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① '싱글벙글' 노래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '싱글벙글' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 들으며 고개를 까딱까딱 움직이고 있구나. - 신나는 노래를 듣고 있구나.③ 교사가 '싱글벙글' 노래를 들으며 다양한 동작을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - (교사가 노래에 따라 고개를 돌리는 모습을 보여주며) 우리 모두 고개 돌려! 짠~ - (친구와 인사하는 모습을 보여주며) 옆 친구와 인사해요~ 안녕! - ○○도 노래 들으며 선생님을 따라 해 볼까?④ 영아가 '싱글벙글' 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 노래를 들으며 제자리에서 콩콩 뛰며 재미있어하고 있구나. - 노래를 들으며 콩콩 뛰고 싶었구나. - □□는 손뼉을 치고 있네. - 친구에게 손을 흔들며 인사하는 모습으로 춤을 추기도 하는구나.■ 동요 싱글벙글 1. 싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 우리 모두 고개 돌려싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 옆 친구와 인사해요싱글벙글 싱글벙글해싱글벙글 싱글벙글해2. 싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 우리 모두 손을 올려싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 옆 친구를 간질여요싱글벙글 싱글벙글해싱글벙글 싱글벙글해
① 봄꽃 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 봄꽃 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 예쁜 꽃 사진이 많구나. - ○○가 보고 있는 사진은 모두 봄꽃이란다. ③ 교사가 봄꽃 사진을 돋보기로 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 여기 있는 봄꽃 사진을 돋보기로 보면 더 크게 잘 볼 수가 있어. - 돋보기를 사진 가까이 대어볼까? - 어때? 노란 개나리 꽃잎이 더 크게 보이는구나. - ○○도 돋보기를 잡고 봄꽃을 살펴볼까?④ 영아가 봄꽃 사진을 돋보기로 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - 돋보기로 봄꽃을 잘 보고 있구나. - □□는 돋보기 없이도, 여러 가지 봄꽃 사진을 살펴보는구나. - 그래, 이 꽃은 분홍색이 참 예쁘구나.■ 참고사항봄꽃 사진이 아닌 실제 봄꽃 화분을 이용하여 탐색해 볼 수도 있다.
① 걸어가는 모습이 있는 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 걸어가는 모습이 있는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림 속에 친구가 걸어가고 있구나. - 친구가 길을 따라서 걸어가고 있네. - 쭉~ 곧은 길도 있고, 왔다 갔다 구불구불한 길도 있구나. ③ 교사가 그림 속의 길을 따라 쓰기 도구로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 친구가 걸어가는 길을 따라서 끼적이기를 해보려고 해. - 이렇게 쓰기 도구를 잡고 길을 따라서 움직이는 거야. - ○○도 해볼까? ④ 영아가 그림 속의 길을 따라 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 함께 쓰기 도구를 잡고 끼적이기를 도와줄까? - 이번에는 혼자서 끼적이기를 해보고 싶어? - 길을 따라서 끼적이기를 해보기도 하고, 길 위에 마음대로 끼적여보기도 하는구나.
① 창문 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 창문 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 창문 그림을 보고 있구나. - 창문은 어떻게 생겼는지 그림을 함께 볼까? - 우리 반에 있는 창문도 찾아볼까?③ 교사가 벽돌 블록으로 창문을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록으로 창문을 만들어 볼 거야. - 벽돌 블록을 쌓고, 그 위에 네모난 구멍을 만들어야지. - 작은 창문이 되었네. - 이번에는 길쭉한 창문도 만들어봐야지. - ○○이도 창문을 만들어 볼까? ④ 영아가 벽돌 블록으로 자유롭게 창문을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 벽돌 블록으로 창문을 만들어 보고 있구나. - 벽돌 블록을 쌓아 작은 창문을 만들었구나. - 옆에는 길쭉한 창문도 만들었네.
