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① 장난감 가게에 진열대가 있는 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 장난감 가게의 진열대 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 사진은 장난감 가게의 모습이구나. - 장난감들이 정말 멋지게 진열되어 있구나. - 이렇게 멋지게 진열하려면 진열대가 있어야 하겠구나.③ 교사가 블록으로 장난감 진열대를 만드는 모습을 보여준다. - 오늘은 선생님과 함께 블록으로 장난감 진열대를 만들어 볼까? - 벽돌 블록으로 만들면 어렵지 않겠구나. - 벽돌 블록을 길게 연결하여 늘어뜨리면 낮은 진열대가 완성되는구나. - 다른 블록으로 조금 더 높은 진열대도 만들어 볼까?④ 영아가 다양한 블록으로 장난감 진열대를 만들어 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 어렵지 않게 벽돌 블록을 늘어뜨리며 장난감 진열대를 만들어 보았구나. - 진열대 위에 바구니에 있는 장난감을 꺼내어 놓아볼까? - 진열대에 장난감들을 멋지게 진열해 보는 거야. - 장난감을 진열하려면 진열대가 조금 더 필요하네. - 이번에는 어떤 블록으로 진열대를 만들어 볼까?
① 행거에 다양한 색깔의 옷을 걸어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 색깔 옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 색깔의 옷이 걸려있구나. - ○○는 어떤 색깔 옷이 마음에 드니? - 이렇게 옷이 많이 있으니 꼭 옷 가게 갔네. - 우리 함께 옷 가게놀이를 해볼까?③ 교사가 영아와 함께 색깔별로 옷을 구분해 본다. - 손님이 옷을 고르기 쉽게 색깔별로 정리해 볼까? - 빨간 점퍼 옆에 빨간 티셔츠를 걸어볼게. - 이번에는 파란 옷만 모아서 걸어볼까? - 옷이 색깔별로 잘 정리되었네. - 이제 옷 가게놀이를 해볼까?④ 영아가 색깔 옷 가게놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 주인과 손님 중에 어떤 역할을 해보고 싶니? - 손님을 하고 싶구나. 그럼 선생님이 주인을 할게. - 손님! 어서 오세요. 어떤 옷을 찾으시나요? - 치마를 찾으시군요. 여기 여러 가지 색깔의 치마가 있어요. - 노란 치마를 입어보시겠어요? - 정말 잘 어울리네. 이 치마로 드릴까요? - 치마는 □□원이에요~ - 감사합니다~ 또 오세요~ ■ 참고사항영아의 가정에 잘 입지 않는 옷 중 색깔 옷을 가지고 올 수 있도록 사전에 안내할 수 있다.
① 가족 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가족 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 가족 그림을 보고 있구나. - 가족이 함께 무엇을 하고 있는 것 같니? - 함께 손을 잡고 춤을 추고 있나 봐. ③ 교사가 가족 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 춤추고 있는 가족 그림 위에 끼적여볼 거야. - 엄마 머리카락을 따라 쭉쭉 선을 그어볼게. - 엄마의 옷의 무늬 위에도 끼적여봐야지. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 가족 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 아빠의 얼굴 위에 끼적이고 있네. - 눈, 코, 입을 따라 끼적여보고 있구나. - 아빠의 바지를 따라 선을 그어주기도 하는구나.
① 가족 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 머리띠에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 머리띠구나. - 머리띠에 어떤 그림이 있지? - 아빠도 있고, 할머니도 있구나.③ 교사가 영아와 가족 머리띠를 하고 각자의 가족을 흉내 내보도록 유도한다. - 선생님은 할머니 머리띠를 해야지. - ○○는 아빠 머리띠를 했구나. - 할머니가 지팡이를 짚고 걸어가고 있어. - ○○ 아빠가 할머니를 도와드리고 있구나.④ 영아가 친구와 함께 가족 머리띠를 하고, 가족 놀이를 해본다. - □□도 같이 하고 싶구나. - □□는 누구 머리띠를 할 거야? - □□가 엄마 머리띠를 했구나. - □□ 엄마랑 ○○ 아빠가 같이 손을 잡고 있구나. - 같이 마트에 갔구나. - (카트 놀잇감을 제공하고) ○○ 엄마와 □□ 아빠가 무얼 사러 왔을까?
