| 클립자료 (57,111개) | 활동계획안 (45,445개) | 교육계획안 (25,045개) | 월간유아 (6,712개) |
| 함께하는자료실 (132,687개) | 이야기마당 (216,564개) | 사진갤러리 (106,711개) | 직무연수 (265개) |
| 키드키즈몰 (245,883개) |
① 봄꽃 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 봄꽃 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 예쁜 꽃 사진이 많구나. - ○○가 보고 있는 사진은 모두 봄꽃이란다. ③ 교사가 봄꽃 사진을 돋보기로 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 여기 있는 봄꽃 사진을 돋보기로 보면 더 크게 잘 볼 수가 있어. - 돋보기를 사진 가까이 대어볼까? - 어때? 노란 개나리 꽃잎이 더 크게 보이는구나. - ○○도 돋보기를 잡고 봄꽃을 살펴볼까?④ 영아가 봄꽃 사진을 돋보기로 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - 돋보기로 봄꽃을 잘 보고 있구나. - □□는 돋보기 없이도, 여러 가지 봄꽃 사진을 살펴보는구나. - 그래, 이 꽃은 분홍색이 참 예쁘구나.■ 참고사항봄꽃 사진이 아닌 실제 봄꽃 화분을 이용하여 탐색해 볼 수도 있다.
① 비밀 주머니에 물건을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비밀 주머니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 주머니가 있네. - 주머니 안에는 무엇이 있을까?③ 교사가 비밀 주머니 속의 물건을 탐색하는 모습을 보여준다. - 선생님이 비밀 주머니에 손을 어떤 물건이 있는지 살펴볼게. - 비밀 주머니에 손을 쏙! - 선생님이 잡은 물건이 동그랗네. - 그리고 매끈매끈해. 어떤 물건인지 꺼내볼게. - 아! 볼풀공이었구나. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 비밀 주머니 속의 물건을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 비밀 주머니에 손을 넣었네. - ○○이가 만진 물건은 어떤 느낌이니? - 보들보들하구나. - ○○이가 물건을 꺼내볼까? - 보들보들한 인형이구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 다양한 접시와 놀이를 소개한다. - 선생님이 다양한 접시를 가지고 왔어. - 큰 접시도 있고, 색이 예쁜 접시도 있네. - 접시 위에 모래를 담아 놀이해 보면 어떨까?③ 다양한 접시 위에 모래를 담아 놀이한다. - ○○이는 접시로 모래를 떠서 담고 있구나. - 접시 위에 모래를 가득 채우니 접시가 안 보이는구나. - 모래로 접시를 숨겨볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 반려동물에 대해 이야기 나눈다.-반려동물은 무슨 뜻일까? : 사람과 더불어 살아가며 가족처럼 평생을 함께하는 동물-너희와 함께 살고 있거나 함께 살고 싶은 반려동물은 어떤 동물이니?② 강아지 키키의 짝꿍이 되기 위한 방법을 알아본다.- 강아지 키키가 소중히 아껴주는 짝꿍을 찾고 있대.- 너희도 키키의 짝꿍이 되고 싶니?- 키키의 짝꿍이 되고 싶다면 짝꿍 파워를 올려야 해!③ 짝꿍 파워 1단계 : 동화 감상하기- 짝꿍 파워 1단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 1단계는 키키의 이야기를 잘 들어주는 것이야.- 키키의 이야기를 잘 들어보자.