| 클립자료 (286개) | 활동계획안 (239개) | 교육계획안 (8개) | 월간유아 (53개) |
| 함께하는자료실 (264개) | 이야기마당 (67개) | 사진갤러리 (469개) | 직무연수 (0개) |
| 키드키즈몰 (856개) |
① 장난감 기차를 제공하고 영아가 바퀴에 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 장난감 기차에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 기차 바퀴는 무슨 모양이니? - 기차 바퀴가 굴러가는 모습을 볼까? - 기차가 종이 위를 지나가게 해보자.③ 교사가 색을 입힌 기차를 도화지 위에 굴리는 모습을 보여준다. - 기차 바퀴에 노란색 물감을 묻혀볼 거야. - 여기 기차 바퀴에 무슨 색 물감이 묻었니? - 기차를 도화지 위에 굴려볼게. - 도화지에 기차 바퀴가 지나간 길이 찍혔니? - 이번엔 다른 색 기차가 지나가도록 굴려보자.④ 영아가 기차 바퀴에 물감을 묻혀 도화지 위에 굴려볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 초록색 바퀴의 기차를 굴렸구나. - 이번에는 무슨 색 바퀴의 기차를 굴려볼까? - 노란색과 파란색 길이 생겼구나. - 다음에는 무슨 색의 기차 바퀴를 굴려볼까?
① 모양 기차를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 모양 기차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야~ 이건 무엇일까? - 칙칙 폭폭 기차네. 기차가 여러 가지 모양으로 연결되어 있구나. - 동그란 모양도 있고, 세모와 네모 모양도 있네.③ 교사가 영아와 함께 모양 기차를 타본다. - 우리 함께 기차에 타볼까? - 선생님은 동그란 모양의 칸에 쏙! - ○○는 어떤 모양에 타고 싶니? - 네모 모양에 탔네. - 우리 어디로 가볼까? - 저기 기다리고 있는 □□를 태우러 가볼까? - 칙칙폭폭 칙칙폭폭! ④ 영아가 친구 함께 모양 기차를 타고 놀이해 본다. - ○○가 이번에는 동그란 모양 칸에 탔네. - □□는 세모 모양 칸에 탔구나. - 칙칙폭폭 소리를 내며 모양 기차가 움직이는구나.■ 교구제작방법준비물: 백업, 글루건, 리본 끈① 백업을 이용하여 영아가 들어갈 수 있게 넉넉한 크기로 동그라미, 세모, 네모 모양을 여러 개 만든다.② 백업으로 만든 모양을 적당한 간격을 두어 리본 끈으로 단단히 연결해 모양 기차를 완성한다. (안전을 고려하여, 모양 기차 하나를 만들 때 연결되는 모양 백업은 3~4개를 넘지 않도록 한다)
① 기차 바퀴 모양 스펀지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 기차 바퀴 모양 스펀지에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭘까? - 이건 폭신폭신한 스펀지야. - 스펀지가 어떤 모양 같니? - 기차 바퀴 모양 같네. - 손으로 한 번 만져볼까? - 말랑말랑하구나. 탱글탱글하네. - 냄새를 맡아볼까? ③ 교사가 끈으로 기차 바퀴 모양 스펀지를 연결하는 모습을 보여준다. - 여기 끈이 있어. - 스펀지 구멍에 넣어볼까? - 한 개 더 넣어볼게. - 스펀지가 여러 개가 연결되었네. - 스펀지 바퀴를 가진 기차야. - 기차를 끌고 가야겠다. ④ 영아가 끈으로 스펀지를 연결하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 스펀지 구멍에 끈을 넣어볼까? - □□는 3개를 넣었구나. - △△의 기차는 길구나.
① 구멍을 뚫은 종이상자를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이상자에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 종이상자를 만지고 있구나. - 매끈매끈하니? 딱딱하니? - 종이상자는 어떤 모양이니? 동그란 모양이니? - 종이상자에 구멍이 뚫려있니? ③ 교사가 기차를 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 여기 실도 있어. 만져볼래? - 기차의 구멍에 이 실을 넣어서 통과시켜 볼게. - 실이 통과했어. - 이번에는 다른 쪽 구멍을 지나가 볼까? - 다른 종이상자도 실로 연결해 볼게. - 종이상자를 연결하니 기차가 되었네. - ○○이도 실로 상자의 구멍에 넣어볼까?④ 영아가 실로 상자를 연결하며 기차놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○이는 2개 칸의 기차를 만들었구나. - 종이상자 기차에 무엇을 넣을 수 있을까? - ○○이의 기차는 어딜 가니?■ 참고사항① 놀이 전 자료로 종이상자 혹은 우유갑 양쪽을 송곳으로 구멍을 뚫어 영아에게 제공한다.② 실이 잘 통과할 수 있도록 구멍을 크게 만들고, 실 끝부분에 테이프를 감아 잘 통과할 수 있도록 도울 수 있다.③ 종이상자를 다 끼운 후에는 실이 빠지지 않도록 테이프로 고정하거나 매듭을 묶어준다.