① 단풍잎 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 단풍잎 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이 그림은 우리가 산책할 때 보았던 그 단풍잎이구나. - 가을이 되어서 초록색에서 빨간색으로 변한 모습을 볼 수 있었어. ③ 교사가 단풍잎 그림에 스펀지 도장으로 물감을 찍어 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 우리 이 단풍잎을 예쁘게 물들여 줄까? - 선생님처럼 이렇게 스펀지 도장을 물감을 묻히고 콕콕 찍어주면 되는 거야. - 어때? ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 단풍잎 그림에 스펀지 도장을 찍으며 다양한 색으로 꾸며볼 수 있도록 한다. - 물감을 묻힌 스펀지 도장으로 콕콕 정말 잘하는구나. - 이번에는 다른 모양의 나뭇잎 그림도 꾸며볼까? - 노란색 물감을 묻혀서 콕콕! 주황색 물감으로도 콕콕! - 우와~ 알록달록하게 꾸며주었구나.
① 두 조각으로 된 봄의 동물 퍼즐을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 봄의 동물 두 조각 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 나비를 보고 있구나. - 어? 나비 그림이 두 조각의 퍼즐이었구나. - 개구리 퍼즐도 있네.③ 영아가 교사와 함께 퍼즐을 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 그림을 보며 개구리 퍼즐을 맞춰볼까? - 두 조각을 이렇게 붙여 볼까? - 아니면 방향을 바꾸어서 맞춰볼까? - 아~ 개구리의 머리가 여기 있고, 다리가 이렇게 오도록 놓으면 되겠구나.④ 영아가 퍼즐을 자유롭게 탐색하며 맞춰볼 수 있도록 한다. - ○○는 지금 봄의 동물 중에 어떤 동물 퍼즐을 맞추고 있니? - 나비 퍼즐로 놀이하고 있구나. - 선생님 도움 없이도 나비 퍼즐을 맞추었네. - 완성한 나비가 어떻게 생겼는지 살펴볼까?
① 다양한 스킨십 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스킨십 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있었구나. - 어떤 그림을 보고 있었는지, 선생님도 함께 볼까? - 친구를 사랑한다고 안아주는 그림이구나. - 친구와 손을 잡고 있는 그림도 있구나.③ 교사가 그림 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 손을 잡고 있는 그림 위에 선생님이 끼적이기를 할 거야. - ○○도 선생님처럼 그림을 골라서 끼적이기를 해보자.④ 영아가 다양한 스킨십 그림 위에 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 친구를 안아주는 그림 위에 끼적이기를 하고 있구나. - 그림 위에 색연필을 잡은 손을 움직이며 끼적이고 있네. - 또 다른 그림 위에도 끼적이기를 해보자.
① 다양한 탈것 그림을 바닥에 붙여 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 탈것 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙은 탈것 그림을 보고 있구나. - 어떤 것들이 있니? - 이걸로 뭘 할 수 있을까?③ 교사가 점프하는 모습을 보여주며 영아가 함께 해 볼 수 있도록 한다. - 선생님처럼 이렇게 자동차에서 기차로 점프해 볼 수 있을까? - 우와~ 점프를 잘 하는구나. - 친구와 부딪히지 않도록 조심해야겠구나. - 이번엔 비행기까지 점프해 볼 수 있을까?④ 영아가 탈것 그림 위에서 점프해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 말하는 것을 □□가 점프해서 밟고 있구나. - 친구가 멀리 뛰는 것은 어려울 것 같은데 가까이 있는 것을 불러볼까? - 친구와 함께 점프놀이하는 것이 재미있구나. - 이번엔 □□가 이야기하는 것을 ○○가 몸을 움직이고 싶구나.
