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① 음악회에 관해 이야기 나눈다. - 사진 속에 사람들은 무엇을 하고 있니? - 음악회에 가본 적이 있니? - 음악회는 왜 하는 것일까? - 어떤 연주를 들을 수 있을까? ② 음악회 무대 구성하기를 계획한다. - 가을을 맞이하여 블록으로 음악회 무대를 구성해 보는 건 어떨까? - 무엇이 있으면 좋을 것 같니? - 더 필요한 것이 있을까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까? ③ 즐겁고 안전하게 놀이하기 위한 약속을 생각해 본다. - 즐겁고 안전하게 놀이하려면 어떤 약속이 필요할까? - 블록을 너무 높이 쌓으면 어떤 점이 위험할까? - 블록을 던지면 어떻게 될까? - 블록을 아무 곳에나 두면 어떻게 될까? - 내게 필요한 블록을 친구가 사용하고 있을 때는 어떻게 말해야 할까? - 놀이가 다 끝난 후에는 어떻게 하면 좋을까? ④ 블록으로 음악회 무대를 구성한다. - 다양한 블록으로 음악회 무대를 만들어보자. - 어떤 음악회 무대를 만들고 싶니? - 먼저 무엇을 만들어야 할까? - 사람들이 앉아서 구경할 수 있는 곳은 어떻게 구성하면 좋을까? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 가을 음악회 무대를 구성해 보니 어땠니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 아쉽거나 어려운 점은 무엇이었니? - 우리가 구성한 음악회 무대에서 어떤 놀이를 할 수 있을까?
① '가을은' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '가을은' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 노래에 노란색, 빨간색이 나오네. - 여기 노란색 은행잎과 빨간색 단풍잎이 있구나. ③ 교사가 '가을은' 노래를 들으며 나뭇잎을 흔들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들으며 움직여볼게. - 이번에는 노란색이 나올 때 노란색 은행잎을 흔들어볼게. ④ 영아가 '가을은' 노래를 들으며 나뭇잎을 흔들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 은행잎을 흔들고 있구나. - 빨간색 단풍잎도 흔들어 볼까? - □□는 은행잎과 단풍잎을 모두 흔들고 싶구나. ■ 동요 제목 : 가을은 (김성균 작사/곡)가을은 가을은 노랑색 은행잎을 보세요.그래그래 가을은 노랑색 아주 예쁜 노랑색아니아니 가을은 빨강색 단풍잎을 보세요그래그래 가을은 빨강색 아주 예쁜 빨강색아니아니 가을은 파랑색 높은 하늘 보세요.그러면 가을은 무슨색빨강 파랑 노랑색■ 참고사항산책 시 주운 실제 나뭇잎을 사용하거나 그림을 코팅하여 제공해 준다.
① '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 동화를 보고 있구나. - 표지에 어떤 그림이 있니? - 솔방울을 본 적 있니? - 나무를 본 적이 있니?③ 영아에게 동화를 들려준다.- 그림책 제목은 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자'래. - 가을 숲에 어떤 친구들이 나올까? - 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.④ 영아가 동화를 보며 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 이야기 잘 들었니? - 낙엽은 어떤 모습으로 변했니? - 솔방울이 어떤 모습으로 변했니?? - ○○이는 가을 숲에서 어떤 친구를 만나고 싶니?■ 동화제목: 가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 가을 숲으로 떠나 다양한 동물 친구들과 자연물을 만날 수 있는 이야기가 담겨 있어요.
① '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책을 보고 있구나. - 표지에 어떤 그림이 있니? - 솔방울을 본 적 있니? - 나무를 본 적이 있니?③ 교사는 영아에게 그림책 내용을 들려준다. - 그림책 제목은 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자'래. - 가을 숲에 어떤 친구들이 나올까? - 그림책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.④ 교사는 영아와 함께 그림책을 살펴보며 이야기를 나눌 수 있도록 돕는다. - 그림책 이야기 잘 들었니? - (그림책을 보여준다) 낙엽은 어떤 모습으로 변했니? - 솔방울이 어떤 모습으로 변했니?? - ○○이는 가을 숲에서 어떤 친구를 만나고 싶니? - 우리 가을 숲이 있는 밖에 나가서 재미있게 놀아보자.■ 동화제목: 가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자글/그림 : 키드키즈동화내용 : 가을 숲으로 떠나 다양한 동물 친구들과 자연물을 만날 수 있는 이야기이다.