- 키키는 어떤 짝꿍을 만났니?- 키키에게 무슨 일이 있었니?④ 짝꿍 파워 2단계 : 활동지 놀이- 짝꿍 파워 2단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 2단계는 놀이를 좋아하는 키키처럼 놀이하는 것이야.[활동1] - 키키는 좋아해! 싫어해! - 키키의 동화 속에 키키가 좋아한 행동과, 싫어한 행동을 떠올려보자.[활동2] - 키키의 마음이 궁금해!- 동화 속 장면들을 보고 키키의 마음을 생각해 보자.- 언어놀이 시간에 친구들과 함께 이야기 나누며 놀이해 보자.[활동3] - 내가 키키의 짝꿍이라면?- 내가 만약 은우라면 키키를 어떤 방법으로 소중히 아껴줄 수 있을까?- 내가 키키의 짝꿍이라면 어떤 방법으로 아껴 줄 수 있을지 친구들에게 소개해 보자.*연령별 활동지 추천[활동1] - 만3세 추천, [활동2] - 만4세 추천, [활동3] - 만5세 추천⑤ 짝꿍 파워 3단계 : OX 퀴즈 놀이- 짝꿍 파워 마지막 3단계에서 짝꿍 파워를 모아보자!- 3단계는 키키를 잘 알고 있는지 OX 퀴즈를 맞혀보자.⑥ 짝꿍 파워 충전 완료 후 짝꿍 자격증을 받는다.- '짝꿍 파워 충전 완료'를 다 함께 외쳐보자!- 소중한 짝꿍 자격증을 받아 내 이름을 적어보자* 가방 고리형 자격증으로 코팅한 후 유아들의 가방에 고리를 달아 주세요.⑦ 놀이를 마무리하고 평가한다.- 키키를 소중히 아껴주는 방법에는 무엇이 있었니?- 짝꿍 파워를 함께 모으고, 자격증을 받아보니 어땠니?
1. 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 예쁜 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋아.2. 날씨와 어울리는 옷에 대해 이야기하며 인사하기② 영아가 입고 온 옷에 대해 이야기를 나누며, 날씨와 어울리는 옷에 대해 표현해 준다. - ○○야? 안녕~ 선생님한테 손을 흔들며 인사해 주었네. - 우와~ 오늘 예쁜 카디건을 입고 왔구나. - 긴 바지와 긴팔 티셔츠에 카디건을 하나 더 입었구나. - 그래, 아침저녁으로 조금 쌀쌀해서~ 이렇게 겉옷을 하나 더 입어야 할 것 같아. - □□이도 노란 잠바를 입고 왔더라~ - 교실에 가서는 더울 수 있으니 카디건을 벗고 놀이하면 좋겠다.③ 부모(보호자)와 영아가 인사를 나누어 볼 수 있도록 돕는다. - 이제 엄마께 인사를 해볼까? - 엄마 다녀오세요~ - ○○가 엄마와 인사를 잘 나누었구나.
① 롤러를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 롤러에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이건 뭘까? 이건 쭉쭉~ 롤러야! - 밀어보니 굴러가기도 하는구나. - ○○도 한 번 밀어볼까? - ○○가 밀었더니 잘 굴러가는구나.③ 교사가 종이 위에 물감을 묻힌 롤러를 굴리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 물감을 묻혀서 롤러를 굴려볼게. - 빨간색 물감을 묻히고~ 쭉~ 하고 굴렸더니, 빨간 길이 생겼네. - ○○도 그림 위에 물감을 묻힌 롤러를 굴려볼까?④ 영아가 롤러에 여러 가지 물감을 묻히고 종이 위에 굴려보며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 롤러를 잡고 직접 굴려볼까? - 어떤 색 물감으로 굴리고 싶니? - ○○는 노란색을 좋아하는구나. 노란색 물감을 묻혀보자. - 쭉~ 밀었더니 빨간 길 위에 노란 길이 또 생겼네. - 색이 섞이기도 하는구나. - 다른 종이에도 하고 싶구나. ■ 참고사항롤러에 물감을 묻혀서 놀이할 때, 롤러에서 물감이 흐르지 않도록 적절한 농도로 준비한다.
