| 클립자료 (57,184개) | 활동계획안 (45,445개) | 교육계획안 (25,045개) | 월간유아 (6,702개) |
| 함께하는자료실 (132,683개) | 이야기마당 (215,480개) | 사진갤러리 (106,709개) | 직무연수 (266개) |
| 키드키즈몰 (245,065개) |
① 기차 바퀴 모양 스펀지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 기차 바퀴 모양 스펀지에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭘까? - 이건 폭신폭신한 스펀지야. - 스펀지가 어떤 모양 같니? - 기차 바퀴 모양 같네. - 손으로 한 번 만져볼까? - 말랑말랑하구나. 탱글탱글하네. - 냄새를 맡아볼까? ③ 교사가 끈으로 기차 바퀴 모양 스펀지를 연결하는 모습을 보여준다. - 여기 끈이 있어. - 스펀지 구멍에 넣어볼까? - 한 개 더 넣어볼게. - 스펀지가 여러 개가 연결되었네. - 스펀지 바퀴를 가진 기차야. - 기차를 끌고 가야겠다. ④ 영아가 끈으로 스펀지를 연결하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 스펀지 구멍에 끈을 넣어볼까? - □□는 3개를 넣었구나. - △△의 기차는 길구나.
① 놀잇감의 점선을 따라 끼적이기를 할 수 있는 활동지를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀잇감 점선 활동지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 놀잇감 그림을 보고 있구나. - 놀잇감 주변으로 점선이 보이는구나. - 아~ 놀잇감 모양을 따라 끼적이기를 할 수 있는 그림이구나.③ 교사가 쓰기 도구를 이용하여 놀잇감의 점선을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 색연필을 가지고 놀잇감 점선을 따라 끼적여 볼게. - 점선을 따라 끼적였더니 곰인형이 되었구나. - 또 어떤 놀잇감의 점선을 따라 끼적이기를 해볼까? - ○○도 해볼까?④ 영아가 활동지의 놀잇감 점선을 따라 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 점선을 따라 잘 끼적이고 있구나. - 어때? 점선을 따라 끼적이기를 했더니 어떤 놀잇감이 완성되었니? - □□는 선생님과 함께 색연필을 잡고 놀이해 볼까?
① 웃는 얼굴 가면을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 얼굴 가면에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 얼굴 가면이 있구나. - 웃는 얼굴 가면을 쓰면 모두 행복한 표정으로 변하겠구나.③ 교사가 웃는 얼굴 가면을 쓰고 춤추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 웃는 얼굴 가면을 써 볼까? - 웃는 얼굴 가면을 썼더니 재미있는 춤을 춰야 할 것 같은 기분이야. - 다리를 흔들면서 재미있게 춤을 춰 볼까? - ○○도 선생님과 함께 가면을 쓰고 춤을 춰보자.④ 영아가 웃는 얼굴 가면을 쓰고, 자유롭게 춤을 추며 표현해 볼 수 있도록 한다. - 웃어봅시다~ 얼굴에 꽃받침을 하고 움직여 볼 수도 있구나. - 하하하하 호호호 웃는 소리가 나오는 부분에서는 콩콩 뛰는구나. - 가면을 쓴 얼굴을 왔다 갔다 흔들기도 하는구나.■ 참고사항제시한 동요 이외에도 영아가 평소 좋아하는 노래를 이용하여 놀이할 수 있다.■ 동요웃는 얼굴 예쁜 얼굴 (작사/작곡: 박상문)하하하하 호호호 웃어 봅시다 싱글벙글 웃는 얼굴 정말 예뻐요 잉잉잉 엉엉엉 우는 얼굴 찡그리고 화난 얼굴 정말 미워요 하하하하 웃으면 예쁜 얼굴 잉잉잉 우니까 미워져 하하하하 호호호 웃는 얼굴 장미 보다 백합 보다 아름다워요 하하하하 호호호 헤헤헤헤 싱글벙글 웃으면 복이 온대요
① 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있구나. - 어떤 그림책을 보고 있어? 선생님이랑 함께 볼까? - 그림책 제목이 '사과가 쿵' 이구나. - 그림 속에 어떤 그림이 있을까?③ 영아에게 다양한 그림책을 읽어주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 '사과가 쿵' 그림책을 읽어줄게. - ○○아, 선생님이 들려준 이야기 잘 들었니? - 이번에는 ○○이가 선생님에게 '사과가 쿵' 그림책을 읽어줄 수 있을까? - 우와~○○이가 그림책을 잘 읽는구나.④ 친구와 함께 그림책을 보며 이야기를 나눠 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, □□이랑 함께 그림책을 볼까? - 어떤 이야기인지 한번 보자. 어, 공룡 친구가 나왔네. - △△도 이 그림책같이 보고 싶니? 우리 같이 볼까? - 강아지가 맘에 드니? □□는 집에 강아지가 있구나.■ 놀이사진
