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① 벽돌 블록에 다양한 나뭇잎 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 나뭇잎 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 블록에 무엇이 붙어 있니? - 여러 가지 나뭇잎 그림이 붙어 있구나. - 나뭇잎 블록으로 집을 만들어 볼까?③ 교사가 나뭇잎 블록으로 집을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 여러 가지 나뭇잎 블록을 바닥에 넓게 놓아볼 거야. - 주변에는 블록을 쌓아서 벽을 만들어야지. - 그 위에 한층 더 쌓아볼까? - 여러 가지 나뭇잎 블록을 쌓아 튼튼한 집을 만들었어.④ 영아가 나뭇잎 블록으로 집을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 노란색 은행 블록을 많이 모았네. - 은행잎 블록을 세워보고 있구나. - 바닥에는 여러 가지 나뭇잎 블록을 놓았구나. - ○○가 넓은 나뭇잎 집을 만들었네.
① 땅속에서 자라는 식물에 대해 이야기를 나눈다. - 땅속에서 자라는 식물들은 무엇이 있을까? - 감자, 우엉, 당근, 양파, 땅콩, 고구마 등이 있구나. - 여기에서 먹어본 것이 있니? ② 고구마에 대한 경험을 이야기 나눈다. - 땅속에서 자라는 식물들 중에서 고구마에 대해 알고 있니? - 고구마 밭을 본 적이 있니? - 고구마를 수확해 본 경험이 있니? ③ 블록으로 고구마 밭 구성하기를 계획한다. - 블록으로 고구마 밭을 만들어 볼까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까?④ 다양한 블록으로 고구마 밭을 구성한다. - ○○이가 벽돌 블록으로 밭을 만들고 있구나. - □□이는 무엇을 표현하고 있니? - 자석 블록으로 고구마를 만들고 있구나. - 또, 어떻게 고구마 밭을 구성하고 있니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록으로 고구마 밭을 만들어보니 어떤 것 같니? - 고구마 밭으로 어떤 놀이를 해보면 좋을까? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
② 세상의 다양한 소리 중 기분 좋은 소리에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 사는 주변에는 다양한 소리가 있지. - 그중에 어떤 소리는 우리의 기분을 좋게 만들어 준단다. - 어떤 소리가 행복한 소리일까? - 고양이 소리, 바람에 나뭇잎이 흔들리는 소리, 엄마 아빠의 웃음소리 등이 있구나. ③ 내가 가장 좋아하는 소리를 친구들에게 소개해 본다. - 내가 좋아하는 소리를 친구들에게 소개해 볼까? - 마이크를 이용해서 소개해도 좋겠다. - 왜 그 소리가 제일 듣기 좋다고 생각하니? - 방금 발표한 친구에게 궁금한 점이 있니? - 무엇이 궁금했는지 물어볼까? ④ 친구들이 좋아하는 소리를 흉내 내거나 교실의 다양한 물건으로 표현해 본다. - 그럼 우리 이런 소리들을 한번 만들어 볼까? - 어떻게 만들 수 있을까? - 친구의 웃음소리를 들으려면 간지럼을 태워보는 것도 좋겠다. - 아빠의 발걸음 소리를 우리가 발을 쿵쿵 굴리며 따라 해보자. - 엄마의 칼질 소리는 무엇으로 따라 해볼 수 있을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 우리 반 친구들이 좋아하는 소리에 대해 이야기해 보니 어땠니? - 어떤 소리가 가장 기억에 남니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 이야기할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가 볼까? - 바깥놀이에 나갈 수 있게 준비를 해보자. - 오늘은 내가 좋아하는 탈것을 찾으러 나가볼까? ② 원 주변을 산책하며 내가 좋아하는 탈것을 찾아본다. - ○○는 자전거를 찾았구나. ○○는 자전거를 좋아하는구나. - 언니가 자전거를 타고 지나가고 있구나. - 자전거에서 '따르릉' 소리가 나는구나. 비켜달라는 신호구나. - 자동차가 엄청 많이 다니는구나. - 또 어떤 소리가 들리는지 귀 기울여 볼까? - 저기 버스도 지나가고 있어. ③ 내가 찾은 탈것을 탄 경험을 이야기 나누며 산책한다. - 자동차를 타고 어디를 갔었니? - 할머니 댁에 다녀왔구나. - 자전거를 타 본 적이 있어? - 공원에서 자전거 타는 게 재미있구나.
