| 클립자료 (57,105개) | 활동계획안 (45,445개) | 교육계획안 (25,045개) | 월간유아 (6,711개) |
| 함께하는자료실 (132,687개) | 이야기마당 (216,781개) | 사진갤러리 (106,710개) | 직무연수 (265개) |
| 키드키즈몰 (245,962개) |
① 청소에 대한 경험을 이야기 나눈다. - 청소해 본 적이 있니? - 우리는 언제 청소하니? - 어디를 청소해 보았니?② 다양한 청소 도구를 탐색한다. - 여러 가지 청소 도구를 살펴볼까? - 알고 있는 청소 도구는 무엇이 있니? - 청소 도구의 이름을 알고 있니? - 청소 도구의 사용 방법을 알고 있니?③ 청소 도구를 안전하게 사용하는 방법을 알아본다. - 우리 청소 도구를 안전하게 사용하는 방법을 알아볼까? - 빗자루는 어떻게 사용하는 걸까? - 쓰레받기는 왜 필요할까? - 먼지떨이는 어떻게 사용할까?④ 청소 도구를 이용해 놀이한다. - 우리 청소 도구를 이용하여 놀이해 볼까? - ○○이는 무엇을 하고 있니? - 먼지떨이를 가지고 엄마처럼 청소하고 있구나. - □□이는 청소를 하기 위해 앞치마를 했구나.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 청소 도구에는 어떤 것들이 있었니? - 청소 도구를 가지고 놀이해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 우리 원에 관해 이야기 나눈다. - 우리 원은 어떤 곳이니? - 어떤 사람들이 있니? - 어떤 장소가 있니? - 무엇을 하는 곳이니?② 원에서 지켜야 할 약속을 회상한다. - 우리 원에서는 우리뿐 아니라 다른 친구들과 선생님들이 계시는 곳이야. - 여럿이 모여 생활하는 곳에서는 어떤 약속이 필요했니?③ 원에서 약속을 지키지 않았을 경우를 상상해 본다. - 원에서 우리가 약속을 지키지 않을 경우 어떤 일이 일어날까? - 다 함께 모여 생활하는 우리 원에서 내 마음대로 행동한다면 어떤 일이 일어날까?④ 놀이 자료를 알아본다. - 여기 선생님이 조사용지를 준비했어 - 무엇이 그려져 있니? - '조사'란 무엇일까? - 무엇을 조사하는 것일까?⑤ 조사하기 방법에 대해 이야기 나눈다. - 어떻게 알아볼 수 있을까? - 조사한 것을 어떻게 표현할 수 있을까? - 동생을 어떻게 도와줄 수 있을까? - 형님과 동생이 짝이 되어 조사해보자. - 오늘은 조사할 것을 선생님이 정해 줄게 - 너희들이 조사할 것은 '우리 원에서 약속을 지키지 않는다면?' 이란다. ⑥ '우리 원에서 약속을 지키지 않는다면?'에 대해 조사 놀이를 해 본다. - (친구들에게 물어보기, 다른 반 선생님의 생각 들어보기, 복도에서 활동하고 있는 다른 반 친구들에게 물어보기 등) - 조사한 내용을 종이에 적는다. (또는 그림으로 표현한다)⑦ 조사한 내용을 소개하고 놀이를 평가한다. - 조사한 내용을 소개해 볼까? - 어떤 의견들이 나왔니? - 누구에게 물어보았니? - 오늘 놀이 어땠니? - 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 무엇이 가장 재미있었니? - 또 다음엔 어떤 것을 조사해 보고 싶니?
① 무대그림을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 무대그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 그림을 보고 있구나. 무슨 그림이야? - 무대그림이구나. - 무대를 본 적이 있니? - 무대에 사람들은 무엇을 하고 있었니? ③ 교사가 블록으로 무대를 만드는 모습을 보여준다. - 무대를 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 벽돌 블록으로 만들어볼까? - 벽돌 블록을 바닥에 놓아볼게. - 벽돌 블록으로 넓은 무대를 만들었어.④ 영아가 블록으로 무대를 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 무대를 만들어보고 싶니? - 격자 블록을 연결하고 있구나. - 격자 블록을 연결하니 넓은 무대가 되었네. - 무대에 또 무엇이 있으면 좋을까? - 마이크가 있으면 좋겠구나. - 또 뭐가 필요할까? 조명은 어떻게 만들어 줄까?