① 롤리팝 드럼을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 롤리팝 드럼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 알록달록한 롤리팝 드럼을 연주하고 싶구나. - 옆에 있는 막대를 이용해서 롤리팝 드럼을 연주할 수 있어.③ 교사가 롤리팝 드럼을 두드리며 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님과 함께 롤리팝 드럼을 연주해 볼까? - 롤리팝! 롤리팝! 둥둥! ○○가 선생님을 따라서 롤리팝 드럼을 두드리며 연주하고 있구나. - 롤리팝 드럼을 잘 두드리고 있네.④ 영아가 음악을 들으며 롤리팝 드럼을 자유롭게 연주할 수 있도록 한다. - 노래를 들으며 롤리팝을 두드리며 연주해 보자. - 노래를 들으며 롤리팝을 두드리니 더 신나는구나. - 롤리팝 드럼의 옆면을 막대로 두드리며 연주할 수도 있구나. - 롤리팝 드럼을 높이 들어서 두드려 보자.
① 튜브를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 튜브에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 튜브를 만지고 있구나. - 안에 공기가 들어가서 튜브를 만지면 재미있는 느낌이 들지. - 튜브를 몸에 끼우고 신나는 물놀이를 하고 싶은 생각이 들기도 하는구나. ③ 교사가 몸에 튜브를 끼우는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 튜브의 동그란 구멍 안에 들어가서 팔로 튜브를 감싸 안아서 쏙~ - 어때? 튜브를 몸에 끼우는 거야. - ○○도 선생님처럼 튜브를 몸에 쏙~ 끼워볼까? ④ 영아가 몸에 튜브를 끼우고 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 한다. - 튜브를 몸에 끼우고~ 걸어 볼까? - 튜브가 내려가지 않도록 팔로 잘 잡아보자. - 이번에는 튜브를 끼운 상태에서 앉아서 물놀이를 하는 것처럼 움직여 볼까? - 첨벙첨벙~ 물장구도 쳐보자. - 이번에는 작은 튜브를 팔에 끼우며 놀이하고 있구나. - 그렇게 팔에 끼우고 놀이해도 재미있겠구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 미끄럼틀에서 휴지심을 굴리며 놀이할 수 있도록 한다. - 오늘은 선생님하고 휴지심을 굴리며 놀이해 볼 거야. - 그냥 굴려도 굴러가지만 미끄럼틀에서 굴리면 더 재미있어. - 미끄럼틀 위에 올라가지 않아도 이렇게 옆에 서서 놓으며 놀이할 수 있어. - ○○가 미끄럼틀 옆에 서서 휴지심을 놓아 굴리고 있구나. - 우와~ 휴지심이 데구루루 굴러서 미끄럼틀 밖으로 나왔구나. - 다시 휴지심을 잡아서 굴려볼까? - 누구 휴지심이 더 빠르게 굴러갈까?③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
② 요리 재료와 도구를 탐색한다. - 오늘 준비된 재료들을 살펴볼까? - 재료를 만져볼까? 느낌이 어떠니? - 맛은 어떨까? - (주먹밥 틀을 보며) 이것은 무엇을 할 때 사용하는 도구일까? - 이 재료와 도구들로 어떤 요리를 만들 수 있을까?③ 요리 방법을 알아본다. - 선생님의 얼굴을 요리 재료와 도구로 표현해 보자. - 요리 방법을 알아볼까? [요리방법]재료: 밥, 마요네즈, 참치, 마른 김, 치즈, 견과류도구: 주먹밥 틀, 숟가락1) 참치와 마요네즈를 잘 섞는다.2) 삼각 주먹밥 틀에 밥을 반 정도 눌러 담고, 1)을 적당히 담는다.3) 나머지 밥을 주먹밥 틀 위에 올리고, 뚜껑을 덮어 모양을 잡는다.4) 치즈와 견과류로 눈, 코, 입을 표현한다.5) 마른 김으로 머리카락을 표현한다.6) 완성된 선생님 주먹밥을 감상한 후 맛있게 먹는다.④ 선생님 얼굴을 표현한 주먹밥 만들기를 한다. - 요리하기 전에 먼저 손을 깨끗이 씻도록 하자. - 오늘 사용할 요리 도구 중 위험할 수 있는 도구는 무엇이 있을까? - 즐겁게 요리를 하기 위해 조심해야 할 점은 무엇이 있을까? - 그럼 요리를 시작해볼까? - 선생님 얼굴을 어떻게 표현하면 좋을까? - 선생님의 어떤 표정을 표현하고 싶니?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리 한다. - 오늘 무엇을 요리로 만들어 보았니? - 요리를 해보았는데 무엇이 좋았니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니? - 다음에는 어떤 요리를 만들고 싶니? - 함께 사용한 재료와 도구를 정리하자.