① 동생을 도와주는 모습 그림 자료를 제공한 뒤, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동생을 도와주는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동생을 도와주는 형님의 모습이구나. - 동생이 높은 계단을 올라가는 것을 힘들어하네. - 형님이 손을 잡아 주었구나. - 양말을 신는 것을 힘들어하는 동생은 어떻게 도와줄 수 있을까?③ 동생을 위해 할 수 있는 일을 이야기하며 끼적인다. - ○○는 동생에게 어떤 도움을 줄 수 있을까? - 동생이랑 같이 블록 놀이를 할 거야? - ○○는 블록으로 자동차도 잘 만들고, 그림도 잘 그리니까 동생도 무척 좋아하겠구나. - 동생과 놀아주는 그림 위에 끼적이기를 해볼까? ④ 영아가 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - 또 어떤 것을 도와줄 수 있을까? - 밥 먹는 것도 도와줄 거야? - 산책할 때 손도 잡아줄 수 있겠구나. - 형님이 되어서 ○○는 동생을 많이 도와줄 수 있구나.
① 봄 그림책과 볼링 공을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄 그림책과 볼링 공에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○이가 볼링 공을 만지고 있구나. - 대굴대굴 굴러가는구나. - 새싹 그림이 있는 그림책도 있구나.③ 교사가 봄 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고 볼링 공을 굴려 쓰러뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 봄 그림책을 세워서 볼링 놀이해 볼까? - 이렇게 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들자~ - 그리고 세워놓은 그림책을 향해 공을 굴려볼게. - 공이 대굴대굴 굴러가서 그림책을 쓰러뜨렸어. ④ 영아가 볼링 공을 굴려 자유롭게 봄 그림책 볼링 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○이가 공을 굴려볼까? - 꽃 그림이 있는 봄 그림책이 쓰러졌네. - 이번에는 더 멀리 가서 굴려볼까?
① 영아가 자발적으로 나갈 준비를 할 수 있도록 격려한다. - 먼저 준비한 친구들은 다른 친구들을 위해 잠깐 기다려주자. (손 유희를 하며 다른 친구가 준비될 때까지 기다린다) - 공원에 나가면 무엇을 볼 수 있을까? (신발을 자발적으로 신을 수 있도록 유도하고 어려워하는 영아는 도움을 준다)② 원 주변 환경에 관심을 가지고 둘러보도록 한다. - 어린이집에 오면서 무엇을 보았어? - 우리 어린이집 주변에는 무엇이 있을까? - 여기 멋진 큰 나무가 있구나. - 어린이집 옆에는 놀이터도 있네. ③ 원 주변 환경에 친숙함을 느끼며 자발적인 탐색을 해본다. - ○○가 좋아하는 나무가 어린이집 옆에 많이 있구나. - 나무를 따라 걸어가면 뭐가 나올까? - 슈퍼가 나오네! - ○○는 슈퍼를 어린이집에 오면서 봤구나. - 조금만 더 가면 공원도 나오는구나. - ○○는 공원에 가본 적이 있구나. - 어린이집 주변에는 재미있는 곳이 아주 많네!
[활동1: 세계 비닐 없는 날이란]② 세계 비닐 없는 날의 의미에 대해 알아보며 이야기 나눈다. - 7월 3일은 어떤 날일까? - 세계 비닐 없는 날을 들어 본 적이 있니? 어떤 날일까? - 왜 특별한 날로 지정했을까? (일회용 비닐의 사용이 지구에 가져올 나쁜 영향을 고려하여 비닐 사용을 줄여 환경보호를 실천하는 날) - 비닐이 분해되는데 얼마큼의 시간이 필요할 것 같니? (만드는 시가 5초, 사용하는 시간 25분, 자연 분해되는 시간 1,000년) [활동2: 비닐이 없어도 괜찮아요]③ 비닐에 대해 이야기 나누고 대체할 수 있는 방법을 표현해 본다. - 물건을 구매 했을 때 비닐을 사용해 보았니? - 배달 음식을 시켰을 때 비닐을 보았니? - 대체 할 수 있는 방법은 무엇이 있을까? [활동3: 세계 비닐 없는 날 포스터]④ 세계 비닐 없는 날을 알리기 위해 글과 그림으로 포스터를 표현해 본다. - 포스터에 어떤 내용이 들어가면 좋을까? - 어떤 그림을 그리고 싶니? - 그 이유는 무엇이니?[활동4: sns 챌린지]⑤ 세계 비닐 없는 날 관련 sns 내용을 이야기 나눈다. - 어떤 그림을 업로드하면 좋을까? - 어떤 해시태그가 필요할까?[활동5: 에코백 키링]⑥ 에코백 키링을 꾸며 표현해 본다. - 원하는 도안을 선택해 보자. - 에코백에 걸거나 또는 용기에 붙여보자.
