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① 벽돌 블록에 표정을 만들 수 있는 그림을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 표정 그림이 붙여진 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록으로 놀이하고 있구나. - 블록을 늘어뜨리기도 하고, 쌓기도 하며 재미있게 놀이하고 있네.③ 교사가 블록을 쌓아서 표정을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 블록을 자세히 보면 눈도 있고~ 입도 있고~ 눈썹도 있어. - 블록을 이렇게 차례대로 쌓아보면, 어머 선생님처럼 웃는 표정이 되었네. - ○○도 선생님처럼 블록을 쌓아서 표정을 만들어 보자.④ 영아가 블록을 자유롭게 쌓으며 내 표정을 만들며 놀이하도록 돕는다. - ○○의 귀여운 웃는 얼굴처럼 블록을 쌓으며, 웃는 눈, 웃는 입~ 웃는 표정을 만들어 주었구나. - 이번에는 다른 표정도 만들어 보자. 잉잉~ 울고 있는 표정은 어떨까? - □□가 블록으로 만든 표정은 화가 나 있구나. - 그래서 □□도 얼굴로 화난 표정처럼 찡그리고 있네.
① 그림책과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책 옆에는 선생님이 공도 함께 준비해 주었구나. - 그림책과 공으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 교사가 그림책을 두 손으로 잡고 바닥의 공을 밀어 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 그림책으로 공 놀이를 할 수가 있어. - 그림책을 두 손으로 잡고 바닥에 있는 공을 이렇게 밀어보자. - 그림책으로 공을 밀었더니 공이 대굴대굴 굴러가지? - ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 그림책으로 공을 굴리며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 그림책으로 공을 잘 굴리는구나. - 친구가 굴린 공을 이번에는 ○○가 다시 친구 쪽으로 굴려주려고 하는구나. - 그림책을 놓치지 않고 두 손으로 잘 잡고 밀어보자. - 한 손으로 작은 책을 잡고 놀이하는 친구도 있네. - 그림책으로 공 놀이를 하니까 너무 재미있구나.■ 참고사항그림책은 영아가 잡고 놀이하기에 너무 크지 않은 것으로 제공한다.
① 생활 속에서 듣기 좋았던 소리에 대해 이야기 나눈다. - 오늘 등원하면서 어떤 소리를 들었니? - 기분이 좋아지는 소리가 있었니? - 어떤 소리를 들으면 기분이 좋아지니? - 기분이 좋을 땐 어떻게 하니?② 생활 속에서 듣기 싫었던 소리에 대해 이야기 나눈다. - 그럼 듣기 싫은 소리도 있을까? - 어떤 소리를 들으면 기분이 안좋아지니? - 기분이 안좋아지면 우리 표정이 어떻게 될까?③ '듣기 좋은 소리, 듣기 싫은 소리' 게임 방법에 대해 알아본다. - 좋은 소리와 싫은 소리로 재미있는 게임을 해보자. - 어떻게 하는 게임일 지 알아보자.[게임방법] 1) 유아를 두 팀으로 나눈다.2) 교사의 신호를 듣고 출발한다.3) 장애물을 건너 책상 앞으로 이동한다. 이때, 훌라후프를 돌린 후 평균대를 건너간다.4) 책상에 놓인 소리 카드를 한 장 선택한다.5) 4)의 카드가 듣기 좋은 소리인지 듣기 싫은 소리인지 구별하여 웃는 얼굴 융판과 찡그린 얼굴 융판에 알맞게 붙인다.6) 카드를 붙이고 제자리로 돌아온다. ④ 친구들과 함께 '듣기 좋은 소리, 듣기 싫은 소리' 게임을 한다. - 그럼 팀을 나누어 앉아보자. - 누가 먼저 나와서 해볼까? - 친구가 소리를 어떤 표정에 붙였니? - 친구가 잘 붙인 것 같니? - 또 해보고 싶은 친구 있니?⑤ 게임을 마무리하고 이야기 나눈다. - 오늘 친구들과 소리를 듣고 기분이 어떤지 맞추는 게임을 해보았는데 어땠니? - 오늘 기억에 남는 친구가 있었니? - 어려웠던 점이 있니?