① 가을 그림 풍선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 그림 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 보고 있구나. - 풍선에 어떤 그림이 있니? - 나뭇잎 그림을 보고 있구나. ③ 교사가 가을 그림 풍선을 가지고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 밤 그림이 있는 풍선으로 놀이해 볼게. - 밤 그림을 톡톡 쳐 볼까? - 가을에 피는 예쁜 코스모스 그림 풍선도 쳐 볼까?④ 영아가 가을 그림 풍선으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 그림을 찾고 있니? - 아, ○○기 노란색 단풍잎 그림이 있는 풍선을 잡았구나. - 선생님에게 풍선을 던져 볼까?■ 참고사항가을 그림을 풍선 위에 붙여 제공해 준다.
① 가을 그림 카드를 바닥에 놓아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 가을 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 카드가 많이 놓여있네. - 어떤 그림 보이니? - 나뭇잎도 있고, 가을 열매도 있구나.③ 교사가 똑같은 가을 그림 카드를 찾는 모습을 보여준다. - 바닥에 있는 많은 카드 중에 똑같은 그림 카드를 찾아볼까? - 여기 은행잎 카드가 하나 있네. - 똑같은 카드는 어디에 있을까? - 아! 저기 멀리 있었구나. - 똑같은 은행잎 카드를 찾았어.④ 영아가 똑같은 가을 그림 카드를 찾으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 감 카드를 하나 찾았구나. - 똑같은 감 카드는 어디에 있을까? - ○○가 이리 저리 움직이며 감 카드를 찾고 있네. - ○○가 감 카드를 하나 더 찾았네.■ 참고사항① 가을 그림 카드는 코팅 후 EVA지에 붙여 제공한다.② 같은 그림이 두 장 또는 그 이상이 될 수 있도록 하여 가을 그림 카드를 준비한다.
① 가을 열매 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 열매 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사과 그림이 있는 공을 보고 있구나. - 여기, 이건 무슨 그림인지 알고 있니? - 맞아, 가을에 아주 맛있는 배란다. - 다람쥐가 좋아하는 도토리 그림 공도 있네. ③ 교사가 가을 열매 공으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 가을 열매 공을 던져 볼게. - 선생님은 빨간색 사과와 대추를 던질 거야. - 쓩~ - 저기 바구니에 던져볼까?④ 영아가 가을 열매 공으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 주황색 감 공을 잡았구나. - 던져볼까? - 쏙 들어갔네~ ■ 참고사항① 볼풀 공에 가을 열매 그림을 붙여 제공한다. ② 영아가 성공감을 느낄 수 있도록 바구니의 간격을 조절해 준다.
① 가을 그림 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있니? - 가을 그림 블록을 보고 있구나. - 가을 낙엽도 있고, 가을 곤충도 있구나. ③ 교사가 가을 그림 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 가을 곤충 그림이 있는 블록을 찾아볼게. - 여기 귀뚜라미가 있네~ - 귀뚜라미 블록을 그림이 보이게 세우고, 그 옆에 잠자리 그림 블록도 세워볼게. ④ 영아가 가을 그림 블록으로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 낙엽 그림 블록을 위로 쌓고 있구나. - □□는 잠자리 블록을 찾고 있구나. - 선생님이 도와줄게.■ 참고사항블록에 가을과 관련된 그림을 붙여 제공한다.
① 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽돌 블록을 보고 있구나~ - 벽돌 블록에 나뭇잎 그림이 있네. - 빨간색 단풍잎 이구나. - 여기는 노란색 은행잎 그림이 있네. ③ 교사가 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 있는 나뭇잎 그림 벽돌 블록으로 가을 숲을 만들어 볼까? - 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록을 연결해서 길처럼 만들어 볼게. - 빨간색 단풍잎 블록 뒤에 또 빨간색 단풍잎 블록을 연결해 보자. ④ 영아가 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 가을 숲을 완성했구나. - 우와~ 노랑, 빨강 나뭇잎이 많이 있는 가을 숲이구나. - 우리 가을 숲을 걸어볼까?■ 참고사항A4에 가을 나뭇잎을 출력하여 벽돌 블록에 붙여 제공해 준다.