[활동1: 비거뉴어리란?]② 비거뉴어리의 의미에 대해 알아보며 이야기 나눈다. - 1월 비거뉴어리는 어떤 날일까? - 왜 특별한 날로 지정했을까? (1월_January와 채식Vegan을 조합한 비거뉴어리는 건강하고 신선한 채소들로 한 해를 건강하게 시작해 보자는 의미의 캠페인)- 고기를 얻기 위해 가축을 기르는 것은 완두콩과 비교했을 때 온실가스 배출량이 100배가 차이가 난단다.[활동2: 채소가 좋아]③ 다양한 채소에 대해 이야기 나누고 자유롭게 표현해 본다. - 좋아하는 채소는 무엇이니? - 채소의 단면은 어떻게 생겼니? - 도장처럼 채소에 물감을 묻혀 찍어보자 [활동3: 채식 식탁]④ 채소로 만든 음식을 알아보고 채식 식탁을 꾸며본다. - 채소로 만든 음식엔 무엇이 있을까? - 고기 대신 어떤 채소를 넣으면 좋을까? - 가족들과 어떤 채소 음식을 먹고 싶니?[활동4: 채소로 꾸민 얼굴]⑤ 다양한 채소를 오려 붙여 나의 얼굴을 표현해 본다. - 채소의 모양이 어떻게 생겼니? - 채소의 색은 어떤 색이니? - 어떤 채소로 얼굴을 표현해 보았니?[활동5: 채소 김밥]⑥ 채소로 만든 음식을 이야기 나누고 재료를 탐색한다. - 채소 김밥에는 어떤 재료들이 들어갈까? - 어떤 채속가 들어간 김밥을 먹고 싶니? - 채소의 이름을 알아보자
① 자동차 모형과 가족 손가락 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자동차 모형과 가족 손가락 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차를 움직이고 있구나. - 자동차가 어디로 가고 있니? - □□가 있는 곳으로 가고 있네.③ 교사가 자동차 모형에 가족을 태우는 모습을 보여준다. - 자동차에 가족을 태워볼까? - 엄마가 자동차에 쏙! - 엄마 옆에 할아버지도 쏙! - 엄마와 할아버지가 탄 자동차가 부릉부릉~ - 자동차에 다른 가족 태워볼까? ④ 영아가 자동차 모형에 가족을 태우며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 누구를 태워볼 거야? - 자동차에 아빠를 쏙! - 아기도 아빠 뒤에 탔네. - 부릉부릉~ 자동차가 움직이네~
① 동물 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 사진에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - ○○야, 여기 동물들이 있네. - 어떤 동물이 있는지 함께 볼까?③ 교사가 동물 사진에 하트 스티커를 붙이는 모습을 보여준다. - 이 동물의 이름은 무엇일까? - 기린이구나. 기린은 목이 무척 길구나. - 선생님은 기린의 목에 하트 스티커를 붙여줘야지. - 기린의 갈색 무늬에도 하트 스티커를 붙여야지.④ 영아가 동물 사진에 자유롭게 하트 스티커를 붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 동물 사진을 보고 있니? - 코끼리 사진을 보고 있구나. - 코끼리의 코가 길구나. - ○○가 기다란 코끼리 코에 하트 스티커를 붙여주었네. - 코끼리 귀에도 하트 스티커를 붙여주었구나.