① 바닥에 색 테이프를 붙여 만든 거미줄을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 거미줄에 관심을 보이는 영아와 이야기를 나눈다. - ○○야! 무엇을 보고 있니? - 어? 바닥에 거미줄이 있네. - 거미가 멋지게 집을 만들어 놓았나 봐. ③ 교사가 거미줄을 밟지 않고 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님이 저쪽으로 가고 싶은데 거미줄 때문에 갈 수가 없네. - 거미줄을 밟으면 거미가 올지도 모르니깐 거미줄을 밟지 않고 지나가볼게. - 거미줄을 밟지 않게 천천히 살금살금~ - 거미줄을 밟지 않고 지나왔어. ④ 영아가 거미줄을 밟지 않고 지나가볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 거미줄을 밟지 않게 조심조심! - 어? 거미줄을 밟을 뻔했는데, ○○가 중심을 잘 잡았네. - 거미줄을 밟지 않고 잘 왔구나. ■ 참고사항거미줄 그림 자료를 참고하여 바닥에 색 테이프를 붙여 거미줄을 만들어 제공한다.
1. 배변 의사 표현 격려하기① 화장실 방향에 붙인 다양한 탈 것 그림을 자연스럽게 탐색해 본다. - 바닥에 그림이 붙어 있네? 어떤 그림일까? - 다양한 탈 것 그림이네. - 자전거, 자동차, 버스 여러 탈것이 많이 있구나. - 바다를 다닐 수 있는 배랑 잠수함도 있어, - 하늘을 나는 비행기와 로켓도 있구나. - 여러 탈 것 그림을 따라가볼까? - 다양한 탈 것 그림을 따라갔더니 화장실이네. - ○○가 화장실에 가고 싶을 때 다양한 탈 것 길을 따라가면 되겠네.② 일과 중 영아가 화장실 가기를 원할 때 말로 표현하도록 돕는다. - ○○야, 쉬 마려워? - 화장실 가고 싶을 때 "쉬 마려워요, 화장실 가고 싶어요."라고 말하면 선생님이 도와줄게. - ○○ 쉬 마렵구나. 선생님이랑 같이 화장실 가자.2. 다양한 탈 것 그림 길 따라 화장실 가기③ 다양한 탈 것 그림을 밟으며 화장실로 이동하고, 변기에 배변을 시도할 수 있도록 격려한다. - 다양한 탈 것 길을 따라갔더니 화장실에 도착했네. - ○○는 혼자서도 바지를 잘 내리는구나. - 변기에 앉아볼까? - 쉬를 다 했니? - ○○가 속옷을 올려서 입어볼까? 바지도 위로 올려서 입어 볼까? 혼자서도 잘 입는구나. - 이제 '쉬야야 잘 가~'하고 물을 내려줄까?■ 참고사항규칙적인 배변 활동을 하며 바른 배변 습관을 형성할 수 있도록 격려한다.