① 응가 그림 풍선을 신축성이 있는 줄을 이용하여 천장에 매달아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 응가 그림 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 풍선에 그림이 붙어 있네? - 응가 그림이구나. - 응가 그림 풍선이 매달려 있구나.③ 교사가 매달린 응가 그림 풍선을 손으로 치는 모습을 보여준다. - 선생님은 풍선을 손으로 쳐 봐야지. 풍선을 치면 어떻게 될까? - 우와~ 풍선이 둥둥~ 다시 내려온다. - ○○도 선생님처럼 풍선을 쳐 볼까? - ○○가 손으로 풍선을 치니 풍선이 멀리 날아가네.④ 영아가 응가 그림 풍선을 다양한 방법으로 치며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점프를 해서 머리로 풍선을 쳐 볼까? - ○○가 두발을 모아 높이 점프를 하네~ - 머리에 풍선이 닿자 풍선이 움직이는구나~ - 이번에는 높이 점프해서 손으로 쳐 볼까?
① 네모난 모양의 판에 가족사진을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야 이게 뭘까? - 네모난 모양의 판에 사진이 붙어 있네. - ○○가 가족들과 찍은 사진이구나.③ 교사가 가족사진을 꾸미는 모습을 보여준다. - 가족사진을 꾸며볼까? - 네모난 판에 모양을 그려볼까? - 모양을 색칠해 줘야지. - 스티커도 붙여볼게.④ 영아가 다양한 재료를 이용하여 가족사진을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - 리본을 액자에 붙여주고 싶구나. - 어떤 색 리본을 붙일까? - 예쁜 액자를 어디에 두면 좋을까? ■ 참고사항색깔 우드락을 네모 모양으로 잘라 가족사진을 붙여 제공한다.
① 동물 소리 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 소리 책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림책이 있네. - 그림 속에 누가 나오는지 볼까? - 동물 친구들이 있구나. - 동물 친구들의 이야기를 들어볼까?③ 교사가 동물의 소리에 대한 언어적 표현을 해주며 영아의 모방을 유도한다. - 호랑이가 있네. - 호랑이가 '어흥~'하고 말하는구나. - 호랑이가 '어흥~'이라고 하니, 돼지가 놀라서 '꿀꿀' 소리치네.④ 영아가 동물 소리를 따라 언어표현을 해본다. - ○○가 고양이를 가리키고 있구나. - 고양이가 '야옹~'하고 말하는구나. - ○○도 '야옹~' 고양이처럼 말하는 거야? - 또 다른 동물도 따라 해볼까?
① 휴지 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 휴지 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 휴지 그림이 있구나. - 동그란 모양의 휴지도 있고, 네모 모양의 상자 안에 들어 있는 휴지도 있네.③ 교사가 휴지 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 휴지 그림을 따라 선을 그어볼 거야. - 둥글둥글 휴지 위에 선을 그어볼까? - ○○이도 해볼까?④ 영아가 휴지 그림 위에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 동그란 모양의 휴지를 따라 선을 그어보고 있네. - 이번에는 네모난 휴지 위에 끼적이고 있구나.
① 까꿍 놀이판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 까꿍 놀이판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 놀이판을 보고 있구나. - 놀이판에 누가 손으로 얼굴을 가리고 있네.③ 교사가 까꿍 놀이판의 손바닥 그림을 움직이며 까꿍 놀이하는 모습을 보여준다. - 누굴까? 선생님이 놀이 판의 손바닥을 움직여 누가 숨어 있는지 볼게. - (손바닥 그림을 움직이며) 까꿍! 귀여운 친구가 있었구나. - 손바닥을 움직여 얼굴을 가리니 친구가 또 안 보이네. - 친구가 어디 갔지? - (손바닥 그림을 움직이며) 까꿍! 여기 있구나. - ○○이도 놀이판으로 까꿍 놀이를 해볼까?④ 영아가 놀이판을 손바닥 그림을 움직이며 까꿍 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 친구가 없네. 어디 있지? - ○○이가 손바닥을 움직여 친구를 찾아줄까? - 까꿍! 친구가 여기 있었네. - 어? 친구가 또 없네. 어디 있지? - 까꿍! 여기 있구나.■ 교구제작방법준비물: 남아/여아 그림, 손바닥 그림, 짧은 막대, 코팅지, 할핀, 가위 등① 손바닥과 여자 또는 남자아이 그림을 오린 뒤 코팅한다. (그림 대신 영아 사진을 활용할 수 있다)② 손바닥 그림을 짧은 막대에 붙인다.③ 짧은 막대와 아이 그림의 팔 부분에 구멍을 뚫고 할핀으로 연결한다.