① 여름에 걸리기 쉬운 병에 관해 이야기 나눈다. - 아팠던 적이 있니? - 더운 여름에는 어떤 병에 쉽게 걸릴까? - 찬 음식을 많이 먹어서 배탈이 나기 쉽단다. - 에어컨이나 선풍기 바람을 많이 쐬면 어떤 병에 걸릴까? - 햇볕이 강한 날 너무 오래 밖에 있으면 어떻게 될까?② 병원에 갔던 경험을 이야기 나눈다. - 아파서 병원에 가본 적이 있니? - 병원에서 아픈 환자를 어떻게 돌봐주었니? - 진찰도 하고, 열을 재기도 했구나. - 많이 아플 때는 주사를 맞기도 했구나. - 주사를 맞을 때는 어떠니? - 주사기는 어떻게 생겼니?③ 주사기 접기 방법을 알아본다. - 색종이로 주사기를 접을 수 있을까? - 종이접기 방법을 알아보자.[놀이방법]1) 긴 네모를 접는다2) 한쪽 종이만 세모 모양으로 접는다. 3) 뒤집은 후 2)와 같은 위치를 반대로 세모로 접는다.4) 3)의 세모를 다시 한번 작은 세모로 접어 연필 모양을 만든다.5) 완성된 주사기를 도화지에 붙인 후 윗부분에 바늘과 그린 후 꾸며본다.④ 주사기를 접어 꾸며본다. - 어떤 색종이로 주사기를 접어볼까? - 순서에 맞게 주사기를 접어보자. - 완성된 주사기를 도화지에 붙여볼까? - 주사기로 그림을 그려 꾸며보아도 좋겠구나.⑤ 완성된 작품을 소개하고 전시한다. - 내가 만든 작품을 친구에게 소개해 보자. - ○○는 어떤 색종이로 주사기를 접었니? - 주사기로 무엇을 하는 그림을 그렸니? - 친구의 작품과 내 작품의 같은 점은 무엇이니? 다른 점은 무엇이니? - 우리가 완성한 작품을 어디에 전시하면 좋을까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 색종이로 주사기를 접어보니 어땠니? - 놀이하며 어려운 점은 무엇이었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 사용한 미술 재료와 도구를 정리하자.■ 놀이사진
① 다양한 탈것 이미지를 보며 이야기 나눈다. - 사진 속에 무엇이 있니? - 사진 속 탈것의 이름은 무엇일까? - 이것을 타본 적이 있니? - 언제 타보았니? - 이것은 어디에서 탈 수 있을까? ② 정비소에 관해 이야기 나눈다. - 다양한 탈것들이 고장 나면 어떻게 해야 할까? - 교통기관이 고장 나면 어디에 가야 할까? - 바로 정비소란다. - 정비소는 고장 나거나 수리가 필요한 탈것을 고쳐주는 곳이야. - 정비소를 본 적이 있니?③ 정비소 구성하기를 계획한다. - 정비소를 구성해 보고 싶구나. - 어디에 정비소를 구성하면 좋을까? - 어떻게 정비소를 구성하고 싶니? - 정비소를 구성하려면 무엇이 필요할까? - 정비 도구가 있어야겠구나. - 정비할 탈것이 있어야겠구나. - 필요한 소품은 어떻게 준비해야 할까? ④ 여러 가지 블록으로 정비소를 구성한다. - 어떤 블록으로 정비소를 구성하고 싶니? - 블록을 쌓은 후 자동차 놀잇감을 올려놓았구나. - 블록으로 만들기 어려운 것은 어떻게 하면 좋을까? - 정비 도구를 미술 재료로 만들어 준비했구나. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 완성된 정비소를 볼까? - 정비소를 구성해 보니 어땠니? - 정비소를 구성하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이 있었니? - 구성한 정비소에서 어떤 놀이를 하면 좋을까?