① 기차 그림과 끼우는 크레파스를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 기차 그림과 끼우는 크레파스에 관심을 보이면 탐색한다. - ○○아! 이게 뭘까? - 종이에 선을 그어볼까? 동그라미를 그려볼까? - 모양이 특이하네. 크레파스를 서로 연결해 볼까? - 이번에는 초록색을 연결해 볼까? - 크레파스 기차 같다. 칙칙폭폭~ - 이렇게 움직여볼까?③ 끼적이기에 관심을 가질 수 있도록 상호작용을 나눈다. - ○○이가 제일 좋아하는 색깔은 뭐야? 한번 잡아봐! - (영아가 잡으면) 아~ 그 색깔을 제일 좋아하는구나! - 선생님이 기차 그림 위에 기차를 적어볼게. - 기차를 한 번 읽어볼까? - ○○이도 기차를 적어볼까? - 이번에는 기차를 칠해볼까? 어떤 색으로 칠할까? ④ 영아가 끼적이는 것을 언어로 표현해 주며, 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - ○○는 기차를 파란색으로 칠했구나. - 기차에 누가 타고 있어? - ○○이가 타고 있구나. - 이번에는 기차에 엄마를 태워볼까? - 어디에 그려볼까?
① 기차놀이를 할 수 있는 끈을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 기차놀이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 기차놀이를 할 수 있는 끈을 가지고 놀이하고 있구나. - 끈 안으로 선생님과 들어가서 움직이며 기차놀이를 할 수 있단다. - 우리 함께 기차놀이를 해볼까?③ 교사와 함께 영아가 기차놀이를 해본다. - 선생님이 먼저 들어가고, ○○도 선생님 뒤에 서 보자. - 끈을 잡고 칙칙폭폭~ - 어때? 선생님 기차에 ○○가 탔구나.④ 영아가 교사, 친구와 함께 기차놀이를 하며 우리 반을 둘러볼 수 있도록 한다. - 칙칙폭폭~ 언어 영역에 도착했습니다~ - 이번에는 화장실 앞으로 갑니다. 칙칙폭폭~ - ○○가 기차 운전을 해볼까? - ○○야, 다음에는 어디로 갈까? - 미술 영역으로 가서 □□를 태울까?■ 참고사항기차놀이를 하는 끈은 영아가 잡기 쉽도록 두꺼운 것으로 준비하고, 손잡이가 달린 끈으로 제공하여도 좋다.
① 터널 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 터널 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 터널이구나. 터널에 무엇이 지나가고 있니? - 칙칙폭폭 기차가 지나가고 있구나.③ 교사가 영아와 함께 신체를 조절하여 터널을 만들어본다. - ○○야! 선생님과 함께 터널을 만들어볼까? - 어떻게 만들면 좋을까? - 선생님과 ○○가 손을 마주 잡고 터널을 만들어볼까? - □□랑 △△가 한 줄 기차로 지나가볼까? - 기차가 터널을 지나가고 있구나. - 칙칙폭폭! 어디로 가고 있니?④ 친구와 함께 기차가 터널을 지나가는 놀이를 해본다. - 선생님이 다른 친구와 함께 터널을 만들어볼게. - ○○와 □□가 함께 기차를 만들었구나. - 기차가 칙칙폭폭하며 터널을 빠르게 지나가네.■ 참고사항신체로 터널을 만드는 것 외에도 블록이나 상자 등으로 터널을 만들어 제공할 수 있다.