① 비밀 주머니에 물건을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비밀 주머니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 주머니가 있네. - 주머니 안에는 무엇이 있을까?③ 교사가 비밀 주머니 속의 물건을 탐색하는 모습을 보여준다. - 선생님이 비밀 주머니에 손을 어떤 물건이 있는지 살펴볼게. - 비밀 주머니에 손을 쏙! - 선생님이 잡은 물건이 동그랗네. - 그리고 매끈매끈해. 어떤 물건인지 꺼내볼게. - 아! 볼풀공이었구나. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 비밀 주머니 속의 물건을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 비밀 주머니에 손을 넣었네. - ○○이가 만진 물건은 어떤 느낌이니? - 보들보들하구나. - ○○이가 물건을 꺼내볼까? - 보들보들한 인형이구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 다양한 접시와 놀이를 소개한다. - 선생님이 다양한 접시를 가지고 왔어. - 큰 접시도 있고, 색이 예쁜 접시도 있네. - 접시 위에 모래를 담아 놀이해 보면 어떨까?③ 다양한 접시 위에 모래를 담아 놀이한다. - ○○이는 접시로 모래를 떠서 담고 있구나. - 접시 위에 모래를 가득 채우니 접시가 안 보이는구나. - 모래로 접시를 숨겨볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
③ 콜라주 기법을 알아본다. - (콜라주 작품 사진을 보여주며) 이 그림을 살펴보자. - 어떤 점이 특별하니? - 이런 작품을 콜라주라고 한단다. - 콜라주는 무엇을 말하는 걸까? - 콜라주는 재질이 다른 여러 가지 재료를 붙여서 구성하는 미술 방법을 말해.④ 콜라주 기법으로 봄옷 꾸미기 활동을 알아본다. - 우리 콜라주 기법으로 봄옷을 꾸며보면 어떨까? - 우리가 가지고 있는 재료들을 살펴볼까?[활동방법]1) 다양한 재료를 준비한다.2) 옷을 그린다. (이때, 옷이 그려진 도안을 사용하여도 좋다.)3) 2)에 다양한 재료를 붙여 꾸민다. - 수수깡, 리본끈, 색종이 등 원하는 재료를 붙인다.4) 완성된 봄옷을 감상한다.⑤ 콜라주 기법으로 봄옷을 꾸며본다. - 어떤 재료를 사용하면 좋을지 선택해볼까? - 도화지에 봄옷을 그려보자. - 봄옷이 그려진 도안을 사용해도 좋겠다. - 도화지에 그려진 봄옷에 여러 재료를 붙여 꾸며보자.⑥ 완성된 작품을 감상하며 활동을 마무리한다. - 완성된 봄옷을 감상해보자. - 어떤 재료를 붙였니? - 친구의 작품과 내 작품을 비교해볼까? - 어떤 점이 다르니? 비슷하니? - 콜라주로 봄옷을 꾸며보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 사용한 미술 재료와 도구를 정리하자.