① 블록과 채소 모형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 블록과 채소 모형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록이 많이 있네~ - 채소 들도 있구나. - 당근도 있고, 오이도 있네~ ③ 교사가 채소밭을 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 블록으로 채소를 심을 수 있는 텃밭을 만들어 볼까? - 블록으로 큰 텃밭을 만들어 보자. - 선생님은 벽돌 블록으로 네모를 만들 거야. - 여기는 당근 밭~ ④ 영아가 채소밭을 꾸미며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 스펀지 블록으로 텃밭을 만들고 있구나. - 어떤 채소의 텃밭일까? - 아, 배추가 있는 텃밭이구나.
① 눈사람 볼링을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 눈사람 볼링에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 여기 눈사람이 있네 - 공에 구멍이 있네~ 무슨 구멍일까? - 손가락을 넣어볼까? - 이것은 볼링 핀이라고 해. - 볼링 핀이 눈사람 모양이네. - 바닥의 동그라미 안에 눈사람 모양 볼링 핀을 세워볼까? ③ 교사가 눈사람 볼링을 하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 눈사람 볼링 핀을 세워 볼게. - 공을 굴려서 눈사람 볼링 핀을 쓰러뜨려 볼게. - 다시 해볼까? - 하나씩 다시 세우고~ 와! 와르르 다 넘어졌네! - 이번엔 공을 굴려서 해볼까?④ 영아가 눈사람 볼링을 하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 공을 천천히 굴려서~ 우와! 2개가 넘어졌구나. - 이제 ○○도 한 번 해 볼까? - 공을 잡고 천천히 굴려 보자. 데구루루 - 하나, 둘, 셋! 세 개나 넘어졌네.■ 참고사항① 플라스틱 우유병 등에 눈사람 이미지를 부착하여 제작하여 제공해 줄 수 있다.② 볼링 놀이에 익숙해지면, 볼링핀과 던지는 곳과의 거리를 점점 멀리하여 던져 본다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 어떤 놀이를 해볼까? - 모래 위에 그림을 그려볼까? - 신발이 어디 있지? - 혼자 신어 볼 거야?② 주변에서 바닥에 떨어진 나뭇가지를 주워본다. - 모래 위에 그림을 그려볼까? - 모래 위에 그림을 그리려면 무엇이 필요할까? - 색연필처럼 긴 나뭇가지가 있으면 좋을 것 같아. - 떨어진 나뭇가지를 주워볼까?③ 영아가 나뭇가지를 이용해 다양한 모양을 그릴 수 있도록 격려한다. - 나뭇가지를 이용해 다양한 모양을 그려보자. - 선생님은 반듯반듯 네모를 그렸어. - ○○이는 무엇을 그리고 싶니? - 동글동글 동그라미를 그리고 싶구나. - 선생님이 도와줄 테니 함께 그려볼까? - 우와~ 멋진 동그라미가 되었구나.
③ 동화의 제목을 알아본 후 감상한다. - 예의 바른 태도로 이웃과 사이좋게 지내는 코끼리의 이야기가 있단다. - 제목을 알아볼까? - 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - 표지에 있는 코끼리는 무엇을 하고 있니? - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까? - 궁금한 점은 언제 질문하면 좋을까? - 우리 어떤 내용의 동화인지 함께 감상해 보자.④ 동화 내용을 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 동화 속 엘리는 버스 정류장에서 어떻게 행동했니? - 엘리는 친구 집에 놀러 갔을 때 어떻게 행동했니? - 엘리와 나의 모습이 어떤 점이 비슷하니? - 엘리의 모습 중 배우고 싶은 점은 무엇이니? - 그 이유는 무엇이니? - 만약 우리 주변에 엘리처럼 예의 바른 이웃이 산다면 기분이 어떨까? ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 함께 감상한 동화 제목은 무엇이니? - 동화를 감상해 보았는데 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 동화를 감상하며 어떤 생각이 들었니?■ 동화제목 : 예의 바른 코끼리 엘리글/그림 : 키드키즈내용: 이웃에게 언제나 예의 바른 코끼리 엘리에 관한 이야기입니다.