① 기차 그림과 끼우는 크레파스를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 기차 그림과 끼우는 크레파스에 관심을 보이면 탐색한다. - ○○아! 이게 뭘까? - 종이에 선을 그어볼까? 동그라미를 그려볼까? - 모양이 특이하네. 크레파스를 서로 연결해 볼까? - 이번에는 초록색을 연결해 볼까? - 크레파스 기차 같다. 칙칙폭폭~ - 이렇게 움직여볼까?③ 끼적이기에 관심을 가질 수 있도록 상호작용을 나눈다. - ○○이가 제일 좋아하는 색깔은 뭐야? 한번 잡아봐! - (영아가 잡으면) 아~ 그 색깔을 제일 좋아하는구나! - 선생님이 기차 그림 위에 기차를 적어볼게. - 기차를 한 번 읽어볼까? - ○○이도 기차를 적어볼까? - 이번에는 기차를 칠해볼까? 어떤 색으로 칠할까? ④ 영아가 끼적이는 것을 언어로 표현해 주며, 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - ○○는 기차를 파란색으로 칠했구나. - 기차에 누가 타고 있어? - ○○이가 타고 있구나. - 이번에는 기차에 엄마를 태워볼까? - 어디에 그려볼까?
① 겨울 용품과 여름 용품 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 용품과 여름 용품 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 옷도 있고, 모자 그림도 있네. - ○○이는 모자가 마음에 드는구나. - 여기 예쁜 치마도 있어. 이 옷은 지금 입어도 될까?③ 겨울 용품과 여름 용품에 대해 이야기를 나눈다. - 예쁜 옷이지만 여름에 입는 옷은 지금 입으면 어떻게 될까? - 맞아~ 감기에 걸리게 될 거야. - 그럼 어떤 옷을 입어야 할까? - 두꺼운 옷과 모자, 목도리를 착용해야겠구나. ④ 영아가 겨울 용품을 찾아 끼적이기를 해본다. - 겨울을 따뜻하게 지낼 수 있도록 알맞은 옷에 끼적이기를 해 볼까? - ○○이는 따뜻한 장갑에 끼적이기를 해주었구나. - 정말 따뜻하겠다.
① '사랑해요' 글자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사랑해요' 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 '사랑해요'라고 쓰여 있단다. - (글자를 짚으며) 사랑해요. - 글자를 따라 끼적여볼까?③ 교사가 '사랑해요' 글자를 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 하트 속 '사' 글자 위에 빨간색 사인펜으로 끼적여볼게. - 천천히 글자 '사'를 따라 끼적였어. - 이번에는 글자 '요'를 따라 분홍색 사인펜으로 끼적일게. ④ 영아가 '사랑해요' 글자를 따라 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 '사' 글자를 초록색 사인펜으로 따라 끼적이네. - ○○가 글자를 따라 잘 끼적이는구나. - 천천히 끼적이니 더 예쁜 글자로 끼적여지는구나.
① 동물 가면과 플레이 콘을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동물 가면과 플레이 콘에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동물 가면이 있네~ - 동물의 표정이 어때? - 웃고 있구나. - 동물 얼굴에 플레이 콘을 붙여 볼까? ③ 교사가 동물 가면에 플레이 콘을 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 플레이 콘을 물티슈에 콕 찍어 붙여볼게. - 이쪽에도 붙일 거야. - 웃고 있는 동물의 입을 따라 플레이 콘을 붙여볼게. ④ 영아가 동물 가면을 플레이 콘으로 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 동물의 얼굴을 따라 붙이고 있구나. - 플레이 콘의 색을 다르게 알록달록 붙이고 있구나. - ○○가 완성된 가면을 썼네. 멋있구나.
① '우리 반 안녕' 말놀이(동시) 판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '우리 반 안녕' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 말놀이 판을 보고 있구나. - 말놀이 판에 제목이 있네. - ○○아, 제목을 읽어 볼 수 있니? - 제목이 '우리 반 안녕'이라고 적혀 있네. - ○○이는 우리 반에서 가장 즐거웠던 일이 뭐야? ③ 교사가 들려주는 ‘우리 반 안녕’ 말놀이(동시)를 들어본다. - 내가 제일 좋아한 집 짓기, 블록. - 내가 제일 신났던 소방차 놀이. - ○○이가 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 듣고 있구나. ④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 읽는 흉내를 내거나 교사의 말을 모방할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 말놀이를 읽는구나. - 선생님한테도 들려줄 수 있어? - 어떤 것을 제일 좋아했대? - ○○가 잘 이야기하네. - ○○이는 우리 반에서 제일 좋아하는 것이 뭘까? - 이제 우리 반에서 떠나가게 되어서 인사를 해야 한대. - ○○이도 인사를 해볼까?