② 세상의 다양한 소리 중 기분 좋은 소리에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 사는 주변에는 다양한 소리가 있지. - 그중에 어떤 소리는 우리의 기분을 좋게 만들어 준단다. - 어떤 소리가 행복한 소리일까? - 고양이 소리, 바람에 나뭇잎이 흔들리는 소리, 엄마 아빠의 웃음소리 등이 있구나. ③ 내가 가장 좋아하는 소리를 친구들에게 소개해 본다. - 내가 좋아하는 소리를 친구들에게 소개해 볼까? - 마이크를 이용해서 소개해도 좋겠다. - 왜 그 소리가 제일 듣기 좋다고 생각하니? - 방금 발표한 친구에게 궁금한 점이 있니? - 무엇이 궁금했는지 물어볼까? ④ 친구들이 좋아하는 소리를 흉내 내거나 교실의 다양한 물건으로 표현해 본다. - 그럼 우리 이런 소리들을 한번 만들어 볼까? - 어떻게 만들 수 있을까? - 친구의 웃음소리를 들으려면 간지럼을 태워보는 것도 좋겠다. - 아빠의 발걸음 소리를 우리가 발을 쿵쿵 굴리며 따라 해보자. - 엄마의 칼질 소리는 무엇으로 따라 해볼 수 있을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 우리 반 친구들이 좋아하는 소리에 대해 이야기해 보니 어땠니? - 어떤 소리가 가장 기억에 남니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 이야기할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 반려동물에 대해 이야기 나눈다.-반려동물은 무슨 뜻일까? : 사람과 더불어 살아가며 가족처럼 평생을 함께하는 동물-너희와 함께 살고 있거나 함께 살고 싶은 반려동물은 어떤 동물이니?② 강아지 키키의 짝꿍이 되기 위한 방법을 알아본다.- 강아지 키키가 소중히 아껴주는 짝꿍을 찾고 있대.- 너희도 키키의 짝꿍이 되고 싶니?- 키키의 짝꿍이 되고 싶다면 짝꿍 파워를 올려야 해!③ 짝꿍 파워 1단계 : 동화 감상하기- 짝꿍 파워 1단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 1단계는 키키의 이야기를 잘 들어주는 것이야.- 키키의 이야기를 잘 들어보자.- 키키는 어떤 짝꿍을 만났니?- 키키에게 무슨 일이 있었니?④ 짝꿍 파워 2단계 : 활동지 놀이- 짝꿍 파워 2단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 2단계는 놀이를 좋아하는 키키처럼 놀이하는 것이야.[활동1] - 키키는 좋아해! 싫어해! - 키키의 동화 속에 키키가 좋아한 행동과, 싫어한 행동을 떠올려보자.[활동2] - 키키의 마음이 궁금해!- 동화 속 장면들을 보고 키키의 마음을 생각해 보자.- 언어놀이 시간에 친구들과 함께 이야기 나누며 놀이해 보자.[활동3] - 내가 키키의 짝꿍이라면?- 내가 만약 은우라면 키키를 어떤 방법으로 소중히 아껴줄 수 있을까?- 내가 키키의 짝꿍이라면 어떤 방법으로 아껴 줄 수 있을지 친구들에게 소개해 보자.*연령별 활동지 추천[활동1] - 만3세 추천, [활동2] - 만4세 추천, [활동3] - 만5세 추천⑤ 짝꿍 파워 3단계 : OX 퀴즈 놀이- 짝꿍 파워 마지막 3단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 3단계는 키키를 잘 알고 있는지 OX 퀴즈를 맞혀보자.⑥ 짝꿍 파워 충전 완료 후 짝꿍 자격증을 받는다.- '짝꿍 파워 충전 완료'를 다 함께 외쳐보자!- 소중한 짝꿍 자격증을 받아 내 이름을 적어보자* 가방 고리형 자격증으로 코팅한 후 유아들의 가방에 고리를 달아 주세요.⑦ 놀이를 마무리하고 평가한다.- 키키를 소중히 아껴주는 방법에는 무엇이 있었니?- 짝꿍 파워를 함께 모으고, 자격증을 받아보니 어땠니?
1. 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 예쁜 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋아.2. 날씨와 어울리는 옷에 대해 이야기하며 인사하기② 영아가 입고 온 옷에 대해 이야기를 나누며, 날씨와 어울리는 옷에 대해 표현해 준다. - ○○야? 안녕~ 선생님한테 손을 흔들며 인사해 주었네. - 우와~ 오늘 예쁜 카디건을 입고 왔구나. - 긴 바지와 긴팔 티셔츠에 카디건을 하나 더 입었구나. - 그래, 아침저녁으로 조금 쌀쌀해서~ 이렇게 겉옷을 하나 더 입어야 할 것 같아. - □□이도 노란 잠바를 입고 왔더라~ - 교실에 가서는 더울 수 있으니 카디건을 벗고 놀이하면 좋겠다.③ 부모(보호자)와 영아가 인사를 나누어 볼 수 있도록 돕는다. - 이제 엄마께 인사를 해볼까? - 엄마 다녀오세요~ - ○○가 엄마와 인사를 잘 나누었구나.