① '기차 여행' 노래를 틀어 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '기차 여행' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 노래가 나오지? - '기차'라는 단어가 들리니? - 노래 제목은 '기차 여행'이야. - '칙폭' 은 무슨 소리일까? ③ 교사와 영아가 노래를 들으며 기차처럼 이동해 본다. - 우리가 기차가 되어보자. - ○○가 선생님 허리를 잡아볼래? - □□가 ○○의 어깨를 잡아볼래? - 칙폭 칙칙폭폭 꼬마 기차 출발!④ 영아가 친구와 함께 노래를 들으며 기차놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 우리 기차는 교실의 어느 영역으로 떠나볼까? - △△는 여기에서 내릴 거니? - 다음에는 어느 영역으로 떠나볼까? - 쌓기 영역에는 기찻길도 있네. - '칙폭' 소리가 들리면 멈춰볼까?■ 동요기차 여행 (작사: 임수연 / 작곡: 이지영)칙폭 칙칙폭폭 꼬마 기차 떠나요오늘은 어떤 동네 누구를 만날까높은 하늘 깊은 바다 넓은 들판 헤치며칙폭 꼬마 기차 여행 갑니다
① 기차놀이 줄을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 기차놀이 줄에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 기차 모양 줄이 있네. 이건 어떻게 하는 걸까? - 줄 안에 들어가 볼까? - 선생님도 들어가도 될까? - ○○가 앞에서 운전하면 선생님이 따라 움직일게.③ 교사와 함께 기차 줄을 이용해 기차놀이를 해 본다. - ○○는 기차 타고 어디 가고 싶어? - 할머니 집에 가고 싶구나. 그럼 출발해 볼까? - 또 어디 가고 싶니? 친구도 태워줄까?④ 영아가 친구와 함께 기차놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○와 □□가 함께 기차에 탔구나. - 칙칙폭폭! 기차가 출발하네. - 어디로 가고 있니? - 친구를 태워주고 있구나.■ 참고사항역할 영역과 연계하여 기차놀이를 할 수 있다.
① 기차역 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 기차역 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아, 사진에 뭐가 보이니? - 사진에 적혀있는 파란 글씨는 '서울역'이야. - 기차는 기차역에서 멈춰. - 기차역은 무슨 블록으로 만들면 좋을까? ③ 교사가 의자와 블록으로 기차역을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 의자를 놓고 그 위에 블록을 놓을 거야. - 블록 아래에 기차가 들어올 수 있겠지? - 기찻길도 만들어 볼까? - 또 어떤 블록으로 기차역을 만들어 볼까?④ 영아가 기차역을 만들어 놀이하도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 기차역을 만들어 볼까? - 기차가 어느 곳으로 도착하면 좋겠니? - 어떤 블록으로 만들고 싶니? - 의자는 필요하니? - 기차역 주변에 사람들도 놓자. - 기차가 들어온다.
① 여러 가지 탈것 그림카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 탈것 그림카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이는 어떤 탈것을 보고 있니? - ○○이가 가장 좋아하는 탈것을 짚어줄래? - 자동차의 이 동그라미는 바퀴라고 해. - 자동차의 하늘색 세모 부분은 창문이라고 해. ③ 영아와 탈것 그림카드를 보며 이야기를 나눈다. - 다른 그림도 살펴볼까? - 우리가 기차도 만들었지. 기차를 짚어볼까? - 이 중에 궁금한 탈것은 무엇이니? - 이 탈것은 비행기야. - 비행기는 하늘을 나는 교통수단이야. 멀리 데려다준대. - 자전거는 바퀴가 2개야. - 우리가 발을 이렇게 굴려야 바퀴가 움직여. ④ 기차의 이름과 모양을 탐색하며 이야기를 나눈다. - 우리가 가지고 놀던 이 탈것의 이름은 무엇이었지? - 기차에는 바퀴가 많네. - 기차는 칸이 여러 개가 연결되어 있네. - 사람도 많이 탈 수 있겠다.
① 연결된 원형 백업 고리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 백업 기차 고리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 모양이니? - 여러 개가 연결되어 있네. - 고리 안에 들어가 볼까?③ 교사와 함께 기차놀이를 해 본다. - 선생님도 같이 들어가 볼게. 기차가 되었네. - ○○는 무슨 장난감이 있는 곳으로 가고 싶니? - 기차가 도착했습니다. - 이번에는 ○○가 먼저 출발해 볼까?④ 영아가 친구와 함께 동그란 고리 기차를 타고 놀이해 본다. - 이번에는 다른 친구도 들어오라고 불러볼까? - ○○와 □□가 함께 기차에 탔구나. - ○○와 □□는 기차 타고 어디 가고 싶어?■ 참고사항① 긴 백업을 영아의 몸체가 통과할 만한 지름의 원형으로 만들고, 똑같은 크기의 원형을 만들어 고리 형식으로 연결한다.② 백업 대신 훌라후프를 연결하여 놀이를 진행할 수 있다.