③ '돌풍' 명화를 감상한다. - 그림 속에 무엇이 보이니? - 장소는 어디일까? - 날씨는 어떤 것 같니? - 그림 속 사람과 나무의 모습이 어떤 것 같니? - 그림 속에는 어떤 소리가 날까?④ '장 밥티스트 카미유 코로'의 '돌풍' 명화를 알아본다. - 우리가 감상한 명화의 제목을 짓는다면 무엇이라고 지으면 좋을까? - 누가 그린 작품일까? - 장 밥티스트 카미유 코로는 어떤 사람이었을까? - 제목은 무엇일 것 같니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 명화의 제목은 '돌풍'이란다. ⑤ 명화를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 명화를 감상해 보았는데 어땠니? - 이렇게 부는 바람을 무엇이라고 부를까? - 돌풍은 언제 불 것 같니? - 명화 속 사람들은 지금 무슨 생각을 하고 있을까? - 만약 내가 명화 속의 사람이라면 어땠을까?⑥ 활동을 회상하고 마무리한다. - 우리가 감상한 명화의 제목은 무엇이었니? - 명화의 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 명화를 교실에 전시해 놓을 테니, 자유롭게 감상하자.■ 명화 1) 작가: 장 밥티스트 카미유 코로2) 작품: 돌풍3) 종류: 캔버스에 유채4) 소재: 프랑스 루브르 박물관■ 참고자료'장 밥티스트 카미유 코로'라는 프랑스의 화가가 그린 '돌풍'이라는 작품이다. 돌풍은 갑자기 세게 부는 바람이라는 뜻이다. 화가가 그린 작품 중에 가장 유명한 작품이며, 바람에 휘날리는 풍경을 그린 풍경화를 많이 그렸다. 정확한 장소를 생각하고 그린 것이 아니지만, 뒤틀린 나무, 회색조의 어두운 분위기는 작가의 특징을 보여준다.
① 내가 좋아하는 다양한 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 생활 도구라는 말을 들어보았니? - 생활 도구는 사람들이 생활하는데 필요한 여러 가지 물건을 말해. - 우리가 생활하는데 필요한 도구는 무엇이 있을까? - 오늘 아침 등원할 때 사용한 생활 도구는 무엇이 있니? - 우리 교실에서 사용하는 생활 도구는 무엇이 있을까? - 우리 집에서 사용하는 생활 도구는 무엇이 있니? - 내가 좋아하는 생활도구는 무엇이니?② 생활 도구를 사본 경험을 이야기 나눈다. - 생활 도구를 사본 적이 있니? - 어디에서 사보았니? - 어떤 도구를 샀니? - 생활 도구를 파는 가게는 어떤 모습이었니?③ 생활 도구 가게놀이를 계획한다. - 생활 도구를 파는 가게놀이를 해보면 어떨까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 필요한 소품은 무엇이 있을까? - 어떤 역할이 필요할까?④ 필요한 소품을 준비하고 역할을 정한다. - 필요한 소품을 준비해 볼까? - 교실에 있는 생활 도구를 놀이에 활용해도 좋겠구나. - 생활 도구를 사고팔 때 사용한 돈은 종이에 그림을 그려 준비하였구나. - 생활 도구 가게에 오는 손님과 주인 이외에 또 어떤 역할이 필요할까? ⑤ 친구와 함께 생활 도구 가게놀이를 한다. - 생활 도구 가게 주인은 무슨 일을 할까? - 도구를 사러 온 손님에게 어떻게 해야 할까? - 생활 도구 가게 손님은 어떻게 행동할까? - 생활 도구를 진열하는 모습을 표현하고 있구나. - (교사가 놀이에 참여하여) 이 도구는 어떻게 사용하나요? - 설명을 들으니 도구를 바르게 사용할 수 있을 같구나. - 우리 놀이 시간을 연장해서 역할을 바꾸어 다시 한번 놀이해 보자. ⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 어떤 생활 도구를 활용하여 놀이하였니? - 생활 도구 가게놀이를 하니 어떤 느낌이 들었니? - 생활 도구 가게놀이를 하면서 더 필요한 것은 어떤 것이었니? - 생활 도구 가게놀이를 하면서 속상한 점은 어떤 것이었니? - 놀이하며 어떤 점이 즐거웠니?