① 롤러를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 롤러에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이건 뭘까? 이건 쭉쭉~ 롤러야! - 밀어보니 굴러가기도 하는구나. - ○○도 한 번 밀어볼까? - ○○가 밀었더니 잘 굴러가는구나.③ 교사가 종이 위에 물감을 묻힌 롤러를 굴리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 물감을 묻혀서 롤러를 굴려볼게. - 빨간색 물감을 묻히고~ 쭉~ 하고 굴렸더니, 빨간 길이 생겼네. - ○○도 그림 위에 물감을 묻힌 롤러를 굴려볼까?④ 영아가 롤러에 여러 가지 물감을 묻히고 종이 위에 굴려보며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 롤러를 잡고 직접 굴려볼까? - 어떤 색 물감으로 굴리고 싶니? - ○○는 노란색을 좋아하는구나. 노란색 물감을 묻혀보자. - 쭉~ 밀었더니 빨간 길 위에 노란 길이 또 생겼네. - 색이 섞이기도 하는구나. - 다른 종이에도 하고 싶구나. ■ 참고사항롤러에 물감을 묻혀서 놀이할 때, 롤러에서 물감이 흐르지 않도록 적절한 농도로 준비한다.
① 롤리팝 드럼을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 롤리팝 드럼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 알록달록한 롤리팝 드럼을 연주하고 싶구나. - 옆에 있는 막대를 이용해서 롤리팝 드럼을 연주할 수 있어.③ 교사가 롤리팝 드럼을 두드리며 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님과 함께 롤리팝 드럼을 연주해 볼까? - 롤리팝! 롤리팝! 둥둥! ○○가 선생님을 따라서 롤리팝 드럼을 두드리며 연주하고 있구나. - 롤리팝 드럼을 잘 두드리고 있네.④ 영아가 음악을 들으며 롤리팝 드럼을 자유롭게 연주할 수 있도록 한다. - 노래를 들으며 롤리팝을 두드리며 연주해 보자. - 노래를 들으며 롤리팝을 두드리니 더 신나는구나. - 롤리팝 드럼의 옆면을 막대로 두드리며 연주할 수도 있구나. - 롤리팝 드럼을 높이 들어서 두드려 보자.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 미끄럼틀에서 휴지심을 굴리며 놀이할 수 있도록 한다. - 오늘은 선생님하고 휴지심을 굴리며 놀이해 볼 거야. - 그냥 굴려도 굴러가지만 미끄럼틀에서 굴리면 더 재미있어. - 미끄럼틀 위에 올라가지 않아도 이렇게 옆에 서서 놓으며 놀이할 수 있어. - ○○가 미끄럼틀 옆에 서서 휴지심을 놓아 굴리고 있구나. - 우와~ 휴지심이 데구루루 굴러서 미끄럼틀 밖으로 나왔구나. - 다시 휴지심을 잡아서 굴려볼까? - 누구 휴지심이 더 빠르게 굴러갈까?③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
② 요리 재료와 도구를 탐색한다. - 오늘 준비된 재료들을 살펴볼까? - 재료를 만져볼까? 느낌이 어떠니? - 맛은 어떨까? - (주먹밥 틀을 보며) 이것은 무엇을 할 때 사용하는 도구일까? - 이 재료와 도구들로 어떤 요리를 만들 수 있을까?③ 요리 방법을 알아본다. - 선생님의 얼굴을 요리 재료와 도구로 표현해 보자. - 요리 방법을 알아볼까? [요리방법]재료: 밥, 마요네즈, 참치, 마른 김, 치즈, 견과류도구: 주먹밥 틀, 숟가락1) 참치와 마요네즈를 잘 섞는다.2) 삼각 주먹밥 틀에 밥을 반 정도 눌러 담고, 1)을 적당히 담는다.3) 나머지 밥을 주먹밥 틀 위에 올리고, 뚜껑을 덮어 모양을 잡는다.4) 치즈와 견과류로 눈, 코, 입을 표현한다.5) 마른 김으로 머리카락을 표현한다.6) 완성된 선생님 주먹밥을 감상한 후 맛있게 먹는다.④ 선생님 얼굴을 표현한 주먹밥 만들기를 한다. - 요리하기 전에 먼저 손을 깨끗이 씻도록 하자. - 오늘 사용할 요리 도구 중 위험할 수 있는 도구는 무엇이 있을까? - 즐겁게 요리를 하기 위해 조심해야 할 점은 무엇이 있을까? - 그럼 요리를 시작해볼까? - 선생님 얼굴을 어떻게 표현하면 좋을까? - 선생님의 어떤 표정을 표현하고 싶니?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리 한다. - 오늘 무엇을 요리로 만들어 보았니? - 요리를 해보았는데 무엇이 좋았니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니? - 다음에는 어떤 요리를 만들고 싶니? - 함께 사용한 재료와 도구를 정리하자.
