구들이라면 우리 반에서의 생활은 어떨까?④ 한 소절씩 따라 부른다.⑤ 가사를 읽을 수 있는 유아들은 노래로 불러보고 가사를 읽지 못하는 유아들은 한 가지 소리로 불러본다.⑥ 다양한 표정으로 노래를 불러본다. - 친구에게 속상 했을 때의 표정으로 노래를 불러보자. - 이번에는 용서하는 마음의 표정으로 노래를 불러보자.⑦ 율동을 만든다.⑧ 율동을 하며 다 같이 불러본다.⑨ 앞에 나와서 할 수 있는 유아들은 앞에 나와서 해 볼 수 있도록 한다. ■ 동요용서하는 아이 (박경종 / 정혜옥)우리들은 사이좋은 친구랍니다.같이 놀다 잘못하면 용서를 하고악수하고 하하하 하하하하 같이 들 웃는우리들은 사이좋은 친구랍니다.
③ 동화를 감상한다.④ 감상한 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 들어보니 어떤 느낌이 드니? - 어느 장면이 가장 기억에 남았니? - 김홍도는 어떤 아이였던 것 같니?⑤ 동화의 장면을 보며 내용을 회상한다. - 어린 김홍도는 어떤 아이였니? - 어린 김홍도는 무엇을 좋아했니? - 김홍도는 어디에 그림을 그렸니?⑥ 김홍도의 다른 작품을 감상한다.⑦ 책을 언어 영역에 비치하여 유아들이 자유롭게 읽을 수 있도록 한다.■ 동화제목: 그림 그리는 아이 김홍도글/그림: 장하섭/유진희출판사: 보림
1. 탐색단계① 접시 위에 얼음을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 얼음에 관심을 보이면 함께 탐색하며 상호작용을 한다.- ○○가 얼음을 만져 보네? - 만져 보니 차가워? - 시원한 느낌이구나.- 얼음을 만지고 나니 손에 물이 묻었네.3. 모방단계③ 다양한 방법으로 얼음을 탐색해본다.- □□는 얼음을 먹어보았어? - 얼음을 먹어서 입안이 시원했구나.- 얼음이 딱딱해서 이가 아팠어?- 얼음 속에는 무엇이 있을까? - 얼음이 반짝반짝 빛나네?4. 반복단계④ 색 얼음과 투명 얼음을 접시 위에 두고 녹아내리는 모습을 관찰한다.- 여기 노란색 얼음과 그냥 얼음을 녹이면 어떻게 될까?- 와! 노란색 얼음이 녹으니까 노란색 물이 되었네? 정말 신기하다.5. 확장단계⑤ 색 얼음으로 그리기를 해보도록 격려한다.- 이건 색이 있는 얼음이야~- 얼음으로 종이에 그림 그려볼까?- 종이 위에 얼음을 문질 문질 문질러볼까?- □□랑 △△가 초록색과 노란색으로 문지르니까 어떤 색이 나왔지?■ 활동사진
