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① 그림책 표지 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 표지 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책 표지 카드를 만지고 있구나. - 앞에는 돼지 그림이 있는 그림책 표지가 있고, 뒤집으면 자동차가 나오는 표지 그림이 있구나.③ 교사가 그림책 표지 카드를 뒤집어 다른 그림책의 표지가 보이도록 놀이하는 것을 보여준다. - 선생님이 바닥에 있는 그림책 표지 카드를 뒤집어 볼게. - 모두 같은 그림책 표지 그림이 보이도록 뒤집어볼 거야. - 저기도~ 여기도~ 모두 모두 뒤집어야지.④ 영아가 그림책 표지 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 그림책 표지 카드를 뒤집어 볼까? - 모두 같은 그림책 표지 그림이 나오도록 뒤집어 보자. - 이번에는 더 많은 그림책 표지 카드를 바닥에 놓아줄게, 친구와 함께 뒤집어 보자. ■ 교구제작방법준비물: 그림책 표지를 컬러 복사한 종이, 코팅지, EVA, 가위, 양면테이프① 그림책 표지를 일정한 크기로 컬러 복사한 것을 코팅하여 준비한다. ② 코팅한 표지 그림을 EVA에 양면테이프로 붙여 그림책 표지 카드를 만든다. (두 가지의 표지 그림을 이용하여 앞, 뒤가 다른 표지 그림이 올 수 있도록 카드를 만들거나, 다양한 표지 그림으로 앞면에만 그림이 있는 카드를 만들 수 있다)
① 가을에 볼 수 있는 그림에 벨크로 테이프를 붙여 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가을에 볼 수 있는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림이지? - 우리가 산책했을 때 보았던 은행잎이구나. - 이건 도토리네. - 가을이 되면 볼 수 있는 그림이 여기 다 있구나.③ 교사가 부직포 판에 가을에 볼 수 있는 그림을 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 부직포 판에 그림을 붙여볼까? - 우와! 딱 붙었어! - ○○가 잡아당기니 다시 떨어졌네! - 찌이익~ 하고 떨어졌어. - 이번에는 ○○가 붙여볼까?④ 영아가 다양한 방법으로 가을에 볼 수 있는 그림을 붙였다 떼며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 그림을 부직포 판에 붙여보자. - ○○가 붙인 것이 뭘까? - 이번에는 선생님이 좋아하는 그림을 붙여볼게. - ○○가 떼어볼까? - ○○가 가을에 먹을 수 있는 그림을 붙여보자.■ 교구제작방법준비물: 벨크로 테이프, 양면테이프, 가을에 볼 수 있는 그림, 코팅지, EVA, 부직포 등① 가을에 볼 수 있는 그림을 코팅하여 오리고, 날카롭지 않게 EVA에 양면테이프로 붙여, 한 번 더 덧대어 잘라준다.② 준비한 가을에 볼 수 있는 그림 뒤에 벨크로 테이프를 붙여준다.③ 부직포 판은 상품화된 부직포 칠판을 이용하거나 삼각대를 만들어 부직포를 감싸 만든다.
① 바깥놀이 나갈 것임을 알리고, 준비를 할 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - ○○는 혼자서도 신발을 잘 신는구나.② 기차용 줄을 영아에게 보여주고 관심을 가질 수 있도록 상호작용을 나눈다. - 선생님이 긴 줄을 가지고 왔어. - 우리 줄을 잡아볼까? - 줄을 잡고 나란히 서보니 기차 같네. 기차 출발해 볼까?③ 기차놀이를 하며 놀이터에 부착해 놓은 기차역에 가서 서 본다. - 칙칙폭폭~ 여기 기차가 서 있는 그림이 있네. - 빨간색 정지 표시도 있어. 기차역에 도착했으니 멈추자. - 줄을 놓고 기차에서 내릴 손님은 내려주세요. - 다시 출발해 볼까? - 기차 줄을 잡아주세요. 출발합니다. - 또, 어디에 기차역 그림이 있을까?
