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① '사과 같은 내 얼굴' 노래와 스카프를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사과 같은 내 얼굴' 노래와 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '사과 같은 내 얼굴' 노래가 들리는구나. - ○○는 스카프를 가지고 있네. - 노란색도 있고 초록색 스카프도 있구나. ③ 교사가 '사과 같은 내 얼굴' 노래를 들으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 사과 같은 내 얼굴~ 이쁘기도 하지요~♬ - 선생님이 노래를 들으며 스카프를 흔들어볼게. - 사과 같은 ○○ 얼굴~♬ 스카프를 펴서 크게 흔들흔들~ ④ 영아가 '사과 같은 내 얼굴' 노래를 들으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 스카프로 얼굴을 감싸기도 했네~ - 스카프로 까꿍~ ○○ 얼굴이 보인다~ - □□는 스카프를 빠르게 움직이고 있구나~ 위로~ 아래로~ ■ 동요사과 같은 내 얼굴 (작사 : 김방옥 / 작곡 : 외국곡)사과 같은 내 얼굴 예쁘기도 하지요눈도 반짝 코도 반짝 입도 반짝반짝오이 같은 내 얼굴 길기도 하지요눈도 길쭉 코도 길쭉 입도 길쭉 길쭉호박 같은 내 얼굴 우습기도 하지요눈도 동글 코도 동글 입도 동글동글
① 스펀지 블록과 아기 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스펀지 블록과 아기 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 아기 인형이 있구나. 아기 인형이 유모차에서 코 자고 있네? - 스펀지 블록으로 아기 침대를 만들어 볼까? - 나란히~ 나란히~ 놓아보자. ③ 교사가 스펀지 블록으로 침대를 구성하고 아기를 재우는 모습을 보여준다. - 스펀지 블록으로 네모 모양을 만드니 침대가 되었네~ - 아기 인형이 지금 하품을 하고 있어. 졸린가 봐. - 아기 인형을 침대에서 재워줄까? - 자장, 자장, 우리 아기~④ 영아가 스펀지 블록으로 침대를 구성하고 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○이도 침대를 만들고 있구나~ - 아기가 졸린가 봐. 침대에 누워도 되니? - 아기가 침대에서 편안하게 잘 것 같아~ - 선생님이랑 □□이도 함께 누울 수 있는 큰 침대를 만들어 볼까?
① 샤워타월 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 샤워타월 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무슨 그림인지 알고 있니? - 목욕할 때 사용하는 샤워타월이구나. - 샤워타월이 동글동글 생겼네. ③ 교사가 샤워타월 그림 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 동글동글 샤워타월 위에 노란색 색연필로 끼적여볼게. - 선생님은 동글동글 끼적였어. - 이번에는 샤워타월 줄을 따라 동글동글~ ④ 영아가 샤워타월 그림 위에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 빨간색 색연필로 끼적이고 있구나. - 우와! 왔다 갔다 끼적이기 잘 하는구나. - 이번에는 파란색으로 끼적이기 하는구나.
③ 동화 제목을 알아보고 감상한다. - 바느질 도구가 나오는 동화가 있단다. - 제목은 ‘구두장이 할아버지와 꼬마 요정들’이란다. - 어떤 이야기일 것 같니? - 동화를 감상할 때는 어떻게 앉아야 할까? - 궁금한 점은 언제 이야기하며 좋을까? - 우리 바른 자세로 동화를 감상해 볼까?④ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 키니와 파니가 소개한 오늘의 그림자 동화 주인공은 누구였니? - 할아버지는 어떻게 구두를 더 팔 수 있게 되었니? - 구두를 만든 것은 누구였니? - 구두를 만들 때 어떤 도구를 사용했니? - 동화 속 키니를 보았니? - 키니가 그곳에 있었던 이유는 무엇이니? - 키니는 요정들에게 어떤 말을 해주었니? ⑤ 동화 속 주인공이 되어 상상해 본다. - 동화 속 꼬마 요정은 왜 할아버지 대신 구두를 만들었을까? - 내가 만약 꼬마 요정들이라면 할아버지에게 어떤 도움을 주고 싶니? - 내가 만약 구두장이 할아버지라면 요정들을 위해 어떤 선물을 준비하고 싶니? - 꼬마 요정들에게 어떤 말을 해주고 싶니? - 내가 만약 꼬마 요정들이라면 선물을 준비해 주신 할아버지께 어떤 인사를 하고 싶니?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 기억에 남는 장면은 무엇이었니? - 동화 속에 어떤 도구가 나왔니? - 할아버지를 돕는 요정들을 보며 어떤 생각이 들었니?■ 동화제목 : 구두장이 할아버지와 꼬마 요정들글/그림 : 키드키즈내용: 누군가 구두장이 할아버지를 대신해 멋진 신발을 만들어 놓아요. 할아버지는 멋진 신발을 팔아 돈을 벌게 되지요. 과연 누가 할아버지 대신 멋진 신발을 만드는 걸까요?