① 우리 반으로 올 동생들을 만나면 어떻게 해 줄 것인지 이야기해 본다. - 새해가 되어 우리가 형님 반으로 가게 되었구나. - 그럼 우리 반은 누가 사용하게 될까? - 우리 반에 놀러 온 동생을 만나면 어떻게 인사할 수 있을까? - 동생들과 어떻게 놀아줄 수 있을까? - 동생을 어떻게 도와줄 수 있을까?② 선생님에 대해 이야기를 나눈다. - 우리가 원에 오면 제일 먼저 우리를 반겨주시는 분이 누구일까? - 우리가 원에서 가장 고마운 분은 누구일까? - 우리에게 동화를 읽어주시고 노래를 가르쳐 주시는 분은 누구일까? - 우리가 다쳤을 때 약을 발라주시는 분은 누구일까? - 우리가 공부하다가 궁금한 것을 누구에게 물어보나요? - 우리가 친구들과 사이좋게 지낼 수 있도록 해 주시는 분은 또 누구일까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 우리가 동생을 보살피는 선생님이 되어보면 어떨까? - 선생님처럼 하려면 어떤 것이 필요할까? - 동생 역할을 누가 하면 좋을까? - 선생님은 누가 해 볼까?④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 동생이 여기 다쳤구나. 선생님이 어떻게 행동해야 할까? - 선생님이 동생을 잘 보살펴 주었구나. - 모르는 동생에게 선생님이 되어 화장실 가는 길을 알려주었구나. - 또 도움이 필요한 동생에게 어떻게 해주면 좋을까? - 이번에는 어떻을 바꿔 놀이하고 싶구나. - 놀이 시간을 연장해서 다시 한번 놀이해 볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 함께 놀이해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 화장하는 그림과 화장대 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 화장하는 그림과 화장대 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 엄마가 화장을 하고 있는 그림이네. - 엄마가 거울을 보며 화장을 하고 있구나. - 앉아서 거울을 보며 화장을 하는 곳을 화장대라고 한단다. ③ 교사가 화장대를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리도 블록으로 화장대를 만들어 놀이해 볼까? - 선생님이 벽돌 블록으로 작은 화장대를 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 계단처럼 만들어 거울을 올려놓았어. - 어때? 화장품도 올려볼까?④ 영아가 화장대를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 선생님을 따라 똑같이 만들고 있구나? - □□는 끼우기 블록으로 만들고 싶어? - 선생님이 조금 도와줄까? - ○○는 거울을 보며 화장을 하고 있구나. ■ 참고사항화장품 놀잇감을 제공하여 놀이가 확장될 수 있도록 한다.
③ 엘가의 ‘사랑의 인사’를 감상한다. - 인사에 관한 음악이 있단다. 어떤 음악일 것 같니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 음악을 감상해 볼까? - 음악의 아름다움을 느끼기 위해서 어떤 자세로 감상하면 좋을까? - 바른 자세로 음악을 감상하면 어떤 점이 좋을까? - 바른 태도로 음악을 감상할 수 있겠니?④ 음악을 감상한 후 느낌과 생각을 이야기로 표현한다. - 음악을 잘 감상해 보았니? - 어떤 악기로 이 음악을 연주했을까? - 음악의 느낌은 어떤 것 같니? - 음악을 들으니 떠오르는 장면이 있니? - 기억에 남는 리듬이 있니? - 부드럽게/ 신나게 느껴지는 부분이 있니? ⑤ 음악의 제목과 작곡가를 알아본다. - 이곳은 영국의 작곡가 에드워드 엘가라는 사람이 만들었다고 해. - 이곳의 제목은 무엇일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 이곡의 제목은 '사랑의 인사'란다. - 누구에게 하는 인사일까? - ‘사랑의 인사’는 엘가가 아내를 위해 만든 곡이란다.⑥ 음악을 감상하며 인사하는 모습을 표현한다. - 엘가의 ‘사랑의 인사’ 음악을 감상하며 인사를 해보면 어떨까? - 누구에게 인사를 하면 좋을까? - 우리 원에 계신 분들에게 인사하는 모습을 표현해 볼까? - 음악을 다시 한번 들으며 인사를 해보자. - 고개를 숙여 인사하는 모습을 표현하고 있구나. - 손을 흔들어 인사하고 있구나. - 또, 어떻게 인사를 하면 좋을까?⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 음악을 감상해 보니 어땠니? - 음악을 감상하며 우리 원에 계신 분들에게 인사를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 무엇을 할 때 엘가의 '사랑의 인사'를 감상하면 좋을까?■ 참고자료- 에드워드 엘가 (1857~1934)① 영국의 작곡가로 《제론티어스의 꿈》으로 국제적인 명성을 떨치고 준 남작(男爵)의 작위를 받았다. 후기 낭만파에 가까운 작풍으로 《수수께끼》, 《팔스타프》 등의 작품을 남겼다.② 에드워드 엘가가 작곡가가 되는데 많은 도움을 준 아내에게 감사하는 마음을 담아 1889년 아내를 사랑하는 마음을 담아 피아노 곡으로 작곡하였다. 엘가가 33세 때인 1890년 관현악곡으로 편곡하며 널리 알려지게 되었다. 엘가의 '사랑의 인사'는 아내에 대한 따뜻한 사랑이 훈훈하게 스며 나오는 매혹적인 음악이다.