① 미용실에 관한 경험을 이야기 나눈다. - (미용실 사진을 보며) 사진 속 장소는 어디일까? - ○○이는 주말에 미용실에 다녀왔구나. - 그곳에서 무엇을 했니? - 머리카락을 자를 때 무엇을 사용했니? - 가위와 빗을 사용했구나. - 드라이기로 머리카락을 말려주기도 하였구나. - 미용실에서 사용하는 미용 도구는 또 무엇이 있을까? - 그 도구를 사용해 본 적이 있니?② 미용 도구 만들기를 계획한다. - 미용실 놀이를 하고 싶구나. - 필요한 미용 도구를 만들면 어떨까? - 어떤 미용 도구를 만들고 싶니? - 그것은 어떻게 생겼니? - 그것을 만들려면 어떤 재료가 필요할까?③ 필요한 재료와 도구를 준비한다. - 미용실 도구를 만들 재료와 도구를 준비해 볼까? - 재활용품을 활용하면 좋을 것 같구나. - 페트병/ 휴지 속심/ 종이컵 등을 수집하고 있구나. - 재활용품 이외에 또 무엇이 필요할까? - 색종이/ 가위/ 풀 등도 있었으면 좋겠구나. - 또, 무엇이 필요할까?④ 재활용품을 이용해 미용 도구를 만든다. - 내가 준비한 재활용품으로 미용 도구를 만들어볼까? - 휴지 속심에 벨크로 테이프를 붙이니 헤어롤이 되었구나. - 휴지 속심과 종이컵을 연결해서 드라이기를 만들고 있구나. - 과자 상자를 끝부분을 마주 보게 붙여서 전기인두기를 만들었구나. - 친구가 만든 미용 도구와 내가 만든 미용 도구가 어떻게 다르니? / 비슷하니? - 또, 무엇을 만들고 싶니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 재활용품을 이용해 미용 도구를 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 사용한 재료와 도구를 정리하자. ■ 참고자료
① 교실 전체적으로 발자국을 바닥에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 발자국에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 교실에 발자국이 있네. - 발자국이 교실 전체적으로 있어. - 발자국을 걸으며 우리가 1년 동안 지냈던 교실에 대해 이야기를 나눠볼까?③ 발자국을 따라 걸으며 교실을 둘러본다. - ○○가 쌓기 영역에서 가장 재미있게 놀이했던 블록은 뭐야? - 여기는 휴식을 할 수 있는 언어영역이구나. - 친구와 함께 지냈던 우리 교실을 함께 둘러보니 어때? - 친구와 함께 이야기를 나누며 둘러볼까?④ 친구와 함께 상호작용을 나누며 교실을 탐색해 본다. - ○○이는 □□와 함께 교실을 둘러보고 있구나. - 둘이 가장 좋아하는 곳은 어느 공간이니? - 또 다른 친구와도 걸어보면 좋겠구나.