① '호두까기 인형_별사탕 요정의 춤' 음악을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '호두까기 인형_별사탕 요정의 춤' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 음악을 듣고 있구나. - 음악의 느낌이 어떠니? - 이 음악의 제목은 '호두까기 인형_별사탕 요정의 춤'이래. - 선생님과 음악에 맞춰 함께 움직여 볼까? ③ 영아가 음악에 맞춰 몸을 움직여 볼 수 있도록 격려한다. - 요정처럼 몸을 움직여 볼까? - 노래에 맞춰 호두까기 인형이 되어보자~ - ○○이는 발레리나처럼 움직이고 있구나. - 노래가 발레와 잘 어울리는구나. - □□도 발레 동작을 함께 하고 싶구나. ④ 영아가 음악을 들으며 친구들과 함께 자유롭게 움직여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 □□와 함께 손을 잡고 발레를 하는구나. - △△는 느릿느릿 하늘을 날고 있는 것처럼 움직이는구나.
① 친구와 함께 모래놀이하는 모습을 사진으로 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모래놀이하는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 우와~ 친구들이 재미있게 모래놀이를 하는 모습이구나. - 모래놀이는 정말 재미있어.③ 교사가 사진에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 모래놀이하는 모습이 있는 사진에 끼적이기를 해볼 거야. - 이렇게 친구들의 주변으로 쭉~ - 작은 모래 알갱이처럼 동글동글~ - ○○도 선생님처럼 끼적이기를 해보자.④ 영아가 사진 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 동글동글~ 끼적이기를 하고 있구나. - 친구들의 얼굴에도 끼적이고 있네. - 모래 놀이터 위에는 쭉~ 긴 선으로 끼적이기를 하고 있구나.■ 참고사항영아가 사진에 대해 더 많은 관심을 가질 수 있도록 친구와 함께 모래놀이하는 모습을 사진으로 찍어 제공할 수 있도록 한다.
① 휠체어 이미지를 보며 이야기 나눈다. - 그림 속 사람은 무엇을 하고 있니? - 어디에 앉아 있니? - 왜 휠체어에 앉아 있을까? - 다리가 아프거나 불편한 것 같구나. - 휠체어가 있어 어떤 점이 편리해졌을까? - 휠체어 이외에 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계는 무엇이 있을까? - 보청기를 알고 있니? - 귀가 잘 들리지 않는 사람이 잘 들을 수 있도록 도와주는 기계란다. - 또, 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계는 무엇이 있을까? ② 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 생각해 본다. - 내가 만약 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 만든다면 어떤 기계를 만들고 싶니? - 어떤 기능을 가진 기계를 만들고 싶니? - 그 기계를 어떤 사람들이 사용하면 좋을 것 같니? - 사람들에게 어떤 도움을 줄 수 있을까?③ 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계 구성하기를 계획한다. - 내가 생각한 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 만들어 보면 어떨까? - 무엇으로 만들면 좋을까? - 어디에서 놀이하고 싶니? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까? - 블록 이외에 어떤 소품이 필요할까?④ 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 구성한다. - 어떤 블록으로 기계를 구성하고 있니? - 판 블록을 이용해 컴퓨터를 구성하고 있구나. - 이 컴퓨터는 어떻게 몸이 불편한 사람들을 도울 수 있니? - 손을 사용하기 어려운 사람들이 말로 사용하는 기능이 있구나. - 또 무엇을 구성하고 싶니? - 친구가 만든 기계를 살펴볼까? - 친구가 만든 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 보니 어떠니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 블록으로 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 우리가 구성한 기계로 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 쌓기 놀잇감 사진을 바닥에 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 쌓기 놀잇감 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 사진을 보고 있구나. - 이건 우리 교실에 있는 쌓기 놀잇감이구나. - ○○가 좋아하는 블록 사진도 있네.③ 교사가 쌓기 놀잇감 사진을 따라 걸으며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 사진을 따라 걸어가 볼게. - 사진을 따라 한 발 한 발 걸어서 여기까지 왔네. - 다른 사진도 따라서 걸어가야지. - ○○도 쌓기 놀잇감 사진을 따라서 걸어가 보자.④ 영아가 쌓기 놀잇감 사진을 따라 걸으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 쌓기 놀잇감 사진을 하나씩 밟으며 걸어가고 있구나. - 하나씩 밟으며 어디까지 갔어? - 이번에는 선생님이 말하는 쌓기 놀잇감만 밟아볼까? - 좋아하는 쌓기 놀잇감만 밟으며 걸어가 보는 건 어때?