① 여러 가지 자동차 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용한다. - 하얀 병원차가 삐뽀 삐뽀~ - 이것은 무엇이니? 구급차구나. - 엥엥~ 소방차도 있네.③ 교사가 자동차 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 구급차 그림에 끼적여볼 거야. - 바퀴를 따라 동글동글 동그라미를 끼적였어. - 사이렌에도 끼적여줘야지.④ 영아가 자동차 그림에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - ○○가 구급차에 빨간색으로 끼적이니 소방차가 되었네. - 또 어떤 자동차에 끼적이기를 해볼까? - ○○가 자동차 그림에 죽죽 선을 끼적였구나.■ 참고사항영아가 같은 그림에 끼적이기를 하고 싶어 할 수 있으므로 같은 그림을 여러 장 출력하여 준비할 수 있도록 한다.
① '먹는 대로 나와요' 교구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '먹는 대로 나와요' 교구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 원숭이, 호랑이, 토끼가 있구나. - 지금 배가 무척 고픈 것 같아. 선생님에게 먹을 것을 달라고 하는 소리가 들리네. - 원숭이는 무엇을 좋아할까? - 토끼는 무엇을 먹을까? ③ 교사가 동물 입속에 먹이 그림을 넣으면 바로 나오는 모습을 보여준다. - 원숭이 입속으로 바나나를 쏘옥. - 어머나, 엉덩이에서 바나나가 나왔네. - 이번에는 토끼에게 무슨 음식을 줄까? - 주황색 당근, 토끼가 제일 좋아하지. - 당근을 쏘옥 먹으면, 뿌지직. 당근 똥. ④ 영아가 동물 입속에 먹이 그림을 넣고, 나오는 과정을 탐색할 수 있도록 한다. - ○○도 선생님처럼 동물에게 먹을 것을 줄까? - 무슨 음식을 주고 싶니? - 호랑이에게 고기를 주고 싶구나. - 음식을 주었더니 엉덩이로 고기 똥이 나오네.
③ 선생님이 된다면 동생들에게 어떻게 해주고 싶을지 이야기 나눈다. - 너희들이 선생님이 된다면, 동생에게 어떻게 해주고 싶니? - 동생이 놀이터 언덕에서 내려올 때 어떻게 도와주면 좋을까? - ○○이는 동생이 안전하게 내려올 수 있도록 천천히 손을 잡고 내려오고 싶구나. - 또 어떻게 도와주고 싶니?④ 동생들의 선생님이 되어 돌봐주는 방법을 친구들에게 소개한다. - 내가 선생님이 된다면 어떻게 할지 친구들에게 소개해 보자. - □□는 동생이 모르는 것이 있으면, 화내지 않고 친절하게 알려준다고 했구나. - 또 친구들 앞에 나와 이야기하고 싶은 친구가 있니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 모래 놀이터와 자동차를 소개하고, 영아가 탐색할 수 있도록 돕는다. - 모래 놀이터 위에 자동차가 있네. - 자동차가 많이 있구나. ③ 영아가 모래 위에서 자동차로 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○가 자동차를 모래 위에서 굴리고 있구나. - □□는 덤프트럭에 모래를 담고 있구나. - 선생님도 도와줄게. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 자연물 돌멩이를 찾아 하트 모양을 만들며 놀이한다. - 오늘은 돌멩이를 찾아서 하트 그림 위에 돌멩이로 하트를 만들어 보자. - 돌멩이를 먼저 찾아보자. - 하트 그림 위에 돌멩이를 올려볼까? - 예쁜 돌멩이 하트가 완성되었네.③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항주변에 돌멩이가 없으면 교사라 미리 돌멩이를 주워 뿌려 두도록 한다.