① 오늘의 미션을 소개한다. - 장마가 시작되서 홍수가 나려고 해.- 마을에 어떤 문제가 있는지 알아볼까? [미션 전송]② [장마철 홍수를 막아줘!] 영상을 본다. - 장마로 어떤 문제가 생겼는지 영상을 함께 감상해보자. ③ [장마철 홍수를 막아줘!] 수학적 개념에 대해 이야기 나눈다. - 마을에는 어떤 문제가 있었니?[문제 1] 부피의 기준- 강의 둑 크기는 같은데, 서로 다른 수의 포대가 필요했을까?[문제 2] 부피의 측정 - 같은 물의 양인데 왜 다른 높이로 보였을까? - 비를 측정하려면 어떤 기준이 필요할까? [문제 3] 부피의 확장- 댐에는 어떤 문제가 생겼니?- 댐의 구멍을 막으려면 몇 개의 블록이 필요할까? ④ [꼬마 탐정 미션지] 꼬마 탐정의 미션을 확인한다.- 우리가 탐정이 되어 문제를 해결해보자. - 강둑을 막기 위해 필요한 포대는 몇 개일까?- 1개의 큰 포대가 아닌 작은 포대로 막으려면 몇 개가 필요할까? - 부피를 재려면 어떤 기준이 필요할까?- 동물 블록에 숨겨진 숫자를 찾아보자. - 부피가 10인 블록을 찾아볼까? [미션해결]⑤ 교구 확장 놀이로 미션을 해결 하며 놀이를 마무리한다. - 선생님이 수조작 영역에 넣어 둘게, 탐정이 되어 오늘의 미션을 해결해 보자.1) 부피의 크고 작음을 구분할 수 있다.2) 부피의 기준을 만들어 1~10까지로 구분할 수 있다.3) 부피의 수량을 기준으로 크고, 작음, 같음을 구분한다. 4) 블록의 부피를 더해 10, 20 등의 수를 만들 수 있다. 5) 같은 부피의 모양이 다름을 알 수 있다. ※ 프로그램 활용 Tip1. 교구와 교구 놀이 자료를 놀이 영역에 배치하여, 부피에 대한 수학적 개념을 자기주도적이고 반복적으로 경험할 수 있도록 지원해 주세요.※ 개념 플러스 활용 Tip1. 개념 관찰 체크표에 우리 반 유아들의 수학적 개념 수준을 체크하여 활용해 보세요.2. 가정 연계 안내문으로 가정에서도 수학 놀이를 연계할 수 있습니다.
① 욕조 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 욕조 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 욕조 그림을 보고 있구나. - 욕조의 모양이 어떠니? - 선생님과 함께 동물을 씻겨줄 수 있는 욕조를 만들어 볼까?③ 교사가 동물 욕조를 만드는 모습을 보여주고 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 벽돌 블록으로 동물 욕조를 만들어 볼 거야. - 벽돌 블록을 차곡차곡 쌓아 동물 욕조를 만들어 볼 거야. - 선생님이 놓은 벽돌 블록 위에 ○○가 벽돌 블록을 쌓아 볼 수 있을까? - 점점 높아지네. 옆으로도 늘어뜨려서 욕조를 만들어보자.④ 영아가 여러 가지 블록으로 동물 욕조를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 다른 블록으로도 동물 욕조를 만들어 볼까? - ○○이가 폭신폭신한 스펀지 블록으로 골랐구나. - 스펀지 블록을 쌓아보고 있네. - 스펀지 블록으로 만든 동물 욕조는 폭신폭신하네.
① 움직이는 달팽이 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 움직이는 달팽이 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 건 달팽이야. - 달팽이를 본 적이 있니? - 비 오는 날 나뭇잎을 관찰하면 달팽이를 볼 수가 있어.③ 교사가 달팽이 놀잇감의 움직임을 탐색하며 기어가는 모습을 보여준다. - 이 달팽이 놀잇감은 움직일 수 있단다. - 달팽이가 저쪽으로 가네. 선생님도 달팽이를 따라가야지. - 달팽이를 따라서 기어가야지. - ○○도 선생님처럼 달팽이를 따라서 기어가 볼까?④ 영아가 움직이는 달팽이 놀잇감을 따라 기어가며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 달팽이가 움직이는 쪽으로 잘 기어가는구나. - 달팽이가 방향을 바꾸면 ○○도 방향을 바꾸어 가는구나. - □□는 너무 빨리 기어가서 달팽이보다 앞서서 기어가고 있구나.