① 도토리를 교실의 다양한 공간에 숨겨 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 도토리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 도토리를 가지고 있구나. - 다람쥐가 좋아하는 가을 열매 도토리야.③ 교사가 숨겨 놓은 도토리를 찾는 모습을 보여주고, 영아도 찾아볼 수 있도록 한다. - 선생님이 교실에 도토리를 숨겨 놓았어. - 어디에 숨겨져 있을까? - 어! 여기에 있다! 도토리! - ○○도 도토리를 함께 찾아보자.④ 영아가 다양한 공간을 탐색하며 도토리를 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 이리저리 걸어 다니면서 도토리를 찾고 있구나. - 도토리가 어디에 있을까? - ○○가 그림책 뒤를 살펴보고 있네. - □□는 책상 밑을 살펴보고 있구나. - 찾은 도토리를 바구니에 담아볼까? - 우와~ 바구니에 도토리가 많아졌구나.■ 참고사항실제 도토리가 작기 때문에 도토리 그림을 인쇄하여 놀이에 활용하여도 좋다.
① 드론 사진을 보며 로봇에 대한 경험을 이야기 나눈다. - 이 로봇은 무슨 로봇이니? - 드론을 본 적이 있니? - 드론은 움직이며 다양한 일을 할 수 있단다. - 드론으로 물건을 배달할 수도 있고, 사람이 가지 못하는 곳까지 이동해 사진을 찍을 수 있어. - 또 우리 주변에 어떤 로봇을 보았니? - 우리 집에 로봇이 있는 친구 있니? ② 내 옆에 로봇이 있다면 어떨지 상상해 본다. - 미래에는 어떤 로봇이 우리 생활에 도움을 줄까? - 어떤 로봇을 가지고 싶니? - 내가 상상하는 로봇은 어떤 일을 할 수 있을까? - 로봇의 모습은 어떨까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 블록으로 여러 가지 로봇을 만들어 보면 어떨까? - 어디에서 놀이를 하고 싶니? - 놀이를 하려면 무엇이 필요할까? - 어떤 약속을 지켜야 할까?④ 친구와 함께 블록으로 로봇을 만든다. - 어떤 친구와 함께 로봇을 만들어 보고 싶니? - 로봇의 이름은 무엇으로 했니? - 이 로봇의 하는 일은 무엇이니? - 사람에게 어떤 편리함을 주었니? - 어떻게 로봇이 움직이는지 표현해 보자. - 날개가 있어 드론처럼 날 수 있는 로봇이구나. - 줄을 달아 사람을 구할 수 있는 멋진 로봇을 만들었구나.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 블록으로 로봇을 만들어 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 표현은 무엇이었니? - 힘들거나 어려운 것이 있었니? - 다음에 해보고 싶은 역할은 무엇이니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 휴지를 쓰레기통에 넣는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 휴지를 쓰레기통에 넣는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 이건 어떤 그림일까? - 휴지를 쓰레기통에 넣는 그림이구나. ③ 휴지를 쓰레기통에 버려야 하는 이유에 대해 알아본다. - 휴지를 쓰레기통에 버리지 않으면 어떻게 될까? - 휴지를 그냥 교실 바닥에 버리면 어떻게 될까? - 우리 교실이 너무 지저분해질 거야. - 냄새도 나고, 세균들도 많아서 우리 몸이 아프게 될 수도 있어. - 휴지는 꼭 쓰레기통에 버려야 하는구나. ④ 일과 중 영아가 휴지를 쓰레기통에 버려볼 수 있도록 돕는다. - ○○ 코를 닦은 이 휴지는 어떻게 해야 할까? - 그래, 맞아. 쓰레기통에 버려야 하겠지. - ○○가 휴지를 쓰레기통에 버려볼 수 있을까? - 우와~ 쓰레기통에 휴지를 쏙~ 버렸구나. - 쓰레기통에 휴지를 버렸으니 이제 깨끗하게 손을 씻어보자.