① 방석으로 만든 기차를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 방석으로 만든 기차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 이건 푹신푹신 방석으로 만든 기차구나. - 정말 긴 기차구나. - ○○가 기차놀이를 하고 싶어서 방석 기차에 앉아 있었구나. ③ 영아가 방석 기차에 앉아 기차놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 선생님과 함께 기차놀이를 해볼까? - 선생님이 앞에서 운전을 할게. - 손님~ 이 기차는 병아리 반으로 출발합니다. - 칙칙폭폭~ 자, 병아리 반에 도착했습니다. 내리세요~ ④ 영아가 교사 또는 다른 영아와 함께 기차놀이를 할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 친구도 방석 기차에 태워볼까? - 지금 기차가 출발합니다~ - 어서어서 타세요~ - 푹신한 방석 기차가 출발합니다. - 친구들과 함께 기차놀이를 하니가 더 재미있구나. - ○○가 기차를 운전해 볼까?■ 참고사항쌓기 영역에서 만든 방석 기차를 제공하여 역할 영역과 연계하여 활동할 수 있게 하거나, 방석을 연결하여 방석 기차를 만든 놀잇감을 제공하여 놀이할 수 있다.
① 등산에 관한 경험을 이야기 나눈다. - (등산 사진을 보며) 무엇을 보고 있니? - 사진 속 사람들은 무엇을 하고 있니? - 등산이라는 말을 들어보았니? - 등산은 산에 오르는 것을 말해. - 산에 올라가 본 적이 있니? - 산에 올라가니 어떤 점이 좋았니? - 산에 오르니 기분이 어땠니? - 산에서 무엇을 했니?② 등산할 때 필요한 용품에 관해 이야기 나눈다. - 산에 갈 때 어떤 옷차림을 했니? - 산에 갈 때 무엇이 필요할까? - 그것이 필요한 이유는 무엇이니? - 산에 갈 때 겉옷을 챙기는 이유는 무엇일까? - 나침반은 왜 필요할까?③ 볼링 놀이를 계획한다. - 여기에 무엇이 있니? - 볼링핀과 볼링공이 있구나. - 볼링핀에 등산에 필요한 것들이 붙어 있구나. - 여기 있는 것으로 무슨 놀이를 해볼 수 있을까? ④ 친구와 함께 볼링 놀이를 한다. - 볼링 놀이를 해볼까? - 누가 먼저 나와서 해보고 싶니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 볼링 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 어젯밤에 펑펑 눈이 오더니, 온 세상이 하얗게 변해 버렸네. - 지붕도, 나무도, 흙길도 하얗게 변했어. - 선생님과 같이 밖으로 나가볼까? - 가기 전에 준비할게 있어. 외투도 입고 목도리도 하고 장갑도 껴볼까?② 영아와 하얀 눈 위를 걸으며 이야기를 나눈다. - 우리 하얀 눈 위를 걸어볼까? - 어떤 소리가 나는 것 같아? - 사각사각 소리가 나는 것 같구나. - 눈 위를 걸어가니까, 발자국 모양이 생겼네.③ 물감이 든 분무기를 이용하여 눈 위에 그림을 그려 보도록 돕는다. - 하얀 눈 위에 예쁜 색깔로 그림을 그려볼까? - 여기 분무기의 손잡이를 누르면 색깔이 나올 거야. - 선생님이랑 손을 잡고 눌러볼까? - 우와~ 무슨 색이지? - 노란색이 나왔네. - 손잡이를 누르면서 그림을 그려 볼 수 있을까?■ 참고사항① 물에 물감을 탄 것을 분무기 통에 넣어서 색깔이 나올 수 있도록 제공한다.② 분무기는 영아의 인원 수대로 준비한다.③ 눈 위에 물감을 뿌린 부분의 눈은 추후에 정리하거나 치운다.