① 다양한 악기로 놀이하며 이야기 나눈다. - 악기로 놀이하고 있구나. - 놀이하는 악기의 이름은 무엇이니? - 어떻게 소리를 내는 악기니? - 소리를 들어보니 어떤 기분이 드니?② 악기 연주 놀이에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 악기 연주를 해보았니? - 어떤 악기로 연주했니? - 혼자 연주했니? / 친구들과 함께 연주했니? - 동요를 부르며 악기를 연주하면 어떤 점이 좋을까?③ 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 계획한다. - 우리 반에 올 동생들에게 악기 연주해 해보면 어떨까? - 어떤 악기 연주를 해주고 싶니? - 그 이유는 무엇이니? - 그 연주에 어떤 악기를 사용했니? - 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주 놀이를 계획해 볼까? - 필요한 악기를 준비해 볼까?④ 친구와 함께 동생들을 위한 악기 연주를 한다. - 자유롭게 연주를 해볼까? - ○○이는 악기의 아름다운 소리를 들려주고 싶구나. - □□이는 악기 연주를 하면서 올바르게 연주하는 법을 알려주고 싶구나. - 친구들과 함께 동요에 맞춰 연주해 보면 어떨까? - 악기를 나눠 연주해 볼까?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 해보았는데 어땠니? - 어떤 점이 기억에 남았니? - 또 소개하고 싶은 것이 있니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 우주선이 그려진 그림이나 책을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 우주선이 어떻게 생겼니? - 우주선을 타고 어디를 갈 수 있을까?② 우주선 글자를 살펴본다. - 이 글자를 읽어볼까? - 뭐라고 써져 있니? - 우주선은 모두 몇 글자니? - 책과 그림에 있는 우주선 글자를 따라 써볼까?③ 우주선 삼행시 놀이 기록지를 살펴본다. - 무엇이 써져 있니? - 삼행시는 무엇일까? - 우 글자로 시작하는 말은 무엇이 있을까? - 생각나는 말을 적어볼까? - 글자를 적기 어려운 친구는 선생님이 도와줄게. - 우주선으로 삼행시를 지어보자.④ 자신이 지은 삼행시를 친구들에게 소개한다. - 내가 지은 삼행시를 소개해 볼까? - 삼행시를 읽어볼까? - 친구의 삼행시를 들어보니 어떤 생각이 들었니?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 우주선 글자로 삼행시를 지어보았는데 어땠니? - 재미있었던 점은 무엇이니? - 어려웠던 점은 무엇이니?
① 대중교통기관에 관해 이야기 나눈다. - (대중교통 그림을 보며) 어떤 대중교통이 있는지 알아볼까? - 이 대중교통의 이름은 무엇이니? - 이것은 어떻게 이용하는 대중교통일까? - 이것을 타기 위해서는 어떻게 해야 할까?② 게임 자료를 살펴본다. - 어떤 자료들이 있니? - 카드에 무엇이 그려져 있니? - 반대 면에는 무엇이 그려져 있니? - 손과 발이 그려진 카드를 가지고 어떤 게임을 할 수 있을까?③ 게임 방법을 알아본다. - 어떻게 하는 활동일까? - 게임 방법을 알아보자.[게임방법]1) 유아를 버스와 지하철팀으로 나눈다.2) 버스와 지하철 카드의 개수가 같게 한 후 바닥에 놓는다.3) 시작 신호에 맞게 게임을 시작한다.4) 시작 신호와 동시에 카드를 뒤집는다(이때 자기 팀의 카드가 윗면에 보이도록 한다).5) 교사가 종료 신호를 알린다.6) 어느 팀의 카드가 많이 보이는지 숫자를 세어 본다.7) 카드가 많이 보인 팀이 이긴다.④ 게임 할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 게임 할 때 어떤 약속이 필요할까? - 친구를 밀면 어떤 일이 생길 수 있을까? - 출발 신호가 들리기 전에 카드를 뒤집으면 어떨까? - 게임이 끝나는 신호가 들린 다음에도 카드를 뒤집으면 어떻게 될까?⑤ 대중교통 카드 뒤집기 게임을 한다. - 버스와 지하철 카드 뒤집기 게임을 해보자. - 어느 팀이 손 팀이니? - 우리 팀 카드가 윗면에 보이도록 뒤집어볼까? - (교사의 종료 신호가 들리면) 이제 게임을 멈춰보자. - 어떤 팀의 카드가 더 많이 보이는지 세어볼까?⑥ 게임을 마무리한 후 평가한다. - 어떤 게임을 했니? - 친구들과 함께 게임을 하며 어떤 점이 재미있었니? - 속상하거나 아쉬운 점은 없었니? - 규칙을 지키며 게임을 했니? - 사용한 게임 자료와 도구를 정리하자.