① 다양한 악기로 놀이하며 이야기 나눈다. - 악기로 놀이하고 있구나. - 놀이하는 악기의 이름은 무엇이니? - 어떻게 소리를 내는 악기니? - 소리를 들어보니 어떤 기분이 드니?② 악기 연주 놀이에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 악기 연주를 해보았니? - 어떤 악기로 연주했니? - 혼자 연주했니? / 친구들과 함께 연주했니? - 동요를 부르며 악기를 연주하면 어떤 점이 좋을까?③ 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 계획한다. - 우리 반에 올 동생들에게 악기 연주해 해보면 어떨까? - 어떤 악기 연주를 해주고 싶니? - 그 이유는 무엇이니? - 그 연주에 어떤 악기를 사용했니? - 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주 놀이를 계획해 볼까? - 필요한 악기를 준비해 볼까?④ 친구와 함께 동생들을 위한 악기 연주를 한다. - 자유롭게 연주를 해볼까? - ○○이는 악기의 아름다운 소리를 들려주고 싶구나. - □□이는 악기 연주를 하면서 올바르게 연주하는 법을 알려주고 싶구나. - 친구들과 함께 동요에 맞춰 연주해 보면 어떨까? - 악기를 나눠 연주해 볼까?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 해보았는데 어땠니? - 어떤 점이 기억에 남았니? - 또 소개하고 싶은 것이 있니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 튜브를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 튜브에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 튜브를 만지고 있구나. - 안에 공기가 들어가서 튜브를 만지면 재미있는 느낌이 들지. - 튜브를 몸에 끼우고 신나는 물놀이를 하고 싶은 생각이 들기도 하는구나. ③ 교사가 몸에 튜브를 끼우는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 튜브의 동그란 구멍 안에 들어가서 팔로 튜브를 감싸 안아서 쏙~ - 어때? 튜브를 몸에 끼우는 거야. - ○○도 선생님처럼 튜브를 몸에 쏙~ 끼워볼까? ④ 영아가 몸에 튜브를 끼우고 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 한다. - 튜브를 몸에 끼우고~ 걸어 볼까? - 튜브가 내려가지 않도록 팔로 잘 잡아보자. - 이번에는 튜브를 끼운 상태에서 앉아서 물놀이를 하는 것처럼 움직여 볼까? - 첨벙첨벙~ 물장구도 쳐보자. - 이번에는 작은 튜브를 팔에 끼우며 놀이하고 있구나. - 그렇게 팔에 끼우고 놀이해도 재미있겠구나.