① 혼자 집에 가본 경험에 대해 이야기 나눈다. - 유치원(어린이집)에서 집에 갈 때 보이는 것들에는 어떤 것들이 있을까? - 집 주변에 가장 큰 건물은 무엇이니? - 너희가 살고 있는 집주소를 알고 있니? 알고 있는 사람은 손을 들어보자.② 혼자 집에 가기 전 주의 해야 할 점에 대해 이야기 나눈다. - 혼자 집에 가기 전에 해야 할 일은 무엇일까? 1) 집주소를 정확히 알고 있어야 한다. 2) 부모님의 허락을 먼저 받는다. 3) 혼자 갈 수 있는 길이여야 한다.③ 혼자 집에 갈 때 길거리에서 주의해야 할 점 에 대해 이야기 나눈다. - 혼자 집에 가는 길에 무엇을 볼 수 있니? - 차가 다니는 길에서 조심해야 할 것은 무엇일까? 차가 다니는 곳에서는 어떻게 해야 할까? 1) 차도와 멀리 떨어져 안쪽으로 걷는다. 2) 자동차와 마주 보는 방향으로 걷는다. ④ 혼자 집에 갈 때 낯선 사람을 만났을 때 주의해야 할 점에 대해 이야기 나눈다. - 낯선 사람은 어떤 사람일까? - 낯선 사람이랑 길을 가고 있을 때 어떻게 가야 할까? - (*낯선 사람과 떨어져서 걷도록 지도합니다.) - 낯선 사람이 너희에게 말을 걸 때, 어떻게 해야 할까? - 낯선 사람이 집 주소 나,전화번호를 물어 보면 어떻게 해야 할까?⑤ 자동차, 낯선 사람, 유아로 나눠서 역할극을 하며 연습해본다. - 자동차가 다니는 길에 지나가고 있어 어떻게 가야 할까? - 낯선사람이 나에게 말을 걸땐 어떻게 해야 할까?
① 물에 사는 생물에 대해 이야기 나눈다. - (물에 사는 생물 사진을 보며) 무엇을 보고 있니? - 사진 속 생물은 어디에서 살까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 또, 물에는 어떤 생물이 살고 있을까? - 물속은 어떤 느낌일까?② 물속 세상을 상상하여 이야기 나눈다. - 물속에는 무엇이 있을까? - 물속 세상은 어떻게 생겼을까? - 그렇게 생각한 이유가 무엇이니? - 물방울 가족이 살고 있을 것 같구나. - 물방울 가족은 어떻게 생겼을까?③ 블록으로 물속 세상 구성하기를 계획한다. - 물속 세상을 블록으로 구성하고 싶구나. - 어디에 물속 세상을 구성하면 좋을까? - 무엇으로 물속 세상을 구성하고 싶니? - 물속 세상의 어떤 모습을 구성하고 싶니?④ 블록과 소품을 이용하여 물속 세상을 구성한다. - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? - 물방울은 무엇으로 구성하면 좋을까? - 벽돌 블록으로 동그란 집을 만드는 이유는 무엇이니? - 또, 어떤 것을 만들면 좋을까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 물속 세상을 구성해 보니 어땠니? - 어떤 것을 만들 때가 가장 어려웠니? - 우리가 블록으로 만든 곳에서 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 완성된 모습을 보니 어떤 느낌이 드니? - 우리가 구성한 물속 세상에서 어떤 놀이를 하면 좋을까?