① 댐에 관해 이야기를 나눈다. - (댐 사진을 보며) 사진 속 이곳은 무엇일까? - 이곳은 곳은 무엇을 하는 곳일까? - 댐이라는 말을 들어보았니? - 댐은 무엇을 하는 곳일까? - 댐은 강을 가로질러 만들어 놓은 것이란다. - 댐은 여러 가지 역할은 하는데 그중 가장 중요한 역할은 물을 가두어 두는 것이란다. - 비가 많이 올 때 물을 가두어 두었다고 가뭄이 들 때는 댐을 열어 물을 사용하지. 댐은 홍수와 가뭄에 물을 조절하는 일을 한단다. ② 댐의 모습을 관찰한다. - 우리 댐을 구성해 보자. - 댐을 실제로 본 적이 있니? - 댐을 보았을 때 느낌이 어땠니? - (댐 사진을 보며) 댐은 어떻게 생겼니? - 강을 가로질러 만들었으니 그 크기가 어떨까? - 물을 가두어 두려면 댐을 만들 때 어떤 재료를 사용해야 할까? - 가뭄에 물을 사용하기 위해 댐의 문을 여는데 이 문을 무엇이라고 부를까? - (사진 속 수문을 가리키며) 바로 이 부분이 수문이란다. ③ 놀이를 할 때 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다. - 댐을 구성할 때 어떤 점을 주의해야 할까? - 친구와 생각이 다를 때는 어떻게 하면 좋을까? - 블록을 너무 높게 쌓으면 어떻게 될까? - 블록을 모두 내가 사용하려고 하면 어떻게 될까? - 필요한 블록이 있을 때는 어떻게 이야기하면 좋을까? ④ 친구와 함께 여러 가지 블록으로 댐을 구성한다. - 친구와 함께 여러 가지 블록으로 댐을 구성해 보자. - 어떤 블록을 사용하고 싶니? - 커다란 블록을 사용하는 것이 좋을까? 작은 블록을 사용하는 것이 좋을까? - 수문을 어떻게 표현하면 좋을까? - 댐에 있었으면 좋은 것은 무엇이니? - 블록 이외에 또 필요한 것이 있을까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 놀이를 해 본 느낌이 어떠니? - 어떤 블록을 사용해서 댐을 꾸며 본 것이 기억에 남니? - 어떤 소품을 사용했던 것이 가장 기억에 남니? - 재미있었던 점은 무엇이니? - 아쉬웠던 점도 있었니? - 친구들과 함께 놀이하니 어떤 점이 좋았니? - 어렵거나 불편했던 점도 있었니?
① 붕어빵 모형을 교실 바닥에 놓아 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 붕어빵 모형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 무엇이 있니? 맛있는 붕어빵이 많이 있네. - 그런데 이 붕어빵은 크기가 크구나. - 붕어빵의 앞면과 뒷면 색깔도 다르구나. - 냠냠냠~ 커다란 붕어빵을 먹었더니 너무 배불러. - ○○도 붕어빵을 냠냠냠 먹고 있네.③ 교사가 붕어빵 모형을 뒤집는 모습을 보여준다. - 커다란 붕어빵을 친구들과 나눠먹을 수 있게 맛있게 구워볼까? - 붕어빵이 타지 않도록 빨리 뒤집어줘야겠어. - 노란색 면이 보이게 붕어빵을 뒤집어보자. - ○○도 같이 붕어빵을 뒤집어 줄래? 영차 영차! - 붕어빵을 모두 뒤집었네.④ 영아가 친구와 함께 붕어빵 모형을 뒤집어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 □□가 붕어빵을 뒤집어 보고 있구나. - 갈색 면이 보이게 뒤집고 있구나. - 붕어빵을 둘이 함께 잡고 뒤집었네. - 우와! 함께 하니 붕어빵을 금방 뒤집었구나.■ 교구제작방법준비물: 부직포 또는 펠트지, 솜, 글루건 등① 색깔이 다른 부직포를 마주 대고 붕어빵 모양을 그린 후 오린다. (크기는 16절 또는 8절 정도의 크기로 한다)② 마주 대고 오린 붕어빵 모양의 테두리 부분을 글루건으로 붙여준다. (솜을 넣은 구멍은 남긴다)③ 붕어빵 모양 안에 솜을 넣은 후 글루건으로 붙여 마무리한다.
① 교사와 영아의 여러 가지 물건을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아~ 바구니 안에 무엇이 들어있니? - 컵도 들어 있고, 모자도 들어 있구나. 화장품도 있네? - 또 어떤 것들이 있는지 모두 꺼내어 볼까?③ 교사가 물건을 탐색하며 교사의 것을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이 화장품은 누구의 물건일까? - 그래~ 선생님 물건이지. - 맞아, 엄마도 사용하는 물건이구나. - 여기 있는 큰 모자도 선생님 물건이구나.④ 영아가 여러 가지 물건을 탐색하며 교사의 물건을 구별해 볼 수 있도록 한다. - 선생님 물건과 친구들의 물건을 나누어 보자. - 선생님 얼굴이 붙여진 바구니에는 선생님이 사용하는 물건을 담아보자. - 친구들 얼굴이 붙여진 바구니는 친구들이 쓰는 물건을 담아보자. - 물컵은 어디에 담아보면 좋을까? - 맞아, 물컵은 여기~ - 선생님 물건 바구니, 친구 물건 바구니에 각각 어떤 물건들이 담겨 있는지 하나씩 살펴보자.