① 가을 옷 그림 조각과 남아, 여아가 그려진 그림판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가을 옷 그림 조각과 남아, 여아가 그려진 그림판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 가을 옷 그림을 보고 있구나.- 우리가 입고 있는 옷처럼 긴 옷이구나.- 친구들 그림이 그려진 판도 있네.- 이 친구들에게 가을 옷을 입혀줄까?③ 교사가 그림판에 가을 옷 그림 조각을 붙였다 떼는 모습을 보여주고, 영아도 모방해볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 이 친구에게 곰돌이 그림이 그려진 티셔츠를 입혀볼 거야.- 바지는 파란색 청바지를 붙여주었어.- 친구가 가을 옷을 입었구나.- ○○이도 친구에게 가을 옷을 입혀줄 수 있겠니?- ○○이가 가을 옷을 붙여볼 수 있도록 선생님이 가을 옷을 떼어줄게.④ 영아가 그림판에 가을 옷 그림 조각을 붙였다 떼어볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 친구에게 어떤 옷을 입혀주고 싶니?- 아! 빨간색 티셔츠를 입혀주고 싶구나.- 보라색 바지도 붙여주었네.- 이번에는 바지를 떼고 치마를 붙여보았구나.- ○○이가 가을 옷을 잘 입혀주었구나.
① 패션쇼 그림을 제공하고 영아가 관심을 가지는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 패션쇼장 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. - ○○야! 여기는 어디일까? - 여기는 패션쇼장이야. - 패션쇼장에서는 멋진 옷을 입고 패션쇼를 한 대. - 우리도 패션쇼장을 만들어볼까?③ 교사가 가을 옷 패션쇼장을 만드는 모습을 보여준다. - 패션쇼장을 어떻게 만들면 좋을까? - 블록을 넓게 펴서 무대를 만들어볼게. - 무대 옆으로 앉을 수 있는 의자도 만들어야지.④ 영아가 가을 옷 패션쇼장을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 블록을 길게 놓고 있구나. - 기다란 무대가 되었네. - 앞쪽에는 조금 더 높이 쌓아볼까? - 무대 옆으로 블록을 놓아 의자도 만들면 어떨까?
① 블록과 조화(꽃 그림)를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 블록과 조화(꽃 그림)에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 쌓아보고 있구나. - 옆에는 예쁜 꽃이 있네.③ 교사가 블록을 늘어뜨리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 함께 꽃밭을 만들어 볼까? - 먼저 블록을 이렇게 늘어뜨려서 꽃밭이 될 땅을 만들어 보자. - 꽃밭의 울타리가 되도록 이쪽은 조금 높이 쌓아볼까? ④ 영아가 늘어뜨린 블록 사이에 조화(꽃 그림)를 꽂으며 꽃밭을 만들어 볼 수 있도록 한다. - 예쁜 꽃을 블록 사이에 꽂으며 꽃밭을 완성해 보자. - 어떤 꽃을 꽂을 거야? - 노란색 꽃과 빨간색 꽃이 함께 피어 있는 꽃밭이 되었구나. ■ 참고사항가을꽃 그림을 코팅하여 블록에 붙여 제공하고 가을꽃 조화도 함께 제공한다.
① 가을 나무 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 나무 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 알록달록 가을 나무 그림이구나. - 어떤 색의 나무가 있지? - 노란색, 주황색, 빨간색 나무가 있구나. - 여기 나뭇잎도 있구나.③ 교사가 가을 나뭇잎의 선을 따라 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 나무의 나뭇잎을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 노란색 나무의 나뭇잎을 따라 선을 그어볼게. - 우와, 예쁜 은행잎이 되었네. ④ 영아가 가을 나뭇잎의 선을 따라 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 빨간 나무의 나뭇잎을 따라 선을 긋고 있구나. - □□야, 선생님이 조금 도와줄까?
① 가을 열매 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 열매 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 가을 열매 그림 카드를 보고 있구나. - 어떤 그림이 있니? - 사과도 있고 밤, 도토리도 있구나. - 또 넘겨 볼까? ③ 교사가 가을 열매 그림 카드에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 사과 그림에 빨간색 색연필로 끼적여 볼게. - 더 빨간 사과가 되었네. - 이번에는 도토리 그림 위에 동글동글 끼적였어. ④ 영아가 가을 열매 그림 카드에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 가을 열매 그림에 끼적이고 싶어? - 그림 카드에 모두 끼적이고 있구나. - □□가 배 그림 위에 콕콕 점을 찍으며 끼적이고 있네. ■ 참고사항가을 열매 그림을 카드처럼 묶어 여러 장 제공한다.
① 가을 그림 길을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 그림 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 그림이 있구나. - 그림이 길처럼 있구나. - 어떤 그림인지 선생님과 살펴보자. ③ 교사 가을 그림 길을 밟고 걸으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림을 밟고 걸어볼게. - 잠자리가 날아가고 있는 그림을 밟았어. - 이번에는 낙엽이 있네~ - 바람이 부니 낙엽이 떨어지는구나. - 가을에 피는 예쁜 코스모스도 밟고 걸었어. ④ 영아가 가을 그림 길을 밟고 걸으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 그림을 밟고 걸어볼까? - 선생님이 손을 잡아 줄게. - 가을 그림을 잘 밟고 걷는구나. ■ 참고사항가을 그림을 오려 시트지로 바닥에 붙여준다.