① 휴지를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 휴지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지고 있는 것이 무엇일까? - 휴지구나. 휴지를 만지니까 어떤 느낌이 나? - ○○가 휴지를 흔들었더니 살랑살랑 흔들리는구나. - 보들보들하기도 하네. 콧물이 났을 때 닦기도 하고 응가를 한 다음에 닦는 휴지야.③ 교사가 휴지에 물을 뿌리고 영아와 함께 주물주물 하며 휴지 죽을 만들어 탐색하도록 한다. - 휴지에 물을 뿌려볼까? - 휴지가 젖었네. - 여기 많은 휴지를 물에 적셔서 휴지 죽을 만들었어. - (교사가 휴지 죽을 만지며) 휴지 죽을 만지니 축축하네. - 휴지 죽을 들어보니 무거워졌네. - 휴지는 길쭉하고 하늘하늘 얇았는데 휴지 죽은 덩어리가 되는구나.④ 영아가 휴지 죽을 다양한 감각으로 탐색하며 놀이하도록 돕는다. - ○○는 휴지 죽을 주물럭 주물럭 하고 있구나. - 느낌이 어때? - 보드랍고 축축하구나. - 휴지 죽을 주물주물 하니 물이 뚝뚝 떨어지기도 하는구나. - 휴지 죽을 뭉쳐보기도 하고, 작게 떼어보기도 하는구나.■ 놀이사진
① 영아의 웃는 얼굴 사진과 스티커를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아의 웃는 얼굴 사진과 스티커에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 사진이 크게 있네. - 여기 ○○의 웃는 얼굴이 예쁘구나. ③ 교사가 웃는 얼굴에 스티커를 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○의 웃는 얼굴을 보니 웃음이 나는구나. - 웃는 모습이 너무 사랑스러워. - 웃는 얼굴에 하트 스티커를 붙여보자. - 사랑하는 만큼 많이 많이 붙여볼게. ④ 영아가 웃는 얼굴에 자유롭게 스티커를 붙이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 하트 스티커를 잘 붙이고 있네. - □□는 알록달록 여러 가지 색의 하트 스티커를 많이 붙였네. - △△도 해 볼까?
① 색깔이 없는 어린이집 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림일까? - 어린이집 그림이구나. - 어린이집에 색깔이 없네.③ 교사가 어린이집 그림을 색칠하는 모습을 보여준다. - 어린이집을 색칠해 볼까? - 선생님은 노란색으로 어린이집을 색칠해 볼 거야. - 지붕은 보라색으로 색칠해야지. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 어린이집 그림을 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 색깔의 어린이집을 만들고 싶니? - ○○이는 빨간색을 좋아하는구나! - 빨간색으로 어린이집을 색칠해 주었구나. - 문은 다른 색깔로 칠해주고 있네.
① 동물 판과 모양 조각을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 판과 모양 조각에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 여러 동물이 있네. - 어? 그런데 동물 친구들의 모습이 이상해. - 돼지는 무엇이 없니? 코가 없네. - 여기 있는 모양 조각을 붙여 돼지 코를 만들어줄까?③ 교사가 동물 판에 모양 조각을 붙이는 모습을 보여준다. - 돼지 코는 어떤 모양이야? - 동그란 모양이구나. - 동그란 모양을 찾아 돼지에게 붙여주었어. - 돼지에게 동그란 코가 생겼구나.④ 영아가 동물 판에 모양 조각을 붙였다 떼며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 사자는 갈기가 없구나. - ○○가 세모 모양을 붙여 사자의 갈기를 만들어주었네. - 기다란 동그라미를 붙여 토끼 귀도 만들어주었구나. - 동물 친구들이 ○○에게 너무 고맙대!
■ 상황 및 대응 활동① 대테러 사전 교육 - 테러(대피) 훈련 시 행동요령 사전 교육 실시 - 비상약품 점검 ② 대테러 경보전파 및 대피 - 영/유아 및 교직원 대피 - 보육시간 단축 및 휴원조치③ 대테러 경보 종료 - 영/유아 건강 점검④ 사고보고 - 원장은 24시간 이내 시, 군, 구청에 보고
① 보자기에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 보자기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 보자기가 있구나. - 우와~ 보자기 안에는 공이 담겨 있네.③ 교사가 영아와 함께 보자기를 잡고 공을 옮겨본다. - ○○가 선생님과 함께 공을 옮겨볼까? - 선생님하고 보자기를 잡고 바구니가 있는 곳까지 가보자. - 공이 떨어지지 않게 잡고 천천히 걸어보자. - ○○와 선생님이 보자기를 잡고 바구니까지 도착했네. - 보자기에 있는 공을 바구니에 담아볼까?④ 영아가 형님과 함께 보자기에 있는 공을 옮겨 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 형님과 함께 공을 옮겨볼까? - ○○와 형님이 보자기를 잡고 천천히 걸어가고 있네. - 영차영차~ 공이 떨어지지 않게 잘 가고 있구나. - 보자기에 있는 공을 꺼내어 바구니에 옮겨보자.