① 반려동물에 대해 이야기 나눈다.- 반려동물은 무슨 뜻일까? : 사람과 더불어 살아가며 가족처럼 평생을 함께하는 동물- 너희와 함께 살고 있거나 함께 살고 싶은 반려동물은 어떤 동물이니?② 강아지 키키의 짝꿍이 되기 위한 방법을 알아본다.- 강아지 키키가 즐겁게 놀아주는 짝꿍을 찾고 있대.- 너희도 키키의 짝꿍이 되고 싶니?- 키키의 짝꿍이 되고 싶다면 짝꿍 파워를 올려야 해!③ 짝꿍 파워 1단계 : 동화 감상하기- 짝꿍 파워 1단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 1단계는 키키의 이야기를 잘 들어주는 것이야.- 키키의 이야기를 잘 들어보자.- 키키는 창밖을 보며 어떤 생각을 했니?- 산책을 나간 키키에게 무슨 일이 있었니?④ 짝꿍 파워 2단계 : 활동지 놀이- 짝꿍 파워 2단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 2단계는 놀이를 좋아하는 키키처럼 놀이하는 것이야.[활동1] - 키키는 좋아해! 싫어해! - 키키의 동화 속에 키키가 좋아한 행동과, 싫어한 행동을 떠올려보자.[활동2] - 키키의 마음이 궁금해!- 동화 속 장면들을 보고 키키의 마음을 생각해 보자.- 언어놀이 시간에 친구들과 함께 이야기 나누며 놀이해 보자.[활동3] - 내가 키키의 짝꿍이라면?- 내가 만약 은우라면 키키와 함께 어떤 곳으로 산책을 가고 싶을까?- 내가 키키의 짝꿍이라면 어떤 곳으로 함께 산책을 갈지 친구들에게 소개해 보자.*연령별 활동지 추천[활동1] - 만3세 추천, [활동2] - 만4세 추천, [활동3] - 만5세 추천⑤ 짝꿍 파워 3단계 : 퀴즈 놀이- 짝꿍 파워 마지막 3단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 3단계는 키키를 잘 알고 있는지 퀴즈를 맞혀보자.⑥ 짝꿍 파워 충전 완료 후 짝꿍 자격증을 받는다.- '짝꿍 파워 충전 완료'를 다 함께 외쳐보자!- 즐거운 짝꿍 자격증을 받아 내 이름을 적어보자* 가방 고리형 자격증으로 코팅한 후 유아들의 가방에 고리를 달아 주세요.⑦ 놀이를 마무리하고 평가한다.- 키키와 즐겁게 놀아주는 방법에는 무엇이 있었니?- 산책할 때 지켜야 하는 것들에는 무엇이 있었니?- 짝꿍 파워를 함께 모으고, 자격증을 받아보니 어땠니?
① 다양한 소품을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지고 있는 게 뭐야? - 화장품을 들고 있구나. - 엄마가 화장하는 것을 본 적이 있구나.③ 교사가 다양한 소품을 이용해 부모(보호자)를 흉내 내는 모습을 보여준다. - 선생님은 엄마가 되어볼 거야. - 엄마는 회사에 갈 준비를 할게. - 머리도 말리고 화장도 해야지. - 가방을 들고 회사에 다녀올게.④ 영아가 부모(보호자) 흉내를 내며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○는 아빠가 되었구나. - 앞치마를 하고 맛있는 요리를 하고 있네. - 아빠가 맛있는 음식을 접시에 담고 있구나. - □□는 엄마구나. - 엄마가 아기를 안아주고 있구나.
① 흉내 내는 친구 그림 퍼즐을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 흉내 내는 친구 그림 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림 퍼즐을 보고 있구나. - 이 그림 퍼즐은 정말 재미있구나. - 친구가 친구의 모습을 흉내 내고 있어.③ 교사가 퍼즐을 맞추는 모습을 보여준다. - 선생님이 퍼즐을 맞춰 볼게. - 토끼처럼 깡충깡충 뛰는 친구가 여기 있구나. - 또 깡충깡충 뛰는 친구는 어디 있을까? - 깡충깡충 친구를 따라 뛰는 모습의 퍼즐 그림을 완성했어. - 또 어떤 퍼즐을 맞춰 볼까?④ 영아가 소근육을 조절하여 퍼즐을 맞추며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 퍼즐 조각을 손으로 잘 잡고 맞춰보고 있구나. - 토끼처럼 깡충깡충 뛰는 친구들의 퍼즐 조각을 돌려서 잘 맞추었구나. - 우와~ 그림 조각을 잘 맞춰 퍼즐을 완성했구나.