① 가을 열매 풍선을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가을 열매 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선으로 놀이하고 싶구나. - 어? 풍선에 그림이 있네. - 가을 열매 그림이구나. - 도토리도 있고, 밤도 있고, 사과도 있고, 또 무엇이 있니?③ 교사가 가을 열매 풍선을 손으로 치며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 도토리 풍선을 손으로 쳐서 높이 올려볼 거야. - 우와~ 도토리 풍선이 두둥실~ - ○○도 가을 열매 풍선을 손으로 쳐서 높이 올려 볼까?④ 영아가 가을 열매 풍선을 이용하여 다양한 움직임으로 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 가을 열매 풍선을 발로 차며 놀이하고 있구나. - 발로 차며 놀아도 재미있구나. - 이번에는 선생님이 던져주는 풍선을 잡아볼까? - 풍선 놀이는 정말 재미있구나.
① 작은 페트병에 가을 열매(도토리, 대추 등)를 담아 잘 밀봉하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가을 열매가 들어 있는 페트병에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 병 안에 뭐가 들어있네. - ○○이가 들고 있는 병에는 뭐가 있어? - 열매들이 들어 있구나. - ○○이가 병을 흔드니까 소리가 나네.③ 교사가 페트병에 매직으로 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 여기 있는 병에 우리 매직으로 그리기를 해줄까? - 어떤 그림을 그려줄까? - ○○이가 빨간색 매직을 이용해 그림을 그리고 있구나. - 매직으로 색칠도 해보자~ ④ 영아가 다양한 스티커를 이용해서 마라카스를 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 스티커를 마라카스에 붙여 볼까? - ○○이 마라카스에는 하트 스티커를 붙였구나. - □□와 ○○의 마라카스 소리가 똑같네.■ 참고사항페트병의 내용물이 밖으로 새어 나오지 않도록 글루건으로 잘 밀봉한다.
① 가을 열매 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가을 열매 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이 보이니? - 사과도 있고, 밤, 감이 보이는구나. - 가을에 볼 수 있는 열매 그림이네.③ 교사가 가을 열매 그림에 모자이크 하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 감 그림에 색종이를 찢어 붙여볼 거야. - 주황색 색종이를 작게 찢어 붙어볼게. - 색종이를 찢어 붙여주니, 맛있는 감이 완성되었네. - ○○이는 어떤 열매 그림에 색종이를 찢어 붙여보고 싶니?④ 영아가 좋아하는 가을 열매를 골라 모자이크로 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○이는 사과 그림을 골랐구나. - ○○이가 빨간 색종이를 잘 찢어 붙이는구나. - 이번에는 노란 색종이도 찢어 붙여주었네. - 사과가 알록달록 해졌네. - ○○이의 사과가 무척 맛있어 보이 는걸.
① 가을 풍경 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가을 풍경 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나~ - 그림 속도 지금처럼 가을인 것 같구나. - 나뭇잎도 곱게 물이 들었고, 다람쥐도 보이는구나. ③ 교사가 가을 풍경 그림에 있는 선을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 살랑살랑 가을바람을 따라 끼적이기를 해볼까? - 선을 따라 쭉~ - 이번에는 데굴데굴~ 선을 따라 끼적여야지.④ 영아가 가을 풍경 그림에 있는 선을 따라서 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 끼적이기를 해보자. - 가을 풍경 그림에 있는 선을 따라 끼적이기를 해보자. - 어떤 선을 먼저 끼적여 볼까? - 데굴데굴~ 굴러가는 모양을 표현한 선이 재미있구나. - 색연필을 쥔 손을 움직이며 데굴데굴~
① '가을이 좋아' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '가을이 좋아' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 말놀이(동시) 판 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판에는 어떤 그림이 보이니? - 잠자리도 보이고, 단풍잎도 있구나.③ 교사가 '가을이 좋아' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자. ④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며, 다양한 언어표현을 할 수 있도록 격려한다. - ○○이는 도토리를 본 적이 있니? - 산책을 나가서 도토리를 본 적이 있구나. - 잠자리가 날아가는 것도 보았구나.■ 동시가을이 좋아 (키드키즈)데굴데굴 굴러가는도토리가 좋아윙-윙- 날아가는잠자리가 좋아알록달록 곱게 물든단풍잎이 좋아나는 나는 예쁜 가을너무 너무 좋아
① 가을꽃 사진을 붙인 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가을꽃 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록에 꽃 사진이 있네. - 어떤 꽃이 있니? - 코스모스도 있고, 국화도 있네. - 가을에 볼 수 있는 꽃이구나.③ 교사가 가을 꽃밭을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 가을 꽃밭을 만들어볼까? - 벽돌 블록을 놓아서 땅을 만들어 볼게. - 그 위에 코스모스 블록을 세워볼까? - 옆에 코스모스 블록을 또 세워야지. - 주변에 블록을 세워 울타리도 만들어줘야지.④ 영아가 블록으로 가을 꽃밭을 자유롭게 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 코스모스와 국화 블록 함께 세워보고 있구나. - 주변에 블록을 동그랗게 놓아주었네. - 동그란 꽃밭에 가을꽃이 가득 피었구나.