① 겨울 날씨의 특징에 관해 이야기 나눈다. - 지금은 어떤 계절이니? - 겨울의 특징이 있을까? - 겨울에 경험할 수 있는 날씨에는 무엇이 있을까?② 겨울을 건강하게 보낼 방법에 관해 이야기 나눈다. - 추운 겨울을 건강하게 보내는 방법에는 무엇이 있을까? - 몸을 따뜻하게 할 수 있는 옷을 입으면 좋겠구나. - 건강하게 만들 수 있는 음식을 먹으면 좋겠구나. - 감기에 걸리지 않도록 따뜻한 차를 먹으면 좋겠구나. - 또 생각나는 것이 있니?③ 감기에 좋은 음식점 놀이를 계획한다. - 감기에 좋은 음식은 무엇이 있을까? - 따뜻한 차가 생각나는구나. - 목에 좋은 즙이 생각나는구나. - 감기에 좋은 음식을 파는 가게놀이해 볼까?④ 친구와 함께 놀이한다. - 가게를 어디에서 구성해 보고 싶니? - 감기에 좋은 음식 중에서 차를 파는 가게를 구성해 보았구나. - 여기 있는 책상을 사용하고 싶구나. - ○○이가 가게의 주인이구나. - □□이가 손님 역할을 하고 있구나. - 또 필요한 것이 있니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 감기에 좋은 음식을 파는 가게놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
③ 동화의 제목을 알아본 후 감상한다. - 병원에 관한 동화가 있단다. - 제목을 알아볼까? - 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - 진찰을 하는 의사 선생님은 누구니? - 쥐 박사님에게 진료를 받는 환자는 누구일까? - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까? - 궁금한 점은 언제 질문하면 좋을까? - 우리 어떤 내용의 동화인지 함께 감상해 보자. ④ 동화 내용을 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 동화 속 친구는 쥐 박사님에게 진찰을 받은 동물은 누구였니? - 어떤 동물이 진료를 받았던 장면이 기억에 남았니? - 그 이유는 무엇이니? - 내가 만약 동물들을 진찰한다면 어떨 것 같니? - 동물들을 진찰하는 쥐 박사님은 기분이 어떨까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 함께 감상한 동화 제목은 무엇이니? - 동물들을 진찰하는 쥐 박사님을 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 동화를 감상하며 어떤 생각이 들었니?■ 동화제목 : 쥐 박사님의 진찰 시간글/그림 : 키드키즈내용: 쥐 박사님에게 진료를 받기위해 병원에 온 동물들에 대한 이야기입니다.
① 바닥에 전지 및 색지를 연결하여 넓게 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙여진 커다란 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 종이 위에 앉아 있구나. - 종이들이 다 바닥에 붙여져 있어서 신기하구나. - 바닥에 붙여진 종이로 무엇을 할까? ③ 교사가 물수건을 밟아 발바닥을 적시고 종이 위에 발 도장을 찍는 모습을 보여준다. - 선생님은 양말을 벗고, 물수건을 발로 밟아서 물을 적셔 볼 거야. - 아이~ 차가워. - 그리고 종이 위에 올라갔더니~ 발을 쿵쿵쿵! 우와, 발 도장이 찍혔네. - ○○도 선생님처럼 발을 쿵쿵~ 발 도장을 찍어볼까?④ 영아가 신나는 노래를 들으며 다양한 움직임으로 발 도장을 찍어볼 수 있도록 한다. - 신나는 음악을 들으면서 발에 물을 적시고 종이 위에서 춤을 춰보자. - 우리가 춤을 추는 대로 발 도장이 찍히는구나. - 발을 신나게 움직이며 춤을 추면 더 많은 발 도장이 찍히는구나.
① 도넛 가게 간판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 도넛 가게 간판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 도넛 그림이 있구나. - 선생님이 여기 있는 글자를 읽어 볼게. - '도넛 가게'라고 쓰여 있단다. - 선생님이 도넛 가게를 만들어 볼게. ③ 교사가 블록으로 도넛 가게를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 무엇이 필요할까? - 도넛을 올릴 수 있는 책상이 필요하겠네? - 도넛을 올릴 수 있도록 벽돌 블록을 쌓아볼까?③ 영아가 블록으로 도넛 가게를 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 벽돌 블록으로 만든 책상 위에 도넛을 올려볼까? - ○○가 점토로 만든 맛있는 도넛도 올리면 좋겠네. - ○○가 접시 위에 도넛을 올렸구나. 너무 좋은 생각이야. ■ 참고사항영아가 점토로 도넛을 만들어 역할 영역과 통합하여 놀이한다.
① 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 작은 상자들이 많이 있구나. - 어, 상자에 어린이 택배라고 쓰여있네. - 이건 택배 상자 들이구나. ③ 교사가 택배 상자를 배달하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이 택배를 배달해 볼게. - 택배 상자에 자동차를 넣고 택배 배달을 갑니다. - 누구에게 갈까요? - 띵동 ○○이 택배 왔습니다. ④ 영아가 택배 상자를 배달하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 누구에게 택배 상자를 줄 거야? - 상자에 무엇을 넣어 줄까? - 인형을 넣어 배달을 가는구나. ■ 참고사항작은 상자에 어린이 택배 이름을 붙여 제공한다.