① 기차역 그림과 스펀지 블록에 다양한 모양 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 기차역 그림과 스펀지 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기는 어디일까? - 여기는 기차를 탈 수 있는 기차역이야. - 스펀지 블록으로 기차역을 만들어볼까? ③ 교사가 스펀지 블록의 다양한 모양으로 기차역을 만드는 모습을 보여준다. - 스펀지 블록에는 여러 가지 모양이 있네. - 길쭉한 네모 모양 블록을 양쪽으로 세워야지. - 그 위에 세모 모양 블록을 올려 기차역 입구를 만들었어. - 네모 모양 블록을 길게 놓아 기찻길도 만들어야지. - 둥근 블록으로는 기차역에 있는 의자를 만들어볼까? - 여러 가지 모양으로 만든 모양 기차역이 되었네.④ 영아가 모양 기차역을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 세모 모양을 놓아 의자를 만들었구나. - 네모 모양 블록으로는 기다란 기찻길을 만들었네. - 둥근 모양을 쌓아 기차역을 꾸며주고 있구나.
① '기차놀이' 노래를 틀어 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '기차놀이' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - '칙칙칙 폭폭폭' 소리가 들리는구나.③ 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으며 악기를 연주해 볼까? - 선생님은 마라카스를 흔들어볼 거야. - '칙칙칙 폭폭폭' 소리에 맞춰 찰찰찰~④ 영아가 노래를 들으며 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - 기차처럼 친구 옆에 앉아볼까? - 노래를 들으며 악기를 두드려보자. - 칙칙 폭폭이 들리면 더 세게 두드려볼까?■ 동요기차놀이 (작사: 김성균 / 작곡: 김성균)서울 가는 기차가 칙칙칙 폭폭폭달려갑니다 칙칙칙칙 폭폭논두렁 옆으로 굴다리 지나서달려갑니다 칙칙칙칙 폭폭
① 기차 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 기차 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭘까? - 기차 그림이 있구나. - 기차에 아무도 타고 있지 않네. - 기차를 예쁘게 꾸며서 많은 사람이 탈 수 있게 해볼까?③ 교사가 플레이콘을 기차 그림에 붙이며 영아의 모방을 유도한다. - 여기 플레이콘이 있어. 플레이콘에 물을 톡톡! - 기차 그림에 붙여볼까? - 아주 잘 붙었구나~ - 이번엔 다른 색 플레이콘을 붙여보자.④ 영아가 기차 그림에 플레이콘을 붙이며 기차를 꾸며본다. - ○○는 초록색 플레이콘을 붙였구나. - 노란색 플레이콘도 붙여주었네. - 기차가 아주 알록달록 하구나. - 알록달록 예쁜 기차에 누가 타고 있을까? - 기차를 타고 어디로 여행을 떠날까?
① 바깥놀이 나갈 것임을 알리고, 영아가 준비를 할 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - ○○는 혼자서도 신발을 잘 신는구나. - 오늘은 밖에서 모래를 가지고 놀아볼 거야.② 모래놀이에 관심을 가질 수 있도록 상호작용을 나눈다. - 모래를 손으로 만져볼까? - 모래가 부드럽네. 까끌까끌하네. - 모래를 발로 밟아볼까? - 모래를 옮겨볼까?③ 모래 놀이터에서 기차 놀잇감을 가지고 놀이하도록 격려한다. - 여기 기차가 있네. - 기차를 움직여볼까? - 기차가 지나가니까 바큇자국이 남았어. 모래 길이 생기네. - ○○는 자동차를 가지고 놀고 있네. - 자동차랑 기차가 함께 가는 건 어때?
① 방석으로 만든 기차를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 방석으로 만든 기차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 이건 푹신푹신 방석으로 만든 기차구나. - 정말 긴 기차구나. - ○○가 기차놀이를 하고 싶어서 방석 기차에 앉아 있었구나. ③ 영아가 방석 기차에 앉아 기차놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 선생님과 함께 기차놀이를 해볼까? - 선생님이 앞에서 운전을 할게. - 손님~ 이 기차는 병아리 반으로 출발합니다. - 칙칙폭폭~ 자, 병아리 반에 도착했습니다. 내리세요~ ④ 영아가 교사 또는 다른 영아와 함께 기차놀이를 할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 친구도 방석 기차에 태워볼까? - 지금 기차가 출발합니다~ - 어서어서 타세요~ - 푹신한 방석 기차가 출발합니다. - 친구들과 함께 기차놀이를 하니가 더 재미있구나. - ○○가 기차를 운전해 볼까?■ 참고사항쌓기 영역에서 만든 방석 기차를 제공하여 역할 영역과 연계하여 활동할 수 있게 하거나, 방석을 연결하여 방석 기차를 만든 놀잇감을 제공하여 놀이할 수 있다.