① 우리나라의 전통놀이에 대한 이야기를 회상한다. - 어떤 그림을 보고 있니? - 우리나라의 전통놀이 그림을 보고 있구나. - 어떤 놀이가 해보고 싶니? - 어떻게 하는 놀이니?② 역할놀이에 필요한 것들을 알아본다. - 우리나라 전통 놀이터를 꾸미고 전통놀이를 해보는 놀이를 해보면 어떨까? - 어떤 역할과 소품이 필요할까? - 전통 놀이터를 꾸미기 위해서는 무엇이 필요할까? - 소품들이 어디에 있는지 찾아볼까?③ 역할놀이를 계획해 본다. - 역할놀이를 하려면 무엇을 정해야 할까? - 장소는 어디에 구성해 볼까? - 준비된 소품 말고 우리가 만들어야 할 소품은 무엇이 있을까? - 역할은 어떻게 정해볼까? - 역할을 번갈아가면서 맡아보면 어떨까?④ 역할 놀이를 한다. - 계획해 본 대로 역할놀이를 해볼까? - 전통 놀이터에 대해 소개해 주는 역할은 누가 맡았니? - 투호놀이는 어디에 둘까?⑤ 역할 놀이를 하고 난 후 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 전쟁하는 놀이를 해보니 느낌이 어때? - 더 필요한 것은 무엇이었니?
① 겨울 놀이 그림과 스티커를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 썰매를 타고 있구나. - 여기 여러 가지 모양의 스티커도 있네.③ 교사가 겨울 놀이 그림에 스티커를 붙이는 모습을 보여준다. - 겨울 놀이 그림에 스티커를 붙여볼까? - 눈싸움하는 그림 위에 동그란 스티커를 붙여볼게. - 친구가 던진 눈이 바닥에 떨어진 것 같네. - 팽이치기 그림에는 하트 스티커를 붙여야지. - 하트 모양의 팽이로 바뀌었네.④ 영아가 겨울 놀이 그림에 자유롭게 스티커를 붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 그림 위에 스티커를 붙여볼 거야? - 스케이트 타는 그림에 붙여보고 싶구나. - 친구의 귀마개에 별 스티커를 붙여주었네. - 네모 모양을 스티커를 붙여주니 꽁꽁 언 얼음 같구나.
① '세상에서 가장 따뜻한 눈사람' 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '세상에서 가장 따뜻한 눈사람' 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - (책표지를 보면서) 눈사람이 나오는 책이구나.③ 교사가 '세상에서 가장 따뜻한 눈사람' 그림책을 읽어준다 - 선생님이 어떤 눈사람 이야기인지 들려줄게. - 잘 들어보자. ④ 영아가 '세상에서 가장 따뜻한 눈사람' 그림책을 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 포포가 눈으로 무엇을 만들었을까? - 맞아, 눈사람을 만들었지~ - 눈사람이 왜 없어졌을까? - 아빠가 무슨 무엇을 주었지?■ 참고사항① 영아에게 그림 속 내용에 대해 말할 수 있는 기회를 제공한다.② 그림책을 읽는 도중에 영아가 그림책 속에 나온 그림을 보고 자신의 경험을 말로 표현하면 영아의 행동과 말에 반응해 준다.■ 동화제목: 세상에서 가장 따뜻한 눈사람내용: 포포가 눈으로 눈사람을 만들며 좋아했다. 잠시 후 햇빛 때문에 눈사람이 녹아버리자 슬퍼하는 포포에게 아빠가 커다란 선물을 주자 포포는 선물을 뜯어보고 너무나 행복해했다.
① 공으로 하는 운동 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공으로 하는 운동 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 공 그림이 있구나. - 선생님과 함께 공으로 하는 운동 그림을 볼까?③ 교사가 공으로 하는 운동 사진을 보며 언어나 동작으로 표현하는 모습을 보여준다. - 축구네~ - 축구는 공을 발로 차는 운동이란다. - 선생님이 동작으로 표현해 볼게. - 이건 공을 던지는 운동이야. 배구란다. ④ 영아가 공으로 하는 운동 사진을 보며 자유롭게 언어나 동작으로 표현을 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 탁구 운동을 보고 있구나. - 공의 크기가 어때? - 탁구를 동작으로 표현해 볼까?■ 참고사항실물 공을 함께 제공할 수 있다.