① 겨울 놀이 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 퍼즐을 맞추려고 하는구나. - ○○이가 가지고 있는 조각은 무엇일까? - 어디에 놓으면 좋을까? - 이 자리가 맞구나.③ 교사가 퍼즐을 맞추는 모습을 보여준다. - 혼자 있는 조각을 찾아서 자리를 맞춰 볼까? - 모양이 이상하네. 어떻게 하면 딱 맞을까? - 퍼즐을 조금 돌렸더니 모양이 맞았네. - 눈싸움 그림이었구나. ④ 영아가 겨울 놀이 퍼즐을 맞추며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○아, 이 조각은 어디에 두어야 할까? - ○○이가 퍼즐 조각을 잡고 움직여 보자. - 아, 여기가 자리구나. - 어, 점점 그림이 완성되어가는구나. - 썰매 그림이 완성되었네.
① 촉감 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 촉감 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 공을 보고 있구나. - 어떤 촉감인지 만져볼까? - 보들 보들한 천 공이구나. - 바스락 비닐 공도 있네. ③ 교사가 촉감 공을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 바구니에 바스락 비닐 공만 찾아서 넣어볼게. - 이 공은 보드랍네. - 이 공은 딱딱하구나. - 찾았다. 바스락 비닐 공.④ 영아가 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 촉감 공을 찾고 있어? - 구멍이 있는 공을 찾는구나. - 바구니에 넣어볼까?■ 참고사항비닐 공, 구멍이 있는 공, 천 공, 탱탱 볼 등 다양한 느낌의 촉감 공을 제공한다.
① 음식 모형과 물건을 담은 카트 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 카트 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 카트를 어디에서 본 적이 있니? - 아빠와 마트에 가서 본 적이 있구나. - 카트에 무엇이 담겨져 있니? - 맛있는 과일과 물건들이 있네.③ 교사가 영아와 함께 카트 놀잇감을 밀어본다. - 선생님은 카트를 밀어볼 거야. - 어? 그런데 카드에 물건이 많아서 잘 안 움직이네. - ○○가 도와줄 수 있을까? - 카트 손잡이를 잡고 영차 영차! - ○○가 도와주니 카트가 잘 움직이네. - 이번에는 어디로 가볼까?④ 영아가 친구와 함께 카트 놀잇감을 밀며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구와 함께 카트를 밀어볼까? - □□와 카트 손잡이를 함께 잡았네. - 너무 세게 밀면 넘어질 수 있으니까 천천히 밀어보자. - 카트를 밀며 천천히 앞으로 가고 있구나. - 둘이 함께 카트를 미니 카트가 잘 움직이네.
① 매듭지어진 끈에 끼운 구슬 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 놀잇감에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 구슬을 손으로 움직여 보고 있구나. - 동글동글한 구슬이 끈에 끼워져 움직이네.③ 교사가 끈을 잡고 기울이며 구슬이 움직이는 모습을 탐색할 수 있도록 한다. - 선생님은 구슬을 손으로 잡지 않고도 움직일 수 있어. - (끈의 양쪽 끝을 잡고 기울여 보여주며) 이것 봐. 선생님이 끈을 잡고 이렇게 기울였더니 구슬이 또르르~ - ○○도 끈을 잡고 한쪽으로 기울여 구슬을 움직여 볼까?④ 영아가 끈을 기울이며, 구슬의 움직임을 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 이쪽으로 기울여 보자. - 끈을 잡고 흔들흔들해도 구슬이 움직이는구나. - 우와~ 구슬이 빠르게 또르르~ 끈을 타고 내려가네. - 끈을 잘 잡고 다시 움직여보자. - 이번에는 구슬이 이쪽으로 움직이도록 기울여 볼까? - ○○가 구슬이 움직이는 모습이 신기한지 웃으며 놀이하고 있네.■ 참고사항끈 이외에도 막대를 이용하여 구슬을 끼우고, 막대의 양 끝을 막아 놀잇감으로 제공할 수 있다.