① 북을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 북에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 북을 보고 있구나. - 북을 만져볼까? - 북을 한번 두드려볼까?③ 교사가 북을 두드리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 북을 두드리는 북채가 있단다. - 선생님이 북을 두드려 볼게. - 우와~ 통통통 소리가 나네~ - ○○이도 두드려볼까?④ 영아가 북을 두드리며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 북을 세게 쳤더니 소리가 다르게 나네~ - □□는 북채 두 개를 들고 두드리는구나. - 음악소리에 맞춰서 신나게 북을 두드려보자~■ 동요리듬악기 노래 (작사 : 이계석 / 작곡 : 이계석) 큰북을 울려라 둥둥둥작은북을 울려라 동동동케스터네츠 짝짝짝템버린은 찰찰찰 트라이앵글은 칭칭칭너도 나도 다 같이 흥겹게 쳐보자쿵따리 쿵따리 쿵쿵쿵 쿵따리 쿵따리 쿵쿵쿵
① 여러 가지 크기의 통을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 크기의 통에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 통을 만지고 있었구나. - 큰 통도 있고, 작은 통도 있고, 여러 가지 통이 있구나. - ○○는 어떤 통이 좋아? - 좋아하는 통을 골라보자. ③ 교사가 손으로 통을 두드려 소리 내는 모습을 보여주고 영아가 해 볼 수 있도록 격려한다. - 쿵쿵~ 쿵쿵~! - 선생님이 손으로 통을 쳐보니 소리가 나네~ - ○○도 손으로 통을 쳐서 소리를 내어볼 수 있을까? - 선생님처럼 두드려보자. ④ 영아가 여러 가지 크기의 통을 자유롭게 두드리며 표현할 수 있도록 한다. - 선생님은 통을 채로 쳐봐야지. - ○○도 선생님 따라서 통통통 해보자. - 선생님은 통의 옆을 딱딱딱. - ○○도 선생님 따라서 딱딱딱 해보자. - 우와~ 정말 멋진 연주구나. - 이번에는 작은 통을 두드려보자. - 통통통~ 큰 통에서는 큰 소리가 나는구나.⑤ 영아가 동요에 맞춰 통을 자유롭게 두드려 볼 수 있도록 한다. - 동요에 맞춰 통을 두드려보자. - 동요에 맞춰서 통을 두드리니 더 신나는구나.
③ 돋보기로 우리 반 물건을 관찰해 본다. - 돋보기로 무엇을 살펴보고 싶니? - 돋보기로 물건을 살펴보니 어떠니? - 돋보기로 사람의 마음을 살펴볼 수 있을까? - 만약 돋보기로 사람이 마음을 볼 수 있다면 누구의 마음을 보고 싶니? - 왜 그 사람의 마음을 보고 싶니? - 돋보기로 사람이 마음을 볼 수 있을까? - 친구의 마음을 돋보기로 살펴볼까? ④ 마음 돋보기 활동을 한다. - 내 짝꿍을 돋보기로 살펴보자. - 먼저 짝꿍의 어떤 곳을 살펴볼까? - 내 짝꿍의 얼굴을 돋보기로 꼼꼼히 살펴보자. - 돋보기로 친구의 얼굴을 보니 어떠니? - 이번에는 짝꿍의 마음을 돋보기로 살펴보자. - 짝꿍의 마음을 돋보기로 들여다보니 친구의 기분은 어떤 것 같니? - 웃고 있는 것 같구나. - 또 어떤 기분이 드니? - 돋보기로 들여다본 짝꿍의 마음을 그림으로 그려보자. [활동방법] 1) 관찰 기록지에 그림을 살펴본다. 2) 하트에 돋보기로 본 친구의 마음을 그린다. ⑤ 활동을 마친 후 느낀 점에 대해 이야기 나누며 마무리한다. - 내 짝꿍의 마음을 친구들에게 소개해보자. - 돋보기로 본 짝꿍의 마음은 무엇이었니? - 왜 그 모습이 보였을까? - 짝꿍의 마음을 들여다보니 어땠니? - 또 누구의 마음을 들여다보고 싶니?