① 우리 동네에 대해 이야기를 나눈다. - 우리가 살고 있는 동네는 어디 일까? - 동네의 이름은 무엇이니? ② 내가 좋아하는 우리 동네 공간에 대해 이야기를 나눈다. - 너희가 좋아하는 우리 동네의 공간이 있니? - 그곳이 왜 좋니? ③ 주사기를 가지고 물 그림 그리기를 계획한다. - 여기에 무엇이 있니? - 주사기로 무엇을 할 수 있을까? - 주사기로 우리 동네에서 내가 좋아하는 곳을 그려볼까? ④ 주사기로 내가 좋아하는 우리 동네 모습을 그려본다. - 벽에다가 그려보고 싶구나. - 모래 위에 그려보고 싶구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 주사기로 우리 동네의 모습을 그려보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 다양한 색깔의 점토와 모양 틀을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔의 점토와 모양 틀에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 색깔의 점토가 있네. - ○○가 노란색 점토를 만져보고 있구나. - 여기에는 여러 가지 모양 틀도 있네. - 어떤 모양의 틀이 있니?③ 교사가 색깔 점토로 쿠키를 만드는 모습을 보여준다. - 점토로 맛있는 쿠키를 만들어볼까? - 빨간 점토를 주물주물~ 넓게 펴서 별 모양 틀을 꾹! - 별 모양 쿠키가 만들어졌네. - 이번에는 파란 점토 위에 동그란 모양 틀을 찍어볼까? - 동그란 모양의 파란 쿠키도 만들어졌네. ④ 영아가 다양한 색과 모양의 쿠키를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색깔 쿠키를 만들어보고 싶니? - 노란색 쿠키를 만들고 싶구나. - 노란 점토를 주물주물 해서 펼쳐볼까? - 어떤 모양을 찍어볼까? - 하트 모양을 꾹 찍어주었네. - 우와~ 노란색 하트 모양 쿠키가 만들어졌네.
① 색깔 다리를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색깔 다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 색깔 다리를 건너가려고 하고 있구나. - 노란색, 빨간색, 파란색~ 여러 가지 색이 있는 색깔 다리구나.③ 영아가 색깔 다리를 건너볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 손을 잡고 색깔 다리를 건너보자. - 우와~ ○○가 색깔 다리를 잘 건너는구나. - 몸의 균형을 잘 잡고 떨어지지 않고 끝까지 건넜구나.④ 영아가 색깔 다리를 다양한 방법으로 건너볼 수 있도록 한다. - 이번에는 빨간색의 색깔 다리만 밟으며 건너볼까? - 빨간색만 밟으면서 건너가보자. - □□는 노란색을 좋아해서 노란색만 밟으면서 건너가는구나.■ 참고사항① 다양한 색의 벽돌 블록이 없을 경우 색지로 감싸서 색을 표현하고, 색깔 다리가 움직이지 않도록 바닥에 고정하여 제공한다.② 색깔을 섞어서 색깔 다리를 제공하거나, 하나의 색으로 이루어진 색깔 다리를 다양하게 제공하여 놀이할 수 있다.
② 동화 ‘요술 지하철'을 소개하고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다.- 엄마와 헤어진 은민이는 제일 먼저 어느 역에 도착했니?- 그 곳에서 은민이는 무엇을 보았니?- 요술 지하철은 또 어떤 곳으로 갔니?- 지하철 여행을 하며 은민이는 어떤 기분이 들었을까?- 동화를 들으면서 어떤 부분이 가장 재미있었니?- 동화를 듣고 나니 어떤 느낌이 들었니?④ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 요술 지하철글/그림: 미상/키드키즈내용 : 엄마와 헤어져 요술 지하철을 타게된 이야기를 담은 동화입니다.
① 화장실에서 신는 신발을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 화장실 신발에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 화장실에서 신는 신발을 만지고 있구나. - 화장실에서 신어본 적이 있지? - ○○ 발에 딱 맞는구나.③ 교사가 화장실 신발이 있는 곳까지 달려가서 신발을 신고 돌아오는 놀이 모습을 보여준다. - 여기 색 테이프로 출발선을 만들어 놓았어. - 이렇게 화장실 신발이 있는 곳까지 가서~ 신발을 신고 다시 돌아왔어! - 어때? 선생님하고 게임을 해볼까? - 화장실 신발이 있는 곳까지 가서 신발을 신고 돌아오는 거야.④ 영아가 화장실 신발을 신고 출발점으로 돌아오며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 화장실 신발이 있는 곳까지 뛰어가는구나. - 신발을 신은 후에는 뛰지 않고 걸어서 돌아오자. - 선생님보다 ○○가 빠르게 도착했구나. - 이번에는 친구와 함께 출발해 볼까? - 화장실 신발을 신고 돌아올 때는 넘어지지 않게 천천히 걸어보자.