② 동화 표지를 보며 이야기를 유추해본다. - 동화 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - 개구리와 나비는 어떤 계절에 볼 수 있는 동물과 곤충이니? - 개구리의 표정은 어떠니? - 개구리는 나비를 보며 무엇을 하고 있는 것 같니? - 개구리와 나비가 있는 곳은 어디일까? - 개구리와 나비가 무엇을 하는 이야기일까? - 동화의 제목을 함께 읽어볼까?③ 동화를 감상한다. - 개구리는 누구와 숨바꼭질을 하는지 이야기를 감상해보자. - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? - 우리 동화 제목을 함께 읽어볼까? - 이제 함께 동화를 감상해보자.④ 동화의 내용을 회상하며 느낌과 생각을 이야기 나눈다. - 개구리는 무슨 소리를 들었니? - 개구리는 나비를 찾아 어디에 갔니? - 개구리는 어떤 꽃을 보았니? - 개구리와 나비는 함께 누구를 찾으러 갔니? - 나비는 왜 개구리를 불렀을까? - 만약 너희가 개구리와 나비라면 어떤 친구들을 만나러 가고 싶니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화를 감상해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 개구리는 봄이 온 것을 어떻게 알았니? - 동화를 감상하며 가장 기억에 남았던 부분은 무엇이니?■ 동화제목: 개구리의 숨바꼭질글/ 그림: 키드키즈내용 : 개구리는 나비를 찾아 다니며 계절의 변화를 경험하고 봄에 피는 꽃도 만납니다. 나비를 만난 개구리는 이제 어떤 친구에게 봄을 이야기할까요?
① 놀잇감 이름 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀잇감 이름 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀잇감 이름 카드를 가지고 있구나. - 우리 반에 있는 놀잇감의 이름이구나. - 어떤 놀잇감이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사가 놀잇감 이름을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 놀잇감의 이름 글자를 따라서 끼적이기를 해볼 거야. - 이렇게 쭉~ 이번에는 동그랗게~ - 이름을 따라 끼적이기를 해볼 수 있을까?④ 영아가 우리 반에 있는 다양한 놀잇감 이름을 따라 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - 우와~ 놀잇감의 이름을 따라 끼적이기를 해보고 있구나. - 이름을 따라서 잘 끼적이고 있네. - 이름을 따라서 끼적이기도 하고, 이름 위에 자유롭게 끼적여 보기도 하는구나. - 다른 놀잇감의 카드에도 끼적이며 재미있어하는구나.
① 주유소 그림을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 주유소 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림일까? - 주유소 그림이구나. - 주유소에는 무엇을 할까? - 자동차에 기름을 넣는 곳이구나. - 선생님이랑 블록으로 주유소를 만들어볼까?③ 교사와 블록으로 주유소를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 기름을 넣는 주유기를 만들어볼 거야. - 블록을 쌓아서 주유기를 만들었어. - 차를 세울 수 있는 공간도 넓게 만들어볼까?④ 영아가 주유소를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 벽돌 블록으로 주유기를 만들었구나. - 차를 세울 수 있는 공간도 만들고 있구나. - 돈을 내는 곳도 필요하구나. 어떻게 만들면 좋을까?