① 바닥에 색 테이프를 붙여 만든 거미줄을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 거미줄에 관심을 보이는 영아와 이야기를 나눈다. - ○○야! 무엇을 보고 있니? - 어? 바닥에 거미줄이 있네. - 거미가 멋지게 집을 만들어 놓았나 봐. ③ 교사가 거미줄을 밟지 않고 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님이 저쪽으로 가고 싶은데 거미줄 때문에 갈 수가 없네. - 거미줄을 밟으면 거미가 올지도 모르니깐 거미줄을 밟지 않고 지나가볼게. - 거미줄을 밟지 않게 천천히 살금살금~ - 거미줄을 밟지 않고 지나왔어. ④ 영아가 거미줄을 밟지 않고 지나가볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 거미줄을 밟지 않게 조심조심! - 어? 거미줄을 밟을 뻔했는데, ○○가 중심을 잘 잡았네. - 거미줄을 밟지 않고 잘 왔구나. ■ 참고사항거미줄 그림 자료를 참고하여 바닥에 색 테이프를 붙여 거미줄을 만들어 제공한다.
1. 배변 의사 표현 격려하기① 화장실 방향에 붙인 다양한 탈 것 그림을 자연스럽게 탐색해 본다. - 바닥에 그림이 붙어 있네? 어떤 그림일까? - 다양한 탈 것 그림이네. - 자전거, 자동차, 버스 여러 탈것이 많이 있구나. - 바다를 다닐 수 있는 배랑 잠수함도 있어, - 하늘을 나는 비행기와 로켓도 있구나. - 여러 탈 것 그림을 따라가볼까? - 다양한 탈 것 그림을 따라갔더니 화장실이네. - ○○가 화장실에 가고 싶을 때 다양한 탈 것 길을 따라가면 되겠네.② 일과 중 영아가 화장실 가기를 원할 때 말로 표현하도록 돕는다. - ○○야, 쉬 마려워? - 화장실 가고 싶을 때 "쉬 마려워요, 화장실 가고 싶어요."라고 말하면 선생님이 도와줄게. - ○○ 쉬 마렵구나. 선생님이랑 같이 화장실 가자.2. 다양한 탈 것 그림 길 따라 화장실 가기③ 다양한 탈 것 그림을 밟으며 화장실로 이동하고, 변기에 배변을 시도할 수 있도록 격려한다. - 다양한 탈 것 길을 따라갔더니 화장실에 도착했네. - ○○는 혼자서도 바지를 잘 내리는구나. - 변기에 앉아볼까? - 쉬를 다 했니? - ○○가 속옷을 올려서 입어볼까? 바지도 위로 올려서 입어 볼까? 혼자서도 잘 입는구나. - 이제 '쉬야야 잘 가~'하고 물을 내려줄까?■ 참고사항규칙적인 배변 활동을 하며 바른 배변 습관을 형성할 수 있도록 격려한다.
① 우리 반으로 올 동생들을 만나면 어떻게 해 줄 것인지 이야기해 본다. - 새해가 되어 우리가 형님 반으로 가게 되었구나. - 그럼 우리 반은 누가 사용하게 될까? - 우리 반에 놀러 온 동생을 만나면 어떻게 인사할 수 있을까? - 동생들과 어떻게 놀아줄 수 있을까? - 동생을 어떻게 도와줄 수 있을까?② 선생님에 대해 이야기를 나눈다. - 우리가 원에 오면 제일 먼저 우리를 반겨주시는 분이 누구일까? - 우리가 원에서 가장 고마운 분은 누구일까? - 우리에게 동화를 읽어주시고 노래를 가르쳐 주시는 분은 누구일까? - 우리가 다쳤을 때 약을 발라주시는 분은 누구일까? - 우리가 공부하다가 궁금한 것을 누구에게 물어보나요? - 우리가 친구들과 사이좋게 지낼 수 있도록 해 주시는 분은 또 누구일까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 우리가 동생을 보살피는 선생님이 되어보면 어떨까? - 선생님처럼 하려면 어떤 것이 필요할까? - 동생 역할을 누가 하면 좋을까? - 선생님은 누가 해 볼까?④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 동생이 여기 다쳤구나. 