① 벽면에 전지를 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽에 무엇이 있니? - 커다란 종이가 붙어 있네. ③ 교사가 춤을 추며 끼적이는 모습을 보여준다. - 커다란 종이 앞에서 춤을 추며 끼적여볼까? - 선생님은 몸을 흔들흔들 춤을 춰야지. - 몸을 흔들흔들하니 선생님이 끼적인 선도 울퉁불퉁해졌네. - 이번에는 빙글빙글 돌아서 선을 쭉! ④ 영아가 친구와 함께 춤을 추며 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구와 춤을 추며 끼적여볼까? - ○○와 □□가 흔들흔들 춤을 추며 끼적이네. - 춤을 추며 끼적이니 선들이 재미있게 표현되었구나.
③ 동시를 감상한다. - 감사한 분들에 관한 동시가 있단다. - 어떤 동시인지 함께 감상해 볼까? - 어떤 자세로 동시를 감상하면 좋을까? - 동시를 감상할 때 궁금한 점은 언제 물어보면 좋을까? ④ 동시를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동시를 감상해 보니 어땠니? - 동시의 제목이 무엇이었니? - 동시를 들으니 어떤 기분이 들었니? - 어떤 구절이 가장 기억에 남았니? - 그 이유는 무엇이니? - 내가 생각하는 우리 원의 감사한 분들은 누가 있을까?⑤ 다양한 방법으로 동시를 읊어본다. - 우리 동시를 읊어볼까? - 선생님과 주고받으며 읊어보자. - 친구들과 모둠을 나누어 읊어보면 어떨까? - 동시 속 감사한 분들의 모습을 흉내 내며 읊어볼까? - 처음부터 끝까지 읊어보자.⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동시를 감상하고 읊어보니 어땠니? - 동시를 감상하며 어떤 점이 재미있었니? - 아쉽거나 어려운 점은 무엇이었니? - 우리도 동생들을 만나면 친절하게 도와주자. ■ 동시감사한 분들(키드키즈)밝은 미소와 사랑으로우리를 안아주시는우리 반 선생님감사합니다. 따뜻하고 영양 가득한밥을 지어주시는 조리사 선생님감사합니다. 어느 곳이든 안전하게우리를 데려다주시는 기사 선생님감사합니다.
① 우리 동네의 자연 공간에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네의 숲(산, 공원 등)에 가 본 적이 있니? - 숲에 가서 무엇을 했니? - 숲에서 놀이하면 어떤 느낌이 들었니? ② ‘숲 속 마을 놀이터’를 소개하며, 감상한다. - 숲 속 마을 놀이터라는 노래가 있어. - 함께 들어볼까? - 노래를 들어보니 어떤 것 같니? ③ ‘숲 속 마을 놀이터’ 가사를 탐색한다. - (가사판을 보며) 재미있는 부분이 있었니? - 의성어 부분이 재미있었구나. ④ ‘숲 속 마을 놀이터’ 가사 속 의성어를 바꾸어 불러본다. - '짹짹짹 짹 찌르찌르' 부분을 어떻게 바꾸어보고 싶니? - '하하호호 모-두다'라고 바꾸어보고 싶구나. - 우리가 바꾼 가사대로 불러볼까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - ‘숲 속 마을 놀이터’ 의성어 부분을 바꾸어 불러보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동요 숲 속 마을 놀이터 (김경희/정애경) 숲 속 마을 놀이터에 친구들아 모여라 랄랄랄라 노래하며 친구들아 모여라 짹짹짹 짹 찌르찌르 만나서 반가워 짤랑짤랑 뽀롱뽀롱 사이좋게 놀-자