① 비상구 표시를 보며 이야기 나눈다. - 이 표시를 본 적이 있니? - 어떤 표시니? - 이 표시의 이름은 무엇일까?② 비상구를 본 경험에 관해 이야기 나눈다. - 비상구는 왜 있을까? - 건물에 불이 났거나 위험한 상황이 되었을 때 비상구를 찾아 대피하는 거란다. - 비상구는 무슨 색이니?③ 놀이 방법을 함께 생각해 본다. - 비상구를 블록으로 만들어보면 어떨까? - 비상구를 만들어서 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 어디에서 비상구를 만들면 좋을까?④ 준비된 자료를 살펴보고, 놀이를 계획한다. - 어떤 놀이 자료들이 준비되어 있니? - 비상구를 구성하려면 어떤 블록과 소품이 필요할까? - 비상구 표시는 어떻게 만들면 좋을까? - 가장 먼저 무엇을 만들고 싶니?⑤ 친구와 함께 블록으로 비상구를 구성해 본다. - 블록으로 비상구를 구성해 보자. - 어떤 블록이 필요할까? - ○○이는 초록색 벽돌 블록으로 비상구를 만들었구나. - 문을 만들 공간이 부족하구나. 어떻게 하면 좋을까? - 교구장을 벽쪽으로 옮겨 공간을 넓히면 좋을 것 같구나. - 교구장을 옮기는 것을 도와줄게. ⑥ 블록으로 만든 비상구를 감상하고 정리한다. - 친구들과 함께 어떤 공간을 만들었니? - 어떻게 꾸몄는지 친구들에게 소개해 주겠니? - 블록으로 꾸미면서 어려웠던 점은 없었니? - 재미있었던 점은 무엇이니?
② 우리 반에 오게 될 동생들에 관해 이야기를 나눈다. - 우리가 형님 반에 가게 되면 우리 반에는 누가 올까? - 새로운 동생들이 우리 반을 사용하게 되는구나. - 우리 반을 사용하게 될 동생들에게 해줄 이야기가 있니? ③ 우리 반을 사용하게 될 동생들에게 남겨줄 수 있는 선물에 관해 이야기를 나눈다. - 우리 반을 사용하게 될 동생들에게 우리가 남겨줄 수 있는 것들이 무엇이 있을까? - 교실을 깔끔하게 청소해 주고 가면 좋겠구나. - 그럼 우리가 줄 수 있는 선물들은 무엇이 있을까? - 놀이 공간마다 놀이 방법을 알려주면 좋겠구나. - 마음이 담김 편지가 있으면 좋겠구나. ④ 동생들을 위한 선물을 계획한다. - 동생들을 위한 어떤 선물을 남겨줄지 이야기를 나누어볼까? - 화장실에서 손 씻는 방법을 사진으로 기록해서 남겨주면 좋겠구나. - 어떤 모둠 친구들이 해보고 싶니? - 교실 앞에 반갑게 맞이해주는 모빌을 만들어주면 좋겠구나. - 이번에는 어떤 모둠 친구들이 해볼까? - 놀이 공간에 사진과 함께 놀이 방법을 적어주면 좋겠구나. - 어떤 친구들이 해보고 싶니?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 이야기를 나누어보았니? - 동생들을 위해 남겨줄 수 있는 선물들을 이야기해보았는데 어땠니? - 우리 반 친구들이 모두 협동해서 선물을 남겨줄 수 있어서 기쁘구나!
① 종이의 다양한 사용에 대해 이야기 나눈다. - 우리는 언제 종이를 사용할까? - 우리 주변에는 종이가 엄청 많구나. - 그럼, 종이는 어떻게 만들어 지는 걸까? - 만약, 종이가 없어진다면 어떨까? ② (종이 안 쓰는 날 슬라이드) 종이 안 쓰는 날에 대해 알아보면서 이야기 나눈다. - (4월 달력을 보여주면서) 이것은 무엇이니? 몇 월 일까? - 종이 안 쓰는 날은 몇 일일까? - 종이는 어떻게 만들어 지는 거였니? - 왜 종이 안 쓰는 날이 지정된 걸까? - 종이를 만듦으로써 사라져가는 숲의 중요성을 알리고, 종이 사용량 줄이기를 실천하는 날 이란다.③ 우리 원에서 종이 안 쓰는 날을 실천할 수 있는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 4월 4일을 맞이하여 종이 안 쓰는 날을 실천해 보고자 하는데, 우리 반에서 어떻게 실천할 수 있을까? - 종이백 대신 에코백을 사용해 볼 수 있구나. - 이면지를 사용해서 놀이를 하는 것도 좋겠다. - 휴지를 반으로 잘라서 사용해 보자!④ 의논한 내용을 기반으로 우리 반 만의 종이 안 쓰는 날 약속판을 만들어 본다. - 우리 함께 약속판을 만들어 볼까? - 종이를 아껴 쓰기 위해 이면지를 사용하겠습니다. - 종이를 아껴 쓰기 위해 소변을 보고 난 뒤에는 휴지 2장 반을 사용하겠습니다. ■ 교사 Tip 1. 종이 안 쓰는 날의 유래_April 4, A4 Free day! No Paper Day!- 종이의 주원료가 되는 '나무는 심는 것보다 보존이 중요하다'라는 것을 알리고, 4월 5일 식목일 하루 전에 종이 안 써보기를 실천하는 날- 2002년 4월 4일, 녹색연합이 <종이 안쓰는 날>을 전 세계에 알리고 일상생활 속 소비 활동이 자연에 영향을 미친다는 사실을 알리기 위해 제정- 4월 4일 ‘종이 안 쓰는 날 (No Paper Day!)’