① 우리 동네의 놀이터에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네에는 어떤 놀이터들이 있니? - 우리 반 친구들이 좋아하는 놀이터는 어떤 놀이터니? - 우리 동네에서 우리가 놀이할 수 있는 놀이공간은 또 어디가 있니? - 놀이터에서 가장 좋아하는 놀이기구는 무엇이니? - 놀이터에서 어떤 이웃들을 만났니? ② 놀이터 놀이를 할 때 역할에 대해 알아본다. - 놀이터에는 누가 있니? - 놀이터 옆에 운동기구가 있는 장소에서 운동하는 어른들도 보았니? - 어떤 역할들이 필요할까? ③ 놀이터 놀이에 필요한 자료를 탐색한다. - 놀이터 놀이를 할 때 필요한 자료와 소품은 무엇이 있을까? - 무엇이 준비되어 있니? - ◇◇이는 안전표지판 만들어보고 싶구나. - 안전표지판을 만들기 위해서는 어떤 재료가 필요할까? - 놀이기구 이름 팻말은 무엇으로 만들까? ④ 놀이를 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 친구들과 놀이터 놀이를 즐겁게 하려면 어떤 약속을 지켜야 할까? - 역할은 어떤 방법으로 정하면 좋을까? - 내가 표현하고 싶은 말이나 생각을 어떻게 다른 사람에게 전달하면 좋을까? - 내가 하고 싶은 역할만 계속 한다면, 즐겁게 놀이할 수 있을까?⑤ 친구들과 놀이터 놀이를 한다. - 친구들과 함께 놀이터 공간을 구성해보자. - 놀이터 놀이에서 어떤 역할을 맡았니? - 이웃들끼리 무엇을 하고 있니? - 역할을 서로 바꾸어서 놀이해볼까? ⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 오늘은 우리가 함께 놀이터를 만들고, 우체국에서의 우리동네 사람들을 역할로 표현해보았어. - 기분이 어땠니? - 놀이터 놀이에서 어떤 역할을 맡았니? - 그 역할을 맡았을 때 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 우체국 놀이를 하면서 어려웠던 점이 있었니? - 우리가 직접 놀이터에 가보면 어떤 점을 관찰해보고 싶니? - 다음에 또 놀이터 놀이를 해본다면 무엇을 해보고 싶니?
① 기저귀를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 기저귀에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 기저귀를 만지고 있구나. - 기저귀마다 무늬가 다르구나. - 이제 ○○는 낮에 기저귀를 하지 않고, 팬티를 입지!③ 교사가 기저귀를 파는 모습을 보여주고, 영아가 놀이에 참여해 볼 수 있도록 한다. - 기저귀 사세요~ - ○○는 기저귀가 필요 없지만, 아기 인형에게는 기저귀가 필요할 것 같다. - 어떤 기저귀가 필요하니? - 아~ 곰인형이 그려진 기저귀를 골랐구나. - 바구니에 담아두었네. ④ 영아가 친구와 함께 기저귀 가게놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 기저귀를 팔고 있구나. - □□가 바구니를 들고 기저귀를 사러 왔네. - 아기 인형에게 쓸 작은 기저귀를 사러 왔구나. - 아기 인형에게 딱 맞는 기저귀를 잘 샀네. - ○○가 기저귀의 가격을 알려주는구나. - 돈을 내고 기저귀를 잘 사는구나.