① 자동차 바퀴 끼우기 놀잇감을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 자동차 바퀴 끼우기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 자동차 바퀴 끼우기 놀잇감을 보고 있구나. - 바퀴 모양이 어떻게 생겼니? - 톱니 모양으로 생겼네. - 모양이 모두 똑같구나.③ 교사가 자동차 바퀴를 끼우는 모습을 보여준다. - 선생님이 바퀴를 끼워볼게. - 노란 바퀴는 어디에 끼워볼까? - 노란 자동차에 끼워야지.④ 영아가 자동차 바퀴를 끼우며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 빨간 바퀴를 들고 있네. - 빨간 바퀴는 어디에 끼워줄까? - 빨간 자동차에 끼워주었구나. - 바퀴가 생기니까 정말 멋진 자동차가 되었구나. - 바퀴에 있는 손잡이를 잡고 돌리니 바퀴도 돌아가네.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까? - 여기 있는 소꿉 놀잇감으로 재미있는 모래놀이를 해보자.② 모래놀이를 할 때 조심해야 할 것에 대해 이야기 나눈다. - 소꿉 놀잇감으로 모래놀이를 할 때 조심해야 할 것이 있어. - 모래를 만진 손으로 눈을 비비면 모래가 눈에 들어갈 수가 있어. - 친구에게 모래를 뿌려서도 절대 안 돼! - 약속들을 지키며 놀이할 수 있지?③ 영아가 소꿉 놀잇감을 이용하여 모래 놀이를 할 수 있도록 한다. - 숟가락으로 모래를 떠서 그릇에 담으며 놀이하고 있구나. - 우와~ ○○는 냄비에 모래를 넣고 맛있는 요리를 하고 있네. - 냄비 안에 과일도 넣고 있구나. - 모래로 맛있는 빵을 만들기도 하네. - 컵에 모래를 부어주며 주스를 만들고 있구나.④ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 퀴즈를 통해 그림자에 관해 이야기 나눈다. - 퀴즈를 맞혀볼까? - 나는 흉내쟁이에요. - 빛이 있으면 나도 잘 보여요. - 놀이터에서 우리 친구들 발바닥에 붙어 함께 놀아요. - 나는 누구일까요? - 맞아! 나는 그림자란다.② 그림자의 특징을 알아본다. - 그림자는 어떤 특징을 가지고 있니? - 빛이 있는 곳에는 그림자가 생기는구나. - 몸으로도 만들 수 있고 손으로도 재미있는 모양을 만들 수 있구나. - 그림자는 색깔이 없구나. ③ 놀이 방법을 알아본다. - 그럼 우리 바깥 놀이터에서 재미있는 그림자놀이를 해볼까? - 어떤 그림자놀이를 할 수 있을까?[놀이방법]1) 다양한 색의 분필을 가지고 바깥 놀이터에 나간다.2) 그림자를 만들 친구를 정하고 그림자가 잘 지는 곳에서 친구가 그림자를 만든다.3) 그림자를 그릴 친구가 친구의 그림자 모양을 따라 바닥에 분필로 그림을 그린다.4) 그림자 그림에 자연물을 놓아 자유롭게 꾸며 그림자 작품을 만든다.5) 완성된 그림자 작품을 함께 감상한다.④ 그림자 그리기 놀이를 한다. - 어떤 친구가 그림자를 만들어 볼까? - 누가 그림자를 따라 그림을 그려줄 수 있을까? - 분필로 바닥에 그림자를 그려보자. - 이번엔 역할을 바꾸어 그려볼까?⑤ 놀이가 끝난 후 평가한다. - 오늘 놀이를 해보니 어떤 기분이 들었니? - 그림자를 따라 그려보니 어땠니? - 가장 재미있는 그림자를 만든 친구는 누구였니? - 어려웠던 점이 있었니? - 친구의 그림자를 사진으로 찍어 교실에서도 꾸미기 놀이를 해보아도 좋겠다.