① 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 빨간색 스카프를 만지고 있구나. - 스카프가 보들보들하네. - 선생님하고 같이 스카프를 흔들어 볼까? ③ 교사가 연결한 스카프로 기차놀이를 할 수 있도록 영아와 함께 움직여본다. - 선생님이 기다랗게 연결한 스카프를 가지고 출발할 거야. 기차놀이를 해보자. - 선생님이 노란색 스카프를 잡을게. - ○○가 파란색 스카프를 잡고 와 보자. - 우리 기차가 어디를 가면 좋을까?④ 영아가 연결한 스카프를 이용하여 친구와 함께 기차놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 스카프 기차에 누굴 태워볼까? - □□도 빨간색 스카프를 잡아보자. - 스카프 기차가 출발합니다. 칙칙폭폭■ 참고사항기차놀이를 할 수 있도록 여러 가지 색의 스카프를 튼튼하게 매듭지어 놀이할 수 있도록 준비한다.
① 오늘의 미션을 소개한다. - 마을에 기차가 처음 운행하게 되었어.- 마을에 어떤 문제가 생겼는지 알아볼까? [미션 전송]② [기차 운행을 도와줘!] 영상을 본다. - 기차 운행에 어떤 문제가 생겼는지 영상을 함께 감상해보자. ③ [기차 운행을 도와줘!] 수학적 개념에 대해 이야기 나눈다. - 기차 운행에는 어떤 문제가 생겼니?[문제 1]열차 운행 버튼 - 열차 운행 버튼을 누르면 어떻게 움직일까?[문제 2]지도에 기차역 표기- 기차역은 도형의 꼭짓점이래. 꼭짓점은 무엇일까? [문제 3]열차 길의 각도- 도형에 숨겨진 각도는 무엇일까? ④ [꼬마 탐정 미션지] 꼬마 탐정의 미션을 확인한다.- 우리가 꼬마 탐정이 되어 문제를 해결해보자.- 버튼을 이용하여 열차를 조절해보자. '멈춤', '출발', '속도조절'- 도형에서 꼭짓점을 찾아보자. - 기찻길 지도에서 꼭짓점을 표시해볼까?- 각도를 조절해서 알맞은 길을 찾아보자. [미션해결]⑤ 교구 확장놀이로 미션을 해결 하며 놀이를 마무리한다. - 선생님이 쉐이프 놀이퍼즐을 놀이영역에 놓아둘게, 탐정이 되어 오늘의 미션을 해결해 보자. 1) 평면도형을 알아보세요.2) 도형의 변과 꼭짓점을 알아보세요.3) 세모, 네모를 합쳐서 다른 평면도형을 만들어요_균형과 대칭을 알아보아요.4) 도형에 숨겨진 각과 직각을 알아보아요.5) 삼각형 모양과 사각형 모양을 결합한 도형의 이름을 알아보세요. ※ 프로그램 활용 Tip1. 교구와 교구 놀이 자료를 놀이 영역에 배치하여, 평면도형에 대한 수학적 개념을 자기주도적이고 반복적으로 경험할 수 있도록 지원해 주세요.※ 개념 플러스 활용 Tip1. 개념 관찰 체크표에 우리 반 유아들의 수학적 개념 수준을 체크하여 활용해 보세요.2. 가정 연계 안내문으로 가정에서도 수학 놀이를 연계할 수 있습니다.
① 기차 놀잇감을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 기차 놀잇감에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 기차를 만지고 있구나. - 여기 버튼을 누르니 소리가 나는구나. - 무슨 소리가 나니? - 이번에는 동물 친구가 까꿍 하고 나왔네.③ 교사가 기차를 끄는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 기차 뒤에 끈이 있네. 이것은 뭘까? - 여기 끈을 잡고 기차를 움직여볼까? - 칙칙폭폭! 기차가 나갑니다. - ○○이도 기차를 한번 끌어볼까? ④ 영아가 기차를 자유롭게 끌며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이가 기차를 조금 빠르게 끌어볼까? - 기차가 빨리 움직이는구나. - 동물 친구들이 신났네~ - 이번에는 천천히 끌어볼 수 있을까?