① 눈썰매 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 눈썰매 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 눈썰매를 잡고 놀이하고 있구나. - 눈썰매를 타 본 적이 있니? - 이렇게 앉아서 눈썰매를 타는 놀잇감이야. ③ 교사가 눈썰매 놀잇감 위에 앉아서 눈썰매 타는 모습을 놀이로 표현해 준다. - 어떻게 타는지 선생님이 알려줄게~ - 이렇게 바닥에 눈썰매를 놓고 앉아서 손잡이를 잡고 슝~ - 어~ 어~ 몸이 이렇게 움직이겠지? - 바람이 불어서 머리도 날릴 거야. - 선생님은 너무 신나서 소리를 지를 것 같아. ④ 영아가 눈썰매 타는 모습을 모방 놀이를 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○도 눈썰매를 타러 왔구나. - 눈썰매에 앉아서 몸을 움직이고 있네~ - □□는 친구와 함께 앉아서 눈썰매를 타는구나. - 야호~ 신난다!■ 참고사항① 눈썰매 놀잇감이 없다면 큰 박스를 활용하여 직접 만들어 제공할 수도 있다.② 파란 비닐을 깔아주어 눈썰매장의 공간을 표현해 줄 수 있다.
② 동화 ‘우리 모두 달라요’을 소개하고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 송이는 엄마와 어디를 갔니? - 어떤 교통기관들을 탔니? - 교통기관을 탈 수 있는 다양한 방법에는 무엇이 있었니?④ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 우리 모두 달라요글/그림: 키드키즈내용: 송이가 엄마와 놀이동산에 가려고 탄 교통기관들에 관련된 이야기를 담은 동화입니다.
③ 동시 제목을 알아본 후 감상한다. - 형님이 되는 마음을 표현한 동시가 있단다. - 어떤 동시인지 제목을 알아볼까? - 동시를 지어주신 분은 누구일까? - 동시를 감상할 때는 어떤 자세로 앉으면 좋을까? - 바른 자세로 동시를 감상해 보자. ④ 동시를 감상한 후 느낌과 생각을 이야기 나눈다. - 동시를 감상해 보니 어땠니? - 어떤 구절이 가장 기억에 남았니? - 그 이유는 무엇이니? - 동시 제목이 왜 두근두근 쿵쿵인 것 같니? - 제목을 새롭게 바꾼다면 떨리는 마음은 어떻게 표현하면 좋을까?⑤ 다양한 방법으로 동시를 읊어본다. - 동시를 재미있게 읊어보는 방법에는 무엇이 있을까? - 선생님과 친구들이 나누어 읊어 보도록 할까? - 친구들끼리 모둠을 나누어 읊어 보는 것은 어떨까? - 쿵쿵 부분을 손뼉을 치며 읊어 볼까? - 형님 반 대신 초등학교를 넣어 읊어 볼까? - 동시를 처음부터 끝까지 읊어보는 건 어떨까? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 새로운 생활에 대한 설렘을 표현한 동시를 감상해 보니 어땠니? - 동시를 감상하며 어떤 점이 가장 재미있었니? - 가장 기억에 남는 부분은 무엇이니? - 자유롭게 동시를 감상해 보자.■ 동시 두근두근 쿵쿵! (윤세미) 두근두근 쿵쿵 두근두근 쿵쿵 어떤 소리일까? 두근두근 쿵쿵 두근두근 쿵쿵 한 걸음 올라가 볼까? 두근두근 쿵쿵 두근두근 쿵쿵 무엇이 보이니? 두근두근 쿵쿵 두근두근 쿵쿵 형님 반이 보이네. 두근두근 쿵쿵 두근두근 쿵쿵 설레는 내 마음.