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 움직이는 인형을 소개하고, 모래 위에서 놀이할 수 있도록 돕는다. - 선생님이 움직이는 인형을 가지고 나왔어. - 멍멍~ 움직이는 강아지 인형도 있어! - 모래 위에 올려놓아 볼까? - 모래 위에서 강아지가 뛰어다니는구나. - 이번에는 엉금엉금 거북이 인형을 모래 위에 놓아볼게. - 강아지는 따라가 볼까? - 거북이를 따라갈 때는 조금 천천히 가보자.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 우리 동네 생활공간 영화관에 대해 이야기를 나눈다. - 영화관에 가본 경험이 있니? - 누구와 함께 가보았니? - 어떤 영화를 보았었니? ② ost에 대해 이야기를 나눈다. - ost가 무엇인지 알고 있니? - 오리지널 사운드트랙(Original SoundTrack)'의 약자로 영화나 TV 드라마 등 해당 작품을 위해 새로 작곡된 음악을 수록한 음반을 이야기한단다. - 기억에 남는 ost가 있니? ③ 아기 돼지 삼 형제 ost를 감상한다. - ost 하나를 가져왔단다. 한번 들어볼까? - 어떤 장면의 ost인 것 같니? - 이 ost는 아기 돼지 삼 형제의 ost 란다. - 어떤 장면이 떠오르니? ④ 유아들이 알고 있는 ost에 대해 이야기를 나누며 영화 장면을 떠올려본다. - 너희들이 생각나는 ost가 있니? - 어떤 장면이 떠오르니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 유아들의 등원 길에 대해 이야기를 나눈다. - 원을 올 때 어떻게 오니? - ○○이는 엄마와 함께 걸어오는구나. - □□이는 원 버스를 타고 오는구나. - 원을 등원하면서 보는 것들에는 무엇이 있니? ② 안전하게 등원하는 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 안전하게 등원을 하는 방법에는 무엇이 있을까? - 신호등 잘 보고 건너면 좋겠구나. - 인도로 걸어오면 좋겠구나. - 어른과 함께 올 때는 손을 꼭 잡고 오면 좋겠구나. ③ 안전한 등원 길 놀이를 계획한다. - 안전하게 등원 길 놀이를 해볼까? - 등원 길을 만들어보면 좋겠구나. - 버스를 타는 모습을 표현해 보고 싶구나. - 횡단보도를 만들어서 놀이에 사용하고 싶구나.④ 안전한 등원 길 놀이를 한다. - ○○이가 등원하면서 본 나무를 의자로 표현하고 있구나. - □□이는 버스 타는 모습을 표현하고 있구나. - 또 어떤 소품을 사용해 보고 싶니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 비눗방울 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비눗방울 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 비눗방울 그림을 보고 있구나. - 동글동글한 비눗방울이야. - 비눗방울 놀이를 할 때 본 적이 있지? - 비눗방울이 두둥실~ 하늘 위로 날아갔잖아.③ 교사가 비눗방울 그림을 가을 하늘 놀이판에 붙이고 돌아오며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 저기 있는 가을 하늘 놀이판에 비눗방울을 붙이고 돌아올게. - 하늘 위로 두둥실~ 동글동글한 비눗방울을 붙이고 왔어. - ○○도 비눗방울 하나를 들고 가서 가을 하늘에 붙이고 올까?④ 영아가 가을 하늘 놀이판에 비눗방울 그림을 자유롭게 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 비눗방울을 두 개나 붙이고 왔구나. - 친구와 함께 걸어가서 붙이기도 하는구나. - 비눗방울 노래를 들으며 붙이고 돌아오기 게임을 해볼까? ■ 교구제작방법준비물: 부직포(흰색, 하늘색) 가위, 양면 테이프(또는 글루건), 비눗방울 그림, 코팅지, 벨크로 테이프 등① 하늘색 부직포 위에 흰색 부직포를 구름 모양으로 오려서 양면 테이프(또는 글루건)로 붙여서 놀이판을 만든다.② 비눗방울 그림을 인쇄한 종이를 오리고 코팅한 후, 벨크로 테이프를 붙인다.