① 색깔 고리를 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 고리에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바구니에 있는 고리를 하나씩 꺼내 볼까? - 빨간색, 파란색 등 여러 가지 색깔의 고리들이 있구나. - 동글동글~ 가운데 큰 구멍도 있네~③ 교사가 색깔 고리를 던져 기둥에 들어가는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 여기 있는 노란색 고리를 던져서 저기 있는 기둥에 들어갈 수 있도록 할게. - 노란색 고리를 잡고 슝~ - 골인! - ○○도 색깔 고리를 던져서 기둥에 넣어볼까?④ 영아가 자신이 좋아하는 색깔 고리를 골라서 기둥에 들어갈 수 있도록 던져본다. - ○○가 좋아하는 색깔은 무슨 색이야? - 빨간색이구나. 빨간색 고리를 찾아보자. - 빨간색 고리를 던져서 기둥에 넣어볼까? - 슝~ 골인~
① 숟가락과 탁구공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숟가락과 탁구공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탁구공을 손으로 만져보고 있구나. - 바닥에 굴려보기도 하네. - 데굴데굴 잘 굴러가는구나. - 숟가락으로 탁구공을 쳐보기도 하는구나.③ 교사가 숟가락으로 탁구공을 떠서 그릇에 옮기는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 숟가락에 탁구공을 올려볼 거야. - 탁구공이 떨어지지 않게 숟가락을 잘 잡고 있어야지. - 조심조심~ 숟가락 위에 올려놓은 탁구공이 떨어지지 않도록 그릇에 옮겨야지. - 탁구공이 떨어지지 않도록 숟가락을 조심조심 움직이는 것이 쉽지 않구나. - ○○도 숟가락으로 탁구공을 떠볼까?④ 영아가 친구와 함께 숟가락으로 탁구공을 떠서 그릇에 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 친구와 함께 탁구공을 숟가락으로 떠서 옮기며 놀이해 보자. - 친구와 함께 탁구공을 옮기니 더 빨리 옮길 수 있겠다. - 친구와 숟가락을 하나씩 들고 탁구공을 옮겨보자.
[활동1: 세계 지렁이의 날이란 ]② 세계 지렁이의 날의 의미에 대해 알아보며 이야기 나눈다. - 10월 21일은 어떤 날일까? - 세계 지렁이의 날을 들어 본 적이 있니? 어떤 날일까? - 왜 지렁이를 특별한 날로 지정했을까? (지구에 꼭 필요한 지렁이의 인식을 높이기 위해 생긴 지렁이의 날로 흙을 터전으로 사는 모든 생명들에게 없어서는 안 될 존재)[활동2: 비옥한 땅]③ 지렁이가 하는 일에 대해 이야기 나누고 표현해 본다. - 지렁이는 땅속에서 어떤 일을 하니? - 지렁이는 땅속에서 어떻게 생활할까? - 비옥해진 땅에는 어떤 식물들이 자랄까? [활동3: 지렁이 관찰]④ 지렁이를 관찰하고 글과 그림으로 표현해 본다. - 지렁이는 어떤 모습이니? - 지렁이를 어디에서 보았니? - 지렁이는 어떻게 움직이니?[활동4: 궁금한 지렁이]⑤ 지렁이에 대한 궁금한 점을 이야기 나눈다. - 지렁이의 몸은 어떻게 생겼니? - 지렁이에 대해 어떤 점이 궁금하니? - 함께 찾아보도록 하자.[활동5: 고마운 지렁이]⑥ 고마운 지렁이에게 편지를 써본다. - 지렁이에게 어떤 말을 해주고 싶니? - 그 이유는 무엇이니?[활동6: 지렁이야 부탁해]⑦ 지렁이 미로를 따라가 본다.- 오염된 땅을 깨끗이 만들 수 있도록 미로를 따라가 보자.- 땅이 어떻게 변했니?