1. 준비하기① 영아가 낮잠 잘 시간이 되면 영아의 배변 상태를 확인하고 준비를 해 준다. (영아의 이불과 베개를 준비하고, 창문을 닫거나 블라인드를 내려 수면에 편안한 조명을 만들어 준다)2. 자고 일어나서 세수하기② 영아가 충분히 휴식을 취할 수 있도록 한다. - ○○가 누워서 이불을 당겨 덮으려고 하는구나. - ○○가 이제 졸린 것 같아. 선생님이 토닥여 줄게. - ○○야, 잘 자.③ 교사가 잠에서 깬 영아의 얼굴을 닦아주며 깨끗하게 생활할 수 있도록 돕는다. - 쭉쭉~ 다리도 쭉쭉~ 팔도 쭉쭉~ - 우와~ 푹 자고 일어나서 그런지 기분이 좋아 보이는구나. - 친구도 일어나라고 도와주네. - 자고 일어났으니 얼굴을 깨끗하게 닦아볼까? - 화장실로 가서 선생님이 깨끗한 얼굴이 될 수 있도록 도와줄게. - 우와~ 보송보송 깨끗한 얼굴이 되었구나.
① 서랍장 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 서랍장 그림에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 서랍장 그림이네~ - 우리 교실에서 서랍장이 있는데 찾아볼까? ③ 교사가 서랍장을 열고 닫으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 서랍장으로 가서 볼까? - 서랍장 앞에 사진이 붙어 있는데 ○○는 어디 있지? - 여기 있네~ 여기서 ○○이 서랍장이란다. - ○○아, 서랍장을 열어볼까? - 이번에는 서랍장을 닫아볼까? ④ 영아가 자신의 서랍장을 찾아 열고 닫으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이 서랍장은 어디 있지? - 멋진 □□이 사진을 찾아보자. - 여기 있네~ 한번 열어 볼까? - 이제 닫아볼까? - △△는 모든 서랍장을 열어 볼 거야?■ 참고사항서랍장에 영아의 사진을 크게 붙여 제공한다.
① 우리 동네의 이름에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네의 이름을 알고 있니? - 다른 동네 중에 이름을 알고 있는 곳이 있니? - 우리 동네는 왜 그 이름을 갖게 되었을까? - 이름은 왜 붙이는 걸까?② 우리 동네 자연 공간의 사진을 살펴본다. - 이 사진을 함께 볼까? - 어떤 사진이니? - 우리 동네 어디에 있니? - 냇물에 무엇이 떠 있니? - 이 공간의 이름을 짓는다면 무엇이라고 짓고 싶니? - 우리 동네에서 내가 가장 좋아하는 자연 공간은 어디니? - 이유는 무엇이니?③ 자연 공간에 어울리는 이름을 붙여준다. - 사진 속 자연 공간에 어울리는 이름을 붙여줄까? - 어떻게 이름을 지으면 좋을까? - 보이는 자연 풍경으로 이름을 지어도 좋겠구나. - 특징을 떠올려서 붙여주거나 부르기 쉬운 이름을 지어주면 어떨까?④ 내가 지은 자연 공간의 이름을 친구들에게 소개한다. - 내가 이름을 지어본 자연 공간을 친구들에게 소개해 볼까? - 친구가 지은 이름은 무엇이니? - 내가 지은 이름과 어떻게 다르니? - 예) 냇물에서 오리들이 노는 모습이 담긴 사진- '오리 놀이터' 동네 뒷산 입구에 있는 큰 바위 사진- '대문 바위' 공원에 넓은 잔디밭 사진- '초록이' ⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 우리 동네의 자연 공간에 이름을 지어주니 어땠니? - 어떤 점이 즐거웠니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니?