은 식목일에 나무를 심는 것이 어려운 도시인들에게 종이 사용량을 줄임으로써 나무를 심는 것과 같은 효과를 거둘 수 있다는 것을 알리며,매년 종이를 덜 쓰기 위한 다양한 캠페인을 시행하는 날이다. 온 국민이 4월 4일 하루 동안 종이 한 장을 덜 쓴다면 단 하루에 약 5,000그루의 나무를 지켜낼 수 있다.A4 용지 1만장을 만드는데 원목 한 그루가 필요하기 때문에, 우리나라 인구를 약 5천만 명으로 보았을 때 5,000그루의 나무를 살릴 수 있다.1. 보지 않는 신문, 잡지 구독 안 하기2. 가능한 인터넷 정보 검색 이용, 관공서나 미용실에서 돌려보기, 잡지 기부하기3. 주방 용 종이 대신 행주 사용하기, 기름기는 신문지 이용하기4. 화장지 사용 절반으로 줄이기, 손수건 사용하기, 걸레 이용하기5. 일회용 안 쓰기, 일회용 젓가락, 종이컵 사용 안 하기6. 이면지 쓰기, 서류봉투 다시 사용하기, 광고전단 뒷면 메모지 사용하기7. 컴퓨터 인쇄버튼을 누를 때 3초만 다시 생각하기, 컴퓨터 저장 및 화면검색 하기8. 각종 청구서, 사용 내역서 인터넷 이메일 받기, 청구서 줄이기9. 아이들 학용품 끝까지 사용하기, 다 쓴 종이는 재활용 작품 만들기10. 재생 용지 사랑하기, 재생지로 된 제품 사용하기11. 모든 종이 분리수거 하기, 비닐 코팅 된 종이 비닐 분리하여 수거하기<출처:녹색연합, slowwalk>
① 솔방울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 솔방울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? 솔방울이구나. - ○○가 냄새를 맡고 있구나. 어떤 냄새가 나니? - 만져보니 느낌이 어떠니?③ 교사가 솔방울을 바구니 안에 던지는 모습을 보여준다. - 선생님은 솔방울을 바구니 안에 던져볼 거야. - 저기 있는 바구니를 향해 솔방울을 쏙! - 솔방울이 바구니에 들어갔네. - 또 던져볼까? ④ 영아가 바구니 안에 솔방울을 던져볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 솔방울을 들고 있구나. - 바구니 안으로 던져볼까? - 솔방울이 조금 멀리 갔네. - 다시 던져볼까? - 우와! 솔방울이 바구니에 쏙!
① 딱지를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 딱지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 딱지라고 해. - 딱지를 이렇게 쳐서 뒤집기 놀이를 할 수 있어.③ 교사가 딱지를 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 우리는 딱지로 쌓기 놀이를 해보려고 해. - 딱지 위에 딱지~ 또 딱지 위에 딱지~ - 쓰러지지 않도록 잘 쌓아야 해.④ 영아가 친구와 함께 딱지를 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구와 함께 딱지를 쌓아볼까? - ○○와 □□가 딱지를 점점 더 높이 쌓고 있구나. - 딱지 탑이 흔들흔들~ 아이고! 무너졌네. - 이번에는 딱지를 길게 놓아볼까? - ○○와 □□가 함께 딱지를 길게 놓았네. - 칙칙폭폭 기다란 기차 같아.■ 참고사항쌓기 놀이를 위해서는 가능한 두꺼운 종이로 딱지를 접어 제공하는 것이 좋다.
① 튜브를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 튜브에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 튜브를 만지고 있구나. - 안에 공기가 들어가서 튜브를 만지면 재미있는 느낌이 들지. - 튜브를 몸에 끼우고 신나는 물놀이를 하고 싶은 생각이 들기도 하는구나. ③ 교사가 몸에 튜브를 끼우는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 튜브의 동그란 구멍 안에 들어가서 팔로 튜브를 감싸 안아서 쏙~ - 어때? 튜브를 몸에 끼우는 거야. - ○○도 선생님처럼 튜브를 몸에 쏙~ 끼워볼까? ④ 영아가 몸에 튜브를 끼우고 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 한다. - 튜브를 몸에 끼우고~ 걸어 볼까? - 튜브가 내려가지 않도록 팔로 잘 잡아보자. - 이번에는 튜브를 끼운 상태에서 앉아서 물놀이를 하는 것처럼 움직여 볼까? - 첨벙첨벙~ 물장구도 쳐보자. - 이번에는 작은 튜브를 팔에 끼우며 놀이하고 있구나. - 그렇게 팔에 끼우고 놀이해도 재미있겠구나.