선생님이 어떻게 행동해야 할까? - 선생님이 동생을 잘 보살펴 주었구나. - 모르는 동생에게 선생님이 되어 화장실 가는 길을 알려주었구나. - 또 도움이 필요한 동생에게 어떻게 해주면 좋을까? - 이번에는 어떻을 바꿔 놀이하고 싶구나. - 놀이 시간을 연장해서 다시 한번 놀이해 볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 함께 놀이해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 화장하는 그림과 화장대 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 화장하는 그림과 화장대 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 엄마가 화장을 하고 있는 그림이네. - 엄마가 거울을 보며 화장을 하고 있구나. - 앉아서 거울을 보며 화장을 하는 곳을 화장대라고 한단다. ③ 교사가 화장대를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리도 블록으로 화장대를 만들어 놀이해 볼까? - 선생님이 벽돌 블록으로 작은 화장대를 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 계단처럼 만들어 거울을 올려놓았어. - 어때? 화장품도 올려볼까?④ 영아가 화장대를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 선생님을 따라 똑같이 만들고 있구나? - □□는 끼우기 블록으로 만들고 싶어? - 선생님이 조금 도와줄까? - ○○는 거울을 보며 화장을 하고 있구나. ■ 참고사항화장품 놀잇감을 제공하여 놀이가 확장될 수 있도록 한다.
① 여러 가지 크기의 통을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 크기의 통에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 통을 만지고 있었구나. - 큰 통도 있고, 작은 통도 있고, 여러 가지 통이 있구나. - ○○는 어떤 통이 좋아? - 좋아하는 통을 골라보자. ③ 교사가 손으로 통을 두드려 소리 내는 모습을 보여주고 영아가 해 볼 수 있도록 격려한다. - 쿵쿵~ 쿵쿵~! - 선생님이 손으로 통을 쳐보니 소리가 나네~ - ○○도 손으로 통을 쳐서 소리를 내어볼 수 있을까? - 선생님처럼 두드려보자. ④ 영아가 여러 가지 크기의 통을 자유롭게 두드리며 표현할 수 있도록 한다. - 선생님은 통을 채로 쳐봐야지. - ○○도 선생님 따라서 통통통 해보자. - 선생님은 통의 옆을 딱딱딱. - ○○도 선생님 따라서 딱딱딱 해보자. - 우와~ 정말 멋진 연주구나. - 이번에는 작은 통을 두드려보자. - 통통통~ 큰 통에서는 큰 소리가 나는구나.⑤ 영아가 동요에 맞춰 통을 자유롭게 두드려 볼 수 있도록 한다. - 동요에 맞춰 통을 두드려보자. - 동요에 맞춰서 통을 두드리니 더 신나는구나.
① 북을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 북에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 북을 보고 있구나. - 북을 만져볼까? - 북을 한번 두드려볼까?③ 교사가 북을 두드리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 북을 두드리는 북채가 있단다. - 선생님이 북을 두드려 볼게. - 우와~ 통통통 소리가 나네~ - ○○이도 두드려볼까?④ 영아가 북을 두드리며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 북을 세게 쳤더니 소리가 다르게 나네~ - □□는 북채 두 개를 들고 두드리는구나. - 음악소리에 맞춰서 신나게 북을 두드려보자~■ 동요리듬악기 노래 (작사 : 이계석 / 작곡 : 이계석) 큰북을 울려라 둥둥둥작은북을 울려라 동동동케스터네츠 짝짝짝템버린은 찰찰찰 트라이앵글은 칭칭칭너도 나도 다 같이 흥겹게 쳐보자쿵따리 쿵따리 쿵쿵쿵 쿵따리 쿵따리 쿵쿵쿵