① ‘밖으로 나가 놀자’ 노래를 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '밖으로 나가 놀자’ 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 들으며 몸을 움직이고 있구나. - 밖으로 나가자는 노래구나. - ○○이도 밖에 나가고 싶어? - 선생님과 노래를 더 들어보자. ③ 교사가 노래에 맞춰 딸랑이를 흔드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 밖으로 나가 놀자 시원한 바람 솔솔솔 (솔솔솔이 나올 때만 딸랑이를 흔든다) - 선생님이 노래를 들으며 딸랑이를 흔들어 봤어. - 더 신나는 것 같지 않아? - ○○이도 딸랑이를 흔들어 볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 딸랑이를 흔들어 표현할 수 있도록 한다. - 양손에 딸랑이를 들고 있구나. - 딸랑이를 흔들며 노래를 흥얼거리는구나. - 우와~ 딸랑이도 흔들고, 신이 나서 엉덩이도 흔드네. ■ 동요밖으로 나가 놀자 (작사: 안희옥/ 작곡: 외국곡)밖으로 나가 놀자 시원한 바람 솔솔솔밖으로 나가 놀자 해님은 방긋그네뛰기 미끄럼은 재미나지요숨바꼭질 말타기는 더 재미있죠랄라랄라 랄라라 랄라라 랄라라랄라랄라 랄라라 랄라 라라라라
② 형님 반이 되는 동생들에게 무엇을 해주면 좋을지 이야기 나눈다. - 형님 반이 되는 동생들에게 어떤 방법으로 격려하고 축하해 줄 수 있을까? - 동생들에게 무엇을 해주고 싶니? - 무엇을 만들어 줄 수 있을까?③ 형님이 된 동생들에게 어떤 말을 하고 싶은지 생각해 본다. - 동생들에게 선물을 전할 때 어떤 말을 해주면 좋을까? - 6살이 된 동생들에게 어떤 이야기를 해주고 싶니? - 형님 반이 되는 동생들을 어떤 말로 격려하고 축하해 줄 수 있을까?④ 친구들과 함께 동생들을 위한 선물을 계획한다. - 우리가 직접 선물을 준비해 동생들을 축하해 보면 어떨까? - 환영의 의미로, 교실 문 앞에 축하 풍선을 달아주면 어떨까? - ○○는 동생들을 위해 손 씻는 방법에 대해 우리들 사진을 찍어서 붙여주고 싶구나. - 또 어떤 선물을 준비하고 싶니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 그림 자료를 보며 이야기 나눈다. - (흙이 묻은 손과 발 그림을 보며) 손과 발이 어떻게 되었니? - 손과 발에 왜 이렇게 흙이 묻었을까? - 바깥에서 놀이하다 손과 발에 흙이 묻었을 때는 어떻게 해야 할까? - 손과 발을 씻어야 하는 이유는 무엇일까? ② 손과 발을 깨끗하게 씻지 않으면 어떻게 되는지에 대해 이야기 나눈다. - 놀고 난 후 손과 발을 씻지 않으면 어떻게 될까? - 왜 그렇게 될 것 같니? ③ '꼭꼭꼭' 노래를 들어본다. - '꼭꼭꼭' 노래를 알고 있니? - 함께 들어볼까? - 노래를 들어보니 어떤 것 같니? ④ '꼭꼭꼭' 노래에 맞춰 악기 연주를 한다. - '꼭꼭꼭' 노래에 맞춰 악기 연주를 해볼까? - ○○이는 탬버린을 연주해보고 싶구나. - □□이는 손뼉을 쳐보고 싶구나. - 함께 해볼까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - '꼭꼭꼭' 노래를 부르며 악기 연주를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동요꼭꼭꼭(박상문)친구들이랑 놀이터에서 흙 범벅이 되도록 놀다가 집에 와서는 난 꼭꼭꼭 손과 발을 씻지요 꼭! 온 방안이 어지럽도록 장난감을 가지고 놀다가 다 놀았을 땐 난 꼭꼭꼭 뒷정리를 하지요 꼭! 텔레비전 볼 땐 떨어져서 봐야 해 너무 가까이 가면 눈 버려 잠자기 전 언제나 양치질을 하지요 치카 치카 치카 치카 꼭 꼭 꼭!