① 동그랗게 뭉친 신문지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동그랗게 뭉친 신문지에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 이건 무엇일까? - 동그랗게 뭉친 신문지구나. - 동그란 신문지로 우리 눈싸움 놀이해 볼까? ③ 교사와 영아가 함께 눈싸움 놀이를 해본다. - 눈싸움 놀이를 할 때 얼굴에 눈을 던지면 어떻게 될까? - 다칠 수 있으니까 얼굴 쪽으로는 던지지 않도록 하자. - 신문지 눈을 ○○이에게 톡! - ○○이도 선생님한테 눈을 던져볼까? - 선생님은 더 큰 눈을 ○○이에게 던져야지! ④ 영아가 친구와 함께 눈싸움 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 친구와 함께 눈싸움 놀이를 해볼까? - ○○이가 눈을 □□이에게 던졌네. - □□이가 몸을 움직이며 눈을 피하고 있구나. - □□이도 ○○이게 눈을 던지며 신나게 눈싸움을 하는구나.
① '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 동화를 보고 있구나. - 표지에 어떤 그림이 있니? - 솔방울을 본 적 있니? - 나무를 본 적이 있니?③ 영아에게 동화를 들려준다.- 그림책 제목은 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자'래. - 가을 숲에 어떤 친구들이 나올까? - 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.④ 영아가 동화를 보며 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 이야기 잘 들었니? - 낙엽은 어떤 모습으로 변했니? - 솔방울이 어떤 모습으로 변했니?? - ○○이는 가을 숲에서 어떤 친구를 만나고 싶니?■ 동화제목: 가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 가을 숲으로 떠나 다양한 동물 친구들과 자연물을 만날 수 있는 이야기가 담겨 있어요.
① 파프리카를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 파프리카에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 파프리카가 미술 영역에 있네. 파프리카를 본 적이 있니? - 우리가 먹는 파프리카가 왜 미술 영역에 있을까? - 파프리카의 모양은 어떻게 생겼지?③ 파프리카의 단면을 물감으로 찍어 모양을 살펴본다. - 물감이 함께 있구나. 파프리카를 도장처럼 도화지에 찍어 볼까? - 파프리카가 어떤 모양이야? - 꽃 모양을 닮았구나. ④ 영아가 파프리카로 꽃을 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 다양한 색깔로 파프리카를 찍어주었구나. - 파프리카 꽃에 줄기와 잎사귀를 그려줄까? - ○○이는 해님도 그려주었구나.
① 다양한 교통안전 표지판 도안을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 교통안전 표지판 도안에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 다양한 교통 표지판이 있구나. - 빨간 선은 어떤 의미일까? - 자전거가 그려져있네. 어떤 의미일까?③ 교사가 교통안전 표지판을 색칠하는 모습을 보여준다. - 선생님은 교통 표지판을 색칠해 볼 거야. - 공사 표지판을 노란색으로 색칠해 봐야지. - 공사 중이니 조심하라고 알려주는 표지판이 되었네.④ 영아가 다양한 교통안전 표지판을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 주차 표지판을 색칠하고 있구나. - 색연필로 알록달록하게 색칠해 주고 있구나. - □□는 자전거 표지판이네. 자전거 길을 표시할 수 있겠구나. - □□는 크레파스를 사용했구나. - 다 색칠했으면, 우드스틱을 붙여 볼까?■ 참고사항교통안전 표지판 도안을 두꺼운 종이에 붙여 모양대로 오려 제공한다.