① 바깥놀이 나갈 것임을 알리고, 준비를 할 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - ○○는 혼자서도 신발을 잘 신는구나.② 기차용 줄을 영아에게 보여주고 관심을 가질 수 있도록 상호작용을 나눈다. - 선생님이 긴 줄을 가지고 왔어. - 우리 줄을 잡아볼까? - 줄을 잡고 나란히 서보니 기차 같네. 기차 출발해 볼까?③ 기차놀이를 하며 놀이터에 부착해 놓은 기차역에 가서 서 본다. - 칙칙폭폭~ 여기 기차가 서 있는 그림이 있네. - 빨간색 정지 표시도 있어. 기차역에 도착했으니 멈추자. - 줄을 놓고 기차에서 내릴 손님은 내려주세요. - 다시 출발해 볼까? - 기차 줄을 잡아주세요. 출발합니다. - 또, 어디에 기차역 그림이 있을까?
① 기차 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 기차 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 기차를 보고 있었구나. - 사진 속에 기차가 있네. - 칙칙폭폭~ 기차는 정말 길어~③ 교사가 기차 사진에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 긴 기차 위에 끼적이기를 해볼 거야. - 어떤 모양으로 끼적이기를 해볼까? - 기차처럼 길게 끼적이기를 해볼까? - 쭉~ 기차를 따라 긴 선으로 끼적이기를 해보았어. - ○○는 어떻게 끼적이기를 할 수 있을까?④ 영아가 기차 사진에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○는 기차 위에 바퀴처럼 동글동글~ 끼적이기를 했구나. - 우와~ 기차에 바퀴가 더 많아진 것 같구나. - 색깔을 바꾸어서 동그랗게 끼적이기를 하고 있네. - 이번에는 기차처럼 긴 선으로 끼적이기를 해볼까?
① 방석으로 만든 기차를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 방석으로 만든 기차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 이건 푹신푹신 방석으로 만든 기차구나. - 정말 긴 기차구나. - ○○가 기차놀이를 하고 싶어서 방석 기차에 앉아 있었구나. ③ 영아가 방석 기차에 앉아 기차놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 선생님과 함께 기차놀이를 해볼까? - 선생님이 앞에서 운전을 할게. - 손님~ 이 기차는 병아리 반으로 출발합니다. - 칙칙폭폭~ 자, 병아리 반에 도착했습니다. 내리세요~ ④ 영아가 교사 또는 다른 영아와 함께 기차놀이를 할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 친구도 방석 기차에 태워볼까? - 지금 기차가 출발합니다~ - 어서어서 타세요~ - 푹신한 방석 기차가 출발합니다. - 친구들과 함께 기차놀이를 하니가 더 재미있구나. - ○○가 기차를 운전해 볼까?■ 참고사항쌓기 영역에서 만든 방석 기차를 제공하여 역할 영역과 연계하여 놀이할 수 있게 하거나, 방석을 연결하여 방석 기차를 만든 놀잇감을 제공하여 놀이할 수 있다.
① 촉촉이 모래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉촉이 모래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 촉촉이 모래를 만지고 있구나. - 모래가 부드럽네. - 모래를 뭉쳐볼까? - 모래를 모으고 있구나. ③ 교사가 촉촉이 모래 위에 기차 놀잇감을 가지고 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 기차가 있네. - 기차를 움직여서 저쪽으로 가볼 거야. - 기차가 지나가니까 바큇자국이 생겼어. - 기차가 지나간 길이 모래가 없어졌네.④ 영아가 촉촉이 모래를 만지며 기차놀이를 하도록 격려한다. - ○○이도 기차를 가지고 놀아볼까? - ○○이의 기차로 어디를 가고 싶니? - 기차 바큇자국을 만져볼까? - 기차가 지나간 길을 만져볼까?
① 블록으로 만든 기차를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 기차에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 쌓기 영역에서 기차를 보고 있구나. - 기차에 어떤 것을 태워볼까? - ○○이는 기차를 타 보았니? ③ 교사가 기차에 타는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 기차에 타 볼게. - 기차에 타는 손님들을 승객이라고 해. - 자기 자리에 가서 앉아서 기다리면 돼. - ○○이도 기차에 타 볼래? - ○○이는 어디에 탈래?④ 영아가 기차를 타고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 기차에 탔구나. - 기차를 타고 어디에 가고 싶니? - 바다에 가고 싶구나. - 칙칙폭폭! 기차가 출발하네.■ 참고사항쌓기 영역과 연계하여 블록으로 만든 기차를 이용하거나 의자를 길게 두어 영아와 함께 놀이할 수 있다.