① 안전 가위와 색종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 안전 가위와 색종이에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 무엇을 만져보고 있니? - 가위구나. 가위는 무엇을 할 때 사용할까? - 가위를 종이를 자를 때 사용한대. - 가위로 여기 있는 색종이를 잘라볼까?③ 교사가 안전 가위로 색종이를 자르는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 색종이가 많이 있네. - 어떤 색이 있니? - 빨간색, 노란색, 파란색, 여러 색이 있구나. - 선생님은 빨간 색종이를 안전 가위로 잘라볼 거야. - 빨간 색종이를 잡고 싹둑싹둑! - 이번에는 노란 색종이를 잘라볼까? 싹둑싹둑! - ○○이도 가위로 색종이를 잘라볼까?④ 영아가 안전 가위로 자유롭게 색종이를 잘라볼 수 있도록 격려한다. - ○○아! 가위를 잡아볼까? - 손가락을 가위 손잡이에 쏙 넣어 잘 잡았구나. - ○○이는 어떤 색깔을 골랐니? - 파란 색종이를 골랐구나. - 파란 색종이를 싹둑싹둑! - 주황 색종이도 싹둑싹둑!■ 참고사항색종이는 영아가 자르기 쉬운 크기로 잘라 제공해 준다.
① 쌀을 먹어본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 쌀을 먹어본 적이 있니? - 쌀을 이용한 요리 중에 어떤 것을 먹어보았니? - 어떤 음식이 기억이 남니? ② 쌀가게에 다녀온 경험에 대해 이야기 나눈다. - 쌀을 파는 쌀가게에 대해 들어보았니? - 쌀가게에 가본 적이 있니? - 쌀가게에는 어떤 물건들이 있을까? ③ 블록으로 쌀가게 만들기를 계획한다. - 블록으로 쌀가게를 만들어볼까? - 어떤 쌀가게를 구성해 보고 싶니? - 어떤 블록이 필요할 것 같니? ④ 친구와 함께 쌀가게를 구성한다. - ○○이는 무엇을 하고 있니? - 쌀을 놓을 수 있는 곳을 벽돌 블록으로 만들고 있구나. - □□이는 무엇을 하고 있니? - 자석 블록을 이어서 쌀 포대를 표현해 보고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 친구와 함께 쌀가게를 블록으로 표현해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 하트 풍선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 풍선이구나. - 하트 풍선이 크네. - 안아볼래? ③ 교사가 하트 풍선을 안고 걸으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 큰 하트 풍선을 안고 걸어볼게. - ○○야, 선생님과 하트 풍선을 안고 함께 걸어볼까? - (하트 풍선을 안고) 천천히 걸어보자. ④ 영아가 하트 풍선을 안고 친구와 걸으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 하트 풍선을 많이 좋아하는구나. - □□와 △△도 풍선을 안고 함께 걸어볼까? - 조심히 잘 걷는구나. ■ 참고사항잘 터지지 않는 호일 풍선으로 제공한다.
③ 우주선 발사 동영상을 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 준비한 동영상을 함께 볼까? - 영상에서 무엇이 나왔니? - 우주선이 발사되는 모습을 보니 무엇이 생각나니? ④ 우주선에 대해 궁금한 점에 대해 이야기 나눈다. - 우주선에 대해 궁금한 것은 무엇이 있니? - 함께 이야기해 보고 자유놀이 시간에 알아보면 어떨까? - 친구들이 발표한 내용을 칠판에 적어줄게. - ○○이는 우주선에 누가 타고 있는지 궁금하구나. - □□이는 우주선이 날개도 없이 어떻게 우주를 비행하는지 궁금했구나. - 선생님이 너희가 말한 내용을 적어보았는데 함께 읽어볼까? - 궁금한 것들을 어떻게 알아볼 수 있을까? - 우주선을 연구하는 기관에 편지를 보내볼까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 우주선에 대해 궁금한 것들에 대해 함께 이야기해 보았는데 어땠니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이니? - 어떻게 알아보면 좋을까?