① 가을 나무 사진을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가을 나무 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 나무 사진을 보고 있구나. - 가을이 되어 나뭇잎이 물들었네. - 우리도 가을 나무가 되어볼까? ③ 교사가 가을 나무를 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님이 팔을 올려 나무를 만들었어. - 어때? 정말 나무 같니? ④ 영아가 가을 나무가 되어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 팔을 벌려 나무가 되었네. - 근데, 지금 바람이 많이 불고 있어. - ○○이 나무의 나뭇가지가 조금 흔들리네.
① 가을 꽃밭과 물뿌리개를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 꽃밭과 물뿌리개에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 꽃밭에서 가을꽃을 보고 있구나. - 알록달록 여러 가지 색의 꽃들이 예쁘게 피었네. - 예쁜 꽃이 잘 자랄 수 있게 우리가 꽃밭을 잘 가꿔볼까? ③ 교사가 꽃밭을 가꾸는 모습을 보여준다. - 여기 코스모스가 조금 시들해진 거 같아. - 물뿌리개를 들고 코스모스에게 물을 쪼르륵~ - 국화에도 물을 줘야지. - 여기 꽃밭에 망가진 울타리도 잘 세워줄게. ④ 영아가 꽃밭을 가꾸는 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 물을 주고 있구나. - 물뿌리개를 잡고 기울여서 국화에게 물을 가득 주었네. - 다른 꽃밭에도 물을 줄 거야? - ○○가 꽃에 '물 많이 먹어'라고 얘기해 주기도 하는구나. - 꽃밭 주변에 쓰레기가 떨어져 있네. - 주변을 깨끗하게 정리해 줄까?
① 가을꽃 모형을 바닥에 놓아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가을꽃 모형에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야! 바닥에 무엇이 있니? - 가을꽃이 여기저기 떨어져 있네. - 이 꽃의 이름은 무엇일까? - 코스모스구나.③ 교사가 가을꽃을 꽃바구니에 담는 모습을 보여준다. - 바닥에 떨어진 꽃을 꽃바구니에 담아볼까? - 꽃바구니를 들고 꽃을 담아야지. - 코스모스도 쏙! 국화도 쏙! - 꽃을 가득 담았어. ④ 영아가 가을꽃을 담아 꽃바구니를 완성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 꽃바구니를 들고 꽃을 찾으러 가고 있네. - ○○는 코스모스를 찾고 있구나. - 코스모스만 찾아서 꽃바구니를 완성하였네.■ 참고사항① 종이컵에 EVA 지로 만든 손잡이를 붙여 바구니를 만든다.② 가을꽃 그림은 코팅 후 색 빨대에 붙여 가을꽃 모형으로 제공한다.
① 가을 구름 사진과 구름 그림을 바닥에 일정한 간격을 두고 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가을 구름과 구름 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 가을 하늘에 있는 구름이구나. - ○○도 어린이집에 오면서 가을 구름을 보았구나. - 가을 구름이 우리 반에 놀러 왔나 봐. - 교실 바닥에 구름이 가득하네. - 큰 구름도 있고 작은 구름도 있구나.③ 교사가 구름 그림을 밟고 건너는 모습을 보여준다. - 선생님이 구름 그림을 밟고 건너가 볼 거야. - 한 발씩 천천히 가볼게. - 구름을 밟고 여기까지 왔어. - 이번에는 작은 구름만 밟고 가볼까?④ 영아가 구름 그림을 밟고 다양한 방법으로 건너볼 수 있도록 격려한다. - 이번엔 ○○가 건너볼까? - ○○는 점프하며 구름을 밟고 있구나. - 이번에는 큰 구름만 밟아볼까? - 큰 구름만 밟고 저기 멀리까지 갔구나.■ 참고사항구름 그림은 영아가 건널 수 있는 폭으로 간격을 조정하여 붙여둔다.