① 비치볼 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비치볼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 비치볼을 굴리며 놀이하고 있구나. - 물놀이를 할 때 사용할 수 있는 비치볼이야. - 그런데 비치볼이 너무 심심하네~ - 우리가 멋지게 꾸밀 수 있는 방법이 없을까?③ 교사가 비치볼에 스티커를 붙여 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 아! 우리가 스티커를 붙여서 꾸며주면 되겠구나. - 선생님이 여러 가지 스티커를 준비해 보았어. - 선생님은 비치볼에 예쁜 별 스티커를 붙이고, 동그라미 모양의 스티커도 붙일 거야. - 점점 더 멋진 비치볼이 되어가는구나. - ○○도 비치볼에 스티커를 붙이며 꾸며보자.④ 영아가 비치볼에 다양한 스티커를 붙이며 자유롭게 꾸밀 수 있도록 돕는다. - ○○는 하트 스티커를 정말 좋아하는구나. - 여러 가지 색의 하트 스티커를 많이 붙여서 꾸며 주었네. - □□는 한 가지 색의 동그라미 스티커만 붙여서 꾸몄구나. - □□의 비치볼은 온통 빨간 동그라미로 가득하구나.⑤ 완성한 비치볼로 놀이해 본다. - 우리가 꾸민 비치볼을 손으로 치며 놀이해 보자. - 선생님과 주고받으며 놀이해 볼까?
① 다양한 크기의 방울을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 크기의 방울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 방울을 잡고 흔들어 소리를 내보고 있구나. - 딸랑딸랑~ 방울 소리가 나는구나. ③ 교사가 집게로 방울을 집어 옮기는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 집게로 딸랑딸랑 소리 나는 방울을 집어볼 거야. - 벌어진 집게를 방울 쪽으로 가져가서 오므리면~ 방울을 집게로 집어볼 수가 있구나. - 이렇게 방울을 집게로 집어서 다른 그릇에 옮겨야지. - ○○도 집게로 방울을 집으며 놀이해 보자.④ 영아가 다양한 크기의 방울을 집게로 집어서 옮기며 놀이하도록 돕는다. - ○○도 집게로 방울을 잘 집어서 옮기는구나. - 이번에는 가장 큰 방울을 집어서 옮겨볼까? - □□는 크기가 다른 방울을 집게로 집어서 옮길 때, 다른 그릇에 하나씩 옮기고 있구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 주변에서 상자를 찾아보는 놀이를 소개한다. - 오늘은 주변에서 상자를 찾아보는 놀이를 하려고 해. - 네모난 상자를 한 번 찾아볼까?③ 영아가 주변에서 상자를 찾으며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○가 상자를 찾았구나. - 큰 네모 상자네. - □□도 나무 밑에서 상자를 찾았구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항교사가 바깥놀이를 하는 곳에 미리 상자를 숨겨둔다.
① 봄이 되어 볼 수 있는 꽃에 대해 이야기를 나눈다. - 봄이 되어 볼 수 있는 꽃은 무엇이 있을까? - 개나리가 있구나. - 진달래가 있구나. ② 봄꽃 카드 뒤집기 게임자료를 살펴본다. - 여기에 무슨 카드가 있니? - 개나리와 진달래 카드들이 있구나. ③ 봄꽃 카드 뒤집기 게임 방법을 알아본다. - 어떻게 하는 게임일까? - 게임 방법을 알아볼까? [게임 방법] 1) 2개의 팀으로 나눈다. 2) 개나리팀은 개나리의 카드를 , 진달래팀은 진달래의 카드가 보이도록 뒤집는다. 3) 호루라기 신호에 맞춰 게임을 한다. 4) 더 많이 카드를 뒤집은 팀이 승리한다. ④ 봄꽃 카드 뒤집기 게임을 한다. - 게임을 해볼까? - 어떤 친구들이 나와보겠니? ⑤ 게임을 마무리하며, 평가한다. - 게임을 해보았는데 어땠니? - 정리를 해볼까?