② 동화의 제목을 알아본 후 감상한다. - 문구용품에 관한 동화가 있단다. - 제목을 알아볼까? - 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - 표지에 있는 아빠의 표정은 어떠니? - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까? - 궁금한 점은 언제 질문하면 좋을까? - 우리 어떤 내용의 동화인지 함께 감상해 보자. ③ 동화 내용을 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 화가 아저씨가 잠든 사이 연필은 무엇을 그렸니? - 연필의 잘못된 그림을 지워준 건 누구였니? - 연필의 그림을 예쁘게 색칠해 준 건 누구였니? - 친구들이 도와준 덕분에 연필이 버린 그림이 어떻게 변했니? - 친구들과 힘을 모아 그린 그림은 보고 화가 아저씨는 뭐라고 말했니? - 만약 붓과 지우개도 잘난척하며 힘을 합치지 않았다면 그림은 어떻게 되었을까? - 연필은 어떤 마음이 부끄러웠니? - 연필은 앞으로 어떻게 해야겠다고 다짐했니?④ 친구의 도움을 주고받았던 경험을 이야기 나눈다. - 동화 속 연필처럼 친구의 도움을 받았던 적이 있니? - 혼자서 할 때와 어떤 점이 달랐니? - 만약 힘든 일을 혼자 하면 어떻게 될까? - 반대로 친구에게 도움을 주었던 적도 있었니? - 어떤 도움을 주었니? - 그때 기분이 어땠니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 함께 감상한 동화 제목은 무엇이니? - 서로 도와 멋진 그림을 완성하는 문구용품을 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 동화를 감상하며 어떤 생각이 들었니?■ 동화제목 : 연필과 친구들글/그림 : 키드키즈내용: 연필은 잘난척하며 혼자 그림을 그립니다. 그런 연필이 망친 그림을 지우개가 수정하고, 붓이 예쁘게 색칠합니다. 그림은 어떻게 되었을까요?
① 다양한 블록과 꽃을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 블록과 꽃에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 꽃이 많이 있네~ - 꽃을 넣을 수 있는 꽃병을 만들어 볼까? - 여기 있는 블록으로 해보자. ③ 교사가 블록으로 꽃병을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 끼우기 블록으로 네모를 만들었어. - 여기 작은 구멍에 꽃을 넣어볼까? ④ 영아가 블록으로 꽃병을 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해보자. - 꽃 블록으로 해 볼 거야? - 그럼 꽃 블록을 끼워볼까?
① 종이와 쓰기 도구를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이와 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 종이 위에 끼적여보고 있구나. - 선생님도 종이에 끼적여봐야지.③ 교사가 종이에 끼적이는 모습을 보여준다. - ○○아! 선생님이 끼적이는 대로 따라서 끼적여 볼까? - 선생님은 빨간 색연필로 동그라미를 끼적였어. - ○○이도 빨간 색연필로 동그라미를 끼적여 볼까?④ 영아가 교사를 따라 선을 그어보며 모방하는 끼적이기를 시도할 수 있도록 한다. - 이번에 선생님은 파란 색연필로 옆으로 긴 선을 쭉 그었어. - ○○이도 선생님처럼 파란 선을 길게 그어주었네. - 이번에는 노란 세모를 그려볼까? - ○○이도 선생님과 똑같은 노란 세모를 그렸네. - ○○이와 선생님 세모가 똑같이 생겼구나.