① 우리 동네의 이름에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네의 이름을 알고 있니? - 다른 동네 중에 이름을 알고 있는 곳이 있니? - 우리 동네는 왜 그 이름을 갖게 되었을까? - 이름은 왜 붙이는 걸까?② 우리 동네 자연 공간의 사진을 살펴본다. - 이 사진을 함께 볼까? - 어떤 사진이니? - 우리 동네 어디에 있니? - 냇물에 무엇이 떠 있니? - 이 공간의 이름을 짓는다면 무엇이라고 짓고 싶니? - 우리 동네에서 내가 가장 좋아하는 자연 공간은 어디니? - 이유는 무엇이니?③ 자연 공간에 어울리는 이름을 붙여준다. - 사진 속 자연 공간에 어울리는 이름을 붙여줄까? - 어떻게 이름을 지으면 좋을까? - 보이는 자연 풍경으로 이름을 지어도 좋겠구나. - 특징을 떠올려서 붙여주거나 부르기 쉬운 이름을 지어주면 어떨까?④ 내가 지은 자연 공간의 이름을 친구들에게 소개한다. - 내가 이름을 지어본 자연 공간을 친구들에게 소개해 볼까? - 친구가 지은 이름은 무엇이니? - 내가 지은 이름과 어떻게 다르니? - 예) 냇물에서 오리들이 노는 모습이 담긴 사진- '오리 놀이터' 동네 뒷산 입구에 있는 큰 바위 사진- '대문 바위' 공원에 넓은 잔디밭 사진- '초록이' ⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 우리 동네의 자연 공간에 이름을 지어주니 어땠니? - 어떤 점이 즐거웠니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니?
③ 돋보기로 우리 반 물건을 관찰해 본다. - 돋보기로 무엇을 살펴보고 싶니? - 돋보기로 물건을 살펴보니 어떠니? - 돋보기로 사람의 마음을 살펴볼 수 있을까? - 만약 돋보기로 사람이 마음을 볼 수 있다면 누구의 마음을 보고 싶니? - 왜 그 사람의 마음을 보고 싶니? - 돋보기로 사람이 마음을 볼 수 있을까? - 친구의 마음을 돋보기로 살펴볼까? ④ 마음 돋보기 활동을 한다. - 내 짝꿍을 돋보기로 살펴보자. - 먼저 짝꿍의 어떤 곳을 살펴볼까? - 내 짝꿍의 얼굴을 돋보기로 꼼꼼히 살펴보자. - 돋보기로 친구의 얼굴을 보니 어떠니? - 이번에는 짝꿍의 마음을 돋보기로 살펴보자. - 짝꿍의 마음을 돋보기로 들여다보니 친구의 기분은 어떤 것 같니? - 웃고 있는 것 같구나. - 또 어떤 기분이 드니? - 돋보기로 들여다본 짝꿍의 마음을 그림으로 그려보자. [활동방법] 1) 관찰 기록지에 그림을 살펴본다. 2) 하트에 돋보기로 본 친구의 마음을 그린다. ⑤ 활동을 마친 후 느낀 점에 대해 이야기 나누며 마무리한다. - 내 짝꿍의 마음을 친구들에게 소개해보자. - 돋보기로 본 짝꿍의 마음은 무엇이었니? - 왜 그 모습이 보였을까? - 짝꿍의 마음을 들여다보니 어땠니? - 또 누구의 마음을 들여다보고 싶니?
① 서랍장 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 서랍장 그림에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 서랍장 그림이네~ - 우리 교실에서 서랍장이 있는데 찾아볼까? ③ 교사가 서랍장을 열고 닫으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 서랍장으로 가서 볼까? - 서랍장 앞에 사진이 붙어 있는데 ○○는 어디 있지? - 여기 있네~ 여기서 ○○이 서랍장이란다. - ○○아, 서랍장을 열어볼까? - 이번에는 서랍장을 닫아볼까? ④ 영아가 자신의 서랍장을 찾아 열고 닫으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이 서랍장은 어디 있지? - 멋진 □□이 사진을 찾아보자. - 여기 있네~ 한번 열어 볼까? - 이제 닫아볼까? - △△는 모든 서랍장을 열어 볼 거야?■ 참고사항서랍장에 영아의 사진을 크게 붙여 제공한다.