① 행거에 다양한 색깔의 옷을 걸어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 색깔 옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 색깔의 옷이 걸려있구나. - ○○는 어떤 색깔 옷이 마음에 드니? - 이렇게 옷이 많이 있으니 꼭 옷 가게 갔네. - 우리 함께 옷 가게놀이를 해볼까?③ 교사가 영아와 함께 색깔별로 옷을 구분해 본다. - 손님이 옷을 고르기 쉽게 색깔별로 정리해 볼까? - 빨간 점퍼 옆에 빨간 티셔츠를 걸어볼게. - 이번에는 파란 옷만 모아서 걸어볼까? - 옷이 색깔별로 잘 정리되었네. - 이제 옷 가게놀이를 해볼까?④ 영아가 색깔 옷 가게놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 주인과 손님 중에 어떤 역할을 해보고 싶니? - 손님을 하고 싶구나. 그럼 선생님이 주인을 할게. - 손님! 어서 오세요. 어떤 옷을 찾으시나요? - 치마를 찾으시군요. 여기 여러 가지 색깔의 치마가 있어요. - 노란 치마를 입어보시겠어요? - 정말 잘 어울리네. 이 치마로 드릴까요? - 치마는 □□원이에요~ - 감사합니다~ 또 오세요~ ■ 참고사항영아의 가정에 잘 입지 않는 옷 중 색깔 옷을 가지고 올 수 있도록 사전에 안내할 수 있다.
① 솔방울을 바닥에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 있는 솔방울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 바닥에 있는 것을 보고 있구나. - 바닥에 있는 것은 무엇일까? - 솔방울이 바닥에 많이 있구나. - 솔방울을 만져보니 느낌이 어떠니?③ 교사가 솔방울을 바구니에 담는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 바닥에 있는 솔방울을 주워서 바구니에 담아볼 거야. - 여기 있는 큰 솔방울을 담아봐야지. - 저기에는 작은 솔방울도 있네. - 작은 솔방울도 바구니에 담았어. - 선생님이 바닥에 있는 솔방울을 바구니에 이만큼 담았어. - ○○이도 솔방울을 바구니에 담아볼까? ④ 영아가 솔방울을 바구니에 담아볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 큰 솔방울을 바구니에 많이 담고 있구나. - 데굴데굴 굴러간 솔방울도 ○○이가 바구니에 담아주었구나. - 여기에 있는 작은 솔방울도 바구니에 담아주었네. - ○○이가 바구니에 솔방울을 가득 담았구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 바깥놀이하러 나가볼까? - 오늘은 나가서 무엇을 볼까?② 영아가 주변의 움직임을 살펴볼 수 있도록 한다. - 머리카락이 바람에 움직이는데, 또 움직이는 것을 어디에서 찾을 수 있을까? - 바람에 나뭇잎이 움직이네~ - 그래, 바람에 흔들리는 건 우리 머리카락뿐만이 아니라 나무의 나뭇잎도 움직여 주는구나. - 산책하면서 주변에서 움직이는 것에 대해 계속 찾아보자.③ 바깥놀이 후 교실로 돌아와 깨끗하게 손을 씻는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
③ 내가 좋아하는 소리를 소개한다. - 내가 좋아하는 소리를 소개해 보면 어떨까? - 마이크를 이용하여 소개해 보면 어떨까? - 어떤 소리인지 들려줄 수 있겠니? - 이 소리는 어떤 소리니? ④ 궁금한 점을 묻고 답한다. - 우리 궁금한 점을 묻고 답해볼까? - 왜 이 소리를 들으면 기분이 좋니? - 언제 이 소리를 들을 수 있니? - 어떨 때 이 소리를 듣니? - 또, 어떤 점이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 내가 좋아하는 소리를 소개하니 어땠니? - 친구가 소개한 소리와 어떤 점이 비슷하니? / 다르니? - 소리에 관해 더 알고 싶은 점은 무엇이니? - 그것을 어떻게 알아보면 좋을까?