① 여름 날씨에 관해 이야기 나눈다. - 요즘 옷차림은 어떠니? - 왜 그런 옷을 입었니? - 요즘 날씨는 어떠니? - 여름 날씨는 다른 계절과 어떻게 다르니?② 더운 날씨에 사용하는 여름 용품에 관해 이야기 나눈다. - 더운 날씨에 사용하는 용품은 무엇이 있을까? - (선풍기 사진을 보며) 이것은 어떻게 사용하는 물건이니? - 선풍기를 사용하면 어떠니? - 선풍기 이외에 우리 몸을 시원하게 해주는 여름 용품은 무엇이 있니?③ 부채를 보며 부채 만들기를 계획한다. - 시원한 여름 용품을 만들고 싶구나. - 부채를 만들려면 무엇이 필요할까? - 부채는 어떤 모양이니? - (다양한 종류의 부채를 보며) 어떤 부채가 있니? - 부채를 펼쳐볼까? - 부채로 바람을 만들어보자. - 어떤 부채를 만들고 싶니? ④ 놀이 방법을 생각해본다. - 준비한 재료들을 살펴보자. - 어떻게 부채를 만들면 좋을까?[놀이방법]1) 무지 부채를 살펴본다.2) 한지를 탐색한다.3) 부채에 꾸미고 싶은 여름 풍경을 떠올린다.4) 한지를 찢어 붙여 여름 풍경을 꾸민다.5) 4)에 물고기 혹은 나뭇잎 스티커를 붙인다.6) 완성된 부채를 시원하게 부쳐본다. ⑤ 여름 풍경이 담긴 부채를 만들어본다. - (한지를 보며) 이것은 무엇일까? - 한지를 만져보니 느낌이 어떠니? - 한지를 찢어보자. - 한지를 이용해 여름 풍경이 있는 부채를 만들어볼까? - 어떤 풍경을 꾸미고 싶니? - ○○는 파란색 한지로 바다를 꾸미고 싶구나. - □□는 초록색 한지를 붙여 여름 숲을 꾸미고 있구나. - ○○는 물고기를 스티커도 붙여 주었구나. - □□는 사인펜으로 그림을 그려주었구나.⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 부채를 만들어보니 어땠니? - 한지를 찢어 붙이니 어땠니? - 오늘 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 완성한 부채를 시원하게 부쳐볼까? - 사용한 미술 재료와 도구를 정리하자.
① 걸어가는 모습이 있는 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 걸어가는 모습이 있는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림 속에 친구가 걸어가고 있구나. - 친구가 길을 따라서 걸어가고 있네. - 쭉~ 곧은 길도 있고, 왔다 갔다 구불구불한 길도 있구나. ③ 교사가 그림 속의 길을 따라 쓰기 도구로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 친구가 걸어가는 길을 따라서 끼적이기를 해보려고 해. - 이렇게 쓰기 도구를 잡고 길을 따라서 움직이는 거야. - ○○도 해볼까? ④ 영아가 그림 속의 길을 따라 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 함께 쓰기 도구를 잡고 끼적이기를 도와줄까? - 이번에는 혼자서 끼적이기를 해보고 싶어? - 길을 따라서 끼적이기를 해보기도 하고, 길 위에 마음대로 끼적여보기도 하는구나.
① 창문 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 창문 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 창문 그림을 보고 있구나. - 창문은 어떻게 생겼는지 그림을 함께 볼까? - 우리 반에 있는 창문도 찾아볼까?③ 교사가 벽돌 블록으로 창문을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록으로 창문을 만들어 볼 거야. - 벽돌 블록을 쌓고, 그 위에 네모난 구멍을 만들어야지. - 작은 창문이 되었네. - 이번에는 길쭉한 창문도 만들어봐야지. - ○○이도 창문을 만들어 볼까? ④ 영아가 벽돌 블록으로 자유롭게 창문을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 벽돌 블록으로 창문을 만들어 보고 있구나. - 벽돌 블록을 쌓아 작은 창문을 만들었구나. - 옆에는 길쭉한 창문도 만들었네.
① '싱글벙글' 노래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '싱글벙글' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 들으며 고개를 까딱까딱 움직이고 있구나. - 신나는 노래를 듣고 있구나.③ 교사가 '싱글벙글' 노래를 들으며 다양한 동작을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - (교사가 노래에 따라 고개를 돌리는 모습을 보여주며) 우리 모두 고개 돌려! 짠~ - (친구와 인사하는 모습을 보여주며) 옆 친구와 인사해요~ 안녕! - ○○도 노래 들으며 선생님을 따라 해 볼까?④ 영아가 '싱글벙글' 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 노래를 들으며 제자리에서 콩콩 뛰며 재미있어하고 있구나. - 노래를 들으며 콩콩 뛰고 싶었구나. - □□는 손뼉을 치고 있네. - 친구에게 손을 흔들며 인사하는 모습으로 춤을 추기도 하는구나.■ 동요 싱글벙글 1. 싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 우리 모두 고개 돌려싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 옆 친구와 인사해요싱글벙글 싱글벙글해싱글벙글 싱글벙글해2. 싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 우리 모두 손을 올려싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 옆 친구를 간질여요싱글벙글 싱글벙글해싱글벙글 싱글벙글해