① 하트 깃발을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 깃발에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 깃발이 있네. - - 하트 깃발을 흔들어 볼까? - 하트 깃발을 어디다 꽃아 볼까?③ 교사가 하트 깃발을 꽂고 돌아오며 놀이하는 모습을 보여준다. - (오아시스를 보여주며) 이게 무엇인지 아니? - 오아시스라고 한단다. 막대를 꽂으면 잘 꽂아진단다. - 선생님이 멀리 오아시스를 두고 하트 깃발을 가져가 꽂고 돌아올게.④ 영아도 하트 깃발을 꽂고 돌아오며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해보고 싶구나. - ○○가 하트 깃발을 잘 꽂았구나. - 하트 깃발을 많이 꽂으니 예쁜 하트 꽃이 되었네. ■ 참고사항하트 그림을 나무젓가락에 붙여 제공한다.
① 등 하원 길의 모습을 떠올려본다. - 무슨 이야기를 하고 있니? - ○○이는 우리 원 버스에서 △△이를 만났구나. - 자동차를 타고 온 친구는 누구니? - 걸어서 다니는 친구는 누굴까?② 등 하원 길의 모습을 역할 놀이로 계획해 본다. - 우리 원에 오고 집으로 가는 등 하원 길의 모습을 놀이로 표현해 보면 어떨까? - 어떤 역할과 소품이 필요할까? - 즐겁게 놀이하기 위해 지켜야 할 약속은 무엇일까?③ 역할 놀이에 필요한 역할, 소품, 장소를 정한다. - 역할 놀이를 어디에서 하고 싶니? - 역할 놀이에 필요한 소품은 무엇일까? - 어떤 역할이 필요할까?④ 등 하원 길의 안전한 교통생활을 극놀이로 표현해 본다. - 장소와 소품을 정했으면 역할 놀이를 해볼까? - 더 필요한 것은 없니? - ○○이는 우리 동네 교통경찰의 역할을 맡았구나. - 버스는 블록으로 만들었구나. - "선생님! 안녕하세요. 친구야 안녕? 버스에서 만나니까 좋다." - "선생님 안전벨트 매는 거 도와주세요." - 걸어서 가는 친구가 횡단보도를 건너고 있구나.⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 역할 놀이를 해보니 어땠니? - 가장 즐거웠던 점은 무엇이니? - 어떤 놀이를 더 해보고 싶니? - 더 필요한 것은 무엇이니?
① 바깥놀이를 나갈 것임을 알리고, 준비를 할 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 여기 있는 긴 줄은 무엇일까? - 이것은 줄넘기라고 해. - 오늘은 줄넘기를 가지고 나가볼 거야.② 교사가 다양한 모양의 줄넘기 길을 따라가는 모습을 보여준다. - 줄넘기로 기다린 길, 구불구불한 길, 동그란 길을 만들었어. - 줄넘기 길을 따라 걸어가 볼까? - 선생님은 기다린 길을 따라가 볼 거야. - 이번에는 동그란 길을 따라 빙글빙글 걸어가고 있어. - ○○이도 줄넘기 길을 따라 걸어보겠니?③ 영아가 자유롭게 줄넘기 길을 따라가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 구불구불한 길을 잘 따라가는구나. - 그 뒤를 □□가 따라가고 있네. - 이번에는 ○○이가 동그란 길을 빙글빙글 돌고 있구나.
① 웃는 아이 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 아이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 그림 속에 있는 친구가 웃고 있네. - 왜 웃고 있을까?③ 교사가 영아의 몸을 간지럼 태워 볼 수 있도록 한다. - 혹시 이렇게 해서 웃고 있는 것은 아닐까? - (교사가 영아의 몸을 간지럼 태우며) 간질간질~ - 이것 봐. ○○도 웃고 있잖아. - 이번에는 발도 간질간질~ - 발을 간질간질 했더니 더 크게 웃는구나. ④ 영아가 친구의 몸을 간지럼을 태워 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○이가 친구를 간지럼 태워 줄 수 있을까? - ○○이가 친구의 겨드랑이를 간지럼 태우고 있네. - 친구가 간질간질한가 봐~ - 친구가 웃는 걸 보니~ - 이번에는 □□이가 ○○이를 간지럼 태워 줄까?