① 차를 마셔 본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 차를 마셔 본 적이 있니? - 어떤 차를 마셔보았니? - 집에서 보리차를 마셔본 적이 있구나. - 차를 파는 곳이 어디인지 알고 있니? ② 찻집에 대해 이야기를 나눈다. - 찻집에 대해 들어본 적이 있니? - 사람들이 이야기를 나누거나 쉴 수 있도록 꾸며 놓고 차나 음료를 파는 곳을 이야기한단다. - 찻집에 가본 적이 있니? ③ 블록으로 찻집 만들기를 계획한다. - 블록으로 찻집을 만들어보면 어떨까? - 어떤 찻집을 만들면 좋을까? - 어떤 블록이 필요할까? ④ 친구와 함께 블록으로 찻집을 만든다. - 무엇을 만들고 있니? - ○○이는 앉을 수 있는 의자를 만들고 있구나. - □□이는 함께 차를 마실 수 있는 테이블을 만들고 있구나. - 선생님이 테이블 만드는 것을 도와줄까?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록을 가지고 찻집을 만들어보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
② 우리 반을 살펴보기 위해 사용할 도구를 알아본다. - 우리 반의 공간을 더 자세히 살펴보기 위해 어떤 도구를 사용하면 좋을까? - ○○이는 안경을 선택했네, 더 선명히 보일 수 있겠구나. - 왜 그 도구를 활용하고 싶었니? - 돋보기로 바라보니 사물이 더 자세하고 크게 보이는구나.③ 돋보기의 특성과 사용법에 대해 알아본다. - 돋보기를 사용해 본 적이 있니? - 돋보기를 만져보니 가운데 부분이 볼록하구나. 왜 그럴까? - 돋보기는 어떻게 사용하는 것일까? - 돋보기를 사용할 때 지켜야 할 약속은 무엇일까?④ 돋보기를 이용해 교실의 다양한 공간을 살펴본다. - 우리 반 교실에서 좀 더 자세히 보고 싶은 공간을 돋보기로 살펴볼까? - 돋보기로 본 놀잇감은 어떻게 보이니? - 내가 매일 정리하는 사물함을 돋보기로 살펴보니 어떠니?⑤ 새롭게 알게 된 점을 이야기 나누며 마무리한다. - 친구들에게 내가 발견한 새로운 우리 반 교실의 비밀을 알려줄까? - 우리 반 교실을 탐색해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니?' - 더 알고 싶은 점은 무엇이니?
① 공구 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공구 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 재미있는 놀잇감을 가지고 있구나. - 공구 놀잇감이네. - 작은 망치도 있고 톱도 있구나. ③ 교사가 공구 놀잇감을 이용하여 장난감을 고치는 모습을 놀이로 표현해 준다. - 어? 여기 망가진 장난감이 있네. - 톡톡~ 망치로 고쳐야겠다. - 우와~ 장난감을 다 고쳤어. - 또 다른 망가진 장난감을 고쳐볼까? - 여기는 장난감 병원입니다. - 망가진 장난감을 가져오세요~ ④ 영아가 장난감 병원놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 장난감을 고쳐보자. - 인형의 나사를 조여서 고치고 있네. - □□는 블록을 고치고 있구나. - △△가 가져온 장난감을 고쳐줄 사람 어디 없나요?
① 작은 공에 교사의 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 교사 사진이 붙어 있는 공에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 동글동글 공이 많이 있네. - 공에 사진이 붙어 있어. - 누구의 사진일까? - 어? 선생님 사진이구나. ③ 영아가 교사 사진이 붙어 있는 공을 탐색할 수 있도록 돕는다. - 또 어디에 선생님 사진이 붙어 있을까? - ○○가 선생님 사진이 붙어 있는 공을 만져보고 있구나. - 우와~ 공에 붙어 있는 사진 속에서 선생님이 웃고 있구나. - 공을 굴렸더니 선생님 사진이 보였다 안 보였다 하는구나. ④ 영아가 친구와 함께 바구니 속의 공을 탐색하며 교사 사진이 붙어 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다. - 바구니에 담긴 공 중에 선생님 사진이 붙어 있는 공만 찾아볼까? - 친구와 함께 손을 넣고 어떤 공인지 찾아보자. - 친구와 함께 바구니에 손을 넣어서 공을 뒤적이며 찾아보고 있구나. - 우와~ ○○가 선생님 사진이 붙어 있는 공을 아주 많이 찾았구나. - 하나, 둘, 셋~ 세 개나 찾았구나. - □□도 선생님 사진이 있는 공만 찾아서 그릇에 담아주었네.