② 동화 ‘꼬마 불자동차의 꿈’을 소개하고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 꼬마 불 자동차는 어떤 꿈이 있었니? - 꼬마 불 자동차는 어떤 일을 했니? - 장난감 친구들은 어떤 말을 해주었니? - 꼬마 불 자동차는 어떤 마음이 들었을까?④ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 꼬마 불자동차의 꿈글/그림: 키드키즈내용: 불이나면 불을 끄는 것이 꿈인 꼬마 불자동차의 대한 내용을 담은 동화입니다.
① 크리스마스트리 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 크리스마스트리 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이건 무엇일까? - 크리스마스트리구나. - ○○ 집에도 트리가 있구나.③ 교사가 크리스마스트리를 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 크리스마스트리를 따라 선을 그어볼까? - 트리 모양을 따라 선을 쭉쭉~ - 크리스마스 장식 모양도 따라 동글동글~④ 영아가 크리스마스트리를 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 크리스마스트리를 따라 선을 그어볼까? - 트리를 따라 선을 쭉쭉 그어보고 있구나. - 별도 따라 선을 그어주었구나. - 트리 안에 장식 모양도 따라 끼적여주었네.
① 뚜껑이 있는 다양한 선물상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 뚜껑이 있는 다양한 선물상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 선물상자를 들고 있네. - 선물상자에 무엇이 있을까? - 여기 있는 선물상자에 무엇이 들어있는지 열어볼까? ③ 교사가 선물상자를 열고 닫는 모습을 보여준다. - 동그란 선물상자에는 무엇이 들어있을까? - 뚜껑을 열어볼까? - 여기에는 장난감 자동차가 들어있었네. - 네모난 상자에는 무엇이 있을까? - 어? 이 상자에는 아무것도 없네. - 네모난 상자는 다시 뚜껑을 닫아둬야지. - ○○이도 선물상자를 열고 닫아볼까? ④ 영아가 교사의 놀이 모습을 모방하며 선물상자로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 선생님을 따라 하트 모양 상자를 열었네. - 다시 닫아주는 것도 잘하는구나. - 선생님처럼 네모난 상자에 자동차를 넣어주는구나.
① 새싹 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 새싹 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 가지고 놀이하려고 하는구나. - 어? 블록에 예쁜 새싹이 있구나. - 파릇파릇~ 봄에 볼 수 있는 새싹이구나.③ 교사가 새싹 블록을 바닥에 세우는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 새싹 블록이 쏙~ 땅속에서 나온 것처럼 바닥에 세우며 놀이해 볼까? - 선생님처럼 새싹이 똑바로 서 있을 수 있도록 세워보자.④ 영아가 새싹 블록을 자유롭게 세우며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 여기에도 새싹이 돋아났고, 저기에도 새싹이 돋아났구나. - 새싹이 자라면 예쁜 꽃을 피우려나? - 새싹 블록을 더 많이 세워보자. - 세운 블록이 쓰러지지 않도록 조심조심 지나가자.
① ‘우리 같이 해요’ 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② ‘우리 같이 해요’ 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님하고 함께 알아본 말놀이(동시)에 관심이 많구나. - 말놀이(동시) 판을 보고 있네.③ 교사가 ‘우리 같이 해요’ 말놀이(동시) 판에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 말놀이(동시) 판에 선생님하고 끼적이기를 해볼까? - 글자 위에 동글동글~ - ○○도 선생님을 따라서 끼적이기를 하는구나.④ 영아가 ‘우리 같이 해요’ 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - 글자가 있는 부분에도 끼적이고, 그림이 있는 부분에도 끼적이기를 해보자. - 말놀이(동시) 판에 ○○가 끼적이기 한 선들이 멋지구나.■ 참고사항말놀이(동시) 판은 크게 인쇄하여 벽에 붙여서 영아가 함께 끼적이기를 하거나, 영아가 혼자 끼적이기를 할 수 있도록 인쇄하여 줄 수 있다.