② 게임 자료를 살펴본다. - 주사위에는 어떤 그림이 있니? - 어떤 전통놀이를 하고 있는지 알 수 있겠니? - 게임판에는 어떤 그림이 있니? - 흐리게 보이는 부분은 무엇일까? - 어떤 방법으로 하는 게임일까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 함께 게임하는 방법을 알아볼까? - 게임을 하면서 유의해야 할 부분이 있을까? [게임방법] 1) 두 팀으로 나눈다. 2) 주사위를 던져 나온 전통놀이 그림에 어울리는 놀이 도구를 기억한다. 3) 신호 악기 소리에 맞춰 출발한다. 4) 반대쪽에서 놀이 도구를 가지고 돌아온다. 5) 먼저 온 친구가 이긴다. ④ 약속을 정하며 친구와 함께 게임을 한다. - 어떤 약속을 지키면 좋을까? - 함께 게임을 해볼까? ⑤ 게임을 마무리하고 평가한다. - 친구와 함께 게임을 하니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 게임을 하면서 어려웠던 점은 없었니?
① 비치볼 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비치볼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 비치볼을 굴리며 놀이하고 있구나. - 물놀이를 할 때 사용할 수 있는 비치볼이야. - 그런데 비치볼이 너무 심심하네~ - 우리가 멋지게 꾸밀 수 있는 방법이 없을까?③ 교사가 비치볼에 스티커를 붙여 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 아! 우리가 스티커를 붙여서 꾸며주면 되겠구나. - 선생님이 여러 가지 스티커를 준비해 보았어. - 선생님은 비치볼에 예쁜 별 스티커를 붙이고, 동그라미 모양의 스티커도 붙일 거야. - 점점 더 멋진 비치볼이 되어가는구나. - ○○도 비치볼에 스티커를 붙이며 꾸며보자.④ 영아가 비치볼에 다양한 스티커를 붙이며 자유롭게 꾸밀 수 있도록 돕는다. - ○○는 하트 스티커를 정말 좋아하는구나. - 여러 가지 색의 하트 스티커를 많이 붙여서 꾸며 주었네. - □□는 한 가지 색의 동그라미 스티커만 붙여서 꾸몄구나. - □□의 비치볼은 온통 빨간 동그라미로 가득하구나.⑤ 완성한 비치볼로 놀이해 본다. - 우리가 꾸민 비치볼을 손으로 치며 놀이해 보자. - 선생님과 주고받으며 놀이해 볼까?
① 털장갑을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 털장갑에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 털장갑을 들고 있네. - 털장갑을 만져보니 어때? - 폭신폭신 따뜻하구나. ③ 교사가 털장갑을 끼고 반환점을 돌아오는 모습을 보여준다. - 선생님이 따뜻한 털장갑을 꼈어. - 털장갑을 끼고 저기 의자(반환점)를 돌아서 와볼게. - 색 테이프가 붙여진 출발선에 서서 출발! - 빠른 걸음으로 걸어볼게. 영차 영차! - 의자를 돌아 다시 돌아가고 있어. 도착! ④ 영아가 털장갑을 끼고 반환점을 돌아올 수 있도록 격려한다. - ○○가 노란 털장갑을 꼈네. - 출발선에 같이 서서 출발해 볼까? - 넘어지지 않도록 조심조심 갔다 오자! - ○○가 빠르게 걸어가는구나. - 의자를 돌아 다시 돌아오고 있네. 도착!
③ 가족에게 고마움을 느꼈던 경험에 대해 이야기 나눈다. - 우리 친구들도 가족에게 고마움을 느꼈던 적이 있니? - 언제 고마움을 느꼈니? - 엄마, 아빠뿐만 아니라 다른 가족에게 고마움을 느낀 것도 이야기해 볼까? - 고마움을 어떻게 표현했니?④ 고마움을 표현하는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 고마움을 느낀 것을 어떻게 표현했니? - 말로 표현한 친구도 있고 편지를 쓴 친구도 있구나 - 꽉 안아주기도 했구나 - 가족에게 고마움을 느꼈다면 우리도 무엇을 할 수 있을까? - 가족에게 기쁨을 주기 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 가족에게 고마움을 느꼈던 경험에 대해 이야기해 보았는데 어땠니? - 어떤 기분이 들었니? - 이야기하며 무엇을 알게 되었니?